PROIECT DIDACTIC

1. DATE GENERALE:
Numele şi prenumele cadrului didactic:
Unitatea școlară:

Data: 18.11.2016

Clasa: a VI-a

Disciplina: MATEMATICĂ - ALGEBRĂ

Unitatea de învăţare: MULȚIMEA NUMERELOR RAȚIONALE POZITIVE
Subiectul lecţiei: ORDINEA EFECTUĂRII OPERAȚIILOR

Scopul lecţiei: Efectuarea de exerciții în care să se folosească toate

operațiile cu numere raționale (adunări, scăderi, înmulțiri, împarțiri și
ridicări la putere); respectarea ordinii operațiilor.

Tipul lecţiei: MIXTĂ

Durata: 50 MIN

2. COMPETENŢE SPECIFICE:
CS1. Recunoaşterea fracţiilor echivalente, a fracţiilor ireductibile şi a formelor
de scriere a unui număr raţional
CS3. Utilizarea proprietăţilor operaţiilor în efectuarea calculelor cu numere
raţionale pozitive
CS5. Determinarea regulilor de calcul eficiente în efectuarea calculelor cu
numere raţionale positive

3. OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Să efectueze calcule cu numere raționale (adunări, scăderi, înmulțiri,
împarțiri și ridicări la putere)
 Să identifice și să folosească proprietățile adunării și înmulțirii
 Să aplice corect ordinea efectuării operațiilor și desfacerea parantezelor.

4. STRATEGII DIDACTICE:
4.1. Metode şi procedee: conversaţia, explicația, problematizarea,
exerciţiul, învățarea prin descoperire, jocul didactic
4.2. Mijloace şi materiale didactice: manuale alternative, culegeri de
exerciţii, auxiliare, fișe de lucru
4.3. Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi
4.4. Forme de evaluare: observația, apreciere orală, apreciere frontal,
apreciere individuală

1
 Desfășurarea lecţiei

Strategii didactice
Competenţe
vizate
Etapele Mijloace/
Desfășurarea lecţiei Metode și Forme de
lecţiei materiale
procedee activitate
didactice

Momen-
tul Se asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea
Conversa
organiza lecţiei (curăţenie, lumină, ţinută). Frontală Catalog
-ţia
-toric Se verifică prezența elevilor.
1’
Se verifică frontal tema, calitativ şi cantitativ.
Verifica- Conversa Caiete
Frontală
rea CS1 -ţia
Dacă apar neclarități sau exerciții nerezolvate,
temelor CS3 Tablă
acestea se rezolvă la tablă sau elevii primesc Individua
CS5 Explicați
indicații pentru a le reface acasă. -lă
9’ a Cretă
Pentru a stabili legătura cu lecțiile anterioare elevii
vor răspunde la întrebări de tipul:
1) Cum înmulțim două fracții ordinare?
2) Cum împărțim două fracții ordinare?
3) Care sunt proprietățile operației de adunare a
fracțiilor?
4) Dar a operatiei de înmulțire?
Anunța- 5) Cum definim ridicarea la putere? Conversa Frontală
rea 6) Care este ordinea efectuării operatiilor cu ţia
lecției numere naturale? Caiete
noi și 7) Dar in cazul existentei parantezelor?
stabili-
CS1
rea
CS3 Anunțarea lecției noi se face prin intermediul unui Tablă
legăturii
CS5 joc didactic “Află titlul lecţiei de astăzi”
cu Colegii de bancă formează o grupă.
lecțiile Fiecare reprezentant al echipei alege un plic. În
anterio- fiecare plic se află câte un exerciţiu. Fiecărui Jocul În
Fișe
are rezultat îi corespunde un cuvânt (Anexa nr.1). didactic perechi
10’ Ordonarea cuvintelor se va face conform ordonării
crescătoare a rezultatelor obţinute.

Se obține titlul lecției și se notează pe în caiete:

ORDINEA EFECTUĂRII OPERAȚIILOR CU

NUMERE RAȚIONALE POZITIVE
Se anunță obiectivele lecției.

2
 Prin analogie cu ordinea efectuării operaţiilor
numerelor naturale se stabileşte, împreună cu
elevii, care este ordinea efectuării operaţiilor în
exerciţii în care apar numere raționale.
 Într-un exerciţiu fără paranteze se efectuează Conversa
mai întâi ridicările la putere, apoi înmulţirile şi ţia
Fișa de
Transmi împărţirile, apoi adunările şi scăderile.
lucru
Exemplu: în acest exercițiu 2 operații pot fi Învățarea
te-rea Frontală
CS1 efectuate simultan prin
noilor Caiete
( ) ( ) ( )
CS3 7 2 12 7 2 7 1 7 2descoperi
17
cunoștin + 3 : 5−3 : = +9 : 5−3 ∙ = +9 : 5− = +9 ∙ = Individua
CS5 5 2 5 12 5 2 5 9 5-re
țe -lă Tabla
5’  Într-un exerciţiu cu paranteze se efectuează mai
întâi operaţiile dintre parantezele rotunde, apoi Explicația
Creta
cele dintre parantezele pătrate, apoi cele dintre
accolade. Exercițiul
Exemplu:

2−
3
5{ [3 3
2− 2− 2−
5 5
3
5 ( )]}=2− 35 [ 2− 35 (2− 35 ∙ 75 )]=2− 35 (2− 35 ∙ 2925 )= 761
625
Elevii vor primi fişa de lucru (Anexa nr.2) pe care o
vor rezolva pe caietele lor de notiţe. Se
monitorizează activitatea fiecărui elev, se observă şi
se intervine ori de câte ori este nevoie. Pe rând, se Fișa de
Conversa lucru
Fixarea rezolvă şi la tablă, de câţi mai mulţi elevi exerciţiile
ţia Frontală
noilor CS1 propuse.
Caiete
cunoștin CS3 Elevii care raspund corect sunt apreciaţi.
Explicația Individua
țe CS5 Pentru asigurarea feedback-ului se propune
-lă Tabla
20’ efectuarea exerciţiilor din fişa de lucru (Anexa nr.3) Exercițiul
Elevii sunt rugați să iși autoevalueze munca Creta
independentă cu o notă pe care o trec pe foaia de
test. Rezultatele urmând să fie discutate în ora
următoare.
Conversa
Tema Se notează pe tablă tema pentru acasă: din
ţia
pentru culegere, exercițiile de la 1 la 12 (subpunctele a) și
Frontală Culegere
acasă b)) de la pagina 110 și se oferă explicații pentru
Explicați
1’ rezolvarea acesteia.
a

3
Anexa nr. 1 ~ Joc Didactic pentru aflarea titlului

Corspondența cuvintelor din titlu cu rezultatele elevilor:

ORDINEA → 1
EFECTUĂRII → 2
OPERAȚIILOR → 3
CU → 4
NUMERE → 5
RAȚIONALE → 6
POZITIVE → 7

Fiecare plic va conține unul dintre următoarele exerciții:

3 1 3
Pentru a obține cuvântul ORDINEA se va rezolva 0 , 25+ = + =1
4 4 4

9 22 9
Pentru a obține cuvântul EFECTUĂRII se va rezolva 2 , ( 4 ) ∙ = ∙ =2
11 9 11

13 10 7 54
Pentru a obține cuvântul OPERAȚIILOR se va rezolva + + = =3
18 9 6 18

7 27 7
Pentru a obține cuvântul CU se va rezolva x + =5 , 4 ⟹ x= − ⟹ x=4
5 5 5

Pentru a obține cuvântul NUMERE se va rezolva

7 7 13 40
x−3 , 25= ⟹ x= + ⟹ x= ⟹ x=5
4 4 4 4

Pentru a obține cuvântul RAȚIONALE se va rezolva

[( ) ] ( )
3 11 3 x+ 15
2 2
= ⟹ 3 x +15=33⟹ 3 x=18 ⟹ x =6
5 5

24 49
Pentru a obține cuvântul POZITIVE se va rezolva ∙ =7
56 3

4
Anexa nr. 2 ~ Fișa de lucru

I. Efectuați:

1 6 4 21
1) ∙ + ∙
3 2 3 28

2)
1
5 { [
1 3 3 1 1
+2 ∙ 2 −2 − ∙ +
5 2 2 5 6 ( )]}
3)
( 3 + 1 ) :1
2 5
8 7
1
12 610
:
1 1 3
1 −1
26 65

{[ ( ) ] ∙(1+ 14 )− 18 }: 8716 −7
3
1 5 1 0
4) ∙ 3: −
2 4 2

II. Problemă cu caracter aplicativ:

Un arab, pe patul de moarte, lasă moștenire 17 cămile, cu condiția ca ele să fie

1 1
împărțite după cum urmează: primul fiu din numărul cămilelor, al doilea fiu și
2 3
1
ultimul . Cum va proceda, fără a tăia cămilele?
9

(Euler)

**
III. Exerciții suplimentare:

1) 3, 2 ͦ ∙{ 2,7 ͦ ∙3,5 + 2 ͦ ∙[ 5 – 0,1 ͦ (2 + 1 : 0,5 )] }

2) Comparați numere

[ ]
5
2
a= ( 2,5+1,25−0,75 ) :5+
5

( ) [ ( )]
2
1 1 7 1 1
b= 2 + 3 : − 3 , ( 3 ) : −3 :0 , (3 )+ 1,5:
3 2 12 3 2

** Aceste exerciții se rezolvă numai in cazul în care au fost rezolvate toate celălalte.

5
Anexa nr. 2 ~ Fișa de lucru ~ REZOLVARE

I. Efectuați:

1 6 4 21
1) ∙ + ∙ =1+1=2
3 2 3 28

2)
1
5 { [
1 3 3 1 1
+2 ∙ 2 −2 − ∙ +
5 2 2 5 6 ( )]}= 45
3)
( 3 + 1 ) :1
2 5
8 6
1
12 610
: =1
1 1 3
1 −1
26 65

{[ ( ) ] ∙(1+ 14 )− 18 }: 8716 −7 =0
3
1 5 1 0
4) ∙ 3: −
2 4 2

II. Problemă cu caracter aplicativ:

Un arab, pe patul de moarte, lasă moștenire 17 cămile, cu condiția ca ele să fie

1 1
împărțite după cum urmează: primul fiu din numărul cămilelor, al doilea fiu și
2 3
1
ultimul . Cum va proceda, fără a tăia cămilele?
9
(Euler)

Răspuns: Dificultatea problemei constă în faptul că moștenitorii nu reușeau să-și

imagineze împărțirea fără sa taie cămilele. Legenda spune că cei trei frați s-au adresat
judecătorului, care a venit călare pe cămila sa și pe care a alăturat-o celor 17
moștenite, totalizând astfel 18 cămile.

1 1 1
Acum, primul fiu a luat din 18 cămile, al doilea din 18 cămile, iar cel mic din 18
2 3 9
cămile.

Cei trei frați au primit 9+6+2=17 cămile și au fost foarte mulțumiți de judecată.
Judecătorul apoi a plecat călare pe cămila sa.

Împărțirea a fost posibilă, fără tăierea cămilelor, din cauză că suma părților indicate de
cele trei fracții reprezintă 17 părți din cei 18 întregi.

1 1 1 9 6 2 17 18
+ + = + + = <1=
2 3 9 18 18 18 18 18

III. Exerciții suplimentare:

6
 1) 3, 2 ͦ ∙{ 2,7 ͦ ∙3,5 + 2 ͦ ∙[ 5 – 0,1 ͦ (2 + 1 : 0,5 )] }=4,5

[ ]
5
2
2) Comparați numerea= ( 2,5+1,25−0,75 ) :5+ =1
5

( ) [ ( ) ]=3 ⟹ a<b
2
1 1 7 1 1
b= 2 + 3 : − 3 , ( 3 ) : −3 :0 , (3 )+ 1,5:
3 2 12 3 2

Anexa nr. 2 ~ Fișa de lucru pentru feedback

Rezolvați următorul exercițiu:

28 1
[ ( ) ]
1 7 7
∙ + 2 − : =
31 4 2 4 8

= [ ( ) ]
28 1 5 7 7
∙ + − : =
31 4 2 4 8
1 punct

(
28 1 3 7
= ∙ + : =
31 4 4 8 ) 1 punct

(
28 1 3 8
= ∙ + ∙ =
31 4 4 7 ) 1 punct
28 1 6
= ∙ + =
31 4 7 ( ) 1 punct
28 31
= ∙ = 1 punct
31 28
=1 1 punct

Se acordă 4 puncte din oficiu.

7
Numle și prenumele ....................................
Clasa a VI-a
18.11.2016

Rezolvați următorul exercițiu:

28 1
31 4[ (1 7 7
∙ + 2 − :
2 4 8 ) ]=
……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

*
Se acordă 4 puncte din oficiu.

MĂ AUTOEVALUEZ CU NOTA ……….