Ministerul Educaţiei şi Cercetării

Inspectoratul Şcolar Judeţean Giurgiu

Şcoala Gimnazială ,,Constantin Stăncescu” Răsuceni
Grădinița cu Program Normal

INSPECȚIA CURENTĂ I
GRAD DIDACTIC II

CANDIDAT
Profesor învăţământ preşcolar
Puflea Eliza Maria
Data: 05.11.2020
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal, Răsuceni
Nivel I: Grupa mijlocie „Fluturașii”
Prof.înv.preșcolar Puflea Eliza Maria
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Toamna – fantezie și culoare”
Tema saptămânii: „Vitaminele toamnei”
Tema activității: „ Fructe aromate - Mărul ”
Tipul activităţii: dobândire de cunoştinţe
Modalitate de realizare: Activitate integrată „Întâlnire cu merele” ALA I+ADE+ALA II
Elemente componente ale activităţii integrate:
ADP Întâlnirea de dimineață „Bună dimineaţa, mărule!”- activitate de socializare
„Ce vrei să afle mărul despre tine?”
ALA I
Centre de interes
 CONSTRUCŢII „Lădiţe pentru mere” – exerciții de îmbinare lego
 ARTĂ „Mere coapte”- exerciții de colorare
 BIBLIOTECA: „Mărul roditor”-elemente grafice

ADE
 Domeniul Științe – Cunoașterea mediului “Mărul”- observare
 Domeniul Om și Societare – Activitate practică “Coșul cu mere”- lipire
ALA II
 „Plimbă mărul” – joc distractiv

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

 Interacţiuni cu adulţii şi cu copiii de vârste apropiate;
 Finalizarea sarcinilor şi a acţiunilor (persistenţă în activităţi);
 Conceptul de sine;
 Activare şi manifestare a potenţialului creativ;
 Conduită senzorio-motorie pentru orientarea mişcării.
COMPORTAMENTE VIZATE:
 Înțelege mesaje simple;
 Participă la interacţiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată;
 Exersează, cu sprijin, autoaprecierea pozitivă în diferite situații educaționale;
 Manifestă creativitate în activități
 Își poziționează corpul și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva/pe
cineva pentru a executa o mișcare(a merge, a alerga, a prinde/a arunca o minge);

Activitatea zilei începe cu ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ.

Copiii sunt aşezaţi în semicerc, respectând distanțarea fizică, pentru a putea stabili un
contact vizual cu toţi membrii grupei. Educatoarea, pentru a constitui un model de comportament,
zâmbeşte, îi priveşte, transmite căldură şi încurajare prin toate formele de comunicare – verbală şi
nonverbală.

RUTINA: Se vor executa exerciţii de înviorare și de igiena personala

TRANZIŢIA: „Haideţi să ne adunăm,/La plimbare să plecăm!/ Unu, doi, unu, doi,/ Hai
şi tu în rând cu noi!”.
După un scurt moment destinat rutinelor, copiii revin în sala de grupă aşezaţi pe grupe la
măsuţe pentru a participa la ADE – DȘ(Cunoașterea mediului) și DOS (Activitate practică)
În ultima parte a zilei, ALA II, copiii vor desfășura jocul distractiv „Plimbă mărul”.
La sfârşitul zilei copiii sunt invitaţi să se gândească la activităţile desfăşurate, dacă le-au
plăcut toate activităţile, dacă s-au simţit bine la grădiniţă şi au fost prietenoşi.
TEMA ACTIVITĂŢII: ,,Fructe aromate”
MIJLOC DE REALIZARE: discuții libere
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Interacţiuni cu adulţii şi cu copiii de vârste apropiate
COMPORTAMENTE VIZATE: Participă la interacţiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea deprinderii de a intra în relaţie cu cei din jur, respectând
norme de comportament corect şi util celorlalţi.
OBIECTIVE:
 Să utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei;
 Să identifice simbolurile adecvate caracteristicilor anotimpului/zilei (vreme, anotimp);
 Să aşeze imagini la panoul de prezenţă şi calendarul naturii;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Metode şi procedee didactice: conversaţia, explicaţia, învăţarea prin cooperare;
2. Mijloace de învăţământ: planșe calendarul naturii;
3. Forme de organizare: frontal, individual

RESURSE:
 Umane: preşcolari de grupă mijlocie;
 Spaţiale: sala de grupă;
 Temporale: 20-25 minute;
 Bibliografice:
- *** Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- *** Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează
curriculum pentru educaţie timpurie2019;
- M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar
ed.CCD Bacău, 2004;
ETAPELE ACTIVITĂŢII:
Primirea copiilor: deprinderi de comunicare.
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
 Salutul: ,,Dimineaţa a venit,/ Toţi copiii au sosit,/ În cerc să ne adunăm,/ Cu toţii să ne
salutăm,/ Bună dimineaţa dăm!”
 Prezenţa copiilor: ,,După ce ne-am adunat/ Şi frumos ne-am prezentat,/ Colegii ne-am
întâlnit,/ Oare cine n-a venit?”
 Calendarul naturii: ,,Calendaru-i încântat,/ Că va fi iar completat,/ Vremea să o studiem
şi-n calendar să notăm,/ Cu nori, ninsoare, viscol, furtună,/ Dar mai bine vreme bună,/ Şi s-o
aducem uşor, uşor în lumea copiilor!” - copiii vor completa calendarul naturii cu elemente
specifice vremii de afară.
După ce am terminat de completat calendarul naturii copiii vor merge la toaletă pentru a
se spăla pe mâini și se pregătesc pentru servirea micului dejun.
șD
a
o
n
u
C
T
Ș
L
A
Ț
R
P
IX
N
E
M
O
țî
x
rp
cĂ
S
U
sv
-b
”
ă
il„
d
term
HARTA ZILEI

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II

”PLIMBĂ MĂRUL” – joc distractiv

 DOMENIUL ȘTIINȚE – Cunoașterea mediului
Data:05.11.2020
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal, Nr.1, Răsuceni
Nivel I: Grupa mijlocie „Fluturașii”
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Toamna – fantezie și culoare”
Tema saptămânii: „Vitaminele toamnei”
Tema activității: „ Fructe aromate - Mărul ”
Tipul activităţii: dobândire de cunoştinţe
Categoria de activitate DOMENIUL ȘTIINTE
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat;
Conduită senzorio-motorie;

COMPORTAMENTE VIZATE
Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind
instrumente şi metode specifice;

Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţul tactil, mirosul etc.) în interacţiunea cu mediul
apropiat.

SCOPUL ACTIVITĂȚII

Dezvoltarea capacităților de cunoaștere, înțelegere și explorare/investigare a mediului

înconjurător prin folosirea de instrumente și tehnici adecvate.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE

a. COGNITIVE
OC1 – să recunoască mărul dintre mai multe fructe;
OC2- să denumească însuşirile mărului (culoare, formă, dimensiune,consistenţă, miros,
gust), părţile componente (coajă, miez, sâmburi);
OC3 – să precizeze mediul în care crește şi modul de consumare.

b. AFECTIVE
OA1 - manifestă interes pentru activitate și participă activ la desfășurarea acesteia.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a. Metode și procedee didactice: observația, conversaţia, explicaţia, demonstrația.
b. Mijloace didactice: mere, minge, jetoane, buline, farfurii, servețele, plastilină, bucăți de mere.
c. Forme de organizare: frontal, individual.
RESURSE:
 Umane: preşcolari de grupă mijlocie
 Spaţiale: sala de grupă
 Temporale: 20-25 min
 Bibliografice:
- *** Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- *** Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează
curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar
ed.CCD Bacău, 2004;
 Momentele Ob. Conţinut şi sacini de învăţare Strategia didactică Evaluare
activităţii
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
Moment Voi asigura condiţiile necesare unei bune
organizatoric desfăşurări a activităţii.
Captarea atenţiei Le voi prezenta copiilor un tablou cu Conversaţia Elemente de Frontal
Zana Tomna, spunandu-le ca aceasta a fost decor „Zâna
in vizita in gradinița noastră și ne-a lasat o Toamna”
scrisoare și are o surpriză pentru copiii din din
grupă. polistiren
Le citesc scrisoarea: pictat
„Dragi copii,
Am aflat cu bucurie că in
grădinița voastră sunt copii
isteți care știu multe lucruri
interesante despre mine. De
aceea, dis-de-dimineață v-am
pregătit cateva surprize, pe
care m-aș bucura să le
descoperiți. Îmi pare foarte
rău că a trebuit să plec, dar
am foarte multă treaba...doar
e anotimpul meu preferat!
Mă voi intoarce în curand la
voi, să vad cum v-ați
descurcat.
 Cu drag,
prietena voastră, Zana
Toamna”
Le voi arata copiilor supriza de la
Zana Toamna- coșul cu mere.
Anunţarea temei „Aşadar,astăzi,vom vorbi despre Explicaţia Coș cu mere Frontal
măr și vom afla multe lucruri de diferite
şi a obiectivelor
noi: culoare, formă, mărime, culori
miros, la ce foloseşte, unde
creşte”.
Reactualizarea OC1 Activitate de grup: le cer copiilor să-și Conversaţia Fructe de Frontal Recunoașterea
aducă aminte ce fructe de toamna cunosc. toamnă
cunoştinţelor Individual merelor
Ca material intuitiv, voi folosi un decor
din polistiren si planșe cu fructe de
toamna.
Dirijarea „Priviţi coşul din mâna mea. În el sunt mai Observația Coș cu mere Frontal
multe mere și pentru că Zâna-Toamna m-a
învăţării OPM1
rugat, vă voi da și vouă câte un măr”.
1. ÎNSUȘIRI
CULOARE „După cum observați merele pot Individual Denumesc
OC2 culoarea
avea culoarea rosie sau galbenă.
Ce culoare are mărul din mâna mea? – roșu
Să ridice toți copiii mărul care are aceeași
culoare. (Repet și cu mărul galben). Conversaţia Mere
„ În ce anotimp este mărul roşu sau galbene și
Exercițiul
galben?”...toamna roșii
„De ce au toamna merele aceste culori?” –
sunt coapte. Denumesc
FORMĂ „Prezint copiilor o minge mică și forma
un măr”
- „Ce formă are mingea? – rotundă Minge
„Mărul este semănător mingii. Ce formă are
el? – rotundă. Frontal
Individual
 MĂRIME „Le voi arăta copiilor un măr Exercițiul Mere mari
mare și unul mic, de diferite culori și le voi și mere mici
solicita să spună cum este fiecare” –
mărul.....este mai mare/mic decât mărul...” Explicația Denumesc
CONSISTENȚĂ „Prezint o bilă mărimea
de plastilină. Distribui şi Bilă de
copiilor bile de plastilină. plastilină
Apăs plastilina cu degetul şi Denumesc
le cer copiilor să facă la fel. consistența
- De ce bila de plastilină și-a schimbat Frontal
forma? – plastilina este moale. Individual

Solicit copiilor să ia în mână Exercițiul

mărul pe care l-au primit de
la Zâna-Toamnă. Apăs mărul
cu degetul şi le cer copiilor să Conversaţia
facă la fel apăsând cu toată
Exercițiul
puterea.
- De ce mărul nu și-a schimbat forma?” –
OC2 mărul este tare. Specifică
MIROS „Solicit copiilor să apropie mărul de mirosul
nas şi să tragă bine aer în piept. Frontal
-„Simţiţi un miros! Acesta e Individual
mirosul de măr!” Este Bucăți de Specifică
un miros plăcut sau Explicația mere gustul
neplăcut?”- plăcut
GUST „Voi distribui bucăţi de mere.
„Muşcaţi din bucata de
măr.Ce gust are?” - Conversația
dulce..acrişor…bun.
SINTEZĂ PARȚIALĂ
OC2 -Ce culoare are mărul? – roșie
sau galbenă
 -Ce formă are mărul? – rotundă
-Ce mărime are mărul? – mărul
poate fi mic sau mare.
-Ce consistență are mărul? –
mărul este tare.
-Ce miros are mărul? – plăcut.
-Ce gust are mărul? – dulce- Exercițiul
acrișor
2. PĂRȚILE COMPONENTE
COAJA „Voi curăța un măr de Explicația
OC2 coajă și o voi arăta copiilor.
- Ceea ce vă arăt este coaja mărului. Haideți
să mângâiem mărul. Cum este coaja? – fină. Enumeră
MIEZUL „ Le explic copiilor că partea albă părțile
a mărului se numește miez și că am ajuns la componente
el prin îndepărtarea cojii”. Conversația ale mărului
SÂMBURII „Tai mărul în jumătate și le
OC2
arăt copiilor sâmburii.
- Ce culoare au sâmburii? – sunt negri”
SINTEZĂ PARȚIALĂ
-Cum se numește partea exterioară a
mărului? – coajă
-Ce se află sub coajă?
-Ce se află în mijlocul mărului? –
OC3 sâmburii.
3. PROVENIENȚA ȘI CONSUMUL
Descopăr planşa cu ilustraţia unui pom cu Denumesc:
mere. Conversația pomul în care
„Pomul în care crește mărul se numește măr cresc merele,
și crește în livadă. Putem cumpăra mere din locul în care
piața și din divese magazine. Pentru a fi crește,
puternici și sănătoși trebuie să consumăm importanța
multe fructe dar nu înainte de a le spăla. consumului
SINTEZĂ PARȚIALĂ de fructe
 „Cum se numeşte pomul din care precum și
culegem mere?” – măr produsele
„Unde creşte mărul?” - în livadă obținute din
„De unde se pot cumpăra mere?” mere.
- de la piaţă, din magazine;
„De ce este bine sa consumăm
fructe?”
-conţin multe vitamine.
„Ce trebuie să facem cu merele
înainte de a le mânca?” - să
le spălăm pentru a fi sănătoși;
„Ce pregătesc mamele voastre
din mere?”
-compot, gem, plăcintă, prăjituri.

Obţinerea OC4 Copiii vor primi o fisă de lucru cu fructe. Explicația Frontal Recunoașterea
performanţei Aestia vor trebui sa recunoască merele și să Individual
OA1 merelor.
le încercuiasca.
OPM2 Exercițiul

Feed-back Le solicit copiilor să spună care a fost tema Conversaţia Frontal Denumirea
activității de astăzi și ce le-a plăcut cel mai temei
Individual
mult din ceea ce am făcut.
Retenţia şi SINTEZĂ FINALĂ Conversaţia Frontal Precizarea
transferul Le voi solicita copiilor să răspundă la câteva modului de
întrebări consum și a
 -Cum consumăm merele? Individual regulilor de
-Ce face mama/bunica din mere? igiena
-Ce trebuie să facem cu merele înainte de a alimentară
le consuma?
Evaluare Apreciez, prin raportare la obiectivele Conversaţia Stimulente Frontal Se apreciază
operaționale, faptul că au recunoscut merele au modul de
denumit însuşirile mărului Individual
participare.
(culoare,formă,dimensiune,consistenţă, miros,
gust), părţile componente (coajă, miez, sâmburi),
au precizat mediul în care crește şi modul de
consumare; au participat cu interes la activitate,
și că au rezolvat corect sarcina de lucru.
Data: 05.11.2020
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal, Răsuceni
Nivel I: Grupă mijlocie „Fluturașii”
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Toamna – fantezie și culoare”
Tema saptămânii: „Vitaminele toamnei”
Tema activității: „ Coșul cu mere ”
Categoria de activitate: Domeniul Om și Societate
Disciplina: Activitate practică
Capitolul: Lipire
Tipul activităţii: Formare de priceperi și deprinderi

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiar;

Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).

COMPORTAMENTE VIZATE
Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;
Realizează sarcinile de lucru cu consecvență .

SCOPUL ACTIVITĂȚII
Formarea și consolidarea abilităților practice de lipire și asamblare pentru realizarea
colajului;
Educarea simțului estetic, artistic și autocritic prin aprecierea obiectivă a lucrărilor, pe
baza criteriilor de evaluare.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
a. COGNITIVE
OC1 – să menționeze cu ce materiale putem lucra la activitate practică;
OC2 – să enumere materialele și etapele de lucru folosite în activitatea zilei .
 b. PSIHOMOTORII
OPM1 - să manipuleze în mod corespunzător materialele de lucru primite după efectuarea
de exerciții pentru încălzirea musculaturii fine a mâinilor;
OPM2 – să lipească în ordinea corectă elementele necesare finalizării temei.

STATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee : conversatia, demonstraţia, explicatia, exerciţiul;
Mijloace de învăţământ :coli albe, lipici, cos din carton, mere roșii, frunze
Forme de organizare : frontal, individual .

RESURSE:
 Umane: preşcolari de grupă mijlocie
 Spaţiale: sala de grupă
 Temporale: 20-25 min
 Bibliografice:
- *** Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- *** Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează
curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar
ed.CCD Bacău, 2004;
 Momentele Ob. Conţinut şi sacini de învăţare Strategia didactică Evaluare
activităţii
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
Moment Voi asigura condiţiile necesare unei bune
organizatoric desfăşurări a activităţii.
Captarea atenţiei Voi aduce în fața copiilor o cutie –surpriză. Conversaţia Cutie - Frontal
Le spun că în ea se află ceva pentru ei și că surpriză
o vor deschide la finalul activității.

Enunţarea temei Astăzi la activitate practică vom pregăti o Explicaţia Coș cu mere Frontal
mică surpriză pentru Zâna Toamnă și
şi a obiectivelor
anume vom lipi pe coala alba un „Coș cu
mere”.

Actualizarea OC1 -Ce materiale folosim noi la activitate Conversaţia Frontal Enumeră
practică? – hârtie, lipici, materiale din
cunoştinţelor Individual materialele
natură.

Prezentarea Le voi solicita copiilor să ridice servețelele Exercițiul Coș cu mere Frontal Ridică
de pe farfuriile din fața lor în care se află
noului conținut Individual servețelele
materialele necesare desfășurării activității
practice.

Dirijarea OC2 INTUIREA MATERIALELOR DE PE Explicația lipici, mere Frontal Enumeră

MĂSUȚE materialele
învăţării -Ce materiale sunt în farfuriile voastre? – verzi, mere
lipici, mere roșii, frunze și un coș. roșii, frunze
INTUIREA MODELULUI
EDUCATOAREI și un coș
Le voi solicita copiilor să închidă ochii timp Exercițiul Individual
în care voi aduce în fața lor modelul de coș
OPM1 cu mere pregătit de mine.
-Ce este lipit pe foaia mea?-un coș cu mere
EXPLICAREA ȘI DEMONSTRAREA
ETAPELOR.
„Dragii mei, pentru realizarea acestei teme
vom proceda în felul următor: aplicăm Individual
Explicația foaie albă,
pasta de lipit pe spatele coșului după care îl
lipim pe foaia albă; în continuare aplicăm lipici, mere
lipici pe spatele merelor și le lipim în coș. Execută
Exercițiul verzi, mere
După ce lipim merele aplicam lipici și pe exercițiile
frunze și aplicăm câte o frunză fiecărui măr. roșii, frunze Frontal de încălzire
OPM1 EXERCIȚII DE ÎNCĂLZIRE A Demonstrați și un coșuleț
MUSCULATURII FINE A MÂINILOR a
« Batem ,batem palmele
Mişcăm degeţelele
Ne lipim mânuţele Exercițiul
OPM2 Pumnişorii îi răsucim Frontal
OC2
Şi apoi îi învârtim »
REALIZAREA PROPRIU-ZISĂ A
TEMEI
Individual Enumerarea
Pentru a mă asigura că toți copiii au înțeles
etapelor de
modul de realizare a lucrării le voi solicita să
lucru
enumere etapele necesare efectuării
acesteia - desfacem lipiciul, aplicăm pasta de
lipit pe spatele coșulețului apoi lipim pe
foaie.După ce lipim coșul, la fel facem cu
merele și cu frunzele.
Pe tot parcursul activităţii urmăresc Exercițiul Coșul cu
mere
 îndeaproape modul de executare al lucrării, Individual Lipirea în
stimulez copiii în realizarea temei şi ofer ordinea
explicaţii individuale sau colective dacă este prezentată a
necesar. tuturor
elementelor
Solicit copiilor să retuşeze şi să finalizeze primite.
lucrarea aplicând lipiciul şi elementele
componente conform cerinţelor date.
Obţinerea
performanţei

Feed-back Le solicit copiilor să spună care a fost tema Conversaţia Frontal Denumirea
activității de astăzi și pentru cine am realizat temei
Individual
acest lucru?
Evaluare OA1 Apreciez, prin raportare la obiectivele Conversaţia Frontal Se face
operaționale, faptul că au recunoscut materialele „Turul
de lucru, au lipit respectând ordinea dată , au galeriei”
executat exercițiile de încălzire a mâinilor, au Exercițiul Individual pentru a
manipulat corespunzător materialele primite,au aprecia atât
participat cu interes la activitate, și că au rezolvat
propria
corect sarcina de lucru.
Solicit aşezarea lucrărilor pe panouri pentru lucrare cât și
a fi văzute de Zâna Toamnă și de ceilalți pe cele ale
colegi. colegilor.
Retenţia şi OC2 Îi întreb pe copii ce au realizat și le solicit să Conversaţia Stimulente Frontal Copiii
transferul enumere etapele pe care le-au respectat. denumesc
Individual tema şi
etapele de
realizare.
Data: 05.11.2020
Unitatea de învățământ: Grădinița cu Program Normal, Răsuceni
Nivel I: Grupa mijlocie „Fluturașii”
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Toamna – fantezie și culoare”
Tema saptămânii: „Vitaminele toamnei”
Tema activității: „ Plimbă mărul ”
Categoria de activitate: Activități Liber Alese
Tipul activităţii: Formare de priceperi și deprinderi
Mijloc de realizare : Joc distractiv

DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare ;

COMPORTAMENTE VIZATE

Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare

SCOPUL ACTIVITĂȚII

Stimularea dezvoltării calităților motrice prin valorificarea potențialului fizic nativ.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
a. COGNITIVE
OC1 – să enumere regulile jocului

b. AFECTIVE
OA1 – vor respecta semnalul de plecare de pe loc la începutul jocului.

c. PSIHOMOTORII
OPM1 – să plimbe mărul târându-se prin tunel;
OPM2 – să plimbe mărul mergând printre obstacole;
OPM3 – să așeze mărul înapoi în coș.
STATEGIA DIDACTICĂ:
Metode şi procedee : jocul, conversatia, demonstraţia, explicatia, exerciţiul;
Mijloace de învăţământ : mere, tunele din material textil; scăunele din plastic, cutii din carton, coș.
Forme de organizare : frontal, individual .

RESURSE:
 Umane: preşcolari de grupă mijlocie
 Spaţiale: sala de grupă
 Temporale: 20-25 min
 Bibliografice:
- *** Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- *** Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează
curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
- M. Mătăsaru, M. Chiriloaie, V. Pricopoaia Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar
ed.CCD Bacău, 2004;
 Momentele Ob. Conţinut şi sacini de învăţare Strategia didactică Evaluare
activităţii
Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţământ organizare
Moment Voi asigura condiţiile necesare unei bune
organizatoric desfăşurări a activităţii.
Captarea atenţiei Voi aduce în fața copiilor Conversaţia Tunele, Frontal
materialele necesare scaune,
desfășurării jocului. mere,
lingură, coș
Enunţarea temei Pentru că ați fost foarte harnici și Conversația Frontal
cuminți vom încheia ziua de
şi a obiectivelor
astăzi cu un joc distractiv
care se numește :„Plimbă
mărul”.

Actualizarea -Ce alte jocuri am mai desfășurat Conversaţia Frontal Enumeră

până acum? – plimbă jucăria,
cunoştinţelor Individual jocurile
alege repede și bine.

Prezentarea Le voi solicita copiilor să Conversaţia Tunele, Frontal Enumeră

enumere materialele aduse de scaune,
noului conținut Individual materialele
mine pentru desfășurarea mere,
jocului. lingura, coș din fața lor
Prezint REGULA JOCULUI.
După cum vedeți eu am așezat materialele
aduse într-o anumită ordine : tunele,
scaunele, cutii, lingură coș. Explicația
 Veți primi un mar pe care îl veți pune intr-o
lingura. Apoi, veți plimba mărul in această
lingură printre obstacole, fara a-l scăpa. La
finalul traseului, veți așeza mărul înapoi în
coș.

Dirijarea OPM1
EFECTUAREA JOCULUI DE PROBĂ Tunele, Frontal
OPM2 scaune,
învăţării Se realizează de 2-4 copii pentru a înţelege Jocul
OPM3 mere,
mai bine regula jocului. Explicația lingură, coș Individual

EXECUTAREA JOCULUI CU TOATĂ

GRUPA.
OPM1
Urmăresc desfăşurarea jocului și respectarea Jocul Individual
OPM2
OPM3 traseului. Copiii trebuie să aştepte cu răbdare
să le vină rândul la joc. Îşi vor încuraja Exercițiul Execută
colegii strigând: ”Plimbă mărul” şi vor jocul de
aplauda când aceştia vor termina de parcurs probă
traseul.

Enumeră
Le solicit copiilor să enumere regulile Jocul regulile
Obţinerea jocului. jocului
OC1
performanţei Repetarea jocului cu efectuarea corectă a Exercițiul
OPM1
OPM2
deprinderilor implicate: târâre, mers și
OPM3 săritură. Execută
jocul
propriu-zis
Feed-back Le solicit copiilor să spună ce joc am Conversaţia Frontal Denumirea
desfășurat. jocului
Individual
Evaluare OA1 Apreciez, prin raportare la obiectivele Explicația Frontal
operaționale, faptul că au respectat atât
semnalul de început, dar și regulile jocului.