Nr.

Conținutul informațional
Strategii didactice
Forme de
Secvenţele OB procedurale
crt organiza Evaluare
instruirii Activitatea învătătoarei Activitatea elevilor OP Metode şi Mijloace de
re
procedee învăţământ

1. Moment Sala de clasă va fi aerisită în prealabil înainte -elevii intră în clasă,

organizato de începerea activităţii propriu-zise. Se va se aşază în bănci şi îşi
ric asigura un climat psihopedagogic adecvat pregătesc materialele
bunei desfăşurări a lecţiei. necesare pentru ora
de limba română.
-Bună dimineaţa, clasa a III-a, sunt foarte -Bună dimineaţa!
bucuroasă că ne revedem! Am o mulţime de
surprize pentru voi! Le veţi descoperi pe
parcurs.
-Pentru început, trebuie să vă spun că azi, vom
avea câţiva oaspeţi: doamna inspectoare şi
doamnele profesoare. Dânsele au auzit despre
voi că sunteţi nişte copii foarte isteţi de aceea
abia au aşteptat să vină la voi. silueta observ
-…Dar, mai era un invitat…pe unde o fi? -…? personaj frontal aţia
2. ului
Captarea -Nu l-aţi văzut? E un copil…aşa ca voi. sistem
-Adineauri era aici…unde o fi dispărut? -…? Conversaţia Gâmboi
şi atică
orientarea * voi scoate silueta personajului „Gâmboi” de
atenţiei după catedră.
-Aaa… aici erai!
-Copii, îl recunoaşteţi?
-Vă mai amintiţi de el? e prietenul nostru… -…Gâmboi!
-Azi, îl vom avea şi pe el alături de noi la
lecţie. Dar mai întâi, haideţi să-l prezentăm şi
 doamnelor profesoare: el este prietenul nostru
Gâmboi, un personaj foarte isteţ, care iubeşte
nespus de mult natura, mediul înconjurător. -elevii sunt atenţi la
-Dar ce o avea Gâmboi în plicul pe care îl ţine propunătoare.
în mână? Staţi o clipă să vedem…
-E…o scrisoare…de la cine credeţi? tocmai de -elevii privesc
la profesorul lui Gâmboi. Ascultaţi ce scrie: curioşi.
*se citeşte scrisoarea de la profesorul lui
Gâmboi(ANEXA 1).
*se vor rezolva exerciţiile de pe planşa cu -elevii rezolvă frontal
Analiza
„Ştirile zilei” (ANEXA 2), în vederea exerciţiile cu ajutorul
răspuns
reactualizării cunoştinţelor. propunătoarei. Puzzle Ştirile
3. urilor
-Bravo! Văd că v-aţi descurcat foarte bine! zilei
Reactualiz -Acum, să pornim în expediţie alături de O1 date de

. Gâmboi, într-un loc pe care îl vom descoperi către

cunoştinţel potrivind piesele de puzzle. conversaţia elevi

or *deschid plicul în care se află piesele de puzzle euristică un plic şi
ce vor constitui imaginea lecţiei. -elevii solicitaţi vin în o
-Am nevoie de 2-3 copii isteţi care să vină în faţă şi rezolvă la tablă scrisoare frontal
faţă şi să potrivească piesele de puzzle pe puzzle-ul.
tablă… să vedem oare ce vom obţine?
-Ce observăm, copii… ce am obţinut? -…o imagine!
-…Şi ce ne sugerează nouă această imagine? -Anotimpul vara! un
Ce anotimp? -E vară pentru că O2 puzzle
-De unde ştim? totul este înverzit, reprezent
câmpia este presărată ând un
cu flori, cerul este peisaj de
 senin. vară
aprecierea
-Ce fel de sentimente aduce vara cu ea în -Sentimente de critică a
sufletele noastre? bucurie! răspunsuri
-Cum sunt copii din imaginea noastră? Sunt -Sunt veseli, se vede lor date de
veseli că a venit vara sau sunt trişti? pe chipurile lor. elevi

-Unde credeţi voi că se află aceşti copii... -Aceşti copii se află

priviţi cu mai multă atenţie, ce vedeţi în jurul pe o pajişte, undeva
lor? la munte. explicaţia
-Haideţi pentru că tot îi avem în imagine să le
dăm şi nume. Cum vreţi să-i numim? -elevii numesc
-Dacă ar trebui să alcătuim o compunere personajele.
pornind de la această imagine, de la acest
frontal
puzzle, ce titlu credeţi că s-ar potrivi acestei -elevii exemplifică povestirea
compuneri? titluri: „Cei trei
-Înainte de a trece mai departe, trebuie să vă prieteni”, „La
spun însă o curiozitate: munte”, „Bucuriile
Johanna Spyri, o autoare de origine germană, verii”. Portret
se afla într-o zi cu nişte prieteni la o expoziţie. Johanna
La acea expoziţie ea a văzut un tablou Spyri
asemănător celui de pe tablă. Unul dintre -elevii ascultă cu
prieteni a întrebat-o la fel cum v-am întrebat şi atenţie Obser-
eu pe voi care ar fi titlul pe care ea l-ar da
vaţia
tabloului, sau dacă ar fi să scrie o lectură după
acest tablou, care ar fi titlul acesteia. Johanna a sistema
răspuns simplu: „Lectura s-ar numi <Heidi, conversaţia tică
fetiţa munţilor>”. euristică
-Astăzi la ora de limba română, vom descoperi Heidi, fetiţa munţilor
4.
 împreună o poveste foarte frumoasă. Lecţia
noastră de azi se numeşte…
- De ce credeţi că autoarea a ales acest titlu? -Pentru că explicaţia
-Ce vă sugerează vouă sintagma „Heidi, fetiţa întâmplarea se
Anunţarea munţilor”? petrece în natură.
temei -Povestea unei fetiţe
-Bravo, aşa şi este! Însă această fetiţă avea încă care trăia la munte.
doi prieteni: pe Peter şi Clara. Azi la ora de Calculat
limba română vom descoperi împreună lectura or
5.
povestea lor. explicativă Videopr
-prezint un PPT despre tema aceasta. oiector frontal
-citesc model lecţia. În timp în care elevii vor
analiza
sublinia cu creionul pe carte toate cuvintele pe
care nu le-au înţeles, pentru ca atunci când vom răspun
Prezentare realiza citirea în lanţ, să le şi explicăm. surilor
a optimă a O4 date
noului -Pentru început, haideţi să aruncăm repede o -Avem 9 alineate. Explicaţia
de
conţinut privire pe textul lecturii. Câte alineate avem? -Trei linii de dialog.
-Câte linii de dialog? -Ele arată că începe manualul elevi
-Ce marchează acestea? să vorbească un alt de limba şi a
-Ce alte semne de ortografie şi punctuaţie personaj. română,
6. citirii
identificăm în text? -Mai întâlnim în clasa a
- -Haideţi să începem să citim… atenţie însă la textul lecţiei: două III-a efectu
pronunţie, nu pronunţăm „Heidi” cum se scrie, puncte,virgula,semnu ate de
ci „Haidi”, şi nici „Peter”(engleză) ci „Peter” l exclamării,semnul O3 lectura elevi
aşa cum se scrie, pentru că, după cum v-am întrebării,punctul… explicativă
Dirijarea spus adineauri, autoarea e de origine germană. -elevii realizează
învăţării *în cadrul acestui tip de citire se vor explica citirea în lanţ.
cuvintele necunoscute,
*după ce cuvintele sunt explicate, ele vor fi
scrise pe tablă. conversaţia
-Vă rog să-mi alcătuiţi o propoziţie cu cuvântul -Am cules din euristică
ţintaură. grădina bunicii mele
*se va proceda la fel şi cu celelalte cuvinte nişte flori de ţintaură.
explicate.
frontal analiza
-Oare ce vrea autoarea să spună prin „Pe bolta
albastră nu mai plutea nici măcar o dâră de -E timp frumos,e răspun
nor.”? Cum e vremea? vară. explicaţia surilor
-Dar prin „Heidi îşi desfătă ochii cu florile de
O3 date
ţintaură”?
-Haideţi acum să citim cu atenţie penultimul -Heidi îşi încântă conversaţia de
paragraf…de la”Dar Clara căzuse[…]-Vezi, privirea cu florile de euristică elevi
Heidi, vezi? Pot să merg!exclamă ea fericită.” ţintaură.
-Oare ce vrea autoarea să scoată în evidenţă manualul
aici? -elevul solicitat de limba
-Cum credeţi voi că era Clara? citeşte paragraful. română
-Aţi dedus bine, într-adevăr aşa este. Clara este -…?
o fetiţă infirmă, ea nu poate merge. Heidi a
cunoscut-o pe Clara într-o vizită la Frankfurt, -Clara era probabil Explicaţia
un oraş german. Ea a fost chemată aici de către bolnavă.
tatăl Clarei pentru a-i ţine companie acesteia. -elevii ascultă O4
Apoi, Heidi a invitat-o şi ea pe Clara la munte, explicaţiile
la bunicul ei. propunătoarei.
-Ce observăm însă în finalul lecţiei? În
paragraful pe care l-am citit adineauri? Ce se -Clara se vindecă!
întâmplă cu Clara?
-Într-adevăr,se întâmplă o minune şi fetiţa se explicaţia
vindecă.
-Ce sau cine credeţi voi că a ajutat-o pe Clara -Fetiţa s-a vindecat
să se vindece? datorită naturii,
-Aşa este. Clara a fost ajutată mult de natură, aerului curat, dar mai
dar mai ales de afecţiunea, de dragostea şi ales datorită
frontal
prietenia lui Peter şi Heidi. ajutorului prietenilor
-Credeţi că cei doi au procedat bine ajutând-o săi Heidi şi Peter. analiza
pe fetiţă? De ce? -Da.Pentru că noi răspun
trebuie să-i ajutăm pe
O5 surilor
-Voi cum aţi fi procedat dacă eraţi în locul lor? cei suferinzi.
-Cum îi putem ajuta noi pe cei infirmi? Ce -Am fi ajutat-o pe date
putem face? fetiţă să se facă bine. de
-Îi putem încuraja, să explicaţia catre
-Aşadar, ce nu trebuie să uităm? le fim aproape, să le
elevi
-Nu trebuie să uităm că şi oamenii infirmi sunt vorbim frumos, să le
oameni, la fel ca noi, şi că fiecare dintre noi ar fim prieteni.
putea fi în locul Clarei. -…?
- Haideţi să nu ne întristăm, am văzut în final
că fetiţa se vindecă şi reuşeşte să le facă o -elevii ascultă
surpriză plăcută prietenilor săi. explicaţiile
-Pentru că am văzut cât de bine v-aţi descurcat propunătoarei. individ
până acum, mai am câteva surprize… ual
-Fiecare dintre voi va primi o fişă pe care va
trebui să o rezolve. fişele de
 *se distribuie fişele de lucru (anexa3) lucru(an
*se realizează intuirea fişei de lucru, exa 3
explicându-se fiecare sarcină de lucru în parte. Analiza
7. -Acum, dacă toată lumea a înţeles ce are de Explicaţia produse
făcut, vă rog să vă apucaţi de lucru. Aveţi la lor
dispoziţie 5 minute pentru a o rezolva. O6
obținute
*în timp ce elevii lucrează, verific modul de -elevii rezolvă fişele
de către
Obţinerea lucru şi ajut acolo unde văd că sunt dificultăţi. de lucru. explicaţia
elevi
performan -Timpul a expirat! -elevii citesc
ţe lor -Haideţi acum să ne verificăm. exerciţiile rezolvate.
proba
lucru
-Acum, o să vă rog să fiţi puţin atenţi, pentru că -elevii formează cele practică
pe
ne vom grupa în şase grupe şi fiecare grupă va 3 grupe.
avea altceva de făcut. grupe
CUBUL ( anexa 4)
descrie însuşirile lui Heidi într-un ciorchine:
8.
compară pe Heidi cu Clara (diagrama Venn): exerciţiul
asociază (uneşte cuvintele cu înţeles -elevii lucrează în
asemănător şi pe cele cu sens opus): grup. fişa de aprecieri
analizează substantívele din propoziţia: CUBUL lucru verbale
Asigurare aplică – Completează enunţurile următoare cu -feţele notări
a retenţiei explicaţiile corespunzătoare din text: cubului
şi a argumenteaza=Spune-ţi părerea:
transferul *se analizează munca elevilor depusă în cadrul
ui grupului
-Haideţi să vedem care grupă a înţeles cel mai
bine ce are de făcut!
 -Bravo!
*în aceeaşi formulă elevii vor rezolva altă lucru
sarcină de lucru.
O7 pe
-Fiecare grupă va primi câte o fişă. Pe fişă, -elevii ascultă
fiecare are reprezentată o floare.Voi va trebui explicaţiile grupe
să completaţi în fiecare petală a florii propunătoarei.
respective răspunsul la întrebarea din dreptul „masa
fiecărei petale. rotundă
*se distribuie fişele (anexa 5) simultană” Fişa-
-Aveţi 5 minute la dispoziţie. Să vedem care floare aprecieri
verbale
grupă e cea mai harnică… exerciţiul frontal
-Stop! Timpul a expirat! Vă rog să aduceţi
fiecare grupă fişa, pentru a o afişa la tablă.
*se verifică fişele şi se acordă punctajul pentru
fiecare grupă.
9. *se realizează verificarea fişelor de lucru şi se
notări
acordă punctajul fiecărei grupe. -Nu,noi trebuie să-i conversaţia
-Bravo! Văd că v-aţi descurcat foarte bine! ajutăm,să-i tratăm ca euristică
-Cu ce am rămas din această lecţie? Despre ce pe nişte oameni
am vorbit?Ce atitudine trebuie să avem faţă de normali,să fim lângă O5
aceştia? ei şi să le fim
-Bravo, clasa a III-a! prieteni.
Evaluarea
lecţiei -Acum vă rog să vă notaţi tema pentru acasă. -elevii notează tema
Fiecare dintre voi are de căutat cât mai multe în caiete.
proverbe despre prietenie.
10. -Acum, pentru că am văzut cât de activi aţi fost -Mulţumim frumos.
 azi, mai am o ultimă surpriză pentru voi.Poate recompe
am omis să vă spun, însă bunicul lui Heidi trăia nsa
departe, în munţii Elveţiei, tocmai acolo de
unde vine ciocolata care nouă ne place atât de
mult: HEIDI!
*se distribuie elevilor recompensa
Tema
pentru
acasă