Proiect didactic

Clasa: a VII-a „A” Data:

Subiectul lecției: Triunghi. Clasificarea triunghiurilor
Tipul lecției: de comunicare/ însușire a noilor cunoștințe
Poziția lecției în modul (unitate de învățare): 1
Coordonatafuncțională
Condițiile preliminare în temele anterioare:
-Identificareaterminologiei şi a notaţiilor aferente figurilor geometrice studiate în diverse contexte
-Reprezentarea în plan a figurilor geometrice studiate, utilizând instrumentele de desen
-Transpunerea unei probleme, situaţii- problemă în limbajul geometric, rezolvarea problemei obţinute şi interpretarea rezultatului
- Alegerea reprezentărilor geometrice adecvate în vederea optimizării calculelor cu măsuri de unghiuri.

Unități de competențăelevulva fi capabilObiectiveoperaționale

6.2 Reprezentarea,prin desen, a figurilor studiate şi O1: Să identifice în situații reale și/ sau modelate figure geometrice;
confecţionarea din diferite materiale a figurilor O2:Să determine elementele triughiului;
geometrice studiate. O3:Să clasifice triunghiurile după măsura unghiurilor și lungimea laturilor;
6.3 Transpunerea în limbaj specific geometriei a unor O4:Să resolve probleme de calcul a perimetrului unui triunghi;
probleme, situaţii-problemă şi rezolvarea problemelor O5: Să justifice un demers mathematic realizat, recurgând la argumentări
obţinute.

Coordonatastructurală
Resurse
didactice materiale bibliografice Temporale
exercițiul, problematizarea, cercetarea, proiector, ecran, calculator, cretă, tablă, set cu I.Achiri. Manual de matematică, 45 min
descoperirea, analiza, sinteza, Rebus-ul, intrumente la matematică (raportor, echer, riglă, cl. a VII-a
jocul didactic, reprezentareaîn plan a creion), manual, caiet, tabel Internet. Didactic.ro
figurilorgeometrice „Învățămnoțiunigeometriceprinjoc”, tabel cu
rebus, triunghiuridecupate,

a conținuturilor Forme de organizare a activității

la ecran, pecaiet, peplanșe, la tablă independent, frontal, înperechi

Strategii de evaluare:
formativă (rebus-ulcompletat; joculmatematicrealizat); independentă (situația – problemărezolvată); princhestionareorală

Secvențe UC Ob. Timp Activitateaprofesorului Activitateaelevilor

Evocare O1 1min -Organizezcolectivul de elevi. Pregătescmaterialelenecesarepentrulecție.
4-5 -Sarcină:Completațispațiile, astfelîncâtsăobțineți o
min propozițieadevărată, apoiînserațirăspunsurileîncareu. Completeazăspațiilelibere,
AnexezprezentarePowerPoint. recapituleazănoțiunilegeometricestudiateîncapitolul
(obiectiv:recapitulareanoțiunilorgeometricestudiateîncapitolul anterior, însereazărăspunsurileîncareu
6.2 anterior):
– 1) Figurageometricăformată din douăsemidrepte cu 1) unghi
6.3 originecomună se numește … 2) echer
2) Instrumentul cu care construimunghiul de 900 se numește 3) raportor
…
4) complementare
3) Instrumentul cu care construimoricareunghi se numește …
4) Douăunghiuri care formeazăînsumă 900 se numesc… 5) adiacente
5) Douăunghiuri care au vârfulcomunși o laturăcomună se 6) laturi
numesc … 7) sectoare
6) Semidreptele din care este format unghiul se numesc … 8) alungit
7) Bisectoarea – semidreapta cu origineaînvârfulunghiului, 9)suplementare
inclusăîninteriorulluiși care formează cu Cuvântulpeverticală: „geometrie”
laturileunghiuluidouă… de măsuriegale.
8) Unghiul cu măsura de 1800 se numește…
9) Douăunghiuri care formeazăînsumă 1800 se numesc…
Realizare 1 - Anunțtemașiobiectiveleoperaționale ale lecției(prezentare
a min PowerPoint)
Sensului O1 - Realizezintroducereaîntemă(prezentare PowerPoint)
3 Aici se scot înevidențătriunghiurileîn diverse construcții din
min viațacotidiană
-Solicit
elevilorsădesenezetreipunctenecoliniareşisătrasezedreptele
Schițeazătriunghiuri
care trecprincâtedouă din ele – se obţine un triunghi.
1 -Propunsprecercetare/ descoperirepag. 150 manual (sus) –
min definițiatriunghiului
-Sarcină: Desenați un triunghi, notați-l,
determinațilaturileacestuia, vârfurile,
O2 2 apoihașurațiînculoareroșie – interiorul (Int)șiînculoareverde-
O3 min exteriorul (Ext) acestuia Cercetare/ descoperirepag. 150 manual (sus)
-Lucrarepractică „Clasificareatriunghiurilor” Triunghi– figurageometrică datăde reuniunea segmentel
Elevilor, din timp, le-au or închise determinate de
2 fostrepartizatetriunghiuridecupateîndouăculori (galben/verde). trei puncte distincte necoliniare.
min 1. Se solicită ca să fie măsurate, cu Îndeplinescsarcina
8 rigla,lungimilelaturilortriunghiurilor de culoaregalbenă
 min (se demonstreazăacestea) 1. Concluzie:triunghiul cu laturile de
2. Se solicităsă fie măsurate, cu raportorul, lungimidiferite se numeștescalen; triunghiul cu 2
măsuraunghiurilortriunghiurilor de culoareverde (se laturi de lungimiegale se numeșteisoscel;
demonstreazăacestea) triunghiul cu 3 laturi de lungimiegale se
numeșteechilateral
2. Concluzie:triunghiul cu un unghi care are
2 măsura de 900 (unghidrept)- dreptunghic;
min triunghiul cu unghiurile (toate 3) care au
Se face referire la manual pag. 150 măsuracuprinsăîntre 00 - 900 (ascuțite)-
2 (tabel „Clasificareatriunghiurilor”) ascuțitunghic; triunghiul cu un unghi care are
min -Analizatabelului „Clasificareatriunghiurilor” (anexă) măsuracuprinsăîntre 900-1800 (obtuz) –
3 obtuzunghic.
min Înscriupefiecaretriunghidecupatdenumireaacestuia
- Prezint la ecran (prezentare PowerPoint)
(înbazaclasificării).
deosebiridintretriunghiuri
Cercetează, analizeazăconținutulteoretic din manual.

Concluzie:Unulșiacelașitriunghipoate fi
atașatambelorcategorii
Scot înevidențăunele din
caracteristicilespecificepentrufiecaretriunghi
Exemplu:

1 Se face referire la manual (pag. 150 tabel)

min Triunghi dreptunghic: laturile au denumiri specifice –
O4 catetă, catetă, ipotenuză
O5 -Sarcină:Examinațidesenulșicompletațiadecvat (pag. 150-151
5 manual)
min -Sarcină: Ex 3 (b,c) pag. 153 manual Triunghi isoscel:
-Sarcină:Rezolvațiproblema, utilizândjustificări 2 laturicongruenteiarcea de a treia se numeștebază… .
2 Mama a semănatfloripe o parcelă de pământtriunghiulară.
Reflecție min Pentru a nupermitepăsărilor din gospodăriedistrugereaacesteia
– vreasă o îngrădească. Determinațidacăîivaajunge 15 m Examineazădesenulșicompleteazăspațiilelibere
(liniari) de gardprocurați, dacă se (utilizândargumente)
știecădimensiunileparceleisunt: 3 m; 5 m; 4,5 m Construiesc un desencorespunzătorsituației ex. 3 (b,c)
pag. 153 manual
2
min Problemă:
Ipoteză: Rezolvare:
O5
-Sarcină „Învățaținoțiunigeometriceprinjoc” Triunghi (scalen)P = l1 + l2 +l3 = 3 + 5 + 4,5 =12,5 (m)
4 Eleviitrebuiesăgăseascăcorespondenţecorecteîntreimagini, l1 = 3 m Comparăm:
 min reprezentateprin diverse l2 = 5 m 15 m ¿ 12,5 m
figurigeometriceşiregulile/definiţiile/formulele de calcul. l3 = 4,5 m
Concluzie:
Extensie Facaprecieri cu calificative. Evidențiezelevii care s-au Sunt de ajuns 15 m (liniari) -?
descurcat la realizareasarcinilor, încurajezpecei care nu au Răspuns: da, vor fi de ajuns
2 fostdestul de activi, îndemn la studiereatemei -acasă
min
Temăpentruacasă: Ex. 1pag. 153 (oral) manual Găsesc corespondențe (utilizândculoridiferite).
Studierea noțiunilor teoretice pag. 150 (manual) Facconcluzii