PROIECT DIDACTIC

ŞCOALA : Școala Gimnazială Tătulești

PROPUNĂTOR: Păun Daniela Elena
CLASA : a V-a
ARIA CURRICULARĂ :Limba si comunicare
DISCIPLINA : Limba si literatura romana
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE : Unitatea IV: Vreau să salvez lumea
SUBIECTUL LECTIEI : Pronumele: Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
TIPUL LECŢIEI : recapitulare și sistematizare a cunoștințelor
DURATA ACTIVITĂŢII : 50’
DATA: 1.04.2021
SCOPUL LECTIEI:
 Îmbogăţirea vocabularului prin cunoaşterea şi utilizarea partilor de vorbire invatate ;
 Consolidarea deprinderii de identificare corectă a pronumelor personale și personale de politețe
 Dezvoltarea gandirii logice, a atenţiei, a spiritului de observaţie.

COMPETENȚE GENERALE:
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

COMPETENȚE SPECIIFCE:
3.3-Analizarea constantă a propriului scris/ a unor texte diverse din punctul de vedere al corectitudinii, al lizibilității, al coerenței și al clarității
4.1-Utilizarea achizițiilor sintactice și morfologice de bază ale limbii române standard pentru înțelegerea și exprimarea corectă a intențiilor
comunicative
4.2- Aplicarea achizițiilor lexicale și semantice de bază, în procesul de înțelegere și de exprimare corectă a intențiilor comunicative
4.4- Respectarea normelor ortografice și ortoepice în utilizarea structurilor fonectice, lexicale și sintactice-morfologice în interacțiunea verbală
4.5- Utilizarea competenței lingvistice în corelație cu gândirea logică/ analogică, în procesul de învățare pe tot parcursul vieții

1
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
COGNITIVE:
O1 - să identifice pronumele personale şi de politețe cerute, lucrând individual sau în grup;
O2- să definească pronumele personal şi pronumele de politețe;
O3 - să grupeze pronumele în funcție de persoană şi număr;
O4 - să recunoască pronumele personal şi de politețe dintr-un șir de părți de vorbire;
O5- să analizeze morfologic pronumele personale şi de politețe;
O6 - să identifice cuvintele cu sens opus dintr-o cerință dată.

STRATEGII DIDACTICE :
Metode şi procedee : conversația, observația, problematizarea, observația dirijata, ciorchinele, diagrama Venn-Euler,
Strategia: de predare-învățare, dirijată, deductivă

Mijloace de învățământ :corespondenta,(propoziții lacunare)

Mijloace de evaluare: frontala, individuala, scrisa, orala

Material bibliografic:
Limba și literatura română, manual de limba română, Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Grup Editorial
ART, București, 2017
Limba și literatura română, ghidul profesorului, Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Grup Editorial
ART, București, 2017
Cartea mea de gramatică: clasa a V-a, Sofia Dobra, Sofia Dobra, ART Educațional, 2020
Metodica predării și literaturii române în gimnaziu și în liceu, Corneliu Crăciun, ediția a IV-a, Editura Emila, Deva, 2011

2
 Co
m.
MOMENTELE Sp MATERIAL METODE SI
CONTINUTUL INVATARII EVALUARE
LECTIEI eci DIDACTIC PROCEDEE
ifc
e

1. Moment Se asigură condiţiile optime pentru desfăşurarea activităţii.

organizatoric Se pregatesc, caietele, manualele, materialul didactic.
2. Verificarea Se verifică tema scrisă, cantitativ si calitativ.Se fac observaţii,
temei O4 scurte generalizări etc.
O5 Manual Conversatia Orala
Explicatia Frontala

 Se propune elevilor o ghicitoare:

3. Captarea O1 „Cand substantivul oboseste Conversatia Frontala
atenţiei Cine il inlocuieste?
Nu-i asa ca ati ghicit? Explicatia Orala
E …………… vestit.
ghicitoare
Individuala
Eu, tu, el și ea
O1 Toți iubim gramatica,
Noi, voi, ei și ele,
Le găsim în cântecele,
Tine locul unui nume.
Poți ghici care-i anume?

4.Anunţarea Se anunţă subiectul lecţiei si se prezintă obiectivele propuse, pe Tabla Explicatia

subiectului si a înţelesul elevilor.
obiectivelor Se scrie titlul la tablă, iar elevii pe caiete. Exercitiul

3
5.Recapitularea, Profesorul adresează elevilor întrebări pentru a constata dacă și- Tabla, caietele Explicatia
sistematizarea si O1 au însușit cunoștințele predate anterior. elevilor Orala
consolidarea O2 Folosește pe tablă metoda CIORCHINELUI și notează Exercitiul
cunostintelor elementele specifice pronumele Frontala
anterioare O3 CE ESTE PRONUMELE? -fise întrebări
O4 DE CÂTE FELURI ESTE PRONUMELE?
Câte persoane are? -creioane
Cum se numesc aceste persoane? colorate/cario metoda
Câte numere are? ci ciorchinelui
Câte genuri are?
Câte forme are pronumele?
Dați exemplu de forme accentuate!
Dați exemplu de forme neaccentuate are pronumelui! Metoda Orala
diagrama
Se vor reactualiza cunostintele despre pronume personal VENN- Frontala
completand ciorchinele. EULER
 Diagrama VENN-EULER
 Se vor reactualiza cunoștințele despre pronume
personal de politețe după ce au fost reactualizate cele
despre pronume personal și se vor centraliza Exercitiul Individuala
asemănările și deosebirile dintre cele două tipuri de problematizar
pronume e Scrisa
O1
Profesorul va cere elevilor să înlocuiască numele personalităților Anexa 1 Conversatia
cu pronume personale potrivite și să identifice părțile de vorbire Frontala
prin care se arată un anumit grad de respect !( anexa 1) Explicatia

O4 Completaţi în spaţiile de pe aripile fluturelui formele Exercitiul

O3 pronumelui personal si ale pronumelui de politețe Tabla de scris
corespunzătoare (Anexa II) Caietele

4
 elevilor Observatia
O4 Se propun mai multe tipuri de exerciții cuprinse în anexele dirijata
O1 următoare: Anexa 3.Competează spațiile libere cu forme individual
O3 neaccentuate :
Corectează greșelile din exemplele următoare:
Anexa3
6. Asigurarea O1
retentiei si a O3  Se propune elevilor exercitiul final dinAnexa 4 în
transferului care vor analiza diverse forme ale pronumele personal și ale Anexa 4 Explicatia Scrisa
O4 pronumelui personal de politețe. Propozitiile vor fi scrise si pe
caiete. Exercitiul Individuala
O5
Se vor analiza pronumele gasite. Problematizar
e

7. Incheierea 4.1 Se fac aprecieri generale si individuale asupra desfasurarii Conversatia Frontala
activitatii 4.4 lectiei, modului in care au participat elevii si au raspuns la
solicitari. recompense Explicatia Orala
Se da tema pentru acasa si se explica modul de realizare.

5
Anexa 1

6
Anexa II

Scrie pe aripile fluturelui pronumele personale și pronumele personal de politețe,în funcție de gen:

a. Ei au mers la bunicii lor în vacanță.

b. Ele citesc cărți .
c. El i-a spus Anei părerea lui despre lucrarea scrisă de ea.
d. Fetele îl ajută pe colegul lor de clasă la matematică.
e. Juriul îi dă Ancăi premiul, imitând-o pe scenă.
f. Ce buclulc e în papuc,/ În papucul dumneavoastră!
g. Gheruțele dumnealui fac franjuri, franjuri friptura de pui!
h. Vulpea vinde în piață,/Căci dumneai este mare precupeață, /Roșii , vinete, varză creață!
i. Duduia Lizuca nu-i spune lui Ptrocle”tu”, căci este mai bătrân și-l stimează, nici ”dumneata”, cuvânt rece care pune distanță, nici
ceremoniosul ”dumneavoastră.”Ea îi spune ”mata”, cuvânt care arată perfect sentyimentele ei pentru dânsul.

7
Anexa III
1. Completează spațiile de mai jos cu formele neaccentuate ale pronumeleui personale și cu forme ale pronumelui personal de
politețe:
a. Pe fete .........-am admirat pentru hărnicie.
b. Băieții .......... cheamă pe Radu la cercul de biologie.
c. Părinții ......... cer copiilor punctualitate.
d. Antrenorii ...........testează pe Mihai.
e. Dana .........salută pe vecina ei.
f. Ștefan ...... dă mamei un buchet de ghiocei.
g. Vlad i-a ajutat pe............. .
h. Mama Mihaelei, ..........................., ne-a servit cu prăjituri.
i. ............................. este fratele mai mare al lui Dan.
j. ............................... , vecinii mei, sunt foarte gospodari.

2. Corectează greșelile din exemplele de mai jos:

a. Meciul nul nui ajută pe fotbaliști să câștige campionatul școlii.
b. Știu că cel pasionează este pictura.
c. Fiindcă uneori minte, nul cred pe Andrei.
d. Nui văd pe colegii mei în curtea școlii
e. Pisica s-a ascuns ca să no cert.
f. E frumoasă povestea!Citeșteneo mai tare!
g. Iel se plimbă prin parc și ia pe stradă.
h. Nu io sunt vinovatul.
i. Iele scriu tema.
j. Nui deosebită, dar bunica no place, însă ieu iam spus să no alunge.
k. Lor ajuta iei, așa cum iau promis.
l. Nul înțeleg , desi mia explicat poziția lui.

8
Anexa 4

1. Identifică formulele reverențioase din textul de mai jos:

”- Ce spui Domnia Ta, Ionuț? Cine poate îndrăzni să se atingă de mine?
-Se găsesc, Măria Ta, oameni fărpă rușine, de asta să nu te îndoiești!” Mihail Sadoveanu-Frații Jderi

”Domnia Ta, tată, știi prea bine că n-am ieștit din poruncile Împărățieie Tale nici cât negru sub unghie, și dacă acum cutez a stărui în rugăciunea
mea, este numai că voiesc, dac-aș putea, să împlinesc o dorință care nu dă pace sufletului Măriei Tale!” Petree Ispirescu-Pasăre măiastră

2. Identifică și subliniază pronumele personale de politețe din textul de mai jos:

Părinții mei au fost chemați la școală de doamna dirigintă, fiindcă dumneaei nu e mulțumită de mine.
-Știați că băiatul dumneavoastră nu își face temele complet?
-Nu, fiindcă e controlat de bunicul lui. Radu îi mai ascunde câte ceva dumnealui.

3. Transcrie, în caiet, exemplele date, trecând pronumele personale de la numărul singular la numărul plural și faceți toate
modiifcările necesare:
Te-am chemat și pe tine, fiindcă mie îmi explică Mgda cum a ezolvat problema.
L-am ascultat cântnd și m-a impresionat cu talentul lui.

4. Analizează pronumele personale, pronumele personale de politețe, indicând persoana , numărul, genul și forma:
Ea i-a spus uimită:
-Ei au întârziat la ore!
-Bun!Tu ce faci, că eu nu reușesc să înaintez la compunerea pentru mâine.
-Vreau să ies cu băiețiin la joacă. Ei zic să facem tema după meci.
-Voi aveți chef de joacă și eu stau lipită de caiet!
-Pofim!Ca și când noi am fi de vină!
Mie mi-a plăcut filmul. Pe mine nu mă asculți? Lor le-ai împrumutat cartea.
Dumnealui ne-a recomandat o carte.
Dumitale îți vorbesc. Dumneaei nu și-a exprimat încă părerea!