PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„ARIEL NE ROAGĂ SĂ SALVĂM LUMEA

APELOR”

1
Educatoare: Năstase C. Carmen
Data: februarie 2011
Grupa: mare (nivel II)
Tema anuală: „Cum este/ a fost şi va fi aici pe pământ”
Tema proiectului: „Au fost şi sunt în jurul nostru”
Subtema proiectului: „Vieţuitoarele apelor”
Tema activităţii: „Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”
Mijloace de realizare: activitate integrată-joc didactic
-aplicaţie
Categorii de activităţi integrate: ADP, ALA, ADE
Tipul activităţii: consolidare şi verificare de cunoştinţe
Scopul activităţii:
Informativ:-consolidarea reprezentărilor şi cunoştinţelor despre vieţuitoarele apelor
(alcătuirea, rolul părţilor componente, mediul de viaţă , hrana);
-însuşirea logică a conceptului de număr prin raportarea lui în permanenţă
la mulţimea de elemente corespunzătoare şi invers;
-îmbogăţirea şi activizarea vocabularului prin utilizarea unor cuvinte şi expresii
noi şi prin formularea de întrebări şi răspunsuri ;
Formativ:-dezvoltarea deprinderii de a exprima prin diferite mijloace cunoştinţele dobândite
în cadrul activitităţilor;
-formarea deprinderii de a-şi manifesta verbal şi nonverbal trăirile sufleteşti;
-consolidarea deprinderii de a rezolva o problemă ilustrată utilizând operaţiile
gândirii: analiză , sinteză, comparaţie;
-consolidarea deprinderii de a folosi corect tehnicile şi uneltele de lucru specifice
pentru realizarea lucrărilor propuse;
-cultivarea unor calităţi motrice( îndemânare );
Educativ:-educarea abilităţii de a comunica şi coopera cu membrii grupului din care face
parte în scopul rezolvării sarcinilor propuse;
-cultivarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter: perseverenţă, hotărâre,
dragoste pentru muncă , autocontrol,bunătate, spirit de echipă.
Obiective operaţionale:
Cognitive şi de limbaj:
-să verbalizeze acţiunile efectuate, utilizând un limbaj corect din punct de vedere
ştiinţific şi gramatical ;
-să raporteze cifrele solicitate (1-6) la mulţimile de elemente corespunzătoare şi
2
 invers;
-să motiveze alegerile făcute în toate etapele activităţii;
Psiho-motorii:
-să rezolve sarcinile primite în cadrul grupului pe care l-a constituit utilizând
tehnica lipirii;
-să execute corect acţiunile motrice învăţate ;
-să respecte explicaţiile şi comenzile educatoarei;
Socio-afective:
-să-şi exprime propriile opinii, sentimente şi atitudini;
-să respecte regulile prezentate;
-să manifeste în timpul activităţii atitudini fair-play.

Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, „Explozia stelară”, „Turul galeriei”
Mijloace de învăţământ: păpuşă „ Mica Sirenă” ,peşti din plastic, jetoane cu vieţuitoare marine, jetoane
cu cifre, probleme ilustrate, coşuleţe, creioane colorate,carioca, acvarii din carton,calculator, C.D.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Durata: o zi

Elementele componente ale activităţii integrate

I. ADP: Întâlnirea de dimineaţă cu tema „Poveştile bunicii despre apa vie şi apa moartă(cea curată/cea
poluată)”
Tranziţii: „Lumea minunată a poveştilor” - cântec;
Rutine: „Mă pregătesc pentru activitate” – exersarea unor deprinderi de autoservire;
„Singurel mă îngrijesc” – exersarea unor deprinderi igienice

II. ALA 1: Jocuri şi activităţi alese

1.Centrul ştiinţă: Peşti din câte 4 figuri geometrice
2.Centrul bibliotecă: Scriem peste model
3.Centrul artă: Colorăm-Imagini din lumea apelor
III. ADE: „Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”
Categorii de activităţi integrate: DŞ, DOS
Mijloace de realizare: frontal, pe grupe, joc didactic, lipire

IV. ALA 2: Carnaval – „Vieţuitoarele apelor”/Cantec „Mica Sirenă”

BIBLIOGRAFIE:
- Duţu Vasilica, Şerban Georgeta, Călin Marcela-Planificarea tematică şi proiectarea didactică
3
 a activităţilor de învăţare din grădiniţă, Nivelul II, Editura Diana;
-Ministerul Educaţiei,Cercetării şi Tineretului-„Noi repere ale educaţiei timpurii în grădiniţă”,
Bucureşti,2008
-Ministerul Educatiei ,Cercetarii şi Tineretului, „Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor de la
3 la 6\7ani”,Bucureşti, 2008
-Ministerul Educatiei ,Cercetarii şi Tineretului, “Ghid de bune practici”,Bucureşti, 2008

SCENARIUL ZILEI

În cadrul întâlnirii de dimineaţă are loc „Salutul”, apoi educatoarea orientează preşcolarii spre o
discuţie despre poluare .Copiii sunt rugaţi să-şi amintească dacă au auzit în poveştile bunicilor vorbindu-
se despre apa vie-dătătoare de tinereţe,viaţă şi apa moartă.Sunt încurajaţi să-şi exprime propriile păreri cu
privire la acest subiect.
Vom realiza prezenţa, apoi vom completa Calendarul Naturii.
După aceste activităţi le voi spune copiilor că Ariel a venit să ne ceară ajutorul.Ursula , Vrăjitoarea
Mării , văzând că a fost demascată şi că nu se poate căsători cu prinţul ,a făcut o vrajă cumplită pentru ca
toate vietăţile apelor să cadă într-un somn adânc . Acum toate acestea se află nemişcate pe nisipul din
adâncuri.
Citesc scrisoarea adusă de Ariel:
„Dragii mei,
Lumea apelor este într-o mare primejdie. Prietenii mei sunt nemişcaţi de două zile în
adâncul mărilor şi al oceanelor. Am aflat ce trebuie să fac pentru a dezlega vraja aceasta, dar am
nevoie de ajutorul vostru .Trebuie :
1. Să formaţi peştişori din 4 forme geometrice( 3 triunghiuri şi un cerc);
2.Să scrieţi peste model;
3.Să coloraţi o imagine despre viaţa din adâncul apelor .
Vă mulţumesc pentru ajutor,
Ariel”
Toată lumea îşi expimă dorinţa de a participa la aceste „încercări”.
Prezint titlul zilei şi obiectivele:
„Astăzi vom porni într-o mare aventură pentru că Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor.
Astfel vom număra, vom forma grupe de diferite obiecte , vom lipi, vom scrie peste model şi ne
vom juca foarte frumos împreună.Pentru a face toate aceste lucruri trebuie să ne organizăm .”
Copiii sunt invitaţi spre centrele de interes , unde vor realiza următoarele sarcini:
1.Centrul ştiinţă: Peşti din câte 4 figuri geometrice
2.Centrul bibliotecă: Scriem peste model
3.Centrul artă: Colorăm imagini din adâncul apelor.

4
 După finalizarea lucrărilor pe centrele de interes, apare Ariel care le povesteşte copiilor că Ursula
s-a răzbunat pe ea şi a poluat oceanul. Aceasta le cere copiilor din nou ajutorul .

Primul obstacol:
Lucru frontal cu material individual (copiii aşezaţi la măsuţe, au în faţă material individual –
jetoane ce reprezintă peşti, jetoane cu cifre): educatoarea spune anumite cifre, iar copiii trebuie să
formeze grupe cu materialul indicat sau să recunoască cifra, apoi vor rezolva o problemă ilustrată
(educatoarea arată cifra 5 şi cere copiilor să formeze o grupă care să aibe 5 peşti, apoi arată cifra 3 şi
cere copiilor să formeze o grupă din 3 peşti, urmează cifra 2 şi se formează o grupă care cuprinde 2 peşti
şi să aleagă cifra care corespunde grupei. Apoi educatoarea spune cifra 6, copiii trebuie să caute cifra
printre jetoanele de pe masă şi să o aşeze cu faţa în jos în faţa lor, educatoarea spune cifra 4, iar copiii
caută jetonul ce reprezintă cifra 4. După aceea, educatoarea spune să formeze o grupă cu 6 peştişori ,
apoi le cere să spună câţi peştişori le rămân dacă scot 1 peşte afară. Pentru complicarea exerciţiului se
prezintă o problemă ilustrată, iar copiii sunt invitaţi să o rezolve folosind materialul de pe masă.)
Al doilea obstacol constă în următoarele sarcini:
Copiii sunt grupaţi după medalioanele ce le poartă şi li se explică modul de lucru cu cubul. Fiecare
copil din echipă trebuie să arunce cubul şi să rezolve sarcina de pe faţa cubului şi astfel se vor realiza şi
acvariile cu vieţuitoarele apelor.
După ce fiecare echipă a terminat, acvariile se expun şi se fac aprecieri (Turul galeriei).
După trecerea tuturor obstacolelor, apare Ursula , care le spune că mai are o singură cerinţă, că
altfel o va răpi pe Ariel. Aceasta le cere copiilor să spună fiecare ceea ce ştie despre o vieţuitoare marină
la alegere.
La terminarea prezentărilor, apare Ursula care se recunoaşte înfrântă şi pleacă, iar Ariel le
mulţumeşte copiilor că au ajutat-o să salveze peştii din apa poluată, dar şi pentru că au salvat-o din braţele
vrăjitoarei. Drept răsplată le va da câte un abţipild care reprezintă zâmbetul ei fericit (chipuri vesele).

5
Categoria de activitate: ALA(activităţi liber alese) I
Tema activităţii: „Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”
Tipul de activitate: exersare şi consolidare de deprinderi.
Centre de interes deschise:
1.Centrul ştiinţă: Peşti din câte 4 figuri geometrice
2.Centrul bibliotecă: Scriem peste model
3.Centrul artă: Colorăm-Mica Sirenă

Obiective operaţionale:
Artă:
-să respecte poziţia corectă a corpului faţă de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie;
-să coloreze adecvat, fără să depăşească spaţiul delimitat.
Bibliotecă:
-să scrie peste model ;
-să utilizeze corect instrumentele de scris;
Ştiinţă:
-să identifice formele geometrice solicitate (triunghi, cerc);
-să le asambleze astfel încât să obţină peştişori.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, observaţia, povestirea.

Materiale didactice folosite: fiecare sector de activitate va fi dotat cu materiale specifice de lucru,
necesare realizării temelor (creioane colorate, lipici, triunghiuri ,fişe de lucru).

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

6
 Demers didactic

ETAPELE CONŢINUTUL STIINTIFIC STRATEGII EVALUARE

ACTIVITĂŢII DIDACTICE
I.Moment Sala de grupă va fi aerisită.
organizatoric Se va organiza spaţiul şi climatul educativ într-un mod optim desfăşurării activităţii
propuse.
II.Captarea Se va realiza prin apariţia Micii Sirene care ne roagă să-i citim scrisoarea. conversaţia observarea
atenţiei „Dragii mei, comportamentului copiilor
Lumea apelor este într-o mare primejdie. Prietenii mei sunt nemişcaţi de
două zile în adâncul mărilor şi al oceanelor. Am aflat ce trebuie să fac pentru a
dezlega vraja aceasta, dar am nevoie de ajutorul vostru .”
III.Anunţarea Educatoarea le spune copiilor că „ Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”. Dar ca explicaţia
temei să poată porni în marea aventură, trebuie mai întâi să facă anumite lucruri”. și astfel copiii
observarea
sunt invitați spre centrele de interes, unde vor realiza următoarele sarcini: la sectorul
comportamentului
„Artă” vor colora , la „Bibliotecă” vor scrie peste model, la „Ştiinţă” vor asambla
peştişori din forme geometrice .

IV.Dirijarea Copiii fiind împărţiţi pe grupe, după realizarea unui scurt moment de înot prin apă explicaţia -proba practică
învăţării (tranziţie) se vor aşeza fiecare la echipa corespunzătoare.Va trece fiecare copil pe la -îndeplinirea sarcinilor
fiecare sector şi va lucra conform cerinţelor. exerciţiul primite la fiecare sector
7
V.Obţinerea Se vor lua în considerare următoarele criterii: analiza
performanţei -respectarea tehnicilor de lucru; produselor
-creativitatea şi originalitatea activităţii
-finalizarea lucrării
VI.Încheierea Voi trece pe la fiecare sector şi voi observa dacă copiii şi-au îndeplinit sarcinile. conversaţia -analiza produselor
activităţii Voi face aprecieri generale şi individuale asupra modului de lucru şi a comportamentului observaţia activităţii
copiilor pe tot parcursul activităţii.

8
II ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
Categoria de activitate: ADE –(DS, DOS)- Activitate integrată
Tema activităţii: „Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”
Mijloc de realizare:
Matematică:joc didactic
Activitate practica: lipire
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
Obiective operaţionale:
Cognitive:
O1-să denumească materialul pus la dispoziţie;
O2-să formeze mulţimi cu elementele solicitate;
O3-să rezolve problema ilustrată cu materialul pus la dispoziţie;
O4 -să argumenteze necesitatea protecţiei apelor şi a mediului
Înconjurător;
Psiho-motorii :
O5-să lipească vieţuitoarele marine pentru a umple acvariul;
O6-să utilizeze corect uneltele de lucru în operaţia de lipire;
Socio-afective
O7-să coopereze cu membrii echipei;

Strategia didactică:
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, metoda Turul
Galeriei;
Forme de organizare : frontal, individual, pe grupe;
Mijloace de învăţământ: păpuşă (Mica Sirenă), jetoane cu peşti, jetoane cu cifre, coşuleţe,
plicuri colorate, problema ilustrată, acvarii din carton, creioane colorate, lipici,
tablă magnetică, planşe didactice.

9
 Demers didactic

Etapele Conţinutul stiintific Strategii Evaluare

activităţii didactice
I.Moment Pregătirea mobilierului şi a materialului didactic necesar desfăşurării activităţii.
organizatoric
II.Captarea Se realizează prin apariţia lui Ariel care le povestește copiilor că Ursula s-a răzbunat şi explicaţia observarea
atenţiei a poluat oceanul. comportamentului
copiilor
III.Anunţarea Aceasta le cere copiilor să o ajute să salveze vietăţile din ocean și să le pună în
temei şi a acvarii unde este apă curată, iar acest lucru vor reuși prin numărare, formare de grupe, explicaţia
obiectivelor rezolvarea unei probleme și lipirea viețuitoarelor în acvarii, iar dacă vor reușii ea le va da
câte o recompensă (Chipuri vesele). conversaţia
IV.Dirijarea Le precizez copiilor că Ursula le va pune tot felul de obstacole, ca să nu reuşească să
învăţării salveze peştii. conversația
Primul obstacol:
Lucru frontal cu material individual (copiii aşezați la măsuțe, au în față material Verificarea
individual – jetoane cu pești, jetoane cu cifre): educatoarea spune anumite cifre iar copiii explicaţia cunoștințelor
trebuie să formeze grupe cu materialul indicat sau să recunoască cifra, mai apoi vor
rezolva o problemă ilustrată: (educatoarea arată cifra 3 și cere copiilor să formeze o
grupă care să aibă 3 pești, apoi arată cifra 5 și cere copiilor să formeze o grupă din 5 expunerea
pești, urmează cifra 2 și se formează o grupă care cuprinde 2 pe ști și să pună cifra care
corespunde grupei. Apoi educatoarea spune cifra 6, copiii trebuie să caute cifra printre exerciţiul
jetoanele de pe masă și să o așeze cu fața în jos în fața lor, educatoarea spune cifra 4, iar

10
 copiii caută jetonul ce reprezintă cifra 4. După aceea, educatoarea spune să formeze o problematizarea
grupă cu 4 peștișori , apoi le cere să spună câ ți peștișori le rămân dacă scot 1 pe ște
afară, apoi câți pești vor avea dacă mai pun doi peste cei 3. Pentru complicarea
exercițiului se prezintă o problemă ilustrată , iar copiii sunt invita ți să o rezolve folosind
materialul de pe masă.)
V.Obţinerea Al doilea obstacol constă în următoarele sarcini: verificarea
performanţei Fiecare copil din echipă trebuie să arunce cubul şi să rezolve sarcina care se găseşte pe cunoştinţelor
faţa cubului care i-a revenit. Astfel se vor realiza acvariile cu vieţuitoarele apelor. explicaţia
Cerinţele cubului:
1. Descrie corpul unui peşte;
2. Compară un peşte cu un delfin;
3. Asociază-precizeză ce au în comun vieţuitoarele marine.
4. Analizează motivele poluării apelor. jocul
5. Aplică 5 vietăţi marine în cadrul acvariului.
6. Argumentează-explică de ce este bine să protejăm natura .
Le explic faptul că unii oameni au hotărât să ne amintească tuturor de pericolul poluării
şi au declarat ziua de 22 martie –Ziua Apei.
Astfel , le propun să ne implicăm şi noi în protejarea Terrei şi să distribuim pliante
informative cu desene realizate de grupa mare.
VI.Evaluarea şi După ce fiecare echipă a finalizat metoda „Cubul”, se expune acvariul.Se fac aprecieri . conversaţia evaluare globală şi
încheierea individuală
activităţii

11
III. Categoria de activitate: ALA II
Tema activităţii: „Ariel ne roagă să salvăm lumea apelor”
Tipul activităţii: Consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi.
Mijloc de realizare: Dramatizare-Carnaval /Cântec „Mica Sirenă”
Obiective operaţionale:
-să interpreteze un personaj din lumea apelor ;
-să participe activ, manifestând interes şi bună dispoziţie;
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, jocul
Mijloace de învăţământ: C.D, casetofon.
Elemente de joc: surpriza, aplauze, versuri.

Etapele Conţinutul stiintific Strategii Evaluare

activităţii didactice
I.Moment Se vor realiza:
organizatoric -aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului;
II.Captarea Ariel a organizat o petrecere pentru conversaţia observarea
atenţiei salvatorii vieţuitoarelor marine şi le propune explicaţia comportamentului
să interpreteze orice personaj doresc .Acest copiilor
personaj va mulţumi oamenilor pentru că nu i-
au abandonat în mâinile Ursulei.
III.Anunţarea Vom interpreta peştişori fericiţi, balene conversaţia
temei şi a vesele, dar şi ţestoase cu mişcări lente.Vom explicaţia
obiectivelor cânta şi dansa pe melodia „Mica Sirenă”.
IV.Dirijarea Copiii interpretează rolurile alese, apoi cântă exerciţiul -individuală
învăţării şi şi dansează. -frontală
obţinerea jocul de rol -orală
performanţei
V.Încheierea La terminarea prezentărilor, Ursula se aprecieri
activităţii recunoaște înfrântă . Ariel le mulțumește generale,
copiilor că au ajutat-o să salveze peștii din apa individuale
poluată, dar și că au scăpat-o de Vrăjitoare.

12
ANEXĂ-METODA „CUBUL”

1. DESCRIE corpul unui peşte 4. ANALIZEAZĂ motivele poluării

2.COMPARĂ un peşte cu un delfin 5.APLICĂ 5 vietăţi marine în acvariu

3.ASOCIAZĂ-precizeză ce au în comun 6.ARGUMENTEAZĂ –explică prin ce

vieţuitoarele marine operaţie afli răspunsul la problema :
„Dacă în acvariu sunt 3 peşti şi mama ne
mai aduce unul, câte vietăţi avem acum?”

13
14
VRĂJITOAREA MĂRII - URSULA

15
GRUPA MARE Numele şi prenumele:__________________

FIŞĂ DE LUCRU –ALA I

1.Ce observi în imagine?

2.Colorează!

16
ANEXĂ –COMPLETAREA FEŢELOR CUBULUI

1 2 3
4 5 6
1 2 3
4 5 6

17
 MICA SIRENĂ- ARIEL

„Dragii mei,
Lumea apelor este într-o mare primejdie. Prietenii mei sunt nemişcaţi de două zile în
adâncul mărilor şi al oceanelor. Am aflat ce trebuie să fac pentru a dezlega vraja aceasta, dar am
nevoie de ajutorul vostru .Trebuie :
1. Să formaţi peştişori din 4 forme geometrice( 3 triunghiuri şi un cerc);
2.Să scrieţi peste model;
3.Să coloraţi o imagine despre viaţa din adâncul apelor .
Vă mulţumesc pentru ajutor,
Ariel”

18
19