PROIECT DIDACTIC

Data:
Unitatea de învăţământ: Şcoala ,, Anghel Saligny ” Focşani
Clasa: a III-a B
Profesor învățământ primar: Chirazi Maria
Prof. coordonator: Lect. univ. dr. Ştefănescu Cornelia
Propunătoare: Gheorghiu Gabriela
Aria curriculară: Ştiinţe ale naturii
Disciplina de învăţământ: Ştiinţe ale naturii
Unitatea de învăţare: ,,Pământul – Mediu de viață”
Subiectul lecţiei : ,,Circuitul apei în natură”
Tipul lecţiei : Comunicare de noi cunoștințe

Competenţe specifice:
1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri, fenomene, procese;
2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigaţii a mediului înconjurător.

Obiective de referință:
O1 : Să formuleze unele întrebări ce duc la necesitatea unei investigaţii pentru aflarea răspunsului;
O2 : Să realizeze unele estimări, predicţii asupra subiectului supus investigaţiei;
O3 : Să realizeze observaţii periodice asupra aspectului cercetat;
O4 : Să explice drumul făcut de apă în natură, arătându-l pe machetă și realizându-l individual;
O5: Să argumenteze de ce circuitul apei în natură este un proces continuu;
O6: Să manifeste interes și dorință de afirmare pe parcursul orei de Știinte ale naturii.
 Strategii didactice:
Metode și procedee: Conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, Cvintetul, munca independentă.
Mijloace de învăţământ: Tabla, caietele elevilor, laptop, videoproiector, macheta Circuitului apei în natură, fişe de lucru.
Forme de organizare: Frontal, individual.

Bibliografie:
1.Ministerul Educaţiei Naţionale, Anexa nr.2 la ordinul educaţiei naţionale nr 5003/02.12.2014 ,,Programa şcolară pentru disciplina
Ştiinţe, clasa a III-a, Bucureşti, 2014;
2. Mihăescu, M., Pacearcă, Ș., Dulman, A. & Alexe, C. (2016). Științe ale naturii. Manual pentru clasa a III-a, semestrul I. București:
Editura Intuitext.

Momentele C Activitatea didactică Strategii

Nr lecţiei D didactice Evaluare
. Activitatea Activitatea Metode Mijloace Forme de
Crt Propunătoarei elevilor organizare
1 Moment Pregătiresc materialele necesare pentru Elevii se Conversaţia Frontal
organizatoric buna desfăşurare a lecţiei. pregătesc pentru
 - Bună dimineaţa! Mă numesc Gheorghiu ora de ştiinţe.
Gabriela, iar astăzi vom face împreună ora de
Ştiinţe ale naturii.
2 Reactualizarea Ș Se face prin întrebări: Resursele Conversaţia Frontal, Aprecieri
cunoştinţelor N  De câte feluri sunt resursele naturale? naturale sunt de individual verbale
 Exemple de resursele naturale două feluri,
C epuizabile și inepuizabile. epuizabile
1 (petrol, cărbune,
lemn, pietriș,
sare, argilă,
calcar) și
 Care sunt proprietățile apei? inepuizabile (apa,
soarele, vântul).
 Sub ce stări o găsim în natură? Apa este
transparentă, fără
gust și miros.
Se găsește în
 Cum se clasifică apa? stare lichidă,
solidă, gazoasă.
Apele sunt
 Care sunt apele curgătoare, respectiv curgătoare și
stătătoare? stătătoare.
Curgătoare:
izvor, pârâu, râu,
fluviu.
Stătătoare: lac,
mare, ocean.
3 Captarea Le spun copiilor că le-am pregătit forte multe Elevii ascultă cu Conversaţia Laptop Frontal Aprecieri
atenţiei I surprize și jocuri. Pentru început, le prezint atenţie povestea. Video- verbale
A printr-o prezentare Power Point Povestea proiector
C picăturii Pic-Pic.
Le pun câteva întrebări pe baza poveștii. Elevii răspund la
Unde locuia Pic-Pic? - în cer, într-un nor. întrebările
 De ce a căzut din cer?- pentru că a bătut adresate pe baza
C vântul. textului.
L Peste ce a căzut? – peste un trandafir.
R Ce sentiment i-a trezit trandafirului? –
bucurie.
C Ce i-a spus trandafirul picăturii?...
2 Ce s-a întâmplat a doua zi? - a răsărit soarele
și a încălzit cu atâta putere, încât a atras toate
picăturile, care au urcat pe cer , pe o cărare de
fum (evaporare).
Ce s-a întâmplat apoi? – au format un nou nor
de ploaie, pregătit să cadă oricând.

Observa-
4 Anunţarea Le spun copiilor că astăzi, la ora de ştiinţe vor Elevii ascultă. Conversaţia Frontal rea
titlului lecției si învăţa despre „Circuitul apei în natură”, ne sistema-
a competenţelor vom distra, vom juca jocuri și vom afla multe tică a
lucruri noi. comporta
mentului
elevilor
5 Dirijarea Scriu titlul lecţiei pe tablă, iar elevii în Elevii scriu titlul Conversaţia Frontal
învăţării Ș caiete. Le spun elevilor că apa este singurul în caiete. Individual
N corp care se află în toate stările de agregare: Explicaţia Observa-
solidă (gheaţă, zăpadă), lichidă (râuri, lacuri) rea
şi gazoasă (vapori, aburi). sistema-
C Le prezint elevilor macheta “Circuitul apei în Explicația Macheta tică a
3 natură” și discutăm pe baza acesteia (Ce Demonstra- comporta
observăm în machetă? – apă, copaci, soare, Elevii sunt ția mentului
nori albi, nori gri). Identificăm împreună atenți. elevilor
drumul apei, ca proces continuu.
Scriem ideile la tablă, iar ei în caiete.

C Apa lichidă din mări și oceane se încălzește

4
 sub acțiunea razelor soarelui și se evaporă. Elevii scriu
Vaporii de apă se înalță în atmosferă și etapele parcurse
formează norii. de apă în
Vaporii de apă din nori întâlnesc aer rece și se realizarea
condensează, formând picături. Când devin circuitului său în
prea mari, iar norii nu le mai pot reține, natură.
acestea cad pe sol sub formă de ploaie. Dacă
este frig, apa îngheață și cade sub formă de
zăpadă sau grindină.
O parte din ploaia sau zăpada topită se
infiltrează în pământ, iar cealaltă parte se
scurge în râuri. Râurile se scurg în fluvii, iar
acestea se varsă în mări sau oceane.

C Să reținem!
5 Circuitul apei în natură reprezintă modul în
care apa se mișcă în jurul Pământului,
schimbându-și starea de agregare.
Circuitul apei în natură se reia la nesfârșit, apa
ajunge de unde a plecat. Elevii sunt atenți.

C Cu ajutorul metodei Cvintetul, își vor Conversația

3
consolida cunoștințele. Explicația

Pe o coală duplex voi avea următoarea

structură
Elevii sunt atenți. Duplex Frontal
Un cuvânt - prezintă subiectul Marker Individual
Două cuvinte - descriu subiectul
Trei cuvinte - acțiuni
O propoziție formată din patru cuvinte care
exprimă o idee, o definiție, un sentiment față
de subiect
 Un cuvânt care exprimă esența
Apa

Prieten Dușman

Este lichidă Este solidă Este gazoasă

dlichidă

Apa este sursa Vieții.

Vitală

6 Fixarea A Le împart copiilor câte o fișă unde sunt Conversaţia Fişe de Frontal, Aprecieri
cunoştinţelor V prezentate etapele circuitului apei în natură, Explicația lucru individual verbale
A iar ei o vor colora.
P

7 Tema pentru Le specific tema pentru acasă. Elevii îşi notează Conversația Frontal
acasă tema pentru Explicația
acasă.
 Conversația Frontal
8 Încheierea Voi aprecia implicarea elevilor la lecţia Elevii primesc
activității desfăşurată, răspunsurile corecte, participarea stimulente. Aprecieri
clasei în general. verbale
Drept răsplata ei primesc stimulente. colective

Pentru o lecție ulterioară, de fixare și sistematizare, voi utiliza metoda SINELG (sistem interactiv de notare pentru eficientizarea
lecturii şi gândirii).
Necesitatea de a dezvolta, prin activitatea didactică, abilităţile de muncă intelectuală reclamă utilizarea pe scară largă a diferitelor
tehnici de gândire critică, printre care SINELG-ul este una de bază. După ce obiectivul-cadru al învăţământului primar – lectura –
este atins şi elevul citeşte coerent, la prima vedere, orice text scris în limba de instruire, devin importante alte aspecte ale citirii şi
combinarea acesteia cu alte operaţii intelectuale.
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizare a Lecturii si Gândirii (SINELG) este o strategie care s-a dovedit eficientă în a ajuta
elevii să se mentină atenți în timpul lecturii textului. Această procedură începe prin rememorarea cunostințelor anterioare asupra
subiectului, formularea unor întrebări și continuă cu marcarea diferitelor tipuri de informație găsite în text.
SINELG este un instrument foarte util, deoarece permite elevului să îsi monitorizeze nivelul de întelegere pe măsură ce citește.
Fiecărui cititor i se poate întâmpla să citească o pagină întreagă și să nu îsi amintească nimic din conținutul acesteia. Este cel mai bun
exemplu de citire fără comprehensiune sau citire fără implicare cognitivă în procesul de citire și citire fără monitorizarea
comprehensiunii. Foarte adesea elevii abordează lectura cu aceeași lipsă de implicare cognitivă. Întelegerea fenomenului este un pas
important în procesul de învățare, dar posibilitățile de învățare se pierd dacă cititorul nu se implică în înțelegerea textului.
SINELG-ul este o tehnică de lectură interogativă/analitică a unui text.

Se enunţă un subiect care urmează să fie elucidat prin lectura textului în tehnica SINELG. Elevii îşi amintesc ce ştiu despre acest
subiect, profesorul are grijă să monitorizeze procesul de actualizare a cunoştinţelor. Pentru aceasta, se prezintă tabelul SINELG pe
tablă interactivă şi se completează, în termeni adecvaţi, rubrica informaţie cunoscută: ”Am ştiut”. La încheierea primei etape, elevilor
li se distribuie un text şi li se dau instrucţiuni referitoare la lectura acestuia. Textul distribuit poate fi unul multiplicat (un articol
ştiinţific, un pasaj din monografie - surse la care elevii nu prea au acces), dar în acelaşi scop pot fi utilizate şi manualul, anexele la
manual, dicţionarele etc.
Instrucţiunile sunt următoarele:
  "Citiţi foarte atent textul. " Apoi le explicați elevilor că în timpul lecturii unui text trebuie să marcheze propozițiile sau
paragrafele cu următoarele coduri:
 „√” Puneți semnul „√” (bifa) pe margine, dacă ceea ce ați citit confirmă un fapt pe care îl stiați sau credeați că îl stiți
 „-” Puneți semnul „-” (minus) pe margine, dacă unele din informațiile din paragraf contrazic sau sunt diferite de ceea ce stiați
sau credeați că stiați
 „+” Puneți semnul „+” (plus) pe margine, dacă informația este nouă pentru dumneavoastră.
 „?” Puneți semnul „?” (semn de întrebare) pe margine, dacă informțtia vă este neclară sau ați vrea să știți mai mult despre
subiect
După ce se încheie lectura, textul citit se analizează din perspectiva semnelor aplicate pe margini. Elevii vor relua informaţia nouă pe
care au aflat-o din lectura textului, o vor analiza, îşi vor exprima nedumerirea în raport cu unele informaţii din text, vor discuta asupra
necesităţilor de documentare. Pentru monitorizare, se va completa un tabel:

Solicitați elevilor să formeze perechi și să compare codurile și tabelele. Cereți elevilor din 4-5 perechi să prezinte clasei rezultatele, în
special în coloanele cu „-” si „?”. Clarificați unele probleme sau ajutați-i să identifice modalități pentru a obține clarificări.