RAPORT EXPLICATIV GRUPA MICĂ ,,Albinuțele”

AN ȘCOLAR 2020-2021

În anul şcolar 2020-2021 am coordonat activitatea grupei mici ,,Albinuțele” .La gupa
mică ,,Albinuțele” au fost înscrişi 21 de copii din care 13 sunt fetiţe şi 8 băieţi. Nici un copil nu a mai
frecventat grădiniţa. Este o grupă eterogenă, vârstele copiilor sunt cuprinse între 2 ani şi 7 luni şi 3 ani şi
8 luni. Activitatea pe întreg parcursul anului s-a desfăşurat print ratare diferenţiată, ţinând cont de
particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor.
Pe tot parcursul anului am urmărit capacitatea de adaptare şi integrare la noul mediu, în grup şi
relaţionarea cu educatoarea şi cu ceilalţi copii.
La începutul anului şcolar, majoritatea copiilor comunicau mai mult prin gesturi făcând perioada
de adaptare destul de dificilă;2 copii nu vorbeau deloc, iar unul dintre ei cu tulburări de atenţie şi învăţare
( pe parcursul anului a participat împreună cu părintele la actvităţi cu consilierul şcolar şi terapeut).
Limbajul era insuficient dezvoltat la majoritatea copiilor. Mare parte dintre copii nu aveau încă
cunoştinţe, priceperi şi deprinderi igienice şi de autoservire specifice vârstei.
Prin diverse jocuri şi activităţi remediale şi de educaţie incluzivă în colaborare cu consilierul
şcolar am reuşit să integrez şi să produc un progres vizibil în adaptarea copiilor şi formarea unor
priceperi şi deprinderi conform particularităţilor de vârstă.
Pe parcursul anului şcolar am urmărit în primul rând, cunoașterea mediului din care provin copiii
pentru a stabili gradul de dezvoltare la care s-a ajuns în familie și pentru a crea acea legătură importantă
(mai ales în momentul de debut) între grădiniță și familie. Pentru copilul cu tulburări de atenție și
învățare, am aplicat activități remediale și ameliorative printr-un plan de recuperare.
Însă, în cadrul activităților desfășurate pe parcursul întregului an, am obținut rezultate deosebite și
cu acești copii, stimulând constant participarea lor la activități extracurriculare de la nivelul unității și nu
numai.
Am organizat activități specifice de consiliere psihopedagogică în scopul îmbunătățirii
performanțelor școlare, prin implicarea părinților în Programul educațional național de educație a
părinților ,,Educați așa”, pe care l-am coordonat la nivelul unităţii.
Toate aceste demersuri s-au concretizat în rezultatele pe care grupa de copii le-a obținut pe
parcursul întregului an școlar.Temele abordate au fost:,,Copilul şi lumea emoţiilor”, ,,Cum să comunicăm
cu copilul?”, ,,Disciplinarea pozitivă”, ,,Discilpinarea cu blândeţe”, ,,Să citim împreună cu copiii!”.
În perioada Martie-iunie 2020, tematica activităţii de consiliere psihopedagogică a fost adaptată
predării online şi situaţiei epidemiologice: ,,Securitatea copilului”, ,,Primul ajutor”, ,,Regulile de
igienă”,,,Cum să le spunem copiilor despre Covid 19?”.
Pentru că activitatea din acest an şcolar a fost influenţată de pandemia am adaptat activitatea
condiţiilor de predare on line.Colaborarea cu părinţii şi preşcolarii am realizat-o prin intermediul
tehnologiei,la început prin grupul de comunicare WhatsApp, iar ulterior(în urma absolvirii cursului de
formare ,,Profesor în online”) am desfşurat întâlniri virtuale prin intermediul aplicaţiei Gmeet
disponibilă pe platforma educaţională Classroom.
În această perioadă preşcolarii susţinuţi de cadrul didactic, părinţi şi bunici au participat la
activităţi extracurriculare, concursuri, expoziţii iniţiate şi organizate la nivelul unităţii, cât şi de Isj
Constanţa şi concursuri la alte niveluri (regional, naţional şi internaţional).
Planificarea activităților a fost întocmită conform obiectivelor propuse, itemii de evaluare
stabiliţi, ţinând cont de particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, de nivelul grupei, de nivelul
de studiu (nivel I) şi de obiectivele cadru şi de referinţă pentru fiecare domeniu, reglementate de legislația
în vigoare, dar şi de condiţiile de pandemie.
Fişa pentru aprecierea progresului individual al copilului, înainte de înscrierea în clasa
pregătitoare și Setul de instrumente pentru stimularea, monitorizarea și aprecierea pregătirii pentru școală
a copiilor preșcolari au fost documentele de referință în stabilirea itemilor și a planificării activităților de
evaluare.
În urma aplicării probelor de evaluare datele obţinute au fost înregistrate şi centralizate, aprecierea
progresului individual al copilului bazându-se pe indicatorii structurați pe cele cinci domenii de
dezvoltare iar pe baza acestora am întocmit raportul de evaluare (iniţială, semestrială și finală). În
rapoartele de evaluare au fost stabilite şi măsurile ameliorative pentru copiii care nu au obţinut
comportamentele dorite. Evoluția grupei de copii a fost permanent monitorizată, însă cu precădere, în
cadrul evaluărilor inițiale, sumative și finale realizate pe parcursul anului.
În perioada 02.06.2020-05.06.2020 şi 09.06.2020-12.06.2020 s-a desfăşurat activitatea de
evaluare a priceperilor, cunoştinţelor şi deprinderilor acumulate pe parcursul anului şcolar.
Activităţile au fost adaptate învăţării online.Pentru a aduna cât mai multe informaţii despre copii,
evaluarea s-a desfăşurat prin observări asupra comportamentului în diverse momente ale zilei, probe
practice aplicate copiilor, adaptate vârstei şi particularităţilor individuale, dar şi condiţiilor de
pandemie.Acccentul a fost pus pe activitatea de joc, mişcare, lectură: jocuri de degete, jocuri de mişcare,
jocuri cu text şi cânt, poveşti, diverse jocuri şi activităţi realizabile în mediul familial şi cu resursele
disponibile.
Am colaborat permanent cu părinţii, postând pe grupul de WhatsApp ,,Albinuțele” materiale
didactice necesare pentru realizarea jocurilor şi activităţilor: imagini sugestive pentru activităţile de
desen, activitatea practică, modelaj şi instrucţiuni pentru realizarea lor; imagini cu activităţile copiilor,
imagini cu forme geometrice, texte, poezii, jocuri, sugestii/exemple pentru realizarea unor activităţi;
instrucţiuni pentru desfăşurarea jocurilor; prezentări PPT; link-uri către resurse educaţionale pentru
gimnastică, dans şi momentele de mişcare, pentru activitatea muzicală.Pentru un suport ilustrativ am
realizat prezentări PPT ,,Lumea poveştilor” şi ,,Ce personaj a venit?” pentru jocurile de educarea
limbajului şi ,,Cine ştie, câştigă!”-joc matematic, ,,Versuri în imagini” pentru educarea
limbajului; ,,Vara”, ,,Roata anotimpurilor” pentru cunoaşterea mediului şi ,,Săculeţul fermecat!”-joc
logico-matematic; planşe cu tema: ,,La munte” şi ,,La mare”.Am propus preşcolarilor jocuri de
degete: ,,Pisicuţa”, ,,Ursuleţul Gâdilici”; jocuri de mişcare: ,,La ursul în pădure”, ,,Lupul şi
iepuraşul”,,,Fugi că te prind”Jocuri de educarea limbajului: ,,Spune mai departe”, ,,Alintăm personajele”;
joc distractiv:,,Merg pe ziare”; poezii, jocuri de mişcare: ,,Soarele şi ploiţa”, ,,Sari peste râu”,,,Cursa cu
obstacole”, ,,1,2,3,! Prinde-l, dacă vrei!”; jocuri de masă: ,,Puzzle”, ,,Înşirăm mărgele”; joc cu text şi
cânt: ,,Luaţi seama bine”, jocuri de construcţie: ,,Construim din forme geometrice”, ,,Lego”, Octo”;
jocuri de rol: ,,De-a doctorul”, ,,De-a constructorii”.
Îndrumaţi de cadrul didactic, părinţi şi bunici, preşcolarii au realizat desene, construcţii, jocuri,
activităţi în dependenţă de resursele disponibile, iar părinţii au postat fotografii şi filmuleţe din cadrul
activităţilor copiilor pe grupul de WhatsApp ,,Albinuțele”.
Astfel la finalul anului şcolar am putut urmări progresul copiilor în mod individual, dar şi la nivel
de grupă.
În urma centralizării datelor din cadrul evaluărilor (iniţială, sem. I şi finală) am constatat
următoarele rezultate privind comportamentele urmărite (NS – necesită sprijin, C.D. – în dezvoltare și A -
atins), astfel:
 Domeniul Dezvoltarea limbajului, a comunicării și premisele citirii și scrierii: 19 %dintre
copii au obţinut comportament atins A (la evaluarea iniţială), 47% (la evaluarea sumativă) şi 59 %
la evaluarea finală.
 Domeniul Dezvoltare cognitivă și cunoașterea lumii: comportament atins (A) 27 % (evaluare
iniţială); 43 % (evaluare sumativă) şi 73 % (evaluare finală).
 Domeniul Dezvoltare socio - emoțională: comportament atins (A)–26% (evaluare iniţială); 53
% (evaluare sumativă) şi 64 % (evaluare finală).
 Domeniul Capacități și atitudini de învățare: comportament atins (A) - 24% (evaluare inițială);
47 % (evaluare sumativă) şi 75% (evaluare finală.)
 Domeniul Dezvoltare fizică, a sănătății și igienei personale: comportament atins (A)– 32 %
(evaluare inițială); 56 % (evaluare sumativă) şi 88 % (evaluare finală).
La sfârşitul anului şcolar am constatat, că la toate domeniile de activitate s-au înregistrat creşteri ale
procentelor pentru comportamentul atins, de la o etapă de evaluare la alta dar un progres vizibil între
evaluarea iniţială şi cea finală. Există însă și comportamente care încă necesită sprijin.
Conform acestor date, exprimate în procente este evidenţiat progresul pe care grupa de copii l-a
realizat de-a lungul întregului an.