Unitatea de învățământ: Colegiul Național ,,Moise Nicoară” Arad

Clasa: a X-a C ,1h/săpt

Aria curriculară: Om și Societate, Disciplina: Psihologie

Tema activității: Procese reglatorii: MOTIVAȚIA: (Rolul în activitatea umana, definirea și structura motivațională)

Tipul lecției: Însușire de noi cunoștiințe, blended- learning

Profesor: Consilier școlar Zaharia (Iercan) Ligia Iemima

Competența generală:

⮚ Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în schimbare

Competențe specifice:

⮚ Utilizarea cunoştiinelor de psihologie în scopul adaptării conduitei proprii la situații concrete de viață
⮚ Analizarea propriului profil motivațional

Obiective operaționale:

1. Să definească motivația
2. Să explice rolul acesteia în activitatea umană
3. Să descopere principalele elemente ce alcătuiesc structura motivațională
4. Să dea exemple specifice din viața personală legate de elementele din structura motivațională
5. Să identifice motive care stau în spatele comportamentelor și alegerilor personale

Strategia didactică:

Metode: Conversația frontală, Expunerea, Enumerarea, Învățarea prin cooperare, Exercițiul, Autoreflecția

Mijloace: audio-video (calculator, videoproiector), poster carton pentru harta conceptuală, plicuri pentru elevi cu cartonaș, aplicația Menti.com
https://www.menti.com/5a6izw78c3
Forme de organizare: Frontal, Individual

Evaluare: Aplicația Mentimeter, Chestionarea orală

Bibliografie/Webografie:

Paul Popescu Neveanu ,,Manual de Psihologie”-clasa a X-a C, Editura Didactică și Pedagogică

Edward T. Welch ,,Motivații-De ce fac lucrurile pe care le fac?”, Editura Scriptum

Marcus Weeks, Dr. Mildinhall ,,Introducere în psihologie” Editura Litera


Etapele lecției/Timp alocat
1.Captarea atenției/2 min
2.Menționarea titlului lecției și a
obiectivelor urmărite/ 5 min
3.Dirijarea învățării/20 min
Strategia didactică
Conținutul activității de predare
Metode Mijloace
Profesorul pregătește materialele ce urmează a fi folosite pe catedră. Plic cu cartonașe
Profesorul realizează prezența la clasă prin împărțirea fiecărui elev a unui plic în Conversația și bilețele cu
miniatura cu numele elevului ce conține o întrebare specifică din lecția predată azi întrebări câte
precum și un cartonaș colorat.Acestea vor fi folosite mai târziu în activitate. unul pentru
fiecare elev
Profesorul notează un citat motivațional personal preferat și precizează titlul Expunerea Tabla
lecției notându-l totodată pe tablă, care răspunde la întrebarea de ce, făcând Enumerarea Carioca
precizarea că această lecție este o introducere în prima parte a lecției de la Explicația
Motivației urmând ca cealaltă parte să o predea ora următoare.
,,What is done in love, is done well!” (Vincent Van Gogh) Motivația este
ceea ce realizăm cu un anumit motiv. Dacă ne ocupăm de ea , ea ne dă
răspunsurile la întrebările noastre ,,De ce”?
Prin intermediul acestei lecții aceștia vor putea să:
❖ Să definească motivația.
❖ Să explice rolul acesteia în activitatea umană .
❖ Să descopere principalele elemente ce alcătuiesc structura motivațională.
❖ Să dea exemple specifice din viața personală legate de elementele din
structura motivațională
❖ Să identifice motive care stau în spatele comportamentelor și alegerilor
personale
Profesorul afișează pe tablă un poster cu forme diferite în care sunt notate niște Tabla
cuvinte-cheie:Interes, Convingere, Nevoi (Trebuințe), Motive, Ideal, Carioca
Concepție despre lume/viață Poster din
Profesorul face o introducere a lecției precizând următoarele aspecte: Expunerea Carton A3
✔ Noi oamenii suntem niște ființe extrem de complexe asemănându-me mai Explicația
mult cu un iceberg : mai mult cu porțiunea scufundată decât cu cea vizibilă Fotografie
deasupra apei. Putem vedea comportamentul dar nu și motivațiile care îl Abraham
Maslow, triunghi
reprezentând
 determină. Acțiunile publice spun ceva despre noi, însă intențiile noastre piramida
ascunse pot spune cu totul altceva. trebuințelor,
✔ Omul dispune de o serie de instrumente intelectuale bine dezvoltate Bilețele cu
motive,
(percepție, memorie, gândire flexibilă, imaginație bogată), însă dacă nu
este determinat de ceva pentru a învăța, munci sau a crea, el nu va
obține performanțele dorite. Conversația Imagine cu bec
frontală galben,
Sablon omulet,
Rolul, definirea și prezentarea elementelor din structura motivației
Așadar, în activitatea umană, pe lângă scopul bine definit clar, precis și riguros Conversația
definit, motivația are un rol extrem de important fiind alcătuită dintr-o serie de frontală
factori cu rol de stimulare, activare, sensibilizare selectivă și imbold.
Ea este o pârghie importantă în procesul autoreglării fiecărei persoane, o forță
motrică a întregii sale dezvoltări psihice și umane. Ceea ce este esențial pentru
motivație, este faptul că aceasta instigă, impulsionează și declanșează acțiunea, iar
acțiunea prin intermediul conexiunii inverse, influențează însăși baza
motivațională și dinamica ei.
Profesorul afișează pe tablă o un carton mare sub forma unei harți conceptuale
realizată handmade de către el cu elementele structurii motivaționale (poze și alte Învățarea prin
materiale reprezentative), unde le prezintă pe rând pe fiecare explicând conceptele descoperire
și dând exemple împreună cu elevii.
Trebuințele (Nevoi): Explicația
-structuri motivaționale bazale și fundamentale ale personalității ce reflectează
echilibrul biopsihosocial a condițiilor solicitărilor mediului extern Conversația
-semnalizează cerințele de reechilibrare în formă de stări și imbolduri specifice euristică
-satisfacerea trebuințelor imediate se asociază cu reducerea tensiunii, iar
nesatisfacerea lor, stingerea lor prin saturație sau/și reacție de apărare însoțită de Exemplificarea
perturbări caracteriale.
-Conf.Teoriilor umaniste A. Maslow prezintă piramida trebuințelor
Motivele:
-sunt reactualizări și transpuneri în plan subeictiv a stărilor de necesitate
-nu toate motivele sunt conștiente
-spre deosebire de trebuință care nu întotdeauna reușește să declanșeze o acțiune,
motivul poate fi definit ca efectuarea comportamentelor corespunătoare de
satisfacere
-orientează și susțin energetic, orientând acțiunea
-acționează interdependent: individual, social, inferioare, superioare, minore,
majore.
 Idealuri:
Proiecții ale individului în sisteme de imagini și idei care îi ghidează întreaga
existență, se transfigiurează atât din experiențele personale cât și experiențele
celorlalți din jur devenind anticipări, generalizări și optimizări ale proiectului
existențial
Sunt incluse 3 elemente: sensul și semnificația vieții, scopul vieții, modelul de
viață
Interesele:
-Sunt orientări selective relativ stabile și active pe anumite domenii de activitate
-sunt orientări globale, nediferențiate, situații fluctuante și oscilații
-formațiuni motivaționale mai complexe unde este implicată organizarea,
contanța și eficiența
Convingerile:
-Sunt idei adânc implantate în structura personalității ce sunt trăite puternic
afectiv și care ne împing și ne impulsionează la acțiune
-Nu orice idee este o convingere decât dacă aceasta reprezintă o valoare, o
certitudine subiectivă, ceea ce e valabil, optim, necesar, sau care disctinge între
bine și rău, frumos și urât adevăr și minciună
Ex: Oamenii sunt periculoși și mă vor răni
Concepția despre lume și viață: Portofoliul personal
Formațiune motivațională cognitiv –valorică de maximă generalitate ce cuprinde
un ansamblul al ideilor, teoriilor despre om, natură și societate.Ideile au valoare Dialogul Socrate
de convingeri nu de fapte de cunoaștere.
Elevii fiind obișnuiți cu această metodă de predare, iau notițe în portofoliile
personale.
Pe parcursul prezentării conceptelor din structura motivațională profesorul
identifică împreună cu elevii, exemple și idei pentru fiecare concept

4.Consolidarea cunoștiințelor și Elevii deschid plicul primit la începutul orei,în care se află un triunghi din Conversația Plic cu carton
sarcina individuală/15 min carton ce reprezintă ,,Piramida trebuințelor” unde pe spatele lui se află câte o Exercițiul practic piramidă
întrebare ce vizează una dintre aceste trebuințe. individual Instrumente de
Fiecare elev trebuie să răspundă la întrebare, încadrând răspunsul alături de un scris
simbol specific pe rândul corect unde se află nevoia din piramidă. Învățarea prin
Împreună cu elevii profesorul reconstruiește piramida de la bază cu răspunsurile colaborare
acestora
 5.Aprecierea activității Profesorul solicită elevilor ca, în continuare să folosească telefonul personal Reflecția personală Telefonul
/Feedbackul/8 min pentru a introduce în aplicația Menti.com codul scris pe tablă și să răspundă la Autoevaluarea personal
următoarea întrebare : (cod 62929280) Aplicația
https://www.menti.com/5a6izw78c3 Mentimeter
Calculator
,,Ce te face să fii așa rezervat/ă și secretos/oasă? Tabla

Din cuvintele-motive ale elevilor se creează un WordCloud proiectat pe tablă

Se fac aprecieri verale legate de lecția susținută

SCHEMA LECȚIEI

Definirea și rolul motivației în activitatea umană:

● În activitatea umană, pe lângă scopul bine definit clar, precis și riguros definit, motivația are un rol extrem de important fiind alcătuită dintr-o serie
de factori cu rol de stimulare, activare, sensibilizare selectivă și imbold. E legată de stimul, motivare, actionare, reacționare =De ce? Dc te folosești
● Este o pârghie importantă în procesul autoreglării fiecărei persoane, o forță motrică a întregii sale dezvoltări psihice și umane.
● Ceea ce este esențial pentru motivație, este faptul că aceasta instigă, impulsionează și declanșează acțiunea, iar acțiunea prin intermediul
conexiunii inverse, influențează însăși baza motivațională și dinamica ei.

Structura motivațională a motivației:( din ce este formată )

TREBUINȚELE (nevoi) MOTIVE INTERESE CONVINGERI IDEALURI CONCEPȚIA DESPRE

LUME ȘI VIAȚĂ
Ceea ce își trebuie că e o Sunt importante Sunt orientări selective, Idei adânc implantate Proiecții ale individului Este o formațiune
necesitate în viața deoarece ele prezintă un relativ stabile și active în structura în sisteme de imagini și motivațională cognitiv
,,Structuri motivaționale raționament de ce ne în anumite domenii de personalității ce sunt idei care îi ghidează valorică de maximă
bazale, sunt primele care
plac anumite lucruri și activitate. Ele sunt trăite puternic afectiv întreaga existență, generalitate, ce
se formează, aflate în
raport direct direct cu altele nu. Nu toate considerate formațiuni care împing și redau experiența cuprinde ansamblul
echilibrarea motivele sunt motivaționale mai impulsionează spre proprie, cât și părerilor ideilor,
biopsihosocială ale conștiente, unele nu complexe decât acțiune.Nu orice idee experiența semenilor teoriilor despre om,
individului față de
sunt clar delimitate, dar trebuințele și motivele este considerată o devenind anticipare, natură și societate.
solicitările mediului”
Sunt stare de alarmă îndeplinesc un rol clar deoarece implică convingere, ci doar cea generalizare sau Ideile au valoare de
(trebuie echilibrate) în activitate.(plăcere, organizare, eficiență și care reprezintă pentru optimizare a proiectului convingere nu de fapte
Piramida lui A. Maslow libertate, atonomie, contanță. În structura individ o valoare o existențial. Idealul este de cunoaștere,
-reguli clare privind dragoste, semnificație, lor psihică intră certitudine subiectivă plămădit de individul cu prezentând un rol
satisfacerea trebuințelor control, putere, sens, elemente cognitive, care îl ajută să particlaritățile lui propii strategic în raport cu
-nu mai simți nevoia de succes, confort afective și volitive. stabilească ceea ce este În componența aceasta orientarea
satisfacere dacă sunt Exemplu: dependențele Orientarea sper o valabil, optim, necesar, intră comportamentului
îndeplinite primele în spatele cărora se află activitate presupune discernămînt între bine Sensul și semnificația Între convingeri,
niveluri ale piramdei dorințe și nevoi, unde prezența unor -rău, frumos -urât, vieții idealuri concepție
persoanele pînă la un cunoștiințe, intrarea în adevăr- minciună. Scopul vieții (obiectiv al despre lume șo viață
anumit nivel aleg să funcțiune a activismului Acestea intră în rol când vieții) există o
rămână voluntar într-o mintal, produce plăcere, are loc un conflict Modelul de viață interdependență
anumită stare impinge spre actiune valoric sau împrejurări formând un complex
spre control de alegere. motivațional de prim
.inter.voința ordin pentru person.