STUDIU DE CAZ

I. Date biografice şi sociale semnificative

Nume şi prenume: C.M
Data naşterii: 15.08.2010 Bacău
Domiciliu: com Onceşti , sat. Onceşti,jud. Bacău
Clasa: a V-a,
Vârsta: 12 ani
Naţionalitatea: română
Religia: ortodoxă

Date despre părinţi:

Mama:C.E.A Are patru fraţi şi trei surori
Vârsta: 53 ani
Ocupaţia: asistent personal
Tata: C. I
Vârsta: 50
Ocupaţia: fără ocupaţie
Relaţiile interfamiliale şi climatul afectiv
Tipul familiei: legal constituită
Relaţiile interfamiliale sunt bune, organizate, bazate pe dragoste şi înţelegere, sunt favorabile creşterii şi
dezvoltării echilibrate a copilului, există o atmosferă destinsă şi o preocupare deosebită a părinţilor pentru
dezvoltarea copilului din toate punctele de vedere.Condiţiile materiale şi igienico-sanitare sunt normale.
Părinţii sunt interesaţi în mod deosebit de instruirea şi educarea copilului
II.Anamneza:Din discuţiile purtate cu mama, reiese că:
- naşterea s-a produs la 9 luni, scorul Apgar fiind de 9, rangul de naştere II, nou-născutul având o greutate de
2400g fapt ce a necesitat menţinerea în incubator până la atingerea greutatii normale;

III. Date psihologice si semnificative:

Starea sanatăţii bună, înălţime corespunzatoare ,greutate corespunzătoare vârstei
Din punct de vedere somatic,C.M.este dezvoltată normal. Din punct de vedere al limbajului, prezintă o
întârziere în dezvoltarea limbajului oral sub aspectul achiziţiei şi folosirii vocabularului şi sub aspectul executării
fono-articulatorii. Înţelegerea este slab conservată. Se observă o discrepanţă între posibilităţile intelectuale şi
insuficienţa verbalizării.
I.Diagnostic medical: -handicap locomotor grav-tulburări de mers
-deficienţă mintală moderată/asociată
-Tulburare de limbaj expresiv
-Strabism
-Dificultăţi de învăţare
-Tulburări de comportament
-Coieficient de inteligenţă:40
IV. Date pedagogice semnificative
Informaţii educaţionale: Copila prezintă întârzieri în dezvoltarea limbajului,limbaj neînţeles,vocabular bogat,
posibilităţi de exprimare crescută,prezintă o bună autonomie personală, capacităţi crescute de socializare deoarece
se împrieteneşte uşor cu colegii şi cu copii de la celelante clase,este emotivă şi sensibilă, refuză să vorbească cu
oricine, este foarte încăpăţânată şi utilizează un limbaj vulgar
Progrese în dezvoltarea limbajului datorită dorinţei de a comunica.
Prezintă o atitudine de impunere şi un limbaj nepoliticos
V. Evaluare psihopedagogică:
a)Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie,schemă corporală,lateralitate,structuri perceptiv-
motrice,orientare spaţio-temporală/Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de
la naştere până la 7 ani):
- cunoaşte schema corporală
- coordonarea motrică este deficitară din cauza afecţiunilor scheletice şi ligamentare
- prezintă dificultăţi în însuşirea lateralităţii şi în orientarea spaţio-temporară
b)Procesele cognitive şi stilul de muncă:
Gândirea:
-este concret-intuitivă
-înţelege noţiuni simple
-nu înţelege relaţiile cauză-efect
-memoria este de scurtă durată
Limbajul şi comunicarea:
- Vocabularul este redus
- Exprimarea orală este incorectă gramatical
- Tulburări de limbaj:dislalie
Atenţia :
-suferă de tulburări de atenţie
Imaginaţia – reproductivă, creatoare este bine dezvoltată
Afectivitatea
- apar blocaje emoţionale, stări de manifestarea bucurie în jocurile colective şi reuşită proprie, este ataşată de
mamă.
Motivaţia
- doreşte simpatia şi atenţia celor din jur, nu are întodeauna încredere în forţele proprii, doreşte aprecierea
profesorilor , motivaţia tinde să fie extrinsecă
Voinţa
- este hotărâtă
nu abandonează o sarcină dată ,doar atunci când se plictiseşte
VI.Stabilirea nevoilor specifice
*În cadrul familiei
- nevoia de a comunica cu cei apropiati;
- nevoia de a desfăşura activităţi gospodăreşti;
- nevoia de afecţiune,de a se simţi iubită;
- nevoia de a i se da încredere în fortele proprii, nevoia de o imagine de sine mai bună pentru a-şi învinge
timiditatea, de a căpăta încredere în forţele proprii şi a participa, astfel, activ la orice activitate realizată în clasă,
dar şi în familie.
*În cadrul clasei
- nevoia de a învăţa – o bună exprimare şi comunicare este legată de capacităţile intelectuale ale copilului, care şi
le poate dovedi în mare parte şi printr-un limbaj corespunzător;
- nevoia de acomodare în cadrul clasei în ciuda dizabilităţii pe care o are;
- nevoia de socializare pentru a stabili relaţii de prietenie cu ceilalţi copii (pentru că nu are prieteni foarte mulţi),
- nevoia de integrare în cadrul activităţii de grup;
- nevoia de a-şi învinge timiditatea, exprimându-şi sentimentele
*În cadrul grupului de prieteni
- nevoia de a-şi găsi prieteni adevăraţi;
- nevoia de a-şi împarti bucuria, emoţiile cu ei;
- nevoia de a primi responsabilităţi în cadrul grupului;
- nevoia de a comunica – legată de celelalte nevoi, pentru că trebuie să-şi învingă timiditatea şi să comunice prin
cuvânt, pentru a fi înţeleasa mai bine;

VII.Modalităţi de intervenţie
Începând cu grădiniţa fetiţa a fost implicată în activităţi de terapie logopedică observându-se progrese reale
dar şi stagnări. S-a urmărit creşterea încrederii în forţele proprii, includerea în grup, controlul emoţiilor.
Eleva beneficiază de un program de terapii conform orarului în cadrul învăţământului special dar şi de terapii
particulare.
Tipuri de activităţi:
- activităţi de recuperare, individualizare şi diferenţiere a procesului de învăţare;
- activităţi de creştere a stimei de sine;
- activităţi de acceptare a limitelor sale fizice dar şi de creştere a autonomiei personale
- exerciţii de motricitate fină supraveghiate de profesorul de la clasă
- activităţi de grup ce privesc socializarea;
- activităţi de grup – terapii ocupaţionale.

RECOMANDĂRI:
-Evaluare psihiatrică periodică
-Şedinţe de consiliere psihologică
-Reevaluări periodice
-Terapie logopedică
-Kinetoterapie