Lecția 10.

Teorii ale adevărului

Data: 24.05.2021
Profesor: Ana Maria Dima
Liceul Teoretic Benjamin Franklin
Aria curriculara: Om şi societate

Conținutul învățării: 1. Adevăr și eroare

2. Cauzele erorii și ale falsității
3. Cunoaștere, eroare, opinie probabilă - Bertrand Russel
4. Eroarea este o lipsă – R. Descartes
5. Liberul arbitru și cauzele erorii
6. Felurile adevărului – analitice/sintetice; a priori/a posteriori
7. Rolul erorii în cunoaștere – Karl Popper
8. Rațiune și credință – Augustin din Hippona
9. Teorii ale adevărului- corespondența, coerența și pragmatismul
10. Cunoașterea naturii lucrurilor - Toma D’Aquino
11. Teoria pragmatismului- William James

Tipul activitãţii / Scopul lecţiei:

Scop informativ: Lecţie de însuşire de noi cunoștinte privind definirea conceptelor de adevăr,
eroare și probabilitate.
Dezvoltarea motivaţiei pentru găsirea adevărului ca filosofie de viață, valabilă în orice situație.

Scop formativ: Dezvoltarea dimensiunii reflexive-interogative și a gândirii critice a elevilor pe

calea descoperirii adevărului ca problemă filosofică si atitudine social-morală.
Chestionarea și eliminarea surselor erorii în viața cotidiană și în activitatea științifică și
creatoare.

Competețe generale:

Utilizarea conceptelor specifice stiințelor sociale pentru organizarea demersurilor de

cunoaștere si explicare a unor fapte, evenimente, procese din viața reală.
 Aplicarea cunoștințelor specifice științelor sociale în rezolvarea unor situații problemă,
precum și în analizarea posibilităților personale de dezvoltare
 Cooperarea cu ceilalți în rezolvarea unor probleme teoretice și practice, în
cadrul diferitelor grupuri
 Manifestarea unui comportament social activ și responsabil, adecvat unei
lumi în schimbare
 Participarea la luarea deciziilor și la rezolvarea problemelor comunității
Competenţe derivate (operaționale):
Competenţe cognitive: la sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili sa defineascã conceptele de:
adevăr, eroare, opinie probabilă, liberal arbitru, adevăruri analitice, adevăruri sintetice,
adevăruri a priori, adevăruri a posteriori, conecturi și infirmări, adevăr corespondență, adevăr
coerență, pragmatismul.
Competenţe specifice:
1.6. Identificarea unor concepte și categorii specifice teoriei cunoașterii
1.7. Compararea soluțiilor propuse de diferite concepții filosofice problemelor specifice
cunoașterii umane
2.5. Caracterizarea premiselor presupuse de o poziție filosofică în gnoseologie

Competenţe afectiv-atitudinale:
- să manifeste interes față de noțiunile prezentate.
- să-și exprime opinii și atitudini critice față de libertate și diferite tipuri de constrângeri,
să manifeste asumarea responsabilității la nivelul consecințelor faptelor personale.

Valori si atitudini

Competențele generale si specifice pe care trebuie să le formeze procesul de predare-învățare

a Filosofiei se bazează pe și promovează următoarele valori și atitudini:
 gândire critică și divergentă;
 disponibilitate pentru dialog și dezbatere;
 curiozitate și interes pentru studiul filosofiei;
 coerență și rigurozitate în gândire și acțiune;
 conștientizarea identității personale, acceptarea diversității si valorizarea pozitivă a
 diferențelor;
 solidaritate și asumarea responsabilității faptelor personale.

Strategia didactică:

Resursele procedurale: expunerea, analiza, dezbaterea, conversaţia, exemplificarea, explicaţia.

Resurse materiale: manual, computer, videoproiector, flipchart, foi de flipchart, tablă, cretă,
conectare prin Google classroom, transmiterea lecției prin gooole meet.
Forme de organizare a clasei: activitate frontală, individuală şi pe echipe
Evaluare: continuă,orală, eseu scris
Locul de desfăşurare: sala de clasă, online
Durata: 50 min, două ore didactice de predare și aprofundare/evaluare

Bibliografie: Filozofie, Manual pentru clasa a XII a, Tip A, Elena Lupșa și Gabriel Hacman,
Editura didactică și pedagogică, București.
Momentele Continutul esenţial Activitatea profesorului Activitatea
lecţiei - metode de predare elevilor
- metode de evaluare
1.Moment Conversaţia introductivã Lansează lecția online Se pregãtesc pentru
organizatoric Noteazã absenţele lecţie
Face observaţii
5 minute introductive
2.Sensibilizarea Rezumarea problematicii Comunică elevilor Noteazã în caiet
pentru libertății la nivel filosofic și subiectul lecţiei şi titlul lecţiei 1
activitate din perspectiva teoriilor competenţele generale pe
politice care le vor dobandi, Notează definițiile
5 minute trezeşte interesul şi dorinţa introductive
de a aborda această temă

3. Predarea Detalierea secțiunilor lecției: Stabileşte planul de idei al Elevii ascultã

noilor noţiuni 1. Adevăr și eroare expunerii explicaţiile şi îşi
2. Cauzele erorii și ale falsității noteazã în caiet
30 minute 3. Cunoaștere, eroare, opinie Utilizeazã metoda definiţiile şi
probabilă - B. Russel expunerii şi metoda contribuţiile
4. Eroarea este o lipsă – R. conversaţiei în mediul filosofilor
Descartes online prezentați în lecție
5. Liberul arbitru și cauzele
erorii Trimite pe Google Fac un efort de
6. Felurile adevărului – classroom prezentarea reflexie personalã
analitice/sintetice, a priori/a lecției în format asupra ideilor
posteriori Powerpoint expuse
7. Rolul erorii în cunoaștere –
Karl Popper
8. Rațiune și credință – Intervin cu
Augustin din Hippona întrebări la sfârșitul
9. Teorii ale adevărului- predării lecției
corespondența, coerența și
pragmatismul
10. Cunoașterea naturii
lucrurilor - Toma D’Aquino
11. Teoria pragmatismului-
William James
4. Fixarea Prezentare power-point a Asigurã feed-back-ul Rãspund la
noilor lecției „Teorii ale adevărului” necesar de fixare a întrebãrile
cunoştinţe cunoştinţelor profesorului
Prezintă în power-point
5 minute rapid răspunsuri la Işi exprimã opinia,
întrebarile fundamentale solicitã lãmuriri
ale lecției suplimentare
5. Incheierea Indicare de bibliografie Solicitã elevilor rezolvarea Işi noteazã tema
lecţiei şi tema suplimentarã şi de web-site-uri exerciţiilor din manual pentru acasã
pentru acasã pentru documentare asupra
lecţiei predate Salutã elevii la ieşirea din Iși salutã profesorul
5 minute clasã la ieşirea din clasã.