Inspecție IC2-GRADUL DIDACTIC 1

Grădinița cu program prelungit nr. 12, Iași

Educatoare: Gherguț Paula

1
 INVENTAR DE ACTIVITĂȚI

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 12 Iaşi

EDUCATOARE: Gherguț Paula

DATA: 26.01.2022

NIVEL/GRUPA: Nivel I/ grupa mijlocie

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?

TEMA PROIECTULUI: Viețuitoarele pământului

TEMA SĂPTĂMÂNII: La fermă

TEMA ACTIVITĂŢII: Animale de la fermă

TIPUL ACTIVITĂŢII: mixtă

CATEGORIA DE ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE: JALA1 +ADE (DOS +DEC1) + JALA2

MIJLOC DE REALIZARE: activitate integrată

DURATA: 1 zi

DOMENIILE INTEGRATE:

 JALA 1: Știință: Hrana animalelor -sortare;

Bibliotecă: Animăluțe haioase – exerciții grafice

Construcții: Recipiente pentru hrana animalelor

2
  DOS:Educație pentru societate– Povestirea educatoarei – Măgărușul încăpățânat de Vladimir Colin

 DEC 1: Activitate artistico-plastică – pictură – Magneței de frigider –Animăluțe

 JALA 2: Joc distractiv – Cursa animalelor

Joc liniștitor – Animăluțe statui

SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea cunoștințelor preșcolarilor privind animalele domestice, de la fermă.

TRANZIȚII: Bat din palme

Sărim ca iepurașii

Șade rața pe butoi

Cântecul animalelor

3
 SCENARIUL ZILEI

După revenirea copiilor de la servirea micului dejun, activitatea zilei debutează cu:
Întâlnirea de dimineață: SALUTUL–Voi saluta copiii cu ,,Bună dimineața!,, iar ei vor răspunde în cor cu aceeași formulă: ,, Bună
dimineața!,,
PREZENȚA: copiii sunt strigați pe nume răspunzând: ,,Prezent!,,. Vor fi notați cei care sunt absenți în ziua în curs.
După prezență vom completa CALENDARUL NATURII, specificând ziua, starea vremii, îmbrăcămintea adecvată.
Copiii vor fi anunțați că ziua va fi una specială, deoarece vom avea ca invitat un fermier: TOTO, care va fi prezent la toate activitățile
zilei. El a rămas singur la ferma lui și are nevoie de ajutorul copiilor pentru a realiza toate activitățile lui de la fermă. Va urma o scurtă discuție
legată de, Animale de fermă, după care copiii,în funcție de ecusonul din piept, vor fi invitați la centrele de interes: știință, bibliotecă și
construcții, cântând veseli cântecelul: Bat din palme: clap, clap, clap,/ Din picioare: trap,trap, trap,/ Ne-nvârtim, ne răsucim/ Și spre centre noi
pornim./ - TRANZIȚIE

Întâlnirea de dimineață:
Grupa: mijlocie
Educatoare: Gherguț Paula
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: Viețuitoarele pământului
Tema săptămânii: La fermă
Tema zilei: Animale de la fermă
Categoria de activitate: Întâlnirea de dimineață

4
Tipul activității: Formarea priceperilor, deprinderilor și aptitudinilor
Scopul: Dezvoltarea capacității de comunicare, crearea coeziunii grupului
Obiective operaționale:
O1: Să utilizeze formulele de salut specifice momentului zilei.
O2: Să spună care este starea vremii, privind pe fereastră.
O3: Să precizeze caracteristica principală a viețuitoarelor pădurii - diferența dintre animalele domestice și cele sălbatice.
Sarcina didactică: Să participe la activitea de grup, atât în calitate de vorbitor, cât și de auditor.
Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, observația, explicația.
Mijloace didactice: Calendarul naturii, catalog, fermierul Toto
Forme de organizare: frontal
Locul desfășurării: sala de grupă
Resurse umane: 26 de copii
Resurse temporale: 15 min
Resurse bibliografice:
 Berbeceanu, G. , Cioflica, S., Mignea-Guga, N., Marta, C., Lazăr, C., Ilie, E. (2010). Ziua bună începe la „Întâlnirea de
dimineață”. Editura Tehno-Art: Petroșani.

5
PARTEA I

Se va desfășura activitatea pe centre de interes.

Copiii se vor așeza la mese în funcţie de ecusonul pe care il au în piept. Se vor intui materialele și voi anunța obiectivele, apoi le voi
explica sarcinile de lucru pentru fiecare centru de interes.
 La centrul Știință, copiii vor sorta semințe, boabe de diferite tipuri în recipientele primite.
 La centrul Bibliotecă, preşcolarii vor avea de trasat în spațiul dat semne grafice.
 La centrul Construcții, copiii vor realiza recipiente pentru hrana animalelor, utilizând bețișoare din lemn și un suport din
polistiren.

PARTEA a II-a
Urmează activitățile pe domenii experiențiale:
DOS – „Măgărușul încăpățânat”, de Vladimir Colin– povestirea educatoarei
DEC 1 – „Magneței de frigider - Animăluțe” – pictură pe ipsos

PARTEA a III-a
În ultima parte a zilei, vom desfășura două jocuri pentru deconectarea după activitățile pe domenii experiențiale. „Cursa animalelor”- joc de
mișcare ; ,,Animăluțe statui”- joc distractiv

6
 PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 12, Iaşi

EDUCATOARE: Gherguț Paula

DATA: 26.01.2022

NIVEL/GRUPA: Nivel I/grupa mijlocie

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?

TEMA PROIECTULUI: Viețuitoarele pământului

TEMA SĂPTĂMÂNII: La fermă

TEMA ACTIVITĂŢII: Animale de la fermă

TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de cunoștințe, priceperi și deprinderi

CATEGORIA DE ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE: JALA 1

MIJLOC DE REALIZARE: activități pe centre de interes

 Știință: „Hrana animalelor” – sortare

 Bibliotecă: „Animăluțe haioase” –exercițiu grafic
 Construcții : „Recipiente pentru hrana animalelor”

SCOPUL ACTIVITĂŢII: consolidarea deprinderii de a sorta , de a trasa, în spațiul dat, diferite semne grafice , de a construi îmbinând creativ
diverse materiale.

7
OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:

 Știință:
O1: Să identifice animalele domestice de pe masă;
O2: Să sorteze semințe, diferite boabe ce reprezintă hrana animalelor domestice
 Bibliotecă:
O3: Să recunoască siluetele specifice animalelor de la fermă;
O4: Să traseze în spațiul dat semnele grafice (ovalul, cercul, linia ),utilizând creionul
 Construcții:
O5: Să denumească materialele de lucru puse la dispoziție;
O6: Să asambleze cu ajutorul bețițoarelor din lemn recipientele pentru hrana animalelor.
STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode si procedee didactice: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;

Mijloace didactice: semințe, boabe de diferite tipuri, castronașe, jucării reprezentând animale de la fermă, bețisoare din lemn, bucăți de
polistiren, silluete reprezentând animale de la fermă, creion ;
Forme de organizare a activității: frontală, individuală, pe grupe.

Resurse:
- Umane: 26 de copii
- Temporale: 20 de minute

Referințe bibliografice:
 Antonivici, Ș. (2009). Jocuri-exercițiu pentru activități alese, Editura Aramis: București
 Gherghina, D., Modoran, M., Moroianu, M., Simiciuc, E., Novac, C., Bangă, J., Ionescu, I. (2008), Metodica activităţilor instructiv-
educative în învăţământul (pre)primar – vol. II, Craiova: Editura Didactica Nova.

8
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Nr. Secvenţele Timp Ob Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

crt activităţii op
Metode şi Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
a
activităţii
1 Moment 1 Pentru buna desfăşurare a activităţii, voi
oragnizatoric min. asigura următoarele condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- pregătirea materialelor necesare pentru
desfăşurarea activităţilor pe centrele de
interes.
2 Captarea 2
atenţiei min. Atenția copiilor va fi captată cu ajutorul Fermierul
fermierului Toto. El a rămas singur la Toto
Conversaţia,
fermă și are nevoie de ajutorul copiilor Frontală
Explicaţia
pentru a realiza toate activitățile de la
fermă.

9
3 Anunţarea 1 min Voi anunţa copiii că vor avea de lucrat pe
temei şi a trei centre: Știință, Bibliotecă și
obiectivelor Construcții. La fiecare dintre ele vor avea
de rezolvat diverse sarcini prin care vor
Explicaţia Frontală
descoperi activitățile frumoase de la
fermă.Voi enunța obiectivele pe înțelesul
copiilor.
4 Desfășurarea 15 Semințe de
activităților, min La centrul Știință floare Frontală
Prezentarea O1 copiii vor avea de sortat diferite Explicația soarelul,
O2
sarcinilor boabe,semințe în recipientele primite semințe de
pentru fiecare pentru a obține hrana pentru animalele de dovleac ,
centru la fermă animale de la
O3 La centrul Bibliotecă fermă,
O4 copiii vor avea trasat diferite semne castroane de
grafice pe siluetele animăluțelor de la plastic ,
fermă siluetele
La centrul Construcții animalelor de
O5
O6 Copiii vor construi recipientele pentru la fermă,
hrana animalelor folosind bețisoare din creion, Frontală
lemn si bucăți de polistiren. bețișoare din
Intuirea -Ce materiale observați pe măsuțe la lemn, bucăți Capacitatea
materialelor centrul știință? de polistiren copiilor de a
(semințe de floarea soarelul, semințe de Conversația intui
dovleac, grâu, farfurii de plastic,animale materialele
domestice) de la fiecare
-Ce materiale observați pe măsuțe la centru
centrul bibliotecă? Semințe de
(diferite animăluțe de la fermă, creion.) floare

10
 -Ce materiale observați pe măsuțe la
centrul construcții?
(bețișoare din lemn bucăți de polisrtiren.)

Explicarea și La Știință vom pune în farfuriile de plastic Capacitatea

Frontală
demonstrarea O1 copiilor de a
doar hrana animalelor.
O2 Explicația soarelul, înțelege
O3 La Centrul bibliotecă vom trasa, cu Demonstrația explicațiile
semințe de
O4 creionul, semnele grafice de pe siluetele oferite
dovleac ,
animăluțelor. asupra
animale de la
La centru construcții vom asambla modului de
fermă,
O5 bețisoarele din lemn în bucata de lucru
O6 castroane de
polistiren pentru a realiza recipientele
plastic , Capacitatea
pentru hrana animalelor.
siluetele copiilor de a
animalelor de executa
Exerciții Vom realiza împreună exerciții de exercițiile
la fermă,
pentru încălzire a mușchilor fini de la nivelul pentru
creion,
încălzirea mânuțelor: inchidem și deschidem pumnii, încălzirea
mâinilor Exercițiul bețișoare din mânuțelor
rotim pumnii, cântăm la pian Frontală
lemn, bucăți
de polistiren
Le spun copiilor ”Spor la lucru” și voi
Executarea Capacitatea
lucrărilor trece pe la fiecare să le ofer ajutor, acolo copiilor de a
unde se impune. realiza
Individual
Exercițiul sarciline de
la fiecare
centru
5 Obținerea Voi invita fiecare grup de copii să prezinte Explicația, Pe grupe Capacitatea
performanței ce au lucrat și să răspundă la întrebări, copiilor de a
astfel încât să audă și celelalte grupuri: Conversația, răspunde la
întrebările

11
 Știință: Ce ați avut de realizat la acest
centru? Ce materiale ați folosit?

Bibliotecă: În ce a constat activitatea de la

măsuța voastră? Cum ați reușit să o
realizați? adresate

Construcții: Ce a trebuit să realizați la

centrul vostru? Cum ați utilizat
materialele date?

6 Încheierea 2 min Voi face aprecieri verbale, individual şi Aprecieri

activităţii colectiv, cu privire la munca depusă, generale şi
Frontală,
rezultate obţinute şi buna colaborare în Conversaţia Individuală individuale
atingerea obiectivelor.

12
 PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 12, Iaşi

EDUCATOARE: Gherguț Paula

DATA: 26.01.2022

NIVEL/GRUPA: Nivel I/ grupa mijlocie

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?

TEMA PROIECTULUI: Viețuitoarele pământului

TEMA SĂPTĂMÂNII: La fermă

TEMA ZILEI: Animale de la fermă

DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul Om și Societate

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educație pentru societate

TEMA ACTIVITĂŢII: ,,Măgărușul încăpățânat,, de Vladimir Colin

MIJLOC DE REALIZARE: povestirea educatoarei

TIPUL ACTIVITĂȚII: transmitere de noi cunoștințe

13
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea deprinderilor de a extrage morala dintr-un text literar, creând conexiuni cu situații din viața societății
noastre.

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:

 O1 – să redea numele poveștii audiate;

 O2 – să desprindă mesajul/morala poveștii audiate;
 O3 – să descrie comportamentele personajelor din poveste.
 O4 -să dea exemple de situații asemănătoare celor din poveste apelând la propria experiență;
 O5- să prezinte soluții din perspective proprii pentru acțiunile prezentate de personajele din poveste

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode si procedee didactice: povestirea, descrierea, conversația, demonstrația, explicația, exercițiul

Mijloace didactice: machetă cu casa măgărușului, siluetele personajelor din poveste

Forme de organizare a activității: frontală, individuală.

Resurse:
- Umane: 26 de copii
- Temporale: 20 de minute

Referințe bibliografice:

14
  Gherghina, D., Modoran, M., Moroianu, M., Simiciuc, E., Novac, C., Bangă, J., Ionescu, I. (2008), Metodica activităţilor instructiv-
educative în învăţământul (pre)primar – vol. II, Craiova: Editura Didactica Nova.
 Tătaru, L., Glava, A., Chiș, O., (2014). Piramida cunoașterii, Pitești: Editura Diamant

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

N Secvenţele Timp Ob Conţinutul instructiv-educativ Strategia didactică Evaluare

r. activităţii op
cr Metode şi Mijloace Forme de
t procedee didactice organizare
a activităţii
1 Moment 1 Pentru buna desfăşurare a activităţii, voi
oragnizatoric min. asigura următoarele condiţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- pregătirea materialelor necesare pentru
desfăşurarea activităţii de observare.
2 Captarea 2 Captarea atenției se va realiza cu
atenţiei min. Fermierul Toto.Acesta dorește să le Fermierul
Conversaţia,
împărtășească copiilor o întâmplare cu Toto Frontală
un măgăruș pe care el îl are la fermă.
3 Anunţarea 1 min Le spun copiilor că vor afla ce a făcut
temei şi a măgărușul de la ferma lui Toto, Explicaţia Frontală
obiectivelor ascultând povestea ,,Măgărușul
încăpățânat,, de Vladimir Colin.

15
 Voi trebuie să fiți atenți pemtru că la
final va trebui să știm cum se numește
povestea, să descriem comportamentele
personajului, să descriem și noi situații
asemănătoare care ni s-au întâmplat și
se asemănă cu întâmplările petrecute în
poveste și să propunem noi soluții la
pentru rezolvarea problemei prin care
trece personajul.

4 Dirijarea Povestirea se relatează clar, corect și

învăţării expresiv. Conținutul textului, care a fost
accesibilizat în prealabil, se va adapta Povestirea
din mers nivelului de înțelegere al Machetă , Capacitatea
8 min
copiilor, respectând firul narativ, prin șiluetele Frontală copiilor de a fi
cuvinte și expresii specifice. Explicarea personajelor atenți la
cuvintelor și expresiilor noi, Explicația din poveste conținutul
necunoscute de copii, se va realiza în poveștii.
context, folosind sinonime și expresii
echivalente cunoscute, fără a întrerupe
firul poveștii.

În timp ce povestesc, voi avea în vedere

mutarea siluetelor pe machetă în funcție
de șirul poveștii.

Idei principale ale poveștii:

1. Era odată un măgăruș tare

16
 încăpățânat. El spunea doar ,,Nu vreau!,,

2. Într-o zi, mama lui a plecat de acasă

și a rămas singur.
3. Cum statea el în casă, deodată a
apărut un soricel ce dorea să se joace cu
el. Măgărușul, refuzând, i-a răspuns
țipând: ,, Nu vreau!,,.
4. Deodată, peretele se despică și a
apărul Moș ,,Nu vreau,,
5. Măgărușul s- a speriat și a vrut să
fugă din casă dar nu a reușit, deoarece
toate obiectele din casă au început să
spună ,, Nu vreau,,.
6.Mama măgărușului a ajuns acasă, Mos
,,Nu Vreau,, a intrat din nou în perete.
7. Din ziua aceea, măgărușul un a mai
spus ,,Nu vreau,, și niciodată un l-a mai
vazut pe Moș ,,Nu Vreau,,.

5 Fixarea 5 min Se va realiza verificarea gradului de Capacitatea

conținutului înţelegere a conţinutului și mesajului copiilor de a reda
poveștii prin întrebări: Conversația Macheta cu titlul poveștii, de
a reda
- Cum se numește povestea de siluetele din
O1 Frontală, personajele din
astăzi? poveste poveste.
- Cine este personajul principal în

17
 poveste?
Capacitatea
- Cum se comporta măgărușul cu copiilor de a
O2 mama lui? descrie
O3 comportamentul
- -Cine îl vizitează pe măgăruș? personajului
principal din
- Ce a făcut măgărușul când l-a poveste.
Văzut pe Moș ,, Nu Vreau,,?

- De ce l-au respins toate obiectele Capacitatea

din casă? copiilor de a
desprinde
- Ce s-a întâmplat cu măgărușul morala/mesajul
după vizita lui Moș ,,Nu poveștii
Vreau,,?
O4 Capacitatea
- Voi v-ati comportat vreodata ca copiilor de a da
măgărușul din poveste? exemple proprii
din întâmplările
lor .
6 Asigurarea 2 min O5 Le voi adresa copiilor următoarea
retenției și a întrebare: Conversaţia Frontală
transferului Ce ati fi făcut voi în locul măgărușului?
7 Încheierea a) Voi face aprecieri verbale atât
activității 1min individuale cât şi colective, aplaudând Conversația Frontală
copiii pentru atenţia acordată şi Capacitatea
implicare. copiilor de a reda
titlul poveștii
b) Fixarea temei:
-Ce poveste ați ascultat astăzi?
(-Măgărușul încăpățânt de Vladimir
18
 Colin)

Măgărușul încăpățânat
de Vladimir Colin
A fost odată un măgăruș tare rău și încăpățânat. Vai, vai, cât era de rău și de încăpățânat! Dacă mama lui îl trimitea la câmp să cumpere o mână
de scaieți, ca să facă și ea o prăjitură, măgărușul îndată spunea:
– Nu vreau!
Dacă îl ruga să vină la masă:
– Nu vreau!
Orice l-ar fi rugat, el răspundea numai și numai:
– Nu vreau!
Într-o zi plecă mama lui de-acasă.
– Măgărușul meu – îi spuse mama – așteaptă-mă cuminte și …
– Nu vreau!, strigă măgărușul.
Mama se întristă. Dădu cu amărăciune din cap și plecă, în vreme ce măgărușul țipa de mama focului:
– Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!
Dar, dacă văzuse că rămăsese singur în casă, se potoli. Se uită în sus și în jos și se plictisea de moarte.
– Măgărușule, spuse atunci un șoricel, scoțându-și nasul din gaura lui – hai să ne jucăm!
– Nu vreau!
– Bine… și șoricelul se trase îndărăt.
Măgărușul avea chef de joacă și-i păru rău că-l luase gura pe dinainte, dar ce mai putea face? De necaz strigă din nou, cât putu de tare:
– Nu vreau! Nu vreau! Nu vreau!
Și atunci – minune! Peretele se despică și din perete ieși un moșneag încruntat, cu un nas strâmb, ochi strâmbi și gură strâmbă. Peretele se închise
apoi la loc.
– Pleacă de aici! strigă măgărușul. Urâtule, nu te iubesc… Pleacă!
Dar moșneagul își strâmbă parcă și mai tare nasul, ochii și gura, mârâind cu un glas scurt și dogit:
19
– Nu vreau!
– Tu?, strigă măgărușul. Eu nu vreau, nu tu! Numai eu am voie să spun „nu vreau”…
Moșneagul râse strâmb, cu hohote, care făcură să tremure încăperea.
– Eu sunt moș Nu-Vreau. M-ai chemat de atâtea ori, că în sfârșit, iată, am venit! Ei, de ce taci?
De această dată, măgărușul o cam sfeclise.
– Eu .. eu nu te-am chemat, bolborisi el. Da’ de unde? Ți s-a părut… Pleacă, moșule, pleacă!…Vezi-ți de drum!
– Nu vreau!, răspunse însă moș Nu-Vreau.
Speriat, măgărușul o luă șa fugă prin odaie. Se aruncă asupra ușii, dar nu putu să o deschidă.
– Deschide-te odată! îi porunci el înciudat, dar ușa îi răspunse liniștită:
– Nu vreau!
Și mai speriat, măgărușul alergă la fereastră. O zgâlțâi, dar fereastra nu se deschise.
– Deschide-te, fereastră. Te rog…
– Nu vreau!, răspunse fereastra.
Atunci măgărușul se așeză pe podea și începu să plângă
– Ei, de ce taci?, spuse din nou Moș Nu-Vreau care stătuse liniștit și îl privise cât alergase prin încăpere.
Dar măgărușul plângea mai departe și lacrimile-i picurau pe dușumele.
Nu vreau! strigară în clipa aceea dușumelele și începură să se miște și să sară, încercând să scape de măgăruș.
Tremurând, acesta se urcă pe masă, dar masa rosti supărată:
– Nu vreau!
Măgărușul nu mai știa ce să facă. Era la capătul puterilor și, istovit, se trânti pe pat.
– Nu vreau! strigă însă și patul, așa că măgărușul rămase în picioare aruncând priviri înspăimântate în jur.
– Ei, de ce taci?, întrebă pentru a treia oară moș Nu-Vreau
Dar în clipa aceea se auziră pași în fața ușii. Moș Nu-Vreau se repezi spre perete, care se despică și-l lăsă să treacă, lipindu-se apoi în urma lui, se
parcă nu s-ar fi despicat niciodată.
– Mămico!, strigă fericit măgărușul. Mămico, ce bine c-ai venit!
Mama intră în odaie și-l întrebă mirată:
– Ce-i, dragul meu?
– Știi, răspunse el, vreau… vreau să cumpăr scaieți, vreau să mă culc la opt, vreau să mănânc, vreau…vreau tot… Tot, mămico!

20
Din ziua aceea, măgărușul nu-l mai văzu niciodată pe moș Nu-Vreau, cel cu un nas strâmb, ochi strâmbi și gură strâmbă. Și, pentru ca nimeni să
nu mai pățească ce a pățit el, s-a dus măgărușul într-un suflet la prietenul lui, care scrie toate poveștile pentru copii și i-a spus pățania lui
întocmai.
PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 12, Iaşi

EDUCATOARE: Gherguț Paula

DATA: 26.01.2022

NIVEL/GRUPA: Nivel I/ grupa mijlocie

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?

TEMA PROIECTULUI: Viețuitoarele pământului

TEMA SĂPTĂMÂNII: La fermă

TEMA ZILEI: Animale de la fermă

DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul estetic și creativ

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educație artistico-plastică

TEMA ACTIVITĂŢII: Magneței pentru frigider - Animăluțe

TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare priceperi şi deprinderi

MIJLOC DE REALIZARE: pictură pe ipsos

SCOPUL ACTIVITĂŢII: consolidarea deprinderii de a picta pe suprafețe din ipsos.

21
OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:

 O1 – Să analizeze modelul educatoarei, numind elementele componente;

 O2 – să denumească materialele existente în coșulețe;
 O3 – să execute mișcări pentru încălzirea mâinilor;
 O4– să picteze pe toate suprafețele figurinelor primite;
 O5- să lucreze cu acuratețe, îmbinând armonios culorile ;
 O6– să identifice lucrările care au respectat cerințele date.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, observația, demonstraţia, exerciţiul,analiza

Mijloace de învățământ: siluete din ipsos, culori acrilice, palete pentru culori, pensoane, coli A4 suport, lucrarea model.
Forme de organizare a activității: frontală, individuală.
Resurse:
- Umane: 26 de copii
- Temporale: 20 de minute

Referințe bibliografice:
 Gherghina, D., Modoran, M., Moroianu, M., Simiciuc, E., Novac, C., Bangă, J., Ionescu, I. (2008), Metodica activităţilor instructiv-
educative în învăţământul (pre)primar – vol. II, Craiova: Editura Didactica Nova.
 Tătaru, L., Glava, A., Chiș, O., (2014). Piramida cunoașterii, Pitești: Editura Diamant.

22
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Nr. Secvențele OB. Stradegia didactică

Crt. activității
OP. Conținutul instructiv educativ Metode și Mijloace Forma de Evaluare
procedee didactice organizare

Mă asigur că sunt îndeplinite toate condiţiile

necesare desfăşurării activităţii:
1. Moment
organizatoric - Aerisirea sălii de grupă;
- Așezarea meselor și scaunelor astfel încât să
respectăm distanța și toți preșcolarii să poată
vizualiza explicațiile date.
- Așezarea lucrării model astfel încât toți copiii
să o poată vizualiza.
- Intrarea organizată a copiilor în sala de
grupă.

Captarea Atenția copiilor va fi captată cu ajutorul lui Capacitatea

atenţiei Fermierului Toto care este supărat și trist deoarece copiilor de a
2. animăluțele de la ferma lui au rămas fără culoare. Conversația Fermierul Frontală interacționa cu
3 min Toto cere ajutorul copiilor pentrua reda culoare Toto fermierul Toto
animăluțelor de la fermă.

23
3. Anunţarea Voi anunţa preşcolarii că vor picta animăluțe din
obiectivelor ipsos (văcuțe și oițe) , utilizând întreaga suprafață Conversația Frontală
1 min. având mare grijă la acuratețea lucrării și la îmbinarea
culorilor.

Dirijarea
învăţării
4. O1 Le prezint copiilor lucrarea model și le explic Analiza Lucrarea- Frontal Capacitatea
13 min. model copiilor de a
cum am realizat-o. Am pictat cu gri corpul văcuței și
analiza lucrarea
Prezentarea și a oiței și cu negru capul și picioarele. La văcuțe am model.
analiza
făcut și cerculete negre pe corpul acesteia.
modelului

Explicarea şi Penson, Capacitatea

Se înmoaie pensonul în prima culoare cu care Demonstrația
demonstrarea figurină ipsos, copiilor de a
vom picta și după utilizarea acrilicului pe suprafața coală A4 Frontal
etapelor de înțelege etapele
lucru dorită se șterge cu șervețel umed și la fel se suport, paletă, de lucru
Explicaţia culori (gri,
procedează ori de câte ori este necesar să schimbăm
negru),
culorile. șervețele
umede Capacitatea
Fiecare copil privește la materialele pe care le are copiilor de a
Intuirea numi materialele
O2 pregătite pe mesuțe: - Ce avem pe măsușe?
materialului
Penson,
- Penson, figurine ipsos, coală A4 suport, paletă, figurine ipsos,
coală A4 Capacitatea
Exerciţii de

24
 încălzire a culori (maro, roșu, galben), șervețele umede suport, paletă, copiilor de a-și
muşchilor mici culori încălzi mânuțele
ai mâinii O3 Vom realiza împreună exerciții de încălzire a Exercițiul (gri,negru), Frontal pentru activitate
mușchilor fini de la nivelul mânuțelor: inchidem și șervețele
deschidem pumnii, rotim pumnii, cântăm la pian umede
Executarea Capacitatea
lucrării de copiilor de a
către copii lucra în
O4 Urez copiilor ,,spor la lucru,, și urmăresc cu atenție conformitate cu
indicațiile oferite
O5 modul de lucru al copiilor, dând indicații și oferind Exercițiul
ajutor, acolo unde este cazul.

În evaluarea lucrărilor voi ţine cont de

următoarele criterii:
Capacitatea de a
1.-A pictat pe toată suprafața; identifica
5. Evaluarea Analiza Lucrările Frontală lucrarea care a
lucrărilor 2. -A pictat lateralele figurinei; copiilor
Conversația respectat criteriile
3. -A utilizat corect culorile;
2 min date.
4.- A respectat acuratețea lucrării.
6. Încheierea 1. Voi face aprecieri verbale și voi mulțumi copiilor Frontală Capaitatea
activității pentru implicare. copiilor de a reda
2.Fixarea temei: Conversația numele lucrării și
Ce am relizat astăzi împreună? materialele pe
Ce culori am folosit? care le-au folosit.

25
26
 PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit nr. 12, Iaşi

EDUCATOARE: Gherguț Paula
DATA: 26.02.2022
NIVEL/GRUPA: Nivel I/ grupa mijlocie
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Când, cum și de ce se întâmplă?
TEMA PROIECTULUI: Viețuitoarele pământului
TEMA SĂPTĂMÂNII: La fermă
TEMA ZILEI: Animale de la fermă
TIPUL ACTIVITĂŢII: mixtă
CATEGORIA DE ACTIVITATE DE ÎNVĂȚARE: JALA II
TITLUL: Cursa animăluțelor – joc de mișcare-predare
Animăluțele statui –joc distractiv - consolidare
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Stimularea dorinței de participare activă și afectivă la activitatea de joc; crearea unei atmosfere relaxante, de
deconectare, după activitățile pe domenii experiențiale.
OBIECTIVELE OPERAŢIONALE:
 O1 – Să pășească pe toate urmele animăluțelorr, urmând traseul prestabilit;
 O2 – Să respecte ordinea în rând, așteptând cu răbdare și în liniște efectuarea traseului de către colegi;

27
  O3 - Să danseze în ritmul muzicii, oprindu-se la semnalul de stop oferit de închiderea muzicii;
 O4 - să respecte regulile indicate de educatoare pe tot parcursul activității.
Sarcina jocului: Copilul care este la linia de start ,la semnalul educatoarei, va sări pe fiecare semn de pe traseu până ajunge la linia de
stop și se va intoarce, în alergare, la coada șirului.
Regulile jocului 1 : „Cursa animăluțelor”
Regula nr. 1: Copiii vor sta așezați pe două rânduri formate, două echipe : echipa văcuțelor și echipa oițelor
Regula nr. 2: La semnalul educatoarei va veni la start, pe rând, câte un copil din fiecare echipă.
Regula nr. 3: La semnalul educatoarei copilul va porni pe urmele animăluțului, sărind pe fiecare urmă în parte cu ambele picioare.
Regula nr. 5 Ajuns la linia de stop, copilul se oprește și se întoarce la coada șirului;
Regula nr. 6: Pe parcursul jocului, copiii își vor respecta ordinea în rând, asigurând liniștea.
Elemente de joc: Aplauze
STRATEGIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: explicația, conversația, demonstraţia, exercițiul
Mijloace de învățământ: urmele de animle, fluier, jeton cu semnul Stop, dispozitiv audio
Forma de organizare: frontal, pe echipe
Resurse:
- resurse umane:26 preşcolari;
- resurse temporale: 20 min;

Referințe bibliografice:
 Breben, S., Ruiu, G., Fulga, M., Metode interactive de grup-Ghid metodic, Editura Arves, 2007;
 Mateias , A., -Pedagogia învățământului preșcolar ’EDP, 2003;

28
  Vodă, C., Mihăilescu, V., Caravia, P., Jocuri și jucării, Enciclopedia practică a copiilor, Editura Ion Creangă.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Nr. Secvențele Ob. Conţinutul instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

Crt. activității
Op. Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ orgaizare

1. Momentul Se asigura condiţiile necesare pentru Capacitatea

organizatoric desfăşurarea activităţilor: copiilor de a
- aerisirea sălii de grupă; intra în clasă
- pregătirea materialului didactic. organizat.
- Intrarea copiilor în clasă, organizat.

Captarea Captarea atenției va fi realizată cu Conversaţia Fermierul Frontală Capacitatea

atenţiei ajutorul fermierului Toto care dorește să Toto copiilor de a
2.
(1 min.) organizeze un joc după atâta muncă la fermă. interacționa cu
-Copii, a venit timpul să ne jucăm, ce spuneți, ne Toto.
jucăm împreună?
-Da, desigur!

Anunţarea Dragii mei, acum a sosit momentul în care ne Explicaţia Frontală Capacitatea
temei şi a vom distra împreună, jucând două jocuri :Cursa copiilor de a fi
obiectivelor

29
3. (1 min) anumăluțelor” și ,,Animăluțe statui”.Va trebui să atenți la
explicațiile
fiți atenți și să respectațitoate regulile pentru a
educatoarei.
înțelege cum trebuie să ne jucăm.

Prezentarea a) Explicarea și demonstrarea jocului Jetoane cu Frontal Capacitatea

optimă a Copiii vor fi împărțiți în două echipe: echipa urme de copiilor de a
conţinutului văcuțelor și echipa oițelor. La semnalul Explicația animăluțe, asculta cu atenție
şi educatoarei va veni la start, pe rând, câte un copil fluier, semnul explicațiile
din fiecare echipă. La semnalul educatoarei copilul Demonstrația Stop
Predarea educatoarei.
4. va porni pe urmele animăluțelor, sărind pe fiecare
jocului urmă în parte cu ambele picioar. Ajuns la linia de
”Cursa stop, copilul se intoarce, în alergare la coada
animăluțelori șirului. Pe parcursul jocului, copiii își vor respecta
” ordinea în rând, asigurând liniștea.
(2 min)
Capacitatea
b)Jocul de probă:Se va desfășura un joc de probă Jocul Frontal
copiilor de a
pentru a vedea dacă au înțeles copiii parcursul respecta
jocului. indicațiile
educatoarei,
jucând jocul de
probă.

c)Jocul propriu-zis: Se va desfășura jocul Capacitatea

propriu- zis până când toți copiii efectuiază copiilor de a

30
 sarcinile jocului Frontal parcurge
circuitul dat fără
a depăși ordinea
Regulile jocului : ,,Animăluțe statui” în rând.
Consolidarea
jocului Regula nr. 1: Copiii se vor așeza în coloană pe
”Animăluțele patru rânduri, lăsând o distanță de aproximativ 1 m
statui”
în lateral, față și spate. Jocul
Regula nr. 2 : Când muzica va începe copiii vor Capacitatea
copiilor de a juca
dansa păstrând perimetrul în care s-a așezat. jocul știut deja.
Frontal
Regula nr. 3: Când muzica se va opri copiii se
vor opri în poziția unei statui, nemișcați.

1. Voi face aprecieri generale și verbale pentru Capacitatea

Încheierea implicarea fiecărui preșcolar. copiilor de a reda
activităţii 2. vom fixa titlul jocului. Frontal denumirea
6. (2 min) -Ce joc nou am învățat astăzi? Conversaţia jocului.
-”Cursa animăluțelor”

31
32