TEMA 4

S 1. Răspundeţi la întrebările de mai jos:

1. Cum se clasifică formele limbajului uman ?
După criteriul orientării extern-intern a comunicării, putem vorbi despre limbajul extern şi limbajul intern.
Limbajul extern ,se adresează celor din jur fie pe cale orală, fie în scris.
 Limbajul oral, (sau vorbirea propriu-zisă) .
Dialogul este forma cea mai frecventă de realizare a limbajului oral.
Monologul sau discursul verbal public este o formă de comunicare verbală unidirecţionată, dar care
valorifică feed-back-ul auditoriului.
 Limbajul scris este inseparabil legat de citit.
Limbajul intern este forma cea mai evoluată a limbajului care se dobândeşt prin interiorizarea limbajului
oral..
2. Identificaţi cauzele care determină cazuistica handicapului de
limbaj.
Aceste cauze se împart în funcție de forma ei și de perioada când apar:
 cauze care acționează în perioada prenatală;
 cauze care acționează la naștere;
 cauze care acționează după naștere;
 cauze psihosociale.

3. Cum se clasifică handicapurile de limbaj ?

Clasificarea se rezumă la următoarele categorii de tulburări de limbaj:
 Tulburări de pronunție sau de articulație:dislalie,disartrie,rinolalie
 Tulburări de ritm și fluența vorbirii:bâlbâială,logonevroză,tumultus
sermonis,tahilalia,aftongia,bradilalia,
tulburări coreice
 Tulburări de voce:disfonie afonie,fonastenie,pseudofonastenie
 Tulburări în plan lexico grafic scris citit:disgrafii-agrafii,dislexia-alexia
 Tulburări polimorfe:afazia (tulburare dobândită),alalia (surditatea verbală) – incapacitate de a vorbi
 Tulburări de dezvoltare a limbajului (întârzieri) – retard în dezvoltarea limbajului:retardul de
limbaj ,simplu și complex,retardul la copiii autiști,mutismul psihogen electiv sau voluntar
 Tulburări de limbaj bazate pe disfuncții psihice:dislogii,bradifazii,ecolalii,jargonafazii

4. Prezentați scopul și obiectivele logopediei ca stiință.

Scopul logopediei este educarea și restabilirea echilibrului psiho-fizic și dezvoltarea unei integre
personalități, studierea comportamentului vrebal și a relației acesteia cu personalitatea umană. de
limbaj. Logopedia , ca stiinta ce are ca obiectiv prevenirea si inlaturarea tulburatilor de limbaj.
5. Prezentați sarcinile logopedului.
 studierea complexă a persoanelor cu tulburări și asigurarea unui climar
favorabil dezvoltării limbajului;
 prevenirea și studiul cauzelor ce pot provoca tulburarea de limbaj;
 elaborarea unei metode de examinare și clasificare a tulburărilor de limbaj;
 studierea simptomatologiei, metodelor și procedeelor de corectare a tulburărilor
de limbaj;
 cunoașterea limbajului, a specificului psihologic și a personalității;
  organizarea activității logopedice, dotarea cabinetelor logopedice cu aparatura
de rigoare.

6. Care sunt cele mai uzuale exerciţii pentru corectarea tulburărilor

limbajelor oral și scris – citit, în cazul copiilor cu intelect normal ?

 Exerciţiile pentru corectarea tulburărilor limbajului,

 Exerciții pentru educarea auzului fonematic,
 Exerciţiile de articulare, se urmăreşte pronunţarea sunetelor în silabe şi cuvinte.

S.2. Proiectați cel puțin zece exerciţii pentru corectarea tulburărilor

limbajelor oral și scris – citit, în cazul copiilor cu intelect normal, pentru
optimizarea activităţilor instructiv-educative la nivel preșcolar și școlar mic.
JOC DIDACTIC: SĂCULEŢUL CU SURPRIZE

SCOPUL: RECUNOAŞTEREA NUMĂRULUI DE OBIECTE PRIN

ANALIZATORUL TACTIL; CONSOLIDAREA
NUMĂRATULUI ÎNTRE 1 ŞI 2; DEZVOLTAREA
ATENŢIEI, GÂNDIRII LOGICE ŞI A ANALIZA-
TORULUI TACTIL.
SARCINA DIDACTICĂ: SEPARAREA OBIECTELOR DE ACELAŞI
FEL ŞI DENUMIREA LOR PRIN ANALIZATORUL
TACTIL; FOLOSIREA CORECTĂ A NUMERALULUI
CARDINAL.

JOC DIDACTIC: CINE ARE ACELAŞI NUMĂR?

SCOPUL: COMPARAREA NUMERELOR ALĂTURATE PE BAZĂ DE MATERIAL CONCRET; RECUNOAŞTEREA

CIFRELOR ŞI RAPORTAREA LOR LA CANTITATEA;
ÎNŢELEGEREA ŞI FOLOSIREA TERMENILOR MATEMATICI
NECESARI VERBALIZĂRII OPERAŢIILOR EFECTUATE.
SARCINA DIDACTICĂ: EFECTUAREA UNOR OPERAŢII DE
ADUNARE ŞI SCĂDERE; RAPORTAREA NU-
MĂRULUI LA CANTITATE.

JOC DIDACTIC: CINE AŞAZĂ MAI BINE?

SCOPUL:ALCĂTUIREA DE GRUPE DE OBIECTE DE ACELAŞI FEL; STIMULAREA OPERAŢIILOR

GÂNDIRII ŞI DEZVOLTAREA CALITĂŢILOR EI; CORECTITUDINEA, PROMPTITUDINEA,
INDEPENDENŢA ŞI RAPIDITATEA.
SARCINA DIDACTICĂ: SEPARAREA, GRUPAREA ŞI
DENUMIREA CORECTĂ A GRUPELOR DE
OBIECTE DE ACELAŞI FEL.
 „Când faci, ai făcut, vei face aşa?”
Scop:
*exersarea deprinderii de a folosi corect timpurile verbului în diverse construcţii, utilizând adecvat
cuvintele, în funcţie de tema abordată într-o situaţie de comunicare şi dezvoltarea gândirii asociative şi a
atenţiei voluntare.
Sarcina didactică:
*să folosească corect timpurile verbului prin descrierea adecvată a acţiunilor specifice tablourilor
prezentate.

“Pătrate distractive”
Scop:
*dezvoltarea limbajului,a imaginaţiei creatoare,a gândirii şi a atenţiei.
Sarcina didactică:
*completarea cuvintelor cu literele lipsă;
*despărțirea cuvintelor date în silabe.

“Adevărat şi fals”s-a folosit , cu precădere mai ales, la clasa a III-a.

Scop:
*formarea unor deprinderi de calcul mental.
Sarcina didactică:
*aplicarea corectă şi folosirea creativă a cunoştinţelor dobândite, iar regula a fost-aşează jetoanele
la locul potrivit.

„Cuvinte perechi”
Scop:
*activizarea vocabularului, consolidarea cunoştinţelor despre sinonime, antonime.
Sarcina didactică:
* formarea perechilor de cuvinte cu sens asemănător, formarea perechilor de cuvinte cu sens opus.

,,Comoara din cărți”

Scop:
*educarea unei exprimări verbale orale corecte din punc de vedere fonetic,lexical și sintactic;
*îmbogățirea și activizarea vocabularului prin utilizarea unor cuvinte și expresii noi.

„Ce ştii despre ?”

Scop:
*consolidarea deprinderii de a folosi corect pronumele personale la singular, utilizând corect aceste
forme flexionare ale părţilor de vorbire în cadrul propoziţiilor construite.
Sarcina didactică:
*găsirea unor răspunsuri la întrebările puse de conducătorul jocului, utilizând pronumele personale la
numărul singular.

,,Completează corect !”
Scop:
 *formarea deprinderii de a completa propoziţii când le lipseşte subiectul sau predicatul , realizarea
acordului între subiect şi predicat Se scriu pe tablă sau pe nişte fişe propoziţii în care lipsesc subiectele sau
predicatele. Elevii vor trebui să completeze spaţiile libere cu subiectul sau predicatul potrivit. Cine va
completa spaţiile corect şi va realiza şi acordul dintre subiect şi predicat va fi evidenţiat şi punctat .