Ce este limbajul

paraverbal?

Limbajul paraverbal reprezinta

38% din intregul proces de
comunicare si se refera la
caracteristicile si calitatile vocii.
Rolul comunicarii paraverbale
este acela de a aduce partenerul
de dialog la anumite emotii,
sentimente s.a.

Din ce este
formata
comunicarea
PARAVERBAL
A?

Volumul vocii
Ritmul vorbirii
Intonatia
Dictia
Accentul

Pauzele de vorbire

Volumul vocii -

Trebuie
adaptat ambiantei. Nu tipati, nu
vorbiti in soapta

Pauzele din vorbirepot da unele indicii asupra

starilor afective si atitudinilor
vorbitorului

Dictia-Depinde de

Ritmul vorbiriipoate fi calma, repezita,

lenta, rapida, teatrala,
afectata sau precipitata.
Daca ritmul este ridicat
ascultatorul primeste
mesajul ca pe o urgenta

Intonatia-Intonatia
indulceste sau aspreste
mesajul verbal. Transforma
afirmatiile in intrebari si
invers, iar uneori transforma
chiar sensul cuvintelor.

articularea corecta si completa

a consoanelor si de nuantarea
clara a vocalelor si se poate
educa prin exercitiu.
Accentul are un rol important in
vorbire, de multe ori decisiv- putem
accentua silabe, cuvinte sau chiar fraze.
Pentru a evidentia anumite idei dintr-un
discurs

Barierele in comunicarea
didactica
La nivelul emitatorului
principalele bariere sunt legate de faptul ca:
acesta nu este expus clar, inteligibil i
sistematizat;
emitorul vorbete prea ncet, prea
tare sau prea repede;
emitorul nu sincronizeaz diferitele tipuri
de comunicare (verbal, paraverbal,
nonverbal, vizual etc.);
elevii nu sunt angajai n comunicare prin
dialog sau prin ntrebri retorice;

La nivelul receptorului identificam blocaje ca:

elevii nu au cunotinele necesare pentru a
inelege mesajul didactic sau acestea nu au fost
fixate temeinic i ca urmare se produc
interferene;
starea de oboseal a elevilor;
lipsa de interes (una din cele mai mari bariere
ce trebuiesc depasite este lipsa de interes a
interlocutorului fata de mesajul emitatorului);

La

nivelul mesajului:

suprancrcarea
(determinat de criza de timp,
dar i de dorina unor
profesori de a nu omite lucruri
importante);
utilizarea unui limbaj
ncifrat, inaccesibil (sau greu
accesibil) elevilor; dozarea
neuniform, n timp, a
materialului de predat;
formularea de mesaje
lacunare in ceea ce priveste
explicarea noilor cunostinte
expuse.

Perfectionarea comunicarii didactice

vorbirea corect, deschis i direct

ncurajarea feedback-ului din partea elevilor
ascultarea atent, rbdtoare i ncurajatoare a
mesajelor primite din partea elevilor, concomitent
cu efortul de a nelege exact sensul acestor
mesaje;
folosirea mai multor forme de comunicare
didactic pentru acelai tip de mesaje
repetarea mesajelor mai complexe.

Eficiena n comunicarea
didactic
- eficiena
comunicrii
depinde de
calitatea
transmisiei

regula cantitii n
ceea ce spun, cadrul didactic/
elevul trebuie s ofere informaia
necesar, nici mai mult, nici mai
puin;
regula calitii ceea ce
spun vorbitorii trebuie s
respecte realitatea;
regula relaiei mesajul
vehiculat de vorbitor trebuie
adecvat scopului comunicrii;
regula semnificaiei
informaia transmis trebuie s
fie semnificativ pentru contextul
i circumstanele n care se
desfoar comunicarea;
regula stilului vorbitorii
trebuie s fie clari, coereni,
comprehensivii concii;
regula receptivitii
emitenii trebuie s-i adapteze

Relatii si interactiuni in clasa

de elevi
- relatii de cunoatere reciproca
-relatii de intercomunicare
-relatii socio-afective
-Relatiile si interactiunile

Concluzie:
Toate formele de comunicare sunt
importante i se condiioneaz
reciproc. Pentru o comunicare
eficient i complet sunt necesare
att mijloace de comunicare
verbale ct i nonverbale
CONTEAZ CE SPUI DAR I CUM
SPUI!