CU APELE CURATE

Educație de mediu

Principalele obiective ale educației de mediu:

• conștientizarea și sensibilizarea tinerilor

• înțelegerea efectelor deciziilor și acțiunilor lor asupra mediului
• cunoașterea și înțelegerea mediului și a principalelor provocări
• aptitudini pentru a identifica și rezolva problemele de mediu
• motivație pentru schimbare
• gândire critică
• participare la acțiuni ce duc către soluții și alternative
• punerea în context a problemelor de mediu – aspecte sociale,
economice, politice, istorice, culturale etc.
• responsabilizarea elevilor
• sprijinirea autorităților și instituțiilor în atingerea obiectivelor de
mediu
 Educație de mediu

• educație continuă
• inter/trans-disciplinaritate
• informații bazate pe studii și științe
• gândire critică
• abilități creative
• învățare centrată pe elev, experiențială și project-based
• centrată pe gândire sistemică
 Educație de mediu vs Informație de mediu
• Educație de mediu
 crește gradul de
conștientizare și cunoaștere a
publicului cu privire la
problemele de mediu
 dezvoltă gândirea critică
 îmbunătățește abilitățile de
rezolvare a problemelor și de
luare a deciziilor
 prezintă toate punctele de
vedere/unghiurile
• Informație de mediu
 furnizează fapte sau opinii
despre problemele de mediu
 nu dezvoltă neapărat
gândirea critică
 nu îmbunătățește abilitățile
de rezolvare a problemelor și
de luare a deciziilor
 susține un anumit sau un
singur punct de vedere
 Filmul în educație

 A (RE)CUNOAȘTE
 A ANALIZA
 A EVALUA
 A CERCETA
 A EXTINDE
 A REALIZA

Principalele obiective:
*pentru a înțelege lumea înconjurătoare
*pentru a învăța valori și principii
*alfabetizarea în domeniile audiovizuale și digitale
*pentru a experimenta idei și opinii diferite
*pentru a cunoaște contexte sociale și istorice
*pentru a dezvolta abilități de reflecție, analiză, sinteză și gândire critică
*pentru a dezvolta abilități creative și de comunicare
 Filmul în educație

 CONTEXTUALIZARE
 GENERARE DE INTERES
 APROPIEREA SUBIECTULUI

 VIZIONARE

 DISCUȚII & ACTIVITĂȚI POST VIZIONARE: SINTEZĂ / ANALIZĂ /

REFLECȚIE
 discuții ce vizează atât aspectele pozitive, cât și cele negative
 filtrarea critică a materialului audiovizual prezentat
 identificarea principalelor elemente, perspective, informații, opinii
prezentate în film
 comparații cu contextul local/național și comunitatea lor
Educație cinematografică vs Educație prin film

Educație cinematografică: Educație prin film:

 specificitatea filmului și limbajului  filmul ca suport educațional
cinematografic  creșterea angajamentului elevilor, a
 cum se construiește înțelesul într-un înțelegerii și a procesului de învățare
text cinematografic prin dual coding și percepția filmelor
 interacțiunea cu filmul din ca entertainment
perspectivă critică, estetică,
emoțională, culturală, creative
 Competențe:
• Asimilarea limbajului cinematografic
• Activarea și cultivarea spiritului critic
• Spirit de inițiativă și autonomia ideilor
• Gândire analitică și creativă
• Rezolvarea de probleme
• Valorizarea diversității și respectul față de celălalt
• Sensibilizare și exprimare culturală
• Toleranță și responsabilitate
• Folosirea tehnologiei
Stiluri de predare
Stiluri de predare
 Plastic Is Forever
• Jurnalul plasticului (1 săpt)
Elevii trebuie să realizeze un jurnal cu cantitatea de plastic de
unică folosință dintr-o săptămână:
-luni, marți ... duminică
-pungi de plastic/ sticle de plastic/ paie/ ambalaje de plastic/
recipiente de iaurt și alte alimente
-materiale: agendă/hârtie, instrumente de scris
 Plastic Is Forever
• Groapa de gunoi din sticlă (30 min+1 lună)
-simularea unei gropi de gunoi într-o sticlă de plastic
*tăiați partea de sus a sticlei, înveliți sticla în hârtie pt a nu permite
luminii să ajungă în interiorul acesteia
*umpleți sticla cu pământ și gunoi în straturi alternative
*umeziți cu puțină apă stratul superior de pământ
*puneți sticla pe un pervaz sau în exterior, la soare
*adăugați apă zilnic sau de câte ori e necesar pt a menține umiditatea
-observarea și înregistrarea proceselor produse în mica groapă de gunoi
-materiale: sticlă de 2 l, hârtie/ziare, pământ, gunoi, apă
 Plastic Is Forever
• Cocktail Poluare (30 min + 1 săptămână)
*Elevii iau două borcane mari pe care le umplu pe jumătate cu apă. Borcanul nr
1 va conține doar apă și este acoperit cu un capac. În borcanul nr 2, elevii sunt
rugați să pună toate tipurile de deșeuri pe care le produc într-o zi: ambalaje,
resturi menajere, șervețele, hârtii, produse din plastic, bule de săpun etc. (nu
va încăpea tot gunoiul, dar este important să fie cât mai variate lucrurile
aruncate în borcan). Elevii notează pe 2 coloane schimbările pe care le observă
în cele 2 borcane, de-a lungul unei săptămâni. La sfârșitul săptămânii, elevii
prezintă rezultatele notate împreună cu fotografii ale borcanelor. (Experimentul
poate avea loc și în clasă). Discutați cu clasa despre impactul pe care gunoaiele,
în special cele netratate, îl au asupra sănătății noastre și a mediului.
*materiale: borcane, apă, gunoi
 Plastic Is Forever
• Un sistem acvifer: Pe echipe și ajutându-se de informațiile și
materialele de aici
https://www3.epa.gov/safewater/kids//pdfs/activity_grades_
9-12_buildingamodelaquifer.pdf
, elevii trebuie să construiască un sistem acvifer, să observe
principiile de funcționare, rolul acestuia și implicațiile pe care
orice poluare a pânzei de apă freatică le are asupra vieții
umane și naturale.
• Perils of Plastic
https://www.nationalgeographic.org/activity/perils-plastic/
 Plastic Is Forever
• Campanie de reducere a deșeurilor de plastic
*inițierea unor activități de reducere a deșeurilor de plastic la
nivelul școlii, familiei, comunității
*(re)folosirea resurselor
*scrierea de scrisori către producători sau/și autorități
*
 Tipuri de activități
TAXONOMIA LUI BLOOM LA CLASĂ
C
r Producerea de lucrări noi sau originale
-a construi, a dezvolta, a formula, a proiecta, a schița-
e Justificarea unei opinii sau a unui punct de vedere
a
Evalua - a argumenta, a susține, a critica, a apăra, a evalua, a
valorifica-

Stabilirea unor conexiuni între idei sau concept

Analiza -a organiza, a diferenția, a compara, a examina, a
testa, a experimenta, a distinge, a contesta-

Folosirea informațiilor aflate în situații noi

Aplica -a executa, a rezolva, a implementa, a demonstra, a
folosi, a interpreta, a opera, a programa-

A explica idei și concepte

Înțelege - a clasifica, a descrie, a discuta, a explica, a identifica,
a localiza, a recunoaște, a selecta, a traduce, a relata-

A memora fapte și idei

Memora - a defini, a duplica, a lista, a memora, a repeta, a
afirma-
 Tipuri de activități

1.Discuții și dezbateri

-identificarea subiectului/temei/situației
-stabilirea elementelor centrale ale problemei: cauze -> procese -> efecte
-întrebări: De ce/Din ce cauză? Cum? Unde? Când? Cine?
-testarea informațiilor și părerilor elevilor despre subiectul propus
-impactul asupra propriei existențe
-medierea sau rezolvarea problemelor climatice
-posibile alternative sau soluții
-considerente etice, economice, sociale etc.
-responsabilitatea corporațiilor/companiilor, statului și individuală
 Tipuri de activități

1.Discuții și dezbateri

*Cum întrebăm?
-o secvență clară de întrebări
-solicitare contextuală (context-apoi operație intelectuală prin întrebare)
-întrebări ipotetic-deductive (context-situație ipotetică-întrebare)
 Tipuri de activități

2.Think-pair-share/repair
-profesorul adresează o întrebare deschisă clasei
-primul pas presupune ca elevii să se gândească individual la un posibil răspuns
(think); apoi sunt rugați să-și împărtășească opiniile cu colegii de bancă și să
decidă asupra unui răspuns, în cazul în care au păreri opuse (pair); ulterior, în
funcție de întrebare și timpul rămas, perechile pot împărtăși cu clasa răspunsul
lor (share), sau pot fi grupate din nou între ele pentru a discuta și a decide un
răspuns final (repair)
-încurajează gândirea critică, analiza elaborată a răspunsurilor, lucrul în echipă
și deschiderea de a accepta o idee/opinie nouă
 Tipuri de activități

3.Experimente

*Tornada într-un pahar

Materiale necesare: Un pahar înalt sau un borcan cu capac, Apă, Sclipici, 2 lingurițe de
detergent lichid, Opțional: 2 picături de colorant alimentar (pentru a observa mai bine
fenomenul). Urmăriți pașii aici https://www.youtube.com/watch?v=IF2ZByWaUMI

*Cuptor cu energie solară 

În acest proiect copii descoperă cum soarele poate fi sursa de energie pentru realizarea
unui preparat delicios. Materiale necesare: Cutie de pizza sau o cutie joasă pentru
cuptor, Hartie/carton A4 negru, Folie de aluminiu, Folie de plastic, Lipici, Pereche de
foarfece, Carioci, Biscuiți, ciocolată și bezea. Urmăriți pașii aici
https://desertchica.com/diy-solar-oven-smores-kids-science-experiment/
 Tipuri de activități

4.Excursii

-să exploreze, descopere și observe mediul înconjurător

-să aplice cunoștințele și informațiile învățate la clasă
-să experimenteze
-să socializeze și să dezvolte abilități de echipă
-să învețe să aibă grijă de ei și de alți/alte lucruri
-excursiile pot avea loc într-o zonă cunoscută sau complet nouă
-pot fi însoțiți de un pădurar, inginer silvic, muzeograf, biolog, ornitolog, artist
etc.
 Tipuri de activități

5.Observații

-observarea mediului înconjurător, fenomenelor meteorologice, proceselor

naturale, realităților geografice etc, sub îndrumarea atentă a profesorului
-identificarea elementelor esențiale și proceselor naturale, înțelegerea
importanței mediului înconjurător și a legăturii elevilor cu natura, eficientizarea
procesului de învățare datorită experienței directe, poziționarea unor procese și
informații teoretice în realitatea înconjurătoare
-dezvoltarea abilităților de atenție, creșterea sensibilizării la mediul
înconjurător, dezvoltarea unei atitudini pozitive față de natură/mediu etc.
 Tipuri de activități

6.Proiecte/ Prezentări / Videoclipuri / Podcast / Reportaje foto /Aplicații

-realizarea de unor proiecte de cercetare pe un subiect/o problemă de mediu

-identificarea elementelor esențiale ale temei alese
-expunerea scrisă și/sau vizuală și/sau audio a principalelor idei și informații
-găsirea unor soluții de rezolvare a problemei sau posibile alternative
-împărtășirea de informații, cunoaștere, opinii etc.
-realizarea unui reportaj despre o problemă locală de mediu
-realizarea unei serii despre probleme de mediu din zonă/țară
-realizarea unui podcast cu tematică de mediu
-realizarea unor petiții sau campanii
*apps: Kahoot, Canva, Khan Academy, Quizizz, InShot, Splice etc.
 Tipuri de activități

6.Proiecte/ Prezentări / Videoclipuri / Podcast / Reportaje foto /Aplicații

*un reportaj foto sau un videoclip despre...?

 Tipuri de activități
7.Eseuri

*Argumentativ
-formarea unei opinii pe baza unei cercetări
-construirea unei argumentații cu informații/dovezi/justificații
Sunt oamenii principalii vinovați de schimbările climatice?
*De expunere
-comunicarea clară a informațiilor și cunoștințelor despre un subiect
Cum a schimbat invenția plasticului societatea secolului XX?
*Narativ
-comunicare creativă
-prezentarea unei povești captivante
O vizită a unui extraterestru la groapa de gunoi.
*De comparație
-identificarea asemănărilor și diferențelor
-crearea unui cadru de comparație și contrastare a 2 sau mai multe
concepte/situații etc.
Pungă de plastic vs. pungă de hârtie vs. pungă textilă
 Tipuri de activități

7.Rezolvarea de probleme

-elevii învață lucrând direct pe anumite probleme (practică->teorie)

-elevilor le este data o problemă de mediu (poluarea apei, poluare fonică etc),
iar aceștia trebuie să găsească alternative sau soluții
-să observe, să înțeleagă, să analizeze, să interpreteze și să găsească soluții și să
efectueze aplicații care să conducă la o înțelegere holistică a conceptului
-dezvoltarea abilităților de brainstorming, abilităților științifice, alfabetizare
științifică etc.
 Tipuri de activități

7.Rezolvarea de probleme

-elevii învață lucrând direct pe anumite probleme (practică->teorie)

-elevilor le este data o problemă de mediu (poluarea apei, poluare fonică etc),
iar aceștia trebuie să găsească alternative sau soluții
-să observe, să înțeleagă, să analizeze, să interpreteze și să găsească soluții și să
efectueze aplicații care să conducă la o înțelegere holistică a conceptului
-dezvoltarea abilităților de brainstorming, abilităților științifice, alfabetizare
științifică etc.
 Tipuri de activități
8.Hărți conceptuale
-identificarea cauzelor, efectelor și elementelor unui concept/problemă (factori
sociali, economici, de mediu, politici, etici etc.)
 indivizi
Autorități

turism
8.Hărți conceptuale
Transport

Deșeuri și
Industrie
arderi

Poluare aerului

Încălzire
Biodiversitate
globală

Probleme de
sănătate
 Tipuri de activități

9.Dramatizare

-folosirea imaginației pentru a exprima concepte și sentimente despre procese,

evenimente și concepte
-tehnici folosite: improvizația, povestirea, jocul de rol și alte jocuri
-scrierea de povești sau scenarii, realizarea unor schițe sau scenarii pentru
jocuri de rol, realizarea unor scenete de teatru
-implicarea elevilor
-responsabilitățile cetățeanului democratic, înțelegerea problemelor vieții în
comunitate și a importanței participării la activități comunitare
 Tipuri de activități

10.Activități creative
-realizarea de noi produse din materiale și obiecte reciclate sau din natură.
Pentru mai multe detalii
https://www.weareteachers.com/earth-day-crafts-classroom-activities/. Pot fi
incluse în organizarea unor târguri sau evenimente de Paște, 1 iunie etc.
-realizarea de jocuri cu tematică de mediu. Pentru idei
https://us.humankinetics.com/products/50-games-for-going-green-pdf
-realizarea unor activități sau fișe de lucru pentru colegii de la alte clase –
propunerea unor activități pe baza metodei Redu-Refolosește-Reciclează prin
care să-și învețe colegii despre principiile acestei metode și ce presupune ea
-realizarea de opere cu tematică de mediu (desene, picturi, mozaic, povești,
poezii etc.)
-realizarea de activități pe teme de mediu sau natură între clase/școli/în
comunitate (concursuri fulger cu date despre natură, schimburi de produse sau
idei, organizarea unui cineclub de mediu în comunitate
Everything Connects
Everything Connects
Everything Connects
Everything Connects
Everything Connects
 Everything Connects
*Care este costul prânzului tău asupra
naturii/animalelor sălbatice/pădurilor tropicale?
*Prânz fără plastic
*Calculator amprentă www.footprintnetwork.org
*Povestea lucrurilor
https://www.youtube.com/watch?v=nhEKMf7FFOk
 Mituri & strategii de ‘înfrumusețare’

*Climatul planetei este și a fost în continuă schimbare. Nu e nimic diferit

*E frig afară, cum putem vorbi de încălzire globală?
*Nu toți oamenii de știință s-au pus de acord că schimbările climatice sunt
cauzate de om.
*China/SUA/altă țară e de vină, să rezolve ei problema.
*Energia regenerabilă e doar o schemă de îmbogățire rapidă.
*Nu putem face nimic/E oricum prea târziu.

*Greenwashing
*Dă vina pe...
*Suprapopularea
*Plantăm=Salvăm
*Transferă atenția
*Tehnologia ne va salva.
*Offsetting
 Probleme de mediu mai puțin discutate

*Poluare fonică
*Poluare luminoasă
*Legătura problemelor de mediu cu aspecte socio-economice, globalizare,
geopolitică, aspecte emoționale etc.
*Fragmentarea habitatelor (vezi discuțiile despre urși și animale sălbatice din
Ro)
*Deșertificarea
*Eutrofizare
*Pandemii și circulația virusurilor
 Resurse educaționale

• https://www.epa.gov/students/lesson-plans-teacher-guides-and-online-environmental-resources-educators#epaec
osystems

• https://www.eea.europa.eu/data-and-maps

• https://naee.org.uk/

• https://www.scoliverzi.ro/profesori

• https://www.umweltbildung.de/

• https://www.ae-ea.es/

• https://www.fee.global/

• https://www.fondationdefrance.org/en/environment-education

• https://www.teachervision.com/themes/green-activities

• https://www.edutopia.org/

• https://teachinghistory.org/

• https://sheg.stanford.edu/history-lessons?f%5B0%5D=topic%3A9#main-content#main-content#main-content

• https://www.pbslearningmedia.org/collection/crash-course/?topic_id=1856
 Resurse informaționale
• https://www.eea.europa.eu/ro

• https://stats.oecd.org/Index.aspx?DataSetCode=AIR_GHG

• https://www.who.int/health-topics/environmental-health#tab=tab_1

• https://www.un.org/en/

• https://climate.nasa.gov/
 Mulțumim!
"How wonderful it is that nobody needs to wait a single moment before starting to improve the world."
(Anne Frank)