Instrumente de evaluare pentru programul A doua ans, nvmnt primar

Autoare: Cristiana Boca coordonatoare: 0744203828 cristiana.boca@yahoo.com Mihaela Bucinschi Romn, sora cu G. Dumitru, gabriela_dumitru2001@yahoo.com Ania Dulman 0723201686 Matematic i Civic anita_dulman@yahoo.com Gabriela Dumitru tiine, Istorie i Geografie gabriela_dumitru2001@yahoo.com

Pagina tehnic

Cuprins
SPECIFICUL EVALURII N PROGRAMUL A DOUA ANS LA NVMNT PRIMAR / Despre evaluare la LIMBA I LITERATURA ROMN / Despre evaluare la MATEMATIC / Despre evaluare la TIINE / Despre evaluare la ISTORIE GEOGRAFIE / Despre evaluare la EDUCAIE CIVIC / LIMBA I LITERATURA ROMN Probe de evaluare / MATEMATIC Probe de evaluare / TIINE Probe de evaluare / ISTORIE GEOGRAFIE Probe de evaluare / EDUCAIE CIVIC Probe de evaluare / Fi de evaluare psihopedagogic /

SPECIFICUL EVALURII N PROGRAMUL A DOUA ANS LA NVMNT PRIMAR 1. DESPRE PROGRAMUL A DOUA ANS PENTRU NVMNTUL PRIMAR
Programul A doua ans pentru nvmntul primar s-a impus ca o prioritate a Ministerului Educaiei i Cercetrii n cadrul proiectului Phare 2003 / 005-551.01.02 Acces la educaie pentru grupuri dezavantajate pentru a rspunde nevoilor unui numr important de adolesceni, tineri sau aduli care, dei nu finalizaser cursurile nvmntului primar, i doreau continuarea educaiei obligatorii. Acest programul a debutat n anul colar 2005 2006 avnd caracter experimental i se aplic pe baza OMEdC nr.5160 din 06.10.2005 pe baza urmtoarelor documente: Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul primar; Planul cadru pentru Programul A doua ans pentru nvmntul primar; Programele colare integrate prin care se realizeaz educaia de baz i programa colar pentru opionalul Limba Romani; Ghiduri pentru cursani i cadre didactice pentru disciplinele: o Limba i Literatura Romn o Matematic o Educaie Civic o Cunoaterea Mediului o tiin o Istorie-Geografie o Limba Englez o Limba Romani. n perspectiva extinderii aplicrii acestui program educaional n toate judeele n care exist solicitri n acest sens, Ministerul Educaiei i Cercetrii dorete s pun la dispoziia managerilor i a cadrelor didactice un pachet de resurse complet, care s cuprind alturi de documente legislative i de politic colar referitoare la organizarea programului, de cele curriculare i de strategii didactice adecvate grupului int, un ghid privind derularea evalurii n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul primar. Proiectarea procesului de evaluare n nvmntul primar are ca punct de plecare caracteristicile grupului int, definit prin intermediul vrstei (adolesceni, tineri, aduli), a grupurilor sociale din care se compune (grupuri dezavantajate social economic) a specificului geografic (comuniti urbane / rurale) sau a celor privind calitatea de majoritar / minoritar a componenilor. n acelai timp, n definirea tipului de evaluare adecvat pentru nvmntul primar s-a pornit de la caracteristici ale adulilor care nva:

tind s fie orientai spre sine, autonomi; au nevoie de libertatea de a se conduce n mod independent; dispun de un important rezervor de experien de via care servete care resurs n procesul de nvare, incluznd activiti nrudite, responsabiliti de familie, instruirea la care au participat anterior n mod formal; sunt afectai n mod frecvent de nevoia de a ti sau de a face anumite lucruri; adulii sunt orientai spre scop i spre relevana informaiei, a cunotinelor sau abilitilor acumulate; au o nvare centrat pe via, pe rezolvare sarcini sau de probleme, opus centrrii pe discipline de studiu; sunt motivai intrinsec s nvee, n comparaie cu elevii de alte vrste n cazul crora motivaia este de multe ori extrinsec; au nevoie s fie respectai n cadrul procesului de nvare. Aceste caracteristici ridic cerine specifice pentru cadrele didactice atunci cnd sunt organizate programe educaionale pentru aduli, care se regsesc n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul primar: Cadrele didactice implic activ participanii aduli n cadrul procesului de nvare, rolul lor fiind de multe ori, acela de facilitator. Cadrele didactice trebuie s in seama de perspectiva participanilor n legtur cu subiectul n atenie pentru a acoperi interesul lor i a-i lsa s lucreze la proiecte care reflect aceste interese. n acest context, cadrele didactice ncurajeaz participanii s-i asume rspunderea lucrului n grup sau a prezentrilor fcute. Cadrele didactice sunt cele care valorizeaz experiena anterioar a cursanilor aduli, pun n relaie nvarea curent cu experienele anterioare ale acestora. Conectarea dintre conceptele teoretice predate i experiene anterioare ale cursanilor valorizeaz ntregul proces de nvare i are efecte benefice asupra implicrii n acest proces a cursanilor. naintea nscrierii la un curs sau a rentoarcerii la coal, adulii tiu ce scop au de atins. Din aceast perspectiv, ei apreciaz un program educaional bine organizat, cu elemente clar structurate, iar rolul cadrelor didactice este acela de a-i ajuta s neleag n ce mod activitile din clas conduc la atingerea scopului. Astfel, ierarhia scopurilor i a obiectivelor fiecrui element al procesului n care cursanii aduli sunt implicai se produce n introducerea fiecrui curs, cu sprijinul cadrelor didactice. Dac adulii au nevoie s tie motivul pentru care nva un coninut sau altul, cadrele didactice selecteaz acele coninuturi care au aplicaie imediat, sau sunt capabile s le dea argumentele adecvate pentru a nelege utilitatea i valoarea lor. Astfel, conceptele predate sunt prezentate n contextele familiare ale cursanilor, iar aceast importat caracteristic poate fi ndeplinit i prin intermediul invitrii participanilor s se implice n proiecte care reflect interesele lor de cunoatere. Cadrele didactice recunosc nevoia cursanilor de fi respectai i le recunosc bogia de experiene pe care o aduc n clas. Aceti aduli

trebuie tratai ca egali n experiene, iar cadrele didactice trebuie s le asigure ansa exprimrii libere n cadrul clasei. Adulii care se ntorc in sistemul de educaie de multe ori pun ntrebri i i reevalueaz motivaiile i presupunerile iniiale despre obiectivele procesului de educaie n care se implic i modalitatea n care se recreeaz viaa lor. n aceste condiii, nvarea este un proces de succes n condiiile n care adulii: i asum un rol activ n planificarea, monitorizarea i evaluarea propriului proces de educaie. Renun la idei preconcepute n legtur cu programul de educaie i sunt receptivi la experiene noi. i aleg discipline i cursurile cele mai relevante slujbei vizate sau vieii profesionale ulterioare. Caracteristicile se traduc n elemente de specificitate cuprinse att n organizarea, ct i curriculumul propuse: Rezultate ateptate mprtirea responsabilitii pentru obiectivele de nvare prin implicarea cursanilor n stabilirea nivelului de achiziii la debutul i pe parcursul derulrii programului. Negociere continu i deschidere ctre procesul de renegociere prin posibilitatea selectrii coninuturilor nvate n funcie de interese i specificul local, precum i prin flexibilitatea formei de organizare a programului i duratei acestuia. Deschidere ctre schimbare prin intermediul stilului didactic promovat, Proces Integrarea proceselor de gndire cu nvarea prin accentul pe dezvoltarea operaiilor fundamentale ale gndirii n procesele de nvare: analiza, sinteza, comparaia, generalizarea, abstractizarea, concretizarea. Centrare pe rezolvare de probleme n detrimentul orientrii spre coninuturi prin existena n cadrul curriculumului a preocuprii de a propune spre soluionare situaii autentice de via. Insist pe respect reciproc i egalitate n nvare prin elaborarea unor materiale de nvare adecvate adulilor, folosirea unor metode i strategii de nvare specifice. Incorporeaz, promoveaz dialogul i deschiderea prin Coninuturi Aplicarea celor nvate n contexte/situaii practice prin intermediul exerciiilor, temelor, proiectelor propuse, n cadrul tuturor disciplinelor predate. Curriculum centrat pe situaii, probleme pentru autenticitatea coninuturilor i asigurarea unei implicri plenare a cursanilor, n condiiile interesului imediat. Folosirea unor surse multiple i diverse de informaie, de la participarea comunitii la utilizarea mass media, la valorizarea experienelor de

al participrii cursanilor la propria educaie, prin coninuturile i strategiile didactice utilizate, compatibile cu un nvmnt modern. Valorizarea procesului prin importana acordat nu numai achiziiilor de ordin academic, dar i a celor care in de interaciune, relaionare. Motivaie intrinsec

intermediul proiectelor de grup, a practicrii metodelor de nvare prin cooperare, prin ascultarea i valorizarea opiniilor. Recunoate valoarea experienei i contribuie la procesul de nvare prin , prin valorizarea experienelor personale n contextul clasei. Include proiecte i sau nvare activ

nvare a celorlali colegi. Formate variate de lecii (activiti tematice, nvare bazat pe proiect, jurnal, interviu cu persoane resurs, filme didactice, utilizarea muzicii, sarcini rezolvate cu ajutorul computerului), de grupare a cursanilor, de organizare a programului.

2. METODOLOGIA PRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI DE NVMNT N CADRUL PROGRAMULUI A DOUA ANS PENTRU NVMNT PRIMAR
Aceast metodologie prezint aspecte privind organizarea evalurii n cadrul programului, cu referire la: evaluarea iniial a candidailor (cror candidai li se aplic, tipul de probe, ce se evalueaz, precizri privind recuperarea modulului de limba strin n cazul n care nscrierea se face la alt nivel dect nivelul I, precizri privind evaluarea achiziiilor i importana autoevalurii candidatului, componena comisiei de evaluare); evaluarea curent i evaluarea sumativ (folosirea calificativelor, promovarea, raportarea la standardele de evaluare corespunztoare fiecrui modul, tipul de probe folosite); certificarea n cadrul programului (precizeaz tipurile de documente colare eliberate). Cele mai importante aspecte ale metodologiei privind procesul de evaluare sunt cuprinse n urmtoarele articole: IV Evaluarea iniial Articolul 12 (1) La nscrierea n program, evaluarea iniial se aplic doar acelor candidai care solicit nscrierea la alt nivel dect nivelul I. (2) Evaluarea iniial const n susinerea unui interviu i a unor probe orale i scrise. (3) Pentru cuprinderea candidatului la nivelul II, respectiv III evaluarea va viza doar achiziiile fundamentale, corespunztoare disciplinelor limba romn i matematic. (4) Pentru cuprinderea candidatului la nivelul IV sau pentru ncheierea studiilor corespunztoare nvmntului primar, evaluarea iniial va viza toate disciplinele corespunztoare acestor niveluri, prevzute n Planul cadru pentru Programul A doua ans pentru nvmntul primar. (5) Un elev cuprins, n urma evalurii, la nivelul III sau IV, are responsabilitatea de a studia individual sau de a participa la orele de curs ale colegilor nscrii la nivelurile anterioare, pentru a recupera modulele de limb strin corespunztoare nivelurilor anterioare de studiu. (6) n cadrul interviurilor, candidaii se autoevalueaz, n funcie de numrul de clase primare urmate i de competenele personale i definete nivelul la care dorete s fie (re)nscris; (7) Pentru recunoaterea achiziiilor corespunztoare unui nivel, se susin probe orale i scrise, pentru disciplinele prevzute n Planul cadru pentru Programul A doua ans pentru nvmntul primar, specifice nivelului solicitat. (8) Probele de evaluare se construiesc n funcie de autoevaluarea candidatului i pe baza standardelor de evaluare pentru fiecare nivel , standarde specificate n programele colare aprobate. Probele de evaluare sunt concepute de ctre comisiile de evaluare din fiecare coal, definite conform articolului 13. (9) Rezultatele evalurii iniiale se nregistreaz n procesul - verbal care rmne n unitatea n care elevul urmeaz s frecventeze cursurile; (10) n cazul n care nivelul de pregtire a elevului pentru cele 2 discipline este diferit (de ex. La limba romna nivelul III, iar la matematic nivelul II), elevul se va nscrie pentru parcurgerea modulului de la nivelul inferior, cu posibilitatea de a urma cu o alt grup de cursani modulul la care este evaluat ca avansat.

Art. 13 (1) Organizarea evalurii iniiale se face de ctre o Comisie de evaluare i este alctuit din: - inspector de specialitate pentru nvmnt primar sau nvtor metodist ; directorul colii; - coordonatorul Programului A doua ans de la nivelul unitii colare; - doi nvtori. - profesori pentru disciplinele prevzute n Planul cadru pentru Programul A doua ans pentru nvmntul primar. V Evaluarea curent Art.14 (1) Pentru nivelurile corespunztoare nvmntului primar evaluarea curent se face folosind calificative. (2) Evaluarea la sfritul fiecrui modul se va derula n sesiuni speciale, stabilite de consiliul de administraie al fiecrei coli. La acestea vor participa toi cursanii, indiferent de forma de nvmnt parcurs. (3) Probele de evaluare pot fi probe orale, scrise sau practice, concepute pe baza standardelor de evaluare corespunztoare fiecrui modul . Ele sunt stabilite de nvtorii, respectiv profesorii care predau n cadrul Programului A doua ans pentru nvmntul primar i anunate cursanilor de la nceperea cursurilor. Rezultatele finale vor fi consemnate n cataloage speciale, elaborate de MEdC i trimise n coli pn la sfritul lunii octombrie 2005. (4) Elevii care nu promoveaz testul de absolvire a unui modul se pot renscrie n semestrul urmtor pentru reluarea modulului. Sunt permise renscrieri pentru fiecare modul. (5) Un modul se consider promovat dac se obine minimum calificativul suficient. VI Certificare Art. 15 (1) n urma promovrii fiecrui modulul se elibereaz o adeverin de promovare a modulului. (2) n urma promovrii fiecrui nivel, se elibereaz o adeverin de promovare a nivelului (3) n urma promovrii tuturor nivelurilor corespunztoare nvmntului primar, se elibereaz un certificat de absolvire a nvmntului obligatoriu de nivel primar. (3) n cazul n care elevii absolvesc nivelul 4 (corespunztor clasei a IV-a), acetia au aceleai drepturi cu absolvenii nvmntului primar de mas.

3. PRINCIPII ALE EVALURII CURSANILOR DIN CADRUL PROGRAMULUI A DOUA ANS PENTRU NVMNTUL PRIMAR
Evaluarea achiziiilor elevilor ca i a cursanilor aduli reprezint un proces aflat n profunde schimbri n condiiile n care transformri similare au loc n definirea obiectivelor nvrii, a standardelor curriculare, a instruirii, a pregtirii cadrelor didactice, precum i la nivelul relaiilor dintre prini, comuniti, coli sau guverne. Principiile urmtoare ofer o viziune despre cum se poate transforma sistemul de evaluare i practicile care decurg din aceasta ca parte a reformei globale a colii, cu centrare pe mbuntirea evalurii curente i sprijinirea nvrii continue n cadrul programului de tip A doua ans pentru nvmntul primar. Punctul de plecare n conceperea sistemului de evaluare specific acestui program este definirea grupului int, format din adolesceni, tineri sau aduli care nu au frecventat niciodat cursurile colii primare, sau au abandonat nainte de ncheierea studiilor. n aceste condiii, construirea stimei de sine a cursanilor reprezint punctul de rezisten al programului, alturi de respectarea i instruirea direct, apropiat. De asemenea, principiile generale ale nvrii pe care se bazeaz programul A doua ans pentru nvmntul primar reprezint i fundamentul procesului de evaluare: nvarea este un proces activ. Cursanii au experiene i cunotine anterioare valoroase pentru proces. Cursanii i asum responsabilitatea pentru propria nvare. Sistemul de evaluare gndit pentru a garanta succesul programului A doua ans pentru nvmntul primar este unul care se construiete pornind de la urmtoarele valori: respectarea cunotinelor anterioare; descoperire nu receptare; surse bogate i variate; autonomie demonstraie i mprtirea cunotinelor cu colegii; mentorat; autoreflectare; respectarea stilurilor variate de nvare. Astfel, sistemul de evaluare n cadrul programului este utilizat n trei scopuri principale: 1) plasarea cursanilor la nivelul de studiu adecvat abilitilor lor ; Aceast plasare se realizeaz prin intermediul evalurii iniiale i are loc la nceputul fiecrui modul. Aspectele eseniale pe care cadrele didactice trebuie s le aib n vedere n acest moment sunt urmtoarele: - identificarea cunotinelor i abilitilor pe care cursanii le stpnesc; - identificarea atitudinii cursanilor fa de nvare i a motivaiei lor, a intereselor lor de cunoatere; - stabilirea elementelor care definesc stilul de nvare propriu. Pe baza acestor elemente cadrele didactice stabilesc nevoile individuale ale fiecrui cursant i pot planifica o nvare individualizat. Evaluarea iniial se realizeaz prin diverse modaliti: - interviu/discuii individuale; - probe scrise; - probe orale; - probe practice. Este foarte important atmosfera creat de ctre comisia de evaluare a fiecrei coli n perioada derulrii evalurii iniiale i a plasrii cursanilor la nivelul adecvat, demonstrarea respectului pentru cursani i oferirea oportunitii dialogului. 2) mbuntirea procesului de predare-nvare-evaluare; n cadrul procesului de evaluare formativ cadrele didactice se concentreaz asupra elementelor urmtoare: 10

identificarea punctelor tari, a abilitilor fiecrui cursant i recomandarea unor modaliti variate de dezvoltare a acestora; - identificarea punctelor slabe, a abilitilor i deprinderilor care trebuie construite n cazul fiecrui cursant n parte; acest proces se deruleaz ntr-o manier constructiv, cu centrare pe activitile care trebuie promovate, iniiate i nu pe individ, recomandnd n acelai timp soluii concrete de recuperare; - ajustarea activitilor de nvare propuse i a metodelor de nvare astfel nct s ofere cursanilor posibiliti continue de evoluie. n cazul evalurii formative, n cadrul acestui program sunt apreciate metode i modaliti variate precum: a) metode care se focalizeaz pe comunicare oral (explicaia, prezentarea, conversaia euristic, dezbaterea, brainstorming, conversaia cu oponent, masa rotund, panel) b) metode care se focalizeaz pe investigaie (jurnal reflexiv, investigaia, interviul) c) metode care se centreaz pe activiti reale, practice (activiti practice, studii de caz, joc de rol, rezolvarea de probleme, realizarea portofoliilor) d) metode care se focalizeaz pe activiti scrise (probe scrise, chestionare, liste de verificare) 3) certificarea i continuarea studiilor. Evaluarea sumativ atest cunotinele i abilitile cursantului i ofer posibilitatea continurii studiilor n cadrul unui program de tip A doua ans pentru nvmntul secundar sau n cadrul programului de mas dac vrsta candidatului o permite. Evaluarea sumativ la finalul fiecrui modul se poate compune din probe de verificare la sfritul modului (prob de tip individual, oral, scris sau practic) alturi de elemente opionale precum: - realizarea unui interviu cu cursantul pe baza portofoliului de evaluare i a auto-evalurii acestuia; - realizarea unei evaluri sumative integratoare, care cuprinde alturi de rezultate probei de modul i a observaiilor cadrului didactic privind atitudinea fa de nvare a fiecrui cursant n parte. Schimbarea perspectivei asupra implicrii cursantului n procesul de predare nvare evaluare Implicarea cursantului unui program de tip A doua ans n construirea demersului de predare-nvare-evaluare este prioritar fa de simpla integrare a sa n proces. Vorbim astfel de realizarea unei evaluri integrate a deprinderilor, abilitilor, competenelor diverse care predomin fa de evaluarea izolat a anumitor abiliti i competene preferate tradiional. De asemenea, activarea capacitii de aplicare a cunotinelor dobndite n situaii noi i autentice domin tradiionala memorare i stocare a cunotinelor. Perspectiva implicrii depline a cursantului n proces este argumentat i de dimensiunea metacognitiv a nvrii stimulat att prin evaluare ct i prin auto-evaluare permanent la fiecare unitate de nvare (n cadrul evalurii formative), dar i n cadrul evalurii iniiale (plasarea la un anumit nivel de studiu). Creterea ponderii evalurii autentice Programul A doua ans pentru nvmntul primar accentueaz importana competenelor n aciune n situaii de evaluare i un exclusiv teste scrise, alturi de valorizarea abilitilor i competenelor multiple i diverse ale cursanilor, un numai ale celor tradiional academice, de tip logico-matematic i lingvistic. Pornind de la aceste premise, evaluarea autentic subliniaz faptul c: - procesul de evaluare are loc n contexte semnificative care sunt relevante pentru cursani; evaluarea formativ poate avea loc att n sala 11

de clas, ct i ntr-o excursie de studiu, ntr-un atelier sau la biblioteca colii; - procesul de evaluare include aplicarea cunotinelor acumulate n contexte noi i nelegerea situaiilor noi pe baza asemnrilor i diferenelor identificate; - procesul de evaluare aduce cursanii n situaii de rezolvare de probleme, astfel nct ei i extind, re-conceptualizeaz sau utilizeaz cunotinele i abilitile dobndite n contexte noi i diferite; - cursanii interacioneaz unui cu ceilali n procesul de predare-nvare, dar i n cadrul procesului de evaluare, datorit instrumentelor variate folosite, ca de exemplu: metode de nvare n cooperare, nvare prin intermediul proiectelor de grup. Scopul principal al evalurii este mbuntirea capacitii de nvare a cursanilor Sistemul de evaluare practicat, inclusiv evaluarea continu din clas, este proiectat n scopul mbuntirii procesului de nvare a cursanilor. Sistemul de evaluare furnizeaz informaii utile dac acetia au atins obiective de nvare importante i despre progresul i evoluia fiecrui cursant n parte. Consecinele educaionale ale evalurii sunt luate n considerare i analizate pentru a asigura c efectele acesteia sunt benefice. Cadrele didactice evalueaz ceea ce au nvat cursanii prin metode diverse i insist n cadrul fiecrei uniti de nvare, n etapa destinat aplicrii i transferului cunotinelor pe aspecte precum: - identificarea aspectelor celor mai importante nvate / nsuite; - identificarea aspectelor care s-au derulat cu uurin i motivarea alegerii lor; - explicarea aspectelor care ar trebui revizuite n procesul de nvare urmtor i argumentarea acestora; - identificarea msurii n care perspectiva asupra coninutului respectiv s-a modificat sau nu, toate acestea avnd scopul refleciei individuale i de grup asupra nvrii i evalurii. Sistemul de evaluare este corect fa de toi elevii Sistemul de evaluare incluznd instrumente, politici, practici i utilizri este corect fa de toi cursanii. Sistemul de evaluare se asigur c toi cursanii sunt tratai egal astfel nct s nu limiteze oportunitile de moment i de perspectiv ale acestora .. Evaluarea este neprtinitoare i reflect nivelul de cunotine actual al cursanilor. Colaborare profesional Cadrele didactice corecte i bine informate sunt foarte importante pentru buna calitate a procesului de evaluare. Sistemul de evaluare depinde de educatorii care neleg pe deplin rolul evalurii, folosesc n mod corect o varietate de metode corespunztoare, colaboreaz i se angajeaz ntr-un proces de dezvoltare profesional pentru a-i mbunti capacitatea de evaluatori. Programul A doua ans-pentru nvmntul primar necesit un sistem de evaluare care se bazeaz pe cooperarea dintre cadrele didactice i cursani. Oferirea acestora din urm posibilitatea de a fi responsabili ai propriei nvri, cursanii devin mai puin dependeni de cadrele didactice care i ghideaz n recuperarea educaiei de baz.. Comunicarea rezultatelor evalurii se face n termini clari, simpli i la intervale de timp anunate Cadrele didactice implicate n program i instituiile de nvmnt comunic n mod clar i regulat sistemul de evaluare practicat i transmiterea informaiilor despre progresul cursanilor ctre cei interesai. Cadrele didactice i instituiile trebuie s comunice ntr-un limbaj simplu, obinuit, att obiectivele, ct i metodele i rezultatele evalurii. Concentrarea acestora trebuie s fie pe ceea ce tiu cursanii i sunt capabili s realizeze, ce este nevoie s mai nvee s fac, i ce pai trebuie urmai pentru a facilita mbuntirea situaiei. Cadrele didactice raporteaz datele privind realizrile cursanilor n termeni de obiective de nvare agreate. Rezultatele evalurii sunt anunate mpreun cu informaiile contextuale cum ar fi: organizarea sesiunilor de 12

examinare, programe colare n vigoare, disponibilitatea resurselor i alte rezultate ale elevilor. Raportarea consistent la standardele cunoscute de toi participanii la procesele educaionale este o garanie a transparenei i corectitudinii procesului de evaluare. Sistemele de evaluare sunt revizuite i mbuntite la anumite intervale de timp Sistemul de evaluare propus n cadrul programului A doua ans pentru nvmntul primar este supus revizuirii i mbuntirii pentru a asigura faptul c este benefic tuturor cursanilor. Revizuirea sistemului de evaluare se bazeaz pe monitorizarea programului n ntregul su, dar feedbackul cel mai important este ateptat din partea cadrelor didactice i a cursanilor. Aspectele care ar conduce la revizuirea sistemului de evaluare practicat se refer la: msura n care sistemul de evaluare este coerent modelului de predarenvare; msura n care cursanii sunt contientizai de performanele i rezultatele ateptate; msura n care instrumentele de evaluare utilizate sunt adecvate vrstei i specificului cursanilor i ofer acestora feedback suficient privind progresul; msura n care evaluarea practicat ofer informaii suficiente pentru revizuirea i mai buna ajustare a procesului de predare-nvare.

Planificarea evalurii
Programul A Doua ans are la baz organizarea modular a obiectivelor i coninuturilor la disciplinele de studiu prevzute n programe, ceea ce presupune o organizare supl a acestora, care trebuie ns s asigure continuitatea educativ, chiar dac a avut loc o ntrerupere a studiilor. Orice modul cuprinde trei pri principale: sistemul de intrare, corpul modulului i sistemul de ieire. Cursantul alege modulul care i se pare cel mai potrivit n raport cu nivelul cunotinelor pe care le stpnete la disciplina respectiv. Pentru ca opiunea lui s fie mai aproape de calitatea real a cunotinelor i deprinderilor, cursantul trebuie s cunoasc standardele de performan pe care trebuie s le ating, precum i coninuturile eseniale ale nvrii necesare rezolvrii unor sarcini de lucru formulate n concordan cu aceste standarde.

13

Despre evaluare la LIMBA I LITERATURA ROMN 1. Cnd evalum? a) La nceputul modulului

Fiecare cursant este supus unui examen iniial (de intrare n modul) i, n caz de reuit total, i se poate propune orientarea ctre un modul superior sau, dimpotriv, n cazul unor rezultate nesatisfctoare, i se propune un alt modul cu nivel de dificultate mai puin ridicat.

b) n cadrul corpului modulului

Pe parcursul modulului nvtorii vor realiza alturi de evalurile curente i evaluri sumative, proiectate de cele mai multe ori la sfritul unor uniti de nvare. La clas pot fi folosite multe tipuri de evaluare eficient, ca de exemplu: Observarea sistematic a activitii i comportamentelor cursanilor n activiti desfurate individual sau pe grupe. Teste de cunotine Activiti practice n care se utilizeaz informaiile dobndite i sunt exersate capacitile de comunicare oral i scris (confecionarea unui mini-dicionar, inscripionarea unor tricouri cu sloganuri, realizarea unui calendar al clasei, realizarea unor cri , afie etc.) Proiectele tematice de nvare individual pe teme de interes comun sau de interes personal care presupun activizarea i dezvoltarea achiziiilor elevilor. Este indicat ca evaluarea acestora s se realizeze pe baza unor criterii ce au fost n prealabil negociate cu elevii. Portofoliul cursantului va furniza informaii n privina evoluiei sale pe parcursul traseului individual de instruire i formare. Acestea din urm precum i proiectele tematice nu ar trebui s lipseasc niciunui cursant, deoarece ele pot constitui suport pentru examinrile finale.

c) La finalul modulului
Evaluarea de la finalul modulului (de ieire din modul) se concretizeaz ntr-un examen care presupune verificarea atingerii standardelor de performan propuse n programele de limba i literatura romn corespunztoare fiecrui modul al programului A Doua ans. Examinarea cursanilor se va realiza n sesiuni speciale, prin aplicarea de probe scrise i probe orale, iar ca alternative la proba oral prin probe practice sau evaluarea pe baza portofoliului personal al cursantului (numai n situaia cnd acesta a parcurs integral un anumit modul), n funcie de resursele materiale i temporale de care dispune coala, precum i de numrul cursanilor ce vor fi examinai.

2. Ce evalum?
Evalum cunotinele, priceperile, deprinderile i atitudinile cursanilor n raport cu standardele de evaluare. Testele de evaluare ce vor fi ntocmite trebuie s fie n conformitate cu aceste standarde i trebuie ca n cazul disciplinei limba i literatura romn s vizeze capacitile de exprimare oral i scris, precum i pe cele de receptare a mesajelor audiate i citite. Ele trebuie nsoite de descriptori de performan care s permit notarea. Acordarea calificativelor finale pentru fiecare lucrare se va realiza dup aceleai principii ale acordrii calificativelor la ciclul primar.

14

3. Formele evalurii Evaluarea prin probe orale

Evaluarea oral se concretizeaz de cele mai multe ori printr-o conversaie pe baza creia cadrul didactic stabilete cantitatea informaiei i calitatea procesului de nvare n care a fost implicat cursantul. n procesul evaluativ de tip oral, cea mai important metod folosit este conversaia euristic. Ca orice tip de conversaie, metoda conversaiei euristice presupune interaciuni verbale cadru didactic-elev. n aceast situaie examinatorul trebuie s in seama de o serie de reguli: cerinele formulate s fie centrate pe standardele de performan, s vizeze coninuturi eseniale, cursantul s nu fie ntrerupt dect dac nu este la subiect sau dac face erori grave, cerinele s fie formulate corespunztor nivelului de nelegere al cursantului, s se acorde timp suficient pentru elaborarea rspunsului. De asemenea, nu trebuie uitat faptul c n cazul evalurii orale se stabilesc legturi psihologice fa n fa ceea ce poate aciona ca un factor inhibitor, de anxietate, n situaia n care examinatorul nu are o atitudine prietenoas. Ca instrumente de evaluare pot fi utilizate interviul, chestionarul sau testele. n evaluarea oral, n general, cadrele didactice trebuie s in seama de urmtoarele criterii: Adecvarea interveniilor cursantului la subiectul propus. Exprimarea clar n raport cu problema, tema discutat. Structurarea mesajului. Ealonarea logic a argumentelor. Coerena exprimrii orale. Corectitudinea exprimrii mesajului oral (adecvarea intonaiei, corectitudinea articulrii, acordurile gramaticale). Aspectele nonverbale ale comunicrii (mimica, gestica, poziia corporal) Este indicat ca probele orale de examen s conine 2 - 3 subiecte: a) care vizeaz citirea i nelegerea unui text la prima vedere, respectiv la prima audiere. n abordarea acestui subiect, cerinele formulate pe baza textului dat se vor constitui, n general, n rspunsuri punctuale. Textele la prima vedere nu vor depi gradul de dificultate impus de coninuturile prevzute de programele pentru fiecare modul. b) un subiect, care solicit susinerea unei expuneri orale / a unui discurs pe o problematic aleas din tematica familiar cursanilor i prevzut n coninutul programei potrivite fiecrui nivel. n cadrul acestei tematici, candidatul va fi solicitat s prezinte un subiect, s exprime, s argumenteze o opinie personal pe o tem dat. Tematica recomandat este urmtoarea : Viaa personal i social: identitate / comunitatea, relaiile dintre oameni idealuri i proiecte, sentimente; familia: membri, ocupaii; sntate Viaa cotidian: convorbiri telefonice; magazine; mijloace de transport; restaurant, hotel, camping; aeroport, gar, pot, banc, meteo etc. Timp liber: week-end / vacan; cltorii, activiti (lectur, sport, muzic, dans) etc. Societate: educaie; cultur ;mass-media; mod; conflicte ntre generaii; munc / omaj ; violen / non-violen etc. Mediul nconjurtor: ora/ sat; poluarea i ocrotirea mediului nconjurtor etc . c) citirea cu voce tare a unor enunuri/texte (n funcie de nivel) n cazul testelor de evaluare este indicat ca timpul alocat fiecrui cursant s fie de 20 pn la 30 minute, dintre care 7-10 minute destinate pregtirii rspunsurilor. Orice prob de evaluare oral trebuie s cuprind itemi prin care s se verifice deprinderile de receptare a unui mesaj audiat, deprinderile de exprimare oral precum i pe cele de citire, iar notarea cursanilor se face pe baza descriptorilor de 15

performan concepui pentru fiecare prob. nvtorii examinatori au obligaia s creeze probe orale n funcie de numrul de candidai. Numrul acestora trebuie s fie cu cel puin unu mai mare dect numrul candidailor

Evaluarea prin probe scrise

Testele scrise permit celor care sunt evaluai s redacteze mai relaxat rspunsurile, s gseasc soluiile, s lucreze independent, n ritm propriu. Calitatea probelor depinde de natura, coninutul i relevana lor n raport cu standardele de performan specifice fiecrui modul. Testele elaborate pentru proba scris trebuie s cuprind sarcini de lucru care s permit evaluarea informaiilor, cunotinelor, dar i a abilitilor i deprinderilor de a utiliza aceste cunotine n contexte noi. De aceea este indicat ca probele scrise s cuprind diferite tipuri de itemi: obiectivi, semi-obiectivi, dar i subiectivi care s permit cursantului s-i pun n valoare cunotinele, s le interpreteze, s le aplice n contexte noi, s-i exprime opinia. Probele scrise trebuie s conin sarcini de lucru gradate ca nivel de dificultate i trebuie s vizeze: desprinderea unor informaii din mesaje/ texte date; activizarea vocabularului; respectarea regulilor de ortografie i punctuaie; scrierea imaginativ; cunotine legate de morfologie i sintax (numai pentru modulele III i IV). Cursanii vor primi toi acelai subiect, tiprit pe fie individuale i vor rezolva cerinele direct pe aceast fi. Timpul destinat evalurii va fi de o or. Se recomand ca fiecare prob s conin cel mult 5 itemi. Durata de rezolvare a subiectelor este de 60 de minute. Corectarea i notarea lucrrilor se face pe baza descriptorilor de performan de ctre dou cadre didactice.

Evaluarea prin probe practice

Aceast metod reprezint un liant ntre a ti i a face. Probele practice rspund unui deziderat al pedagogiei moderne, i anume acela de a da curs cerinei de a ti s faci. Evaluarea prin probe practice vizeaz identificarea capacitilor cursanilor de a aplica n practic anumite cunotinelor dobndite de ctre acetia, a capacitii de a-i folosi priceperile i deprinderile, n anumite situaii sau activiti materiale concrete similare celor din viaa cotidian. Dei evaluarea prin probe practice este des utilizat la disciplinele care n mod tradiional s-au centrat pe o evaluare practic (educaie tehnologic, educaie plastic, educaiei muzical, educaie fizic), ea este posibil de realizat i la limba romn. Probele practice presupun formularea unor sarcini de lucru n cadrul unor situaii similare n viaa de zi cu zi sau simulri ale unor astfel de activiti: etichetarea unor produse, scrierea unui bilet, scrisori, cereri; selectarea unor informaii din ziare, reviste, citirea unor instruciuni pentru realizarea unor produse etc. Acordarea calificativului la probele practice propuse limba romn se va face ca i n cazul probelor scrise i orale, pe baza descriptorilor de performan. Fiecare prob este nsoit de lista materialelor necesare precum i de instruciuni pentru cadrele didactice. n timpul aplicrii probelor cadrele didactice examinatoare trebuie s precizeze cursanilor c pot solicita explicaii suplimentare i sprijin n rezolvarea sarcinilor. Evaluarea pe baza portofoliului n situaia n care se opteaz pentru acest tip de evaluare, cursanii trebuie anunai din timp c la examen trebuie s se prezinte cu portofoliul personal i ce lucrri nu trebuie s lipseasc din acesta. Este recomandat ca portofoliu s cuprind: fise de evaluare curent; Pagini de portofoliu existente n Ghidurile cursantului; 16

teme pentru acas; rezultate ale unor activiti practice propuse n ghidurile cursantului corespunztoare fiecrui modul; proiecte Precizai cursanilor criteriile dup care trebuie organizate lucrrile portofoliului (n ordine cronologic, dup tipul acestora etc.) Evaluarea achiziiilor cursantului va fi realizat prin interviu. Suportul acestuia va fi selectat din portofoliu i poate fi: un obiect confecionat, un referat, proiect tematic, proiect, o tem scris efectuat acas. I se poate permite cursantului s opteze pentru una dintre lucrrile realizate de el, dup criterii precum: relevana informaiilor tiinifice dobndite, gradul de interes, originalitatea, noutatea, caracterul practicaplicativ sau examinatorul poate alege pagina de portofoliu care s permit verificarea achiziiilor cursantului. Cursantul va fi solicitat s susin o pagina de portofoliu. n aceasta prezentare examinatorul poate solicita cursantului: s enumere etapele pe care le-a parcurs pentru realizarea lucrrii; ce activiti de documentare a desfurat; dac a studiat o bibliografie ; dac a avut nevoie de sprijinul unei alte persoane; dup ce criteriu au selectat materialul informativ; logica dup care a organizat materialul; va face aprecieri asupra importanei materialului utilizat; va formula propuneri pentru mbogirea lucrrii. Examinatorul va formula ntrebri prin care s-l sprijine pe cursant n susinerea lucrrii. Cerinele vor fi centrate pe standardele de performan, vor viza coninuturi eseniale, vor fi formulate corespunztor nivelului de nelegere al cursantului. Discuia poate fi orientat prin ntrebri de forma: Ce reprezint aceast lucrare? Cnd a fost realizat? Ce materiale ai utilizat? Ce cunotine ai folosit? Ce probleme ai ntmpinat? Cui ai cerut sprijinul? Ce apreciezi cel mai mult la aceast lucrare? De ce ai ales s foloseti...? Dac ar trebui s refaci lucrarea ce ai mbunti? etc. Examinatorul va interveni pe parcursul examinrii cu ntrebri de sprijin, va solicita lmuriri, justificri, exemple concrete privind coninutul evaluat. Va formula cerinele corespunztor nivelului de nelegere al cursantului, va acorda timp suficient de gndire, va avea o atitudine apreciativ fa de acesta. Calificativul se va acorda n urma completrii de ctre nvtori a unor liste de verificare sau folosindu-se descriptori de performan. Listele de verificare se ntocmesc naintea efecturii observaiilor i vor fi completate n funcie de obiectivele de referin ale modulului i de standardele de performan menionate n programele pentru A Doua ans, corespunztoare fiecrui modul. n listele de verificare, deprinderile vizate, vor fi evaluate n termeni de frecven: deloc uneori frecvent permanent, care vor fi convertite apoi n calificativele: insuficient suficient bine, foarte bine.

Observaii generale
Atitudinea nvtorilor supraveghetori i examinatori, n timpul derulrii examenelor, trebuie s asigure o atmosfer calm, lipsit de tensiune. Pentru a se asigura c nelegerea de ctre cursani a cerinelor testelor, cadrele didactice 17

supraveghetoare pot oferi sprijin n explicarea acestora, acest lucru urmnd a fi luat n calcul n acordarea calificativului final.

18

Evaluarea la disciplina Matematic

Nivelurile: I, II, III, IV

Introducere
1.Cnd evalum ? La nceputul modulului - Evaluarea iniial
n conformitate cu Metodologia privind organizarea programului A doua ans pentru nvmntul primar, cursanii care din anumite motive au ntrerupt coala solicit nscrierea la nivelul al II-lea, respectiv al III-lea si al IV-lea, vor susine o prob de evaluare iniial( prognostic, test de nivel), la matematic pentru a demonstra performanele prevzute de standardele de evaluare specifice nivelului I, al II-lea, respectiv al III-lea. Pentru aceasta, se poate utiliza ca proba iniial , testul elaborat pentru evaluarea la finele modulului I, respectiv al II-lea i al III-lea . Scopul evalurii iniiale este de a stabili dac nivelul de pornire, ceea ce tie i tie s fac cursantul corespunde nivelului pentru care acesta opteaz, dar si pentru stabilirea unor direcii de aciune pe mai departe si anume: Elaborarea unor programe de progres, dar i a unora compensatorii n cazul rezultatelor slabe mbuntirea performanelor celor evaluai iniial

Formarea unor deprinderi de autoevaluare Specificitatea persoanelor care se nscriu la cursurile Programului A doua ans pentru nvmntul primar, impune pregtirea atent a momentului de evaluare, pregtire ce vizeaz cadrul n care are loc activitatea, atmosfera, modul de relaionare cu aceste persoane, maniera n care nelegem s-i sprijinim pentru a afla ct mai mult despre achiziiile matematice pe care le dein. Primul contact cu evaluatorii are o nsemntate afectiv special. El poate redetepta amintiri favorizante sau dimpotriv. Un cuvnt bun, o atitudine deschis care s evidenieze respectul pentru om, ateptri legate de capacitatea lui de a reui pot crea starea de minim confort psihic pentru cursant. Este important ca evaluatorii s dein informaii certe despre clasele pe care cursanii le-au parcurs, dac au mai frecventat coala. Foarte important este identificarea barierelor care au dus la ntreruperea frecventrii colii. Toate aceste informaii se pot culege din discuii cu persoana respectiv, dar i din alte surse. O convorbire direcionat ctre obinerea de informaii despre deprinderile de calcul , de orientare n spaiu, de rezolvare de probleme la nivelul clasei I, poate viza:vrsta actual,ci au trecut de cnd a fost la coal, ce mn folosete la scris, ci ani mai are pn la majorat sau ci ani au trecut de la majorat etc. Poate fi o autentic prob oral de matematic realizat cu miestrie pe un fond nestresant n care i se d cursantului ocazia s vorbeasc despre sine folosind i limbajul matematicii. Din experiena altor nvtori care au pilotat programul, s-a putut constata tendina cursanilor de a o lua de la capt, datorit unor dificulti de autoevaluare a cunotinelor pe care le dein sau din dorina de a fi mpreun cu anumii cursani. Este important s se obin date relevante despre achiziiile cursantului deoarece, uneori, se manifest o asimetrie n ceea ce privete nivelul de formare a unor deprinderi. Astfel, unii cursani care au mai frecventat clasa I, cunosc cifrele, reuesc s numere, s precizeze care numr este mai mare dintre dou numere date, dar poate, nu reuesc s precizeze aspecte legate de aspectul zecimal i poziional. Ali cursani rezolv probleme legate de viaa practic n care sunt implicate numere mari, folosind strategii proprii de gsire a soluiei, dar nu fac distincia ntre anumite figuri 19

geometrice. Este momentul n care evaluatorul analizeaz si decide dac achiziiile empirice ale cursantului pot sprijini nvarea n nivelul urmtor. Este posibil ca vocabularul cursantului, n general i vocabularul matematic n special, s constituie o barier n rezolvarea sarcinilor din proba scris. Sunt inconveniente ce pot fi depite dac suntem ateni la anumite aspecte cum sunt: Foaia de lucru s fie bine tiprit; Sarcinile de lucru s fie citite clar.

Anumite formulri s fie explicate, fr a nelege prin aceasta sprijinirea excesiv n rezolvare. n faa foii de hrtie, cei mai muli oameni au emoii i nu mereu pozitive. E nevoie de empatie pentru a-i ajuta s le depeasc. Pentru muli cursani scrisul n-a fost deloc o preocupare de fiecare zi. S-ar putea ca ritmul de scriere s fie lent, aspectul nu tocmai ngrijit, dar nu trebuie uitat ce se urmrete prin proba de matematic. Se pot da indicaii referitoare la modul n care se rezolv o anumit operaie: cu sprijin n obiecte sau cu desene. Se poate indica locul unde trebuie scris un anumit rezultat dac un cursant se orienteaz mai greu n pagin. Unele sarcini cer sublinierea sau bifarea i acest aspect trebuie explicat. Rolul nvtorului este acum de facilitator interesat n obinerea unor informaii relevante despre deprinderile de calcul, despre capacitatea de rezolvare i nu neaprat de supraveghetor ntr-o clas n care se susine un examen.

La finalul modulului - Evaluarea final

Scopul evalurii finale este de a stabili dac achiziiile matematice ale cursanilor sunt cel puin la nivel minimal. Pe baza msurrii i aprecierii acestor achiziii cursantul este considerat promovat si se poate nscrie la un nivel superior. De asemenea, se pot cunoate performanele i progresele cursanilor. Este o activitate ce implic responsabilitate deoarece certificarea trebuie s aib acoperire n ceea ce cursantul dovedete c a nvat. Am optat pentru alctuirea unor probe cu itemi ce acoper mare parte din coninuturi n cazul probelor scrise. Anumite coninuturi se preteaz la probe practice, sau orale. Date relevante despre competenele dobndite de cursant se obin din evaluarea proiectelor si din analiza portofoliului. Toate datele coroborate pot ajuta la luarea unei decizii corecte privitoare la promovare sau nepromovare.

2.Ce evalum ?
Prin probele de evaluare iniiale se evalueaz competenele de baz descrise prin standardele de evaluare, necesare nscrierii la un nivel superior celui pe care cursantul l-a promovat. Prin probele de evaluare finale se evalueaz competenele de baz descrise prin standardele de evaluare necesare promovrii n nivelul urmtor. Probele de evaluare aplicate au n vedere cunotine, priceperi, deprinderi, aptitudini, dar i msura n care tiu cursanii s aplice n viaa real cele nvate, progresele cursanilor, trsturile de personalitate i conduita cursanilor.

3.Formele evalurii
Evaluarea se poate realiza prin probe orale, scrise, practice sau prin metode alternative,cum sunt portofoliul, proiectul investigaia, concepute corespunztor standardelor de evaluare cuprinse n programa de nvmnt. Instrumentele i forma de evaluare sunt stabilite de nvtori i vor fi anunate nc de la nceputul cursului. Probele se susin n sesiuni speciale, stabilite de consiliul de administraie al fiecrei coli. 20

Se recomand ca evaluarea pentru intrarea n modul s se fac prin probe orale sau prin probe scrise deoarece nu exista condiiile obiective pentru a folosi metodele alternative. Pentru evaluarea final, cursanii care frecventeaz modulul, care beneficiaz de ndrumarea cadrelor didactice i care au fost instruii cu privire la posibilitatea de a-i organiza n etape materialele de nvare,vor fi evaluai si pe baza portofoliului , a proiectului i prin probe practice. Este cunoscut faptul c cei mai muli dintre cursani au deja abilitai de rezolvare practic a unor situaii problem din viaa curent, iar privilegierea doar a evalurii scrise i ar putea dezavantaja.

21

Evaluarea prin probe orale

Se va realiza pe baz de probe concepute astfel nct s existe cu cel puin trei teste mai mult dect numrul candidailor, fiecare coninnd 3-5 itemi elaborai n funcie de obiectivele de referin. Evaluarea se va concretiza ntr-o conversaie examinatorie prin care evaluatorul apreciaz selectiv, volumul i calitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor cursanilor precum i capacitatea acestora de a opera cu noiunile. Sarcinile vor fi formulate corespunztor coninuturilor nvrii prevzute n program. Timpul destinat rezolvrii sarcinilor de ctre fiecare cursant va fi de 15-20 minute. Aprecierea rspunsurilor se va face prin calificative, pe baza descriptorilor de performan. Evaluatorul va interveni cu ntrebri de sprijin, va solicita lmuriri, justificri, exemple concrete privind coninutul evaluat. Va formula cerinele corespunztor nivelului de nelegere al cursantului, va acorda timp suficient de gndire, va avea o atitudine apreciativ fa de rspunsurile corecte ale cursantului, va interveni cu sugestii pentru a corecta erorile. Rolul su va fi de facilitator ntre sarcinile propuse spre rezolvare i cursantul evaluat ca individualitate. n acordarea calificativului evaluatorul va ine seama i de alte aspecte cum sunt: exactitatea, coerena i caracterul tiinific al informaiilor; abilitatea de a utiliza n comunicare terminologia matematic specific; abilitatea de a transfera noiunile matematice teoretice la situaii problem practice sau de a rezolva n manier personal, anumite sarcini matematice; capacitatea de a exemplifica, a justifica i argumenta rspunsurile pe care le-a formulat; Evaluarea prin probe scrise i practice Cursanii vor primi toi acelai subiect, tiprit pe fie individuale i vor rezolva cerinele direct pe aceast fi. Timpul destinat evalurii va fi de o or. Proba conine itemi elaborai n conformitate cu standardele de evaluare i au un coninut informaional corespunztor programei. Probele de evaluare pot fi construite n diferite moduri: Probe simple, cuprinznd un numr mic de itemi, urmrind realizarea a 2-3 standarde;n acest caz este necesar administrarea unui numr mai mare de probe pentru acoperirea integral a standardelor de performan; Probe de sintez(pe sistemul examen), cuprinznd un numr mare de itemi combinai astfel nct s acopere aproape integral standardele; Probe mixte, combinnd 1-2 probe simple cu 1-2 probe cu un numr mare de itemi. Standardele au fost ierarhizate pe vertical de la uor la greu i pe orizontal, n interiorul aceluiai standard, prevznd sarcini pe trei niveluri, conform descriptorilor de performan. Evaluarea rspunsurilor se poate face n dou moduri: 1.Se apreciaz separat rspunsul la fiecare item, pe baza descriptorilor de performan corespunztori competenei evaluate, atunci cnd se urmrete stabilirea nivelului de performan pentru un anumit standard sau 2.Se apreciaz global rezultatul obinut la test. Se poate ntmpla ca unii cursani s nu neleag cerinele, s nu fie capabili s redea corect i coerent achiziiile matematice pe care le dein, din cauza nivelului redus de formare a deprinderilor de citit si scris(n special la nivelul I, dar i la alte niveluri). n consecin, evaluatorul va citi textul, va explica unii termeni, va folosi un vocabular adecvat, accesibil.

22

Itemii probelor de evaluare acoper toate standardele de evaluare. Itemii sunt ierarhizai de la uor la greu.

In cadrul aceluiai item exist ierarhizarea pe cele trei niveluri de performan.

Unele standarde sunt evaluate prin probe practice, orale sau prin proiect. Criteriile pentru acordarea calificativelor

Corelatiile dintre obiectivele-cadru, standardele de evaluare i itemi.

23

Scri de clasificare
Scrile de clasificare pot fi utilizate pentru evaluarea nivelului standardelor ce vizeaz aspecte comportamentale, cum sunt (standarde pentru nivelul I): Folosirea propriei experiene pentru dobndirea unei culturi a efortului, pentru realizare personal (orar, planuri, grile de autoevaluare) Participarea la lucrul n grup, respectnd prerile diferite Stabilirea unor scopuri de nvare a matematicii i motivarea pentru reuit Delimiteaz datele importante dintr-o problem de cele de detaliu sau nerelevante Utilizeaz instrumentele potrivite n efectuarea msurtorilor Identific ipotezele care vor fi verificate Efectueaz operaii succesive prezentate printr-un instructaj verbal sau scris Colecteaz date i le nregistreaz cu ajutorul tabelelor Interpreteaz relaiile dintre informaiile date efectuate Formuleaz ntrebri pentru a-i lmuri eventualele aspecte nenelese Particip la activiti de grup ntocmete fie, grafice, notie pe baza documentaiei i folosete experiena proprie pentru a rezolva situaii - problem Des eori Un eori Rar eori

24

Evaluare pe baza portofoliului personal Caracteristicile unui portofoliu bun: a) este sistematic: o culegere de lucrri, note i observaii legate de nvare; b) este variat: cuprinde o multitudine de materiale obligatorii i opionale selectate de cursant i/sau de profesor din cele mai relevante realizri personale cum sunt: lucrrile pe care le-a fcut cursantul individual sau n grup; liste, reete, articole din ziare, pliante, tabele; fie individuale de lucru, probleme rezolvate; proiecte tematice; rapoarte scrise de realizare a proiectelor; temele de cas; teste i lucrri la final de unitate de nvare; observaii pe baza unor recomandri date de nvtor; fotografii care reflect activitatea desfurat de cursant, individual sau n cooperare cu ali colegi; autoevaluri scrise ale cursantului sau realizate pe baz de interviu; liste de control i de verificare , scale de apreciere, scri de clasificare. c) permite contextualizarea: ofer o baz pentru analiza critic a rezultatelor , demonstreaz corelarea dintre experien, nvare i evaluare. Examinatorul realizeaz un interviu, trecnd n revist lucrrile anexate, analiznd atitudinea cursantului fa de munca depus i ajutndu-l s se concentreze asupra aspectelor care trebuie mbuntite ,s arate originalitatea, noutatea, utilitatea unui anumit material. ntrebrile vizeaz: scopul realizrii,importana lucrrii, aplicabilitatea unor cunotine matematice. Evaluarea portofoliului se realizeaz multicriterial. De exemplu, criteriul conformitii teoriei cu practica se completeaz cu cel al inovaiei i originalitii. Fiecare produs cuprins n portofoliu se evalueaz cantitativ (numrul de pagini), dar i calitativ: creativitatea produsului individual sau colectiv, elementele noi, punctele forte etc. Evaluarea portofoliului va releva efectul pe care l-a avut asupra dezvoltrii personalitii, a capacitii de autoevaluare i a competenelor de intercomunicare. Se va formula o apreciere holistic i se va stabili un calificativ conform criteriilor de apreciere i indicilor stabilii. Criterii de apreciere i indici Prezentare:evoluia fa de prima prezentare a portofoliului; dac este complet; aspectul; Lucrri practice:adecvate la scop;eficiena modului de lucru;rezultatul lucrrilor practice; ndeplinirea sarcinii individuale n situaia activitilor de grup Reflecii ale cursantului n diferite etape ale realizrii portofoliului :asupra propriei munci; despre lucrul n echip; ateptrile fa de activitatea desfurat; Derularea n timp: punerea n ordine a materialelor Autoevaluarea activitii desfurate:concordana scop-rezultat;progresul fcut;calificativul pe care crede cursantul c l merit Alte materiale: calitatea acestora;adecvarea la tema propus; 25 Fo arte bine B ine Sufi cient Obser vaii

relevana pentru obinerea aprecierilor

26

Evaluarea proiectului
Evaluarea are dou dimensiuni importante: Una vizeaz procesul, ce a mers bine, ce nu a mers bine i de ce; ce msuri se pot lua pentru a se evita n viitor unele situaii nefavorabile. Este tipul de evaluare cu rol de prevenire, n viitor, a factorilor de blocaj, de evideniere a punctelor forte ale modului de lucru. A doua dimensiune a evalurii vizeaz produsul, ceea ce au acumulat cursanii n termeni de capaciti, deprinderi, abiliti, cunotine.

Criterii generale de evaluare a proiectelor

I Calitatea proiectului Validitatea msura n care este adecvat temei, dac este coerent,dac are legtur cu tema propus Completitudinea abordarea complet a temei, dac au fost fcute legturi ntre date, competenele i abilitile teoretice i practice; Elaborarea i structurarea cunotinele i deprinderile cursantului , logica n argumentarea ideilor, coerena intern, corectitudinea ipotezelor i a concluziilor. Calitatea materialului - se raporteaz relevana coninutului tiinific, la semnificaia i acurateea datelor colectate. Creativitatea n abordarea temei gradul de noutate, msura n care cursantul este inventiv, original. II Calitatea activitii Raportarea la tema proiectului modul n care a rspuns temei, msura n care a neles sarcina pe care a avut-o de realizat i msura n care ceea ce a fcut este relevant pentru abordarea temei. Realizarea sarcinilor nivelul de performan la care se plaseaz realizarea diferitelor pri componente ale proiectelor, valorizarea competenelor i abilitilor n realizarea proiectului. Documentarea identificarea datelor necesare, selectarea informaiei relevante, capacitatea de adaptare la solicitrile temei. Nivelul de elaborare i comunicare nivelul de comunicare pe care cursantul l dovedete n momentul prezentrii , enumerarea problemelor vizate de coninutul tematic, aprecieri personale n susinerea punctelor de vedere i a opiniilor. Creativitatea amprenta efortului cursantului. Calitatea rezultatelor - gradul de utilitate a proiectului i a activitilor desfurate de cel care l-a realizat.

27

Pentru evaluarea proiectelor la matematic am realizat o grila adaptat cum e cea de mai jos. Foarte bine Bine Suficient Problema este clar Problema dat Nu sunt incluse Coninutul evideniat. Sunt este tratat aspecte prezentate multe superficial. suficiente elemente care susin privind tema. problema dat. Analiza Au fost identificate Majoritatea Multe calcule i soluii clare pentru calculelor sunt corecte, greite, fr rezolvarea dar nu au legtur evaluarea problemelor. legtur cu tema cu tema. Sunt scrise clar calculele. Calitate Calculele sunt Puine erori de Scris necite. a corecte. calcul. Se nelege Multe greeli de Scrisul este clar. scrisul. calcul. prezentrii scrise Impactul vizual Posterul este ordonat, ilustraiile, culorile l nfrumuseeaz. Posterul este aspectuos. S-a ncercat nfrumusearea aspectelor vizuale prin folosirea culorilor, simbolurilor, a imaginilor. Posterul este dezordonat. Nu este fcut nici un efort sau sunt fcute prea puine pentru nfrumusearea acestuia.

28

PROIECTAREA MODALITILOR DE EVALUARE Pentru a asigura coeren evalurii sunt utile matricele de evaluare, cum este cea exemplificat mai jos, pentru nivelul I. 1.Matrice pentru obiectivul cadru cunoaterea i utilizarea unor concepte specifice matematicii Capaciti evaluate Instrumente de evaluare activitate t prob prob prob proi independe em oral scris ect nt n clas practic 1. nelegerea sistemului poziional de formare a numerelor 2. Compararea i ordonarea numerelor naturale 3. Cunoaterea procedurilor de calcul 4. Recunoaterea formelor plane i spaiale 5. Efectuarea de msurtori i utilizarea unitilor de msur 2. Matrice pentru obiectivul cadru dezvoltarea capacitii de explorare/investigare i rezolvare de probleme Instrumente de evaluare activitate tem prob prob Capaciti evaluate independent oral scris n clas 1. Explorarea unor modaliti de a descompune numerele 2. Efectuarea de estimri 3. Rezolvarea de probleme 4. Compunerea de probleme 5. Folosirea unor modaliti de organizare a datelor

activitate n echip

29

3.Matrice pentru obiectivul cadru formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Instrumente de evaluare Capaciti activitat prob prob pr observarea evaluate e oral scris oiect comportamentului n comunicativ echip 1.nelegerea semnificaiei globale i a informaiilor de detaliu din enunul unei probleme 2.Construire de enunuri logice viznd rezolvarea de exerciii i probleme

30

Evaluarea la Istorie-Geografie 1. Cnd evalum?

a) La final de modul Conform Metodologiei privind organizarea programului A doua ans pentru nvmntul primar cursanii vor fi examinai la finalul modului cu scopul certificrii competenelor pe care le-au dobndit. Probele se susin n sesiuni speciale, stabilite de consiliul de administraie al fiecrei coli. Se va opta, n funcie de resursele temporale i spaiale ale colii, de numrul de cursani nscrii, de frecvena cu care acetia au participat la cursuri, precum i de strategia de evaluare pe care cadrele didactice au folosit-o pe parcursul modulului pentru una dintre urmtoarele forme de evaluare:prin probe orale, scrise, practice sau pe baza portofoliului personal al cursantului. Pentru cursanii care au parcurs leciile consecvent sub ndrumarea cadrelor didactice n programul A doua ans i a existat preocupare pentru ntocmirea portofoliului recomandm evaluarea pe baza acestuia deoarece reflect evoluia i preocuparea individual i ofer o imagine global asupra persoanei. Se pot aplica probele practice, dac n activitatea didactic s-au folosit n nvare activitile de documentare, s-au fcut vizite, excursii s-a pus accent pe lucrul cu harta. Modulul se consider promovat dac se obine minimum calificativul suficient. b) La nceput de modul sunt examinai toi cursanii pentru a cunoate care este stadiul de pornire i cum se poate aciona pe mai departe asupra grupului Se realizeaz prin chestionare, probe practice, conversaii pe teme familiare cursanilor i subiecte aparinnd mediului lor apropiat de via i potrivite cu nevoile i interesele lor i n funcie de rezultate se proiecteaz activitatea. Se poate contura astfel i forma de evaluare de final. c) Pe parcursul modului Fiecare lecie pe parcursul a 5-10 minute i fiecare unitate de nvare se va ncheia cu o evaluare pentru a oferi feed-back. Ghidul cursantului ofer tipuri de exerciii pentru aceste etape. Cadrul didactic va regla demersul didactic n funcie de rezultatele cursanilor. Vor fi evaluate proiectele tematice de nvare individual sau pe grupe, lucrrile de investigare proprie sau de grup, studii de caz, obiecte confecionate sau machete. Instrumentele de evaluare (scrile de apreciere, grilele de observaie a activitii cursantului, listele de verificare, rapoartele de evaluare i autoevaluare etc.) ntocmite n aceast etap a activitii didactice vor fi introduse n portofoliile personale pentru a fi luate n considerare la examinare. n privina acestora se va urmri ca de la o etap la alta cursanii s-i completeze cu consecven paginile de la o tem la alta i s reia anumite teme pentru a le dezvolta.

2. Ce evalum
Evalum cunotinele, priceperile, deprinderile i atitudinile cursanilor n raport cu standardele de evaluare.

3. Formele evalurii
Probele de examinare oral. n timp de 15-20 minute fiecare cursant va rezolva cei 3 itemi din cuprinsul biletelor. Notarea se va face dup criteriul cantitativ: jumtate plus unu pentru suficient, cu 2 mai mult dect pentru anteriorul: bine, cu 1-2 mai mult dect anteriorul: foarte bine. Din punct de vedere calitativ, se va ine seama n ce msur examinatorul a intervenit cu ntrebri de sprijin pentru orientarea cursantului. Pentru sprijin susinut: suficient, sprijin minim: bine, fr sprijin: foarte bine. 31

Primul item const n enumerarea unor noiuni cu caracter general din domeniu istoriei sau geografiei care pot s desemneze: ocupaii, ci de transport, uniti mari de relief, etnii din Romnia, documente personale, izvoare istorice .a.. Al doilea item face referire la comunitatea local i poate avea ca i coninut aspecte legate de: ocupaii ale oamenilor, forme de relief, denumiri ale acestora, evenimente istorice din zon, personaliti. Poate fi de alegere din mai multe variante date, de completare, de punere n coresponden, de apreciere a valorii de adevr. Al treilea item propune evaluarea capacitilor cursantului de a desprinde informaii dintr-un enun dat, de a argumenta afirmaii / situaii, de a interpreta i a-i exprima prerea fa de o situaie expus de examinator. Coninutul poate fi interdisciplinar: importana faptului c n localitate exist obiective istorice, importana economic a meninerii unei ocupaii tradiionale n comunitate, legtura dintre relieful comunitii i anumite strategii de lupt de aprare folosit n trecut de locuitori, apariia unor ocupaii noi/renunarea la ocupaii tradiionale n contextul unor modificri ale reliefului, descoperirea unor resurse naturale, construirii unor ci de comunicaii etc. Probele scrise conin 5 itemi. Evaluarea se face n termeni cantitativi. Doi itemi solicit operarea cu informaii generale despre geografia i istoria Romniei i sunt de dificultate diferit. Un exerciiu este de identificare pe suporturi date i recunoatere a unor noiuni: marcarea unor vecinti, transcrierea de pe hart a numelui unor forme de relief (orientndu-se dup semnele convenionale), a numelor unor orae, porturi, staiuni de pe malul mrii, aprecierea valorii de adevr al unor enunuri date despre flor, faun, ci de comunicaie, clim, completare a enunurilor cu noiuni date, punere n coresponden etc. Cellalt solicit completarea unei hri, a unor enunuri, prezentarea unei personaliti, a unui popor pe baza cunotinelor pe care le are cursantul. Doi itemi vizeaz comunitatea local pentru rezolvare fiind necesare informaii despre: aezare, relief, vecini, ci de transport, istoric, cronologia unor evenimente date petrecute n comunitate. Unul se rezolv prin localizare pe hart, enumerare de elemente, exemple. Cellalt, de dificultate sporit, necesit scurte descrieri, povestiri, interpretri. Ultimul item este de interpretare i formulare de preri personale. Probele practice conin trei itemi. Pot cuprinde sarcini precum: aezarea unor piese de machet, orientate dup punctele cardinale n funcie de un plan dat, ntocmirea unui plan dup o machet dat, mbinarea unor piese de puzzle pentru a obine un peisaj specific unei forme de relief, ordonarea a unor documente personale n ordine cronologic i ntocmirea unor fie care s conin datele eseniale, trasee n aer liber urmate de ntocmirea unui plan, poziionarea pe hart a unor obiective, marcarea cu stegulee pe hart unor circuite turistice, confecionarea mulajelor formelor de relief, realizarea de descrieri a unor obiective pe baza unor fotografii, realizarea unor afie cu subiecte de educaie ecologic etc. Evaluarea pe baz de portofoliu Pregtirea portofoliului va fi o preocupare permanent. Se vor selecta lucrrile cele mai reuite i instrumentele de evaluare de la evalurile curente. n examinare se va acorda un calificativ global i un calificativ pe baza susinerii de ctre candidat a uneia dintre lucrrile din componena lui. Selecia poate fi realizat att de cadrul didactic examinator, ct i de cursant. Produsele finite prezentate pot fi: colecii, arborele genealogic al cursantului, istoria familiei, planuri ale locuinei, colii sau clasei, schia traseului de acas la coal, 32

studii realizate pe teren pentru nvarea conceptelor de relief, flor i faun, descrieri ale cldirilor, cilor de comunicaie i a mijloacelor de transport din comunitate etc. V sugerm s realizai un pliant de prezentare a localitii. n prezentare, cursantul: va enumera etapele pe care le-a parcurs pentru realizarea lucrrii; va specifica n ce etap a studiat bibliografia; ce activiti de documentar a desfurat pe teren; care este forma de nregistrare a datelor obinute; ce surse a comparat pentru a desprinde concluzii; n ce situaie a fost necesar s verifice veridicitatea informaiilor; dup ce criteriu au selectat materialul informativ; va interpreta datele culese; logica dup care a organizat materialul; va face aprecieri asupra importanei materialului utilizat; va formula propuneri pentru mbogirea lucrrii. Examinatorul va verifica msura n care cursantul cunoate sensul noiunilor utilizate, caracterul tiinific i veridic al informaiei i relevana surselor de documentare.

33

Evaluarea la Educaie civic

n conformitate cu Metodologia privind organizarea programului A doua ans pentru nvmntul primar, la finalul fiecrui modul se realizeaz evaluarea care atest achiziiile obinute, cel puin la nivel minimal. Pe baza msurrii i aprecierii acestor achiziii cursantul este considerat promovat si se poate nscrie la un nivel superior. Cursanii care solicit nscrierea la nivelul al III-lea si al IV-lea, vor susine o prob oral de evaluare prognostic, pentru a demonstra opiunile lor valorice n legtur cu rezolvarea unor situaii civice din viaa curent. Scopul evalurii finale este s aflm dac fiecare cursant a dobndit sau nu competenele descrise prin standarde, pentru a certifica achiziiile cursanilor, dar i pentru a cunoate performanele i progresele acestora. Scopul evalurii iniiale este s stabilim dac nivelul de pornire corespunde nivelului pentru care cursantul opteaz, dar si pentru stabilirea unor direcii de aciune pe mai departe si anume: Elaborarea unor programe compensatorii n cazul rezultatelor slabe i a programelor de progres; mbuntirea performanelor celor evaluai iniial; Formarea unor deprinderi de autoevaluare.

2. Ce evalum?
Prin testele finale evalum competenele de baz descrise prin standardele curriculare de performan necesare promovrii n nivelul urmtor. Probele de evaluare aplicate au n vedere cunotine, priceperi, deprinderi, aptitudini, dar i msura n care tiu cursanii s aplice n viaa real cele nvate, progresele cursanilor, trsturile de personalitate i conduita cursanilor. Prin testele iniiale evalum opiunile cursanilor privind anumite valori civice, nivelul unor deprinderi civice, anumite operaii ale gndirii.

3. Formele evalurii
Evaluarea se poate realiza prin probe orale, practice sau prin metode alternative, cum sunt portofoliul, proiectul, investigaia, concepute corespunztor standardelor de evaluare cuprinse n programa de nvmnt. Instrumentele i forma de evaluare sunt stabilite de nvtorii care predau n programul A doua ans i vor fi anunate cursanilor nc de la nceputul cursului. Probele se susin n sesiuni speciale, stabilite de consiliul de administraie al fiecrei coli. Evaluarea pentru intrarea n modul se face prin probe orale deoarece este posibil ca deprinderile de scris i citit s nu fie nc formate i nu exista condiiile obiective pentru a folosi metodele alternative. Pentru evaluarea final, cursanii care frecventeaz modulul, care beneficiaz de ndrumarea cadrelor didactice i care au fost instruii cu privire la posibilitatea de a-i organiza n etape materialele de nvare,vor fi evaluai si pe baza portofoliului , a proiectului i prin probe practice. Indiferent de tipul probei, se construiesc situaii pe care s le judece, s aprecieze cine a procedat corect i de ce, cine a greit i cum ar fi bine s acioneze. Evaluarea prin probe orale i practice Se concep probe astfel nct s existe cu cel puin trei mai multe dect numrul candidailor, fiecare coninnd 3-5 itemi elaborai n funcie de obiectivele de referin. Evaluarea se poate concretiza ntr-o conversaie examinatorie de tip interviu prin care evaluatorul apreciaz selectiv, volumul i calitatea priceperilor i deprinderilor cursanilor, precum i capacitatea acestora de a opera cu informaiile. 34

Sarcinile vor fi formulate corespunztor coninuturilor nvrii prevzute n program. Timpul destinat rezolvrii sarcinilor de ctre fiecare cursant va fi de 15-20 minute. Aprecierea rspunsurilor se va face prin calificative, pe baza descriptorilor de performan. Evaluatorul va interveni pe parcursul derulrii probei cu ntrebri de sprijin, va solicita lmuriri, justificri, exemple concrete privind coninutul evaluat. Va formula cerinele corespunztor nivelului de nelegere al cursantului, va acorda timp suficient de gndire, va avea o atitudine apreciativ fa de rspunsurile corecte ale cursantului, va interveni cu sugestii pentru a corecta erorile. Rolul su va fi de facilitator ntre sarcinile propuse spre rezolvare i cursantul evaluat ca individualitate. Sunt prevzute studii de caz cu subiecte imaginate pentru a evalua capacitatea de argumentare. Ca proba practic, am propus realizarea de postere prin care pot fi ilustrate aspecte cum sunt:profilul personal, caricaturizarea unor aspecte negative din comunitate, prezentarea unor instituii din comunitate. n acordarea calificativului evaluatorul va ine seama i de aspecte cum sunt: capacitatea de a utiliza n comunicare termeni civici specifici; capacitatea de a transfera noiunile teoretice la situaii problem de ordin practic sau de a rezolva n manier personal, pornind de la experiena de via anumite sarcini de via; capacitatea de a exemplifica, a justifica i argumenta variantele de rspuns pe care le-a formulat; ntrebri de reflecie S1. Utilizarea corect a limbajului din sfera valorilor Criteriile pentru acordarea calificativelor

Text suport Rolurile n cadrul grupului Itemii probei de evaluare

S2.Analiza si evaluarea unor situaii dup model si independent, referitoare la respectarea unor drepturi

S4.Manifestarea unei atitudini constructive referitoare la activitatea grupului n care triesc

35

Scri de clasificare Scrile de clasificare pot fi utilizate pentru evaluarea standardelor ce vizeaz aspecte comportamentale. Exprim opinii n probleme de via de interes comunitar. Argumenteaz un anumit tip de comportament observat la alii . Analizeaz propriul comportament. Interpreteaz relaiile dintre membrii grupului. Formuleaz ntrebri pentru a-i lmuri eventualele aspecte nenelese Particip la activiti de grup Asociaz situaiile simulate cu cele reale Manifest interes fa de problemele celorlali i folosete experiena proprie pentru a rezolva situaii - problem Evaluare pe baza portofoliului personal Caracteristicile unui portofoliu bun: a) este sistematic: o culegere de lucrri, note i observaii legate de nvare; b) este variat: cuprinde o multitudine de materiale obligatorii i opionale selectate de cursant i / sau de cadrul didactic din cele mai relevante realizri personale cum sunt: fotografii, liste, reete, articole din ziare, pliante, tabele; proiecte tematice; temele de zi; teste i lucrri la final de unitate de nvare; observaii pe baza unor ghiduri; fotografii care reflect activitatea desfurat de cursant, individual sau n cooperare cu ali colegi; reflecii proprii ale cursantului asupra a ceea ce lucreaz; autoevaluri scrise ale cursantului sau realizate pe baz de interviu; liste de control i de verificare, scale de apreciere, scri de clasificare. c) permite contextualizarea: ofer o baz pentru analiza critic a rezultatelor , demonstreaz corelarea dintre experien, nvare i evaluare; d) evaluarea portofoliului se realizeaz multicriterial. De exemplu, criteriul conformitii teoriei cu practica se completeaz cu cel al inovaiei i originalitii. Fiecare produs cuprins n portofoliu se evalueaz cantitativ (numrul de pagini), dar i calitativ: creativitatea produsului individual sau colectiv, elementele noi, punctele forte etc. Evaluarea portofoliului va viza efectele pe care le-a avut asupra dezvoltrii personalitii, a capacitii de autoevaluare i a competenelor de intercomunicare. Se poate folosi interviul pentru a desprinde date relevante despre achiziiile cursantului. Examinatorul va formula ntrebri de sprijin pentru cursant n susinerea lucrrii. Pot fi selectate: o lucrare scris, un afi, un poster, un proiect tematic, o fi de observaie. n prezentare, cursantul va fi sprijinit s arate scopul, importana lucrrii, materialele folosite, aplicabilitatea unor cunotine, originalitatea, noutatea. Cerinele vor fi centrate pe standardele de performan, vor viza coninuturile eseniale, vor fi formulate corespunztor nivelului de nelegere a cursantului. Se va formula o apreciere holistic, global i se va stabili un calificativ. 36 Des eori Un eori Rar eori

Calificative se acord conform criteriilor de apreciere i indicilor stabilii. Criterii de apreciere i indici Foa rte bine Prezentare:evoluia fa de prima prezentare a portofoliului; dac este complet; aspectul; Lucrri practice:adecvate la scop;eficiena modului de lucru; rezultatul lucrrilor practice; ndeplinirea sarcinii individuale n situaia activitilor de grup Reflecii ale cursantului n diferite etape ale realizrii portofoliului: asupra propriei munci; despre lucrul n echip; ateptrile fa de activitatea desfurat; Derularea n timp: punerea n ordine a materialelor Autoevaluarea activitii desfurate:concordana scop-rezultat; progresul fcut;calificativul pe care crede cursantul c l merit. Alte materiale: calitatea acestora; adecvarea la tema propus; relevana pentru obinerea aprecierilor Proiectul ca metod alternativ de evaluare Evaluarea proiectului: Evaluarea are dou dimensiuni importante: Una vizeaz ce a mers bine, ce nu a mers bine i de ce; ce msuri se pot lua pentru a se evita n viitor unele situaii nefavorabile. Este tipul de evaluare cu rol de prevenire, n viitor, a factorilor de blocaj, de evideniere a punctelor forte ale modului de lucru. A doua dimensiune a evalurii vizeaz ceea ce au acumulat cursanii n termeni de capaciti, deprinderi, abiliti, cunotine. Criterii generale de evaluare a proiectelor: I Calitatea proiectului a. Validitatea proiectului msura n care proiectul, prin modul de concepere este adecvat temei, dac este coerent, acoper tema propus, este logic i argumentat. b. Completitudinea proiectului abordare complet a temei, modul n care au fost fcute legturi ntre informaii, competenele i abilitile teoretice i practice c. Elaborarea i structurarea proiectului evideniaz logica n argumentarea ideilor, coerena intern. d. Calitatea materialului utilizat - se observ relevana pentru tema proiectului, la semnificaia i acurateea datelor colectate. e. Creativitatea n abordarea temei elemente de noutate , msura n care cursantul este original,inventiv. II Calitatea activitii cursantului a. Raportarea cursantului la tema proiectului msura n care a neles sarcina pe care a avut-o de realizat i dac ceea ce a fcut este valid i relevant pentru abordarea temei. Calificative Bin Suf e icient Ob servai i

37

b. Realizarea sarcinilor vizeaz nivelul de performan la care se plaseaz cursantul n realizarea diferitelor pri componente ale proiectului. c. Documentarea presupune identificarea informaiei relevante, capacitatea de adaptare la solicitrile temei. d. Nivelul de elaborare i comunicare analiza de coninut a proiectului,nivelul de comunicare pe care cursantul l dovedete n momentul prezentrii. e. Greelile - identificarea practic a tipurilor de greeli aprute frecvent. f. Creativitatea amprenta personal a efortului cursantului. g. Calitatea rezultatelor utilitatea proiectului pentru cel care l-a realizat. Pentru evaluarea proiectelor am realizat o grila adaptat cum e cea de mai jos. Calificativ Foarte bine Bine Coninutul Problema este clar Problema civic evideniat. tratat superficial. Exista Sunt prezentate multe elemente care susin tema. Analiza evaluarea Suficient este Nu sunt incluse aspecte suficiente privind problema dat.

i Au fost identificate Majoritatea punctelor de Multe preri soluii bune vedere sunt susinute, legtura dar cu tema. pentru rezolvarea unele nu au legtur cu tema situaiei i sunt puternic motivate.

nu

au

Calitatea Informaiile sunt Puine erori de exprimare.Scris necite. prezentrii corecte. Se nelege ideea. Multe greeli de . Exprimarea este clar.

Impactul vizual

Posterul este ordonat, Posterul este aspectuos. Posterul este ilustraiile, culorile l S-a ncercat dezordonat. Nu este nfrumuseeaz. nfrumusearea aspectelor fcut nici un efort sau vizuale prin folosirea sunt fcute prea puine culorilor, simbolurilor, pentru a nfrumusearea imaginilor. acestuia.

38

Limba i literatura romn Probe de evaluare

39

n atenia cadrelor didactice!

Probele propuse n acest material sunt numai nite exemple i nu constituie probe standardizate; Examinarea cursanilor presupune administrarea a dou probe: prob scris i, la alegere, prob oral, prob practic sau evaluarea pe baza portofoliului. Alegerea probei se va realiza n urma negocierii cu cursanii. Cnd vei elabora alte probe de evaluare nu uitai s inei seama de standardele de evaluare i coninuturile nvrii precizate n programele pentru A doua ans pentru fiecare modul. n cazul disciplinei limba romn n cadrul probelor de evaluare se pot elabora i itemi care s vizeze atingerea standardelor de evaluare propuse la finalul modulelor anterioare ( pentru nivelurile 2, 3 i 4); Este indicat s inei seama de particularitile cursanilor n alegerea textelor suport i a cerinelor probelor de evaluare; Evitai s folosii scrierea cu litere de mn n redactarea probelor (scrierea i citirea cu litere de mn nu este coninut obligatoriu); Asigurai-v de calitatea multiplicrii probelor (vizibilitate i lizibilitate n cazul fotocopierii); n timpul examinrii creai o atmosfer de calm, abordai o atitudine apreciativ fa de cursani; Exprimai-v ntr-un limbaj literar, folosind un vocabular accesibil cursanilor; Dac suntei solicitai oferii cursanilor explicaii suplimentare sau sprijin n rezolvarea cerinelor. n acordarea calificativelor inei seama dac sarcina de lucru a fost rezolvat independent sau cu sprijin. Oferii timp suplimentar de lucru persoanelor cu dizabiliti.

40

Nivelul I cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 minute

Prob de evaluare oral (varianta 1)

1. Ascult cu atenie urmtoarea tire. Imagineaz-i c o auzi la radio sau la televizor. [...] Rspunde la ntrebare: Cum se anun vremea? 2. Cum te-ai mbrca dac ai auzi aceast tire la radio sau la televizor? Motiveaz rspunsul. 3. Citete: Azi se anun ploi. Eu am uitat umbrela acas. Sptmna aceasta vremea va fi clduroas.

41

Nivelul I cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 min.

Prob de evaluare oral (varianta 2) 1. Ascult cu atenie urmtoarea tire. Imagineaz-i c o auzi la radio sau la televizor. [...] Rspunde la ntrebare: Cum se anun vremea? 2. Cum te-ai mbrca dac ai auzi aceast tire la radio sau la televizor? Motiveaz rspunsul. 3. Citete: Azi se anun vreme clduroas. Este necesar s consumai multe lichide. Persoanele n vrst vor evita expunerea la soare.

42

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Pentru itemul 1 examinatorul va alege , n funcie de anotimp, va citi clar, rar textul de mai jos, accentund prin intonaie informaiile eseniale. Text suport 1 Text suport 2 Astzi vremea va fi rcoroas. Dimineaa temperatura aerului va fi de 5 6 grade, iar la amiaz de cel mult 11 grade. Spre sear, n zonele de cmpie vor cdea ploi. n zonele de munte va fi cea, iar precipitaiile vor fi sub form de lapovi. Vremea va fi clduroas. Diminea vor fi 17 18 grade. La prnz mercurul termometrelor va nregistra pn la 32 de grade. Cerul va fi senin. n ar nu se vor nregistra precipitaii.

Dup citirea textelor suport solicitai cursanilor s semnaleze dac aud cuvinte al cror sens nu le este familiar. Dac este cazul explicai-le sensul acestora. Formulai ntrebri prin care s v asigurai c explicaiile au fost clare pentru cursani.

Descriptori de performan
It em 1 Suficient nelege semnificaia global a unui mesaj oral, dup ascultarea repetat a acestuia. Formuleaz enunuri logice potrivite situaiei date, cu mici erori de exprimare, cu sprijin din partea nvtorului. Citete enunuri n ritm lent, cu mici erori, enunurile date. Calificativ Bine nelege semnificaia global a unui mesaj audiat, dup lmuriri suplimentare din partea nvtorului. Formuleaz enunuri logice, potrivite situaiei date, cu mici erori de exprimare. Citete n ritm lent, corect, cu voce tare, enunurile date. Foarte bine nelege cu rapiditate semnificaia global a unui mesaj audiat.

Formuleaz cu uurin enunuri logice, corecte din punct de vedere gramatical, potrivite situaiei date. Citete cu uurin, corect, cu voce tare, n ritm propriu vorbirii enunurile date.

43

Finalul modulului II cursantului sau intrare n modulul III

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 minute

Prob de evaluare oral (varianta 1)

1. Ascult cu atenie! Spune cteva informaii pe care le-ai reinut din textul ascultat. 2. Imagineaz-i c doreti s rezervi telefonic bilete pentru avionul ctre Timioara. Prezint n cteva enunuri cum te-ai adresa telefonic ageniei. Nu uita s te prezini i s menionezi oraul i data la care vrei s cltoreti. 3. Citete. Dintotdeauna oamenii au visat s cucereasc cerul precum psrile. Leonardo da Vinci, marele artist i inventator, a fost obsedat de ideea de a zbura. A lsat n urma sa mai multe proiecte ale unor mainrii zburtoare imaginate de el. Au trecut ns 400 de ani pn cnd s-a aflat secretul zborului.

Finalul modulului II cursantului sau intrare n modulul III

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 minute

Prob de evaluare oral (varianta 2)

1.Ascult cu atenie! Spune cteva informaii pe care le-ai reinut din textul ascultat. 2. Imagineaz-i c doreti s rezervi telefonic bilete pentru avionul ctre Constana. Prezint n cteva enunuri cum te-ai adresa telefonic ageniei. Nu uita s te prezini i s menionezi oraul i data la care vrei s cltoreti. 3. Citete. Inventator romn, Traian Vuia a studiat la Budapesta, n Ungaria, dar i n Frana la Paris. El a construit un avion cu cadru din evi de oel i aripi de pnz de in, asemenea celor de liliac. Aparatul de zbor avea motor, o elice, iar pentru aterizare folosea roi asemenea celor de main. La 18 martie 1906, n Frana, Vuia a efectuat cu acest avion primul zbor din lume realizat numai cu mijloacele proprii de bord ale aparatului.

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Pentru itemul 1 examinatorul va citi clar, rar textul de mai jos, accentund prin intonaie informaiile eseniale. ntrebai cursanii dac pe parcursul audierii au identificat cuvinte care mpiedic nelegerea textului. Dac exist astfel de situaii, explicai cuvintele i reluai citirea textului. Text suport 1: Din aceast luna s-a deschis n Text suport 2: oraul Arad o nou agenie de Din aceast lun s-a deschis n transporturi aeriene. Preurile sunt oraul Cluj o nou agenie de foarte avantajoase, att pentru transporturi aeriene. Preurile sunt cursele interne, ct i pentru cele foarte avantajoase, mai ales pentru internaionale. cursele interne, dar i pentru n perioada 15 ianuarie - 30 destinaii ca: Spania, Cipru, Grecia. februarie pasagerii vor beneficia de n perioada srbtorilor de iarn o reducere de 15% din costul pasagerii vor beneficia de o reducere biletului. de 15% din costul biletului. Bilete se pot cumpra direct de la Bilete se pot cumpra numai de agenie sau se pot face rezervri la agenia de bilete din Strada dr. prin telefon, n limita locurilor Popa nr. 5. disponibile. V recomandm s v procurai V recomandm s v procurai din timp bilete! din timp bilete. La itemul 2, pentru sprijinirea cursantului, putei realiza un joc de rol n care dumneavoastr s v asumai rolul funcionarului de la agenia de bilete.

Descriptori de performan
I te m 1 Suficient Prezint n enunuri logice, cu mici erori de exprimare, cu sprijinul ntrebrilor, coninutul fragmentului audiat. Ofer informaii eseniale, (formule de salut, de prezentare), corecte, potrivite situaiei date, cu sprijinul nvtorului. Calificativ Bine Prezint n enunuri logice, fr erori de acord, cu sprijinul ntrebrilor cadrului didactic, coninutul global al fragmentului audiat. Ofer informaii eseniale, complete (formule de salut, de prezentare), coerente, corecte din punct de vedere gramatical, potrivite situaiei date, cu sprijinul nvtorului. Citete enunurile date n ritm lent, corect. Foarte bine Prezint n enunuri logice, coerente, corecte din punct de vedere gramatical coninutul global a fragmentului audiat. Ofer informaii eseniale, complete (formule de salut, de prezentare) coerente, corecte din punct de vedere gramatical, potrivite situaiei date. Citete enunurile date cu uurin, corect, n ritm propriu vorbirii.

Citete enunurile date n ritm lent, cu mici erori, relund cuvinte mai puin uzuale.

Finalul modulului III cursantului sau intrare modul IV

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 minute

Prob de evaluare oral (varianta 1)

1. Ascult cu atenie urmtorul text. [...] Spune ct mai multe informaii pe care le-ai reinut din textul ascultat. 2. Imagineaz-i c n apropierea locuinei tale a izbucnit un incendiu. Prezint n cteva enunuri cum te-ai adresa telefonic pompierilor. Nu uita s te prezini i s menionezi adresa unde este incendiului. 3. Citete: Din cauza secetei, vegetaia este att de uscat, nct au fost de ajuns cteva scntei ca s dea natere unei adevrate mri de foc. Flcrile amenin acum unul dintre cele mai mari orae, dar i dou parcuri naionale, pline de specii aflate pe cale de dispariie. Majoritatea focarelor au fost stinse, ns pot izbucni din nou. Ce vor face oamenii dac n scurt timp nu va ploua serios?

Finalul modulului III cursantului sau intrare modul IV

Numele i prenumele Timp de lucru: 15 - 20 min

Prob de evaluare oral (varianta 2)

1. Ascult cu atenie urmtorul text. [...] Spune ct mai multe informaii pe care le-ai reinut din textul ascultat. 2. Imagineaz-i c este necesar s anuni ambulana pentru c ai fost martorul unui accident. Prezint n cteva enunuri cum te-ai adresa telefonic. Nu uita s te prezini i s menionezi adresa unde a avut loc evenimentul. 3. Citete: Un bebelu de cinci luni, cu grave probleme respiratorii, a fost preluat joi diminea de un elicopter SMURD din Piteti. Copilul se afla n stare critic i avea urgent nevoie de o intervenie chirurgical. Elicopterul a aterizat la Bucureti n numai 15 minute. Datorit medicilor copilul se afl acum n afara oricrui pericol. Va fi externat n urmtoarele dou zile.

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Pentru itemul 1 examinatorul va citi clar, rar textul de mai jos, accentund prin intonaie informaiile eseniale. ntrebai cursanii dac pe parcursul audierii au identificat cuvinte care mpiedic nelegerea textului. Dac exist astfel de situaii explicai cuvintele i reluai citirea textului. Text suport 1: Text suport 1: n septembrie 1990 a nceput Numrul incendiilor a crescut experimentarea unui sistem de n primele luni ale acestui an urgen ce funcioneaz i n alte ri comparativ cu aceeai perioad a europene. Acesta avea la baz anului trecut. Cele mai multe transportul unui echipaj medical cu incendii s-au produs n judeele dotarea necesar la locul unde se Prahova, Braov i n municipiul afl pacientul n stare grav. Bucureti. Ele au fost cauzate de Echipajul era condus de un medic couri de fum defecte sau pregtit n domeniul anesteziei i a necurate, instalaii electrice sau de acordrii primului ajutor. Transportul nclzire defecte sau improvizate pacientului se fcea cu o main ,fumatul neglijent, dar i de jocul foarte bine echipat. copiilor cu focul. Conductorii ambulanei Prin intervenia pompierilor i SMURD erau studeni la facultatea salvrii au fost salvate numeroase de medicin, medici sau voluntari ai persoane. Populaia este sftuit s Crucii Roii. Denumirea SMURD verifice instalaiile electrice s provine de la prescurtarea supravegheze atent copiii i s nu Serviciului Mobil de Urgen, lase la ndemna lor surse de foc, s Reanimare i Descarcerare. Acest curee i s verifice sobele. serviciu are n prezent n dotare i elicoptere care fac posibil salvarea mai multor viei.

Descriptori de performan
It em 1 Suficient Prezint n enunuri logice, cu mici erori de exprimare, cu sprijinul ntrebrilor, informaiile eseniale din fragmentul audiat. Ofer informaii eseniale, complete (formule de salut, de prezentare), coerente, potrivite situaiei date, cu sprijinul cadrului didactic. Calificativ Bine Prezint n enunuri logice, fr erori de acord, cu sprijinul ntrebrilor cadrului didactic, informaii eseniale i de detaliu din fragmentul audiat. Ofer informaii eseniale, complete (formule de salut, de prezentare), coerente, corecte din punct de vedere gramatical, potrivite situaiei date, cu sprijinul nvtorului. Foarte bine Prezint n enunuri logice, coerente, corecte din punct de vedere gramatical informaii eseniale i de detaliu din fragmentului audiat.

Ofer informaii eseniale, complete (formule de salut, de prezentare) coerente, corecte din punct de vedere gramatical, potrivite situaiei date, nsoind exprimarea de elemente de comunicare nonverbal

Citete n ritm lent, cu mici erori textul dat.

Citete n ritm lent, corect, coerent textul dat.

corespunztoare. Citete cu uurin, corect, coerent, n ritm propriu vorbirii textul dat.

Finalul modulului IV cursantului Timp de lucru: 25 30 min.

Numele i prenumele

Prob oral (varianta 1) 1. Ascult cu atenie textul . Rspunde apoi la ntrebri Care este titlul textului? Din ce motive primii doi prieteni au spus c nu pot veni la judectorie? Ce hotrre a luat judectorul? De ce? 2. Povestete o ntmplare trit sau auzit n creia i se potriveasc proverbul Prietenul la nevoie se cunoate. 3. Citete cu intonaie fragmentul de mai jos: Dei n gndul lui el se tia c este nevinovat, totui se sperie i alerg la cei trei prieteni ai si. - Iubii prieteni, zise el, venii cu mine la domnul judector i dai mrturie c eu nu-s vinovat cu nimic! La aceast rugminte a lui, cel dinti prieten rspunse: - A veni, dragul meu, dar nu pot! Trebuie s merg s culeg prunele. Doar nu vrei s se scuture toate. Cel de-al doilea bun prieten spuse repede: - Nici eu nu pot veni. Nu tii c judectorul este aspru la mnie? Mi-e team. Doar nu vrei s mi se ntmple ceva ru. Dac era alt judector veneam bucuros.

Finalul modulului IV cursantului Timp de lucru: 25 30 min.

Numele

prenumele

Prob oral (varianta 2) 1. Ascult cu atenie textul. Rspunde apoi la ntrebri: Care sunt personajele textului? Din ce motiv al doilea prieten l-a refuzat pe nvinuit? Cum l-a nduplecat al treilea prieten pe judector? 2. Povestete o ntmplare trit sau auzit n creia i se potriveasc proverbul Prietenul la nevoie se cunoate. 3. Citete cu intonaie fragmentul de mai jos: Dei n gndul lui el se tia c este nevinovat, totui se sperie i alerg la cei trei prieteni ai si. - Iubii prieteni, zise el, venii cu mine la domnul judector i dai mrturie c eu nu-s vinovat cu nimic! La aceast rugminte a lui, cel dinti prieten rspunse: - A veni, dragul meu, dar nu pot! Trebuie s merg s culeg prunele. Doar nu vrei s se scuture toate. Cel de-al doilea bun prieten spuse repede: - Nici eu nu pot veni. Nu tii c judectorul este aspru la mnie? Mi-e team. Doar nu vrei s mi se ntmple ceva ru. Dac era alt judector veneam bucuros.

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Atragei atenia cursanilor c trebuie s fie ateni la coninutul textului deoarece vor avea de rezolvat anumite sarcini pornind de la acesta. Adevratul prieten Un om avea trei prieteni. Pe doi dintre ei i iubea ca i cum i-ar fi fost frai, iar pe-al treilea mai puin. i cu toate acestea, cel de-al treilea prieten l iubea ii era credincios i devotat. S vedei cum i-a artat acesta iubirea i credina. ntr-o zi, judectorul oraului chem pe omul cel cu trei prieteni la judectorie, spunnd c s-a fcut vinovat de o mare greeal. Dei el se tia c este nevinovat, totui se sperie i alerg la cei trei prieteni ai si. - Iubii prieteni, zise el, venii cu mine la domnul judector i dai mrturie c eu nu-s vinovat cu nimic. M cunoatei de mult timp. Voi tii toat viaa mea. La aceast rugminte a lui, cel dinti prieten rspunse: - A veni, dragul meu, dar nu pot! Trebuie s merg s culeg prunele. Doar nu vrei s se scuture toate. Cel de-al doilea bun prieten spuse repede: - Nici eu nu pot veni. Nu tii c judectorul este aspru la mnie? Mi-e team. Doar nu vrei s mi se ntmple ceva ru. Dac era alt judector veneam bucuros. Numai cel de-al treilea, acela pe care nu-l iubea aa de mult, se art gata s mearg la judector. ntr-adevr, el plec cu dnsul, intr la judector i-i vorbi acestuia cu atta inim i cu aa vorbe frumoase despre cinstea, buna purtare i dreptatea prietenului su, nct judectorul nu a mai avut nici o bnuial asupra lui i-i ddu drumul, dup ce-i spuse vorbe de laud. De atunci el i cunoscu mai bine prietenii. La itemul 2, cnd cursanii povestesc, evitai s corectai greelile de exprimare ale acestora. Dac este nevoie, n cazul n care observai c se abat de la subiect sau c logica exprimrii devine precar, sprijinii cursanii oferindule sugestii sau ntrebri ajuttoare.

Descriptori de performan
I te m Suficient a) Desprinde informaii eseniale i de detaliu dintr-un text audiat, solicitnd repetarea lecturrii i cu sprijinul unor ntrebri ale examinatorului. b) Formuleaz cele trei rspunsuri la ntrebri sub forma unor enunuri simple corecte din punct de vedere al coninutului , cu 2-3 greeli de acord sau topic. 2 Relateaz, cu ajutorul unor ntrebri de sprijin, o ntmplare trit sau auzit potrivit temei propuse, exprimnduse logic, cu 2- 4 greeli. 3 Citete n ritm lent, cu mici erori textul dat. 1 Bine a) Desprinde informaii eseniale si de detaliu dintr-un text audiat, solicitnd repetarea unor fragmente din textul suport. b) Formuleaz rspunsurile sub forma unor enunuri, corecte si complete din punct de vedere al coninutului, cu 1-2 greeli de acord sau topic. Relateaz o ntmplare trit sau auzit potrivit temei propuse, exprimnduse logic, cu 1-2 greeli de exprimare Citete n ritm lent, corect, coerent textul dat. Foarte bine a) Desprinde cu uurin informaii eseniale si de detaliu dintr-un text audiat o singur dat. Calificativ

b) Formuleaz cele trei rspunsuri sub forma unor enunuri elaborate, corecte si complete din punct de vedere al coninutului i fr erori de acord sau topic. Relateaz cu uurin o ntmplare trit sau auzit potrivit temei propuse, exprimndu-se logic, cursiv, corect din punct de vedere gramatical. Citete corect, coerent i expresiv textul.

Nivelul I cursantului Finalul modulului

Numele

prenumele

Timp de lucru: 60 minute

PROB SCRIS 1. Unete fiecare imagine cu cuvntul potrivit.

main telefon

mini televizor

ceas

tren carte

2. Unete cuvintele din cele dou coloane pentru a obine propoziii. erai n gar. Tinerii eram n gar. Trenul era n gar. Eu erau n gar. Tu i Ana erai n gar. 3. Completeaz propoziiile folosind cuvinte potrivite. Dimineaa m trezesc la ora ..................... . ...................................... este prietenul meu. Eu stau n localitatea ................................. . 4. Scrie o propoziie potrivit situaiei din ilustraie.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Dac este cazul oferii sprijin pentru nelegerea cerinelor. Acest lucru se va reflecta n acordarea calificativelor. Nu uitai c scrierea cu litere de mn nu este coninut obligatoriu! Putei lua n calcul la evaluare lizibilitatea scrierii i mai puin estetica.

Descriptori de performan
Item ul I1 Suficient Realizeaz corect corespondena imagine- cuvnt pentru patru dintre situaiile date; Realizeaz corect coresponden n dou dintre situaii, respectnd acordul dintre subiect i predicat. Completeaz corect dou enunuri, respectnd ortografierea cuvintelor i scrierea cu majuscul. Formuleaz un enun logic cu cel mult dou greeli de ortografie. Calificativ Bine Realizeaz corect corespondena imagine- cuvnt pentru cinci dintre situaiile date; Realizeaz corect coresponden n trei dintre situaii, respectnd acordul dintre subiect i predicat. Completeaz corect cele trei enunuri, cu o eroare de ortografiere sau de utilizare a majusculei. Formuleaz un enun corect din punct de vedere gramatical, cu o eroare de ortografie. Foarte bine Realizeaz corect corespondena imagine- cuvnt pentru toate cele ase situaii date; Realizeaz corect coresponden n cele patru situaii, respectnd acordul dintre subiect i predicat. Completeaz corect cele trei enunuri, respectnd ortografierea cuvintelor i regulile scrierii cu majuscul. Formuleaz un enun corespunztor imaginii, corect din punct de vedere gramatical, respectnd regulile de ortografie.

I2

I3

I4

Nivelul II cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 60 minute

Prob scris

1. Citete: Societate Comercial angajeaz vnztori, croitori i muncitori necalificai, cu vrste cuprinse ntre 18 i 50 de ani. Persoanele interesate sunt ateptate la sediul nostru din Strada Cmpina numrul 5, de luni pn vineri, ntre orele 13:00-15:00. Anunul este valabil pn la 1 noiembrie. Completeaz spaiile punctate cu informaii desprinse din textul citit. Sediul societii comerciale este n Strada ................................... numrul 5. Anunul se adreseaz persoanelor cu vrste .............................................. ani. Se fac angajri pentru urmtoarele meserii: ............................., ..................... i ...................................... . 2. Din fiecare ir de cuvinte ncercuiete-l pe acela care are neles asemntor cu cel dat. persoan vietate, om, brbat; meserie pricepere, talent, profesie; vrst copilrie, etate, tineree. angajat salariat, cstorit, muncitor. anun tire, ziar, bucurie. 3. Folosete semne de punctuaie potrivite i formuleaz n scris cte o propoziie prin care: a) dai o informaie despre starea vremii; _____________________________________ b) ntrebi preul unui produs; ______________________________________ c) i exprimi bucuria pentru reuita unui prieten.

______________________________________
..

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Atragei atenia cursanilor c la itemul 3 rolul ilustraiilor este acela de a-i sprijini n formularea enunurilor, dar nu este obligatorie meninerea informaiilor sugerate de acestea. Este important logica enunurilor, scrierea ortografic i utilizarea semnelor de punctuaie studiate (punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii).

Descriptori de performan
Item 1 Suficient Completeaz patru spaii lacunare cu informaiile corecte desprinse din textul citit, cu cel mult dou erori ortografice. Identific n mod corect trei sinonime ale cuvintelor date. Formuleaz propoziii enuniative, interogative i exclamative simple, cu cel mult trei erori de ortografie i/sau de punctuaie. Calificativ Bine Completeaz cele cinci spaii lacunare cu informaiile corecte desprinse din textul citit, cu o eroare ortografic. Identific n mod corect patru sinonime ale cuvintelor date. Formuleaz propoziii enuniative, interogative i exclamative elaborate, respectnd cerinele date, cu cel mult dou erori de ortografie i/sau de punctuaie. Foarte bine Completeaz cele cinci spaii lacunare cu informaiile corecte desprinse din textul citit, respectnd regulile ortografice. Identific n mod corect cele cinci sinonime ale cuvintelor date. Formuleaz propoziii enuniative, interogative i exclamative elaborate, respectnd cerinele date, logica exprimrii i regulile de ortografie i punctuaie.

Nivelul III cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 60 minute

Prob scris

Citete textul urmtor: Srbtori la Cciulata Dup un an greu de munc m-am hotrt ca, mpreun cu familia, s-mi petrec srbtorile de iarn la Cciulata. Pe data de 24 decembrie, cu bagajele fcute, ne-am urcat n tren. Cnd am ajuns la hotelul unde eram cazai, am vzut c nu era nicio main parcat. S fi venit toat lumea cu trenul? Surpriza era s fie mare cnd am vzut c eram singurii turiti din hotel. Nimeni nu se atepta s venim, aa c i restaurantul hotelului era nchis. Pn la urm am fost cazai. Camera era foarte curat i foarte clduroas. Spre sear hotelul a nceput s se umple de turiti: unii mai zgomotoi, alii mai linitii. n cele zece zile petrecute la Cciulata am avut timp s ne odihnim, s vizitm mnstirile Cozia i Turnu i chiar s facem o excursie pn la Sibiu. De Revelion am petrecut grozav! Nu am regretat deloc hotrrea de a ne petrece srbtorile n aceast staiune. 1. Marcheaz cu X varianta corect. a) Familia i-a petrecut c) Au fost cazai: srbtorile de iarn la: n camping Sinaia; la hotel Cciulata; la vil Climneti. d) Au vizitat mnstirile: b) Ei au cltorit cu: Cozia i Sibiu maina; Turnu i Cozia; trenul; Cozia i Climneti. autocarul. 2. Scrie cuvinte cu neles opus celor date: nchis curat mare clduroas linitii -

3. Selecteaz din textul citit i scrie: a) trei substantive comune:________________________________________ b) trei substantive proprii:__________________________________________ c) trei verbe:__________________________________________________ 4. Scrie n spaiul de mai jos textul unei felicitri adresat unei persoane dragi, cu ocazia srbtorilor de iarn.

....................................................................................................... ...............................................

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Dac este cazul, pentru rezolvarea sarcinilor de la itemul 3 putei reaminti cursanilor (n special celor care nu au parcurs integral modulul III) definiiile substantivului, verbului i adjectivului. Atragei atenia cursanilor ca n redactarea felicitrii s se ncadreze n spaiul destinat scrierii.

Descriptori de performan
It em I1 I2 Suficient Alege corect dou dintre variantele de rspuns. Scrie antonime pentru patru dintre cuvintele date, cu 3-4 erori de ortografie sau de form (schimbarea genului sau numrului fa de cuvintele date Scrie cu 1-2 erori de ortografie cel puin cinci cuvinte care s satisfac cerinele precizate Scrie o felicitare succint potrivit situaiei propuse, cu 2-3 erori de structur, ortografie, punctuaie i/sau aezare n pagin Calificativ Bine Alege corect trei dintre variantele de rspuns Scrie antonime ale celor cinci cuvintelor date, cu 12 erori de ortografie sau de form (schimbarea genului sau numrului fa de cuvintele date) Scrie cu 1-2 erori de ortografie aseapte cuvinte care s satisfac cerinele precizate Scrie o felicitare succint potrivit situaiei propuse, respectnd normele de structur ale acesteia, cu 1-2 greeli de ortografie, punctuaie i/sau aezare n pagin Foarte bine Alege corect cele patru variante de rspuns Scrie antonime pentru cele cinci cuvinte date, pstrnd n forma acestora genul i numrul cuvintelor date Scrie fr erori de ortografie cel puin opt cuvinte care s satisfac cerinele precizate Scrie o felicitare elaborat potrivit situaiei propuse, respectnd normele de structur ale acesteia, cu 1-2 greeli de ortografie, punctuaie i/sau aezare n pagin.

I3

I4

Nivelul IV prenumele elevului Finalul modulului minute

Numele i Timp de lucru: 60

Prob scris

Citete textul: O vd ca prin vis. nalt, usciv, cu prul alb, cre, cu ochii cprui, cu gura strns. i srutam mna. Ea m sruta pe frunte. Ne duceam la umbra dudului rotat din fundul grdinii. Ea i nfigea furca n bru i ncepea s rsuceasc un fir lung i subire. Eu m culcam pe spate i lsam alene capul n poala ei. Fusul mi sfria la urechi. M uitam la cer printre frunzele dudului. Niciunul dintre noi nu tiam cum trece timpul. 1. Rspunde n scris la ntrebri folosind informaii desprinse din text: a. Care era nfiarea bunicii? .......................................................................... ................. b. Unde mergeau bunica i nepotul? . ............................................................. ................................... c. Cum i petreceau ei timpul sub dud? .. .... .. ................................................................. ............................... 2. Formuleaz enunuri n care cuvintele: prul, cer i noi s aib alt neles dect cel pe care l au n text. ..

. . .. . 3. Identific n textul citit ase adjective. Scrie-le pe spaiile punctate. .......................................... .................... .............. .......................................... .................... .............. .......................................... .................... .............. 4. ncercuiete varianta corect: La / L-a ora opt a sunat telefonul. S-a / Sa dus s se plimbe cu prietenii. I-a / Ia o pine! Cum sau / s-au ntmplat lucrurile? S-au / Sau dus la un ne-am / neam din partea mamei. 5. Scrie un scurt text, din cel puin cinci enunuri n care s descrii o persoan drag ie (un prieten, un membru al familiei, un coleg etc.). D textului un titlu potrivit. ... .. .... . . . . . .

Instruciuni pentru cadrele didactice Descriptori de performan

It em 1 Suficient Formuleaz cele trei rspunsuri la ntrebri sub forma unor enunuri simple corecte din punct de vedere al coninutului, cu 3-4 greeli de scriere i/sau punctuaie Construiete n scris propoziii logice n care a schimbat sensul a cel puin dou dintre cuvinte date, scriind lizibil cu 2-3 erori de scriere i/sau punctuaie, ori de schimbare a formei cuvintelor. Identific patru adjective din text. ncercuiete trei variante corecte de scriere a cuvintelor. Redacteaz textul folosind cinci sau mai multe enunuri simple clare, cu 1-2 erori de nlnuire logic; scrie lizibil, cu 4-5 erori de scriere, punctuaie, de desprire n silabe la captul rndului sau de folosire a alineatelor. titlul reflect coninutul textului realizat. Calificativ Bine Formuleaz cele trei rspunsuri la ntrebri sub forma unor enunuri, corecte si complete din punct de vedere al coninutului , cu 12 greeli de scriere i/sau punctuaie. Construiete n scris propoziii logice n care a schimbat sensul celor trei cuvinte date, scriind lizibil cu 1- 2 erori de scriere i/sau punctuaie, ori de schimbare a formei cuvintelor. Identific cinci adjective n text . ncercuiete patru variante corecte de scriere a cuvintelor Redacteaz textul folosind mai mult de cinci enunuri, clare, logic nlnuite ; scrie lizibil, cu 2-3 erori de scriere, punctuaie, de desprire n silabe la captul rndului sau de folosire a alineatelor; titlul este semnificativ. pentru textul realizat. Foarte bine Formuleaz rspunsurile la ntrebri sub forma unor enunuri elaborate, corecte si complete din punct de vedere al coninutului, fr abateri de la ortografie i punctuaie. Construiete n scris propoziii logice n care a schimbat sensul i pstrnd forma celor trei cuvinte date, scriind lizibil fr abateri de la regulile de ortografie i punctuaie. Identific ase adjective n text. ncercuiete cele cinci variante corecte de scriere a cuvintelor. Redacteaz textul folosind mai mult de cinci enunuri elaborate, clare, logic nlnuite; scrie lizibil cu 1-2 nclcri ale regulilor de ortografie, punctuaie, de desprire n silabe la captul rndului sau de folosire a alineatelor. titlul este semnificativ pentru textul realizat.

3 4

Nivelul I cursantului .................... Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 30 minute

Prob practic

1. Completeaz casetele cu literele care lipsesc. Omlet de primvar Se tac 2 fire de cap verde, 2 3 felii de unc, 1-2 felii de caaval. Se bat 5 6 o. Amestecai-le cu cacavalul, unca i ceapa. Adugai rar tocat. ntr-o tiaie ncinei 4 5 linguri de lei i prii compoziia pe abele pri. 2. Scrie o list cu alimentele care i trebuie pentru prepararea omletei. .......................................... ....................... ........................................... ....................... ........................................... ........................ ................ ................ ................

........................................................................................................................... ...........................

Instruciuni pentru cadrele didactice.

Cadrele didactice care examineaz trebuie ca nainte de distribuirea fielor de lucru s fac o scurt prezentare a aspectului practic pe care l presupune proba. Se poate preciza c n viaa de zi cu zi suntem pui n situaia de a ntocmi liste (de cumprturi, de invitai la un anumit eveniment, de activiti pe care urmeaz s le desfurm etc.). De asemenea, se pot ivi situaii n care un anumit text scris s fie ptat, rupt, fapt care face necesar reconstituirea acestora prin completarea cu litere, cuvinte sau chiar propoziii. Suplimentar, pentru verificarea capacitii de receptare a mesajului scris i de citire contient, putei solicita cursanilor simularea operaiunilor pe care le presupune prepararea reetei culinare. n aceast situaie putei verifica i capacitile de exprimare oral, solicitndu-le verbalizarea operaiunilor pe care le realizeaz. Dac se opteaz pentru aplicarea acestui item cadrele didactice trebuie s realizeze descriptori de performan ori liste de verificare care s permit evaluarea.

Descriptori de performan
It em 1 2 Suficient Completeaz corect cele 7-8 litere n cuvinte Identific 5 ingrediente i scrie cuvinte corespunztoare cu 1-2 erori de ortografie Calificativ Bine Completeaz corect cele 9-10 litere n cuvinte Identific cele ase ingrediente i scrie cuvinte corespunztoare cu 1-2 erori de ortografie. Foarte bine Completeaz corect cele 11 litere n cuvinte Identific cele ase ingrediente i scrie cuvinte corespunztoare fr erori de ortografie.

Nivelul II cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 30 minute

Prob practic

1. O persoan i-a lsat un bilet. Din greeal cineva l-a rupt. Decupeaz bucile i josul paginii. Lipete-le n spaiul liber de mai jos pentru a reconstitui biletul.

2. Scrie n caset un bilet care s poat fi rspunsul la cel pe care l-ai obinut prin lipire.

3. Prezint oral o situaie din via real cnd trebuie s scrii un bilet. s mergem mpreun. ai S-mi spui timp cnd Am Da la marginea se deschide aflat c niel, sptmna oraului . Verioara Cristin trandul de ta, viitoare a

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Materiale necesare: foarfece, lipici, fia de lucru a cursantului. Instruciuni: Fiecare cursant va primi foarfece, lipici i fia de lucru. Precizai cursanilor c trebuie nti s aranjeze bucile de hrtie i apoi s le lipeasc. Avertizai-i c n lipire trebuie s respecte spaiul dintre cuvinte i aezarea n pagin a textului unui bilet. Dac este nevoie, pentru a v asigura c toi cursanii au neles sarcina de lucru de la itemul 2, putei formula ntrebri cu ajutorul crora acetia s contientizeze c persoana care scrie biletul de rspuns este cea care l-a primit pe cel reconstituit. Pentru 3 spunei cursanilor c dei n prezent exist o multitudine de mijloace de comunicare (telefon, e-mail) se pot ivi cazuri n care este indicat s folosim comunicarea prin bilete, scrisori, telegrame etc. Dac este necesar le putei da un exemplu.

Descriptori de performan
I te m 1 Suficient Reconstituie biletul cu sprijin din partea nvtorului respectnd n asamblare aezarea n pagin a unui bilet. Calificativ Bine Reconstituie biletul corect, independent, dup solicitarea unor explicaii suplimentare, respectnd n asamblare spaiul dintre cuvinte i aezarea n pagin a unui bilet. Solicit nvtorului confirmarea corectitudinii identificrii expeditorului i destinatarului biletului; Scrie biletul ntr-o form clar i corect, adaptnd coninutul la scopul precizat i respectnd normele structurale ale unui bilet; Scrie lizibil 2-3 greeli de ortografie, punctuaie sau de aezare n pagin. Prezint situaie adecvat, argumentnd cu sprijinul ntrebrilor Foarte bine Reconstituie biletul corect, independent, cu precizie i uurin respectnd n asamblare spaiul dintre cuvinte i aezarea n pagin a unui bilet. Identific uor expeditorul i destinatarul biletului; Scrie biletul ntr-o form clar, precis i corect, adaptnd coninutul la scopul precizat i respectnd normele structurale ale unui bilet; Scrie lizibil cu cel mult 2 greeli de ortografie, punctuaie sau de aezare n pagin.

I 3

Identific destinatarul i expeditorul biletului cu ajutorul unor ntrebri suplimentare formulate de cadrul didactic; Scrie biletul sub forma unui enun, adaptnd coninutul la scopul precizat cu respectnd normele structurale ale unui bilet; Scrie lizibil cu cel mult 2 greeli de ortografie, punctuaie sau de aezare n pagin. Prezint succint o situaie sugerat, argumentnd cu sprijinul ntrebrilor

Prezint o situaie adecvat , argumentnd necesitarea ori

formulate de nvtor necesitarea ori utilitatea folosirii biletului. Revine la logica exprimrii cu intervenia nvtorului. Se exprim fr dezacorduri ntre subiect i predicat.

formulate de nvtor necesitarea ori utilitatea folosirii biletului. Se exprim logic, relativ cursiv, cu mici erori de exprimare.

utilitatea folosirii biletului. Se exprim logic, cursiv, corect, fr dezacorduri gramaticale.

Nivelul III cursantului Finalul modulului minute

Numele i prenumele Timp de lucru: 30

Prob practic

Decupeaz chipurile din josul paginii i lipete-le n dreptul descrierii care i se potrivete. Brbat cu vrsta cuprins ntre 40 i 50 de ani. Fa rotund. Pr de culoare nchis pieptnat cu crare pe partea stng. Are musta.

Brbat n jurul vrstei de 60 de ani. Fa plin, rotund. Pr crunt, bogat, ondulat pieptnat pe spate.

Brbat n jurul vrstei de 60 de ani. Fa rotund. Pr crunt, bogat, pieptnat pe spate. Are musta. Brbat cu vrsta cu vrsta cuprins ntre 30 i 40 de ani. Slbu, cu fa prelung. Pr tuns scurt, frunte nalt, musta subire. 2. Prezint n scris nfiarea scriitorului al crui portret nu l-ai folosit. Folosete cel puin trei adjective. Subliniaz-le.

Instruciuni pentru cadrele didactice

Materiale necesare: fia de lucru, foarfece, lipici Instruciuni: nainte de a solicita cursanilor scrierea textului le putei spune c n via pot interveni situaii n care trebuie s recunoti o persoan numai dup descrierea care i este fcut. Le putei solicita s dea astfel de exemple: recunoaterea unei persoane pe care nu o cunoti i cu care urmeaz s te ntlneti, ntocmirea unui portret robot etc. Spunei-le c o descriere este cu att mai sugestiv cu ct sunt folosite mai multe adjective. Intuii fia de lucru i spunei-le c portretele sunt ale unor personaliti romneti: Ioan Slavici, Aurel Vlaicu, Alexandru Vlahu, C.A Rosetti, Mihail Sadoveanu. Cadrele didactice pot opta pentru chipurile i descrierile altor persoane (nu neaprat personaliti). Ca variant la exerciiul 2 putei opta pentru descrierea unei alte persoane care se afl n sala de examen. Dac este nevoie putei sprijini cursanii sugerndu-le s estimeze vrsta pe care o are persoana din portret, forma feei, a sprncenelor, culoarea prului, pieptntur etc.

Descriptori de performan
It em 1 Suficient Pune corect n coresponden dou dintre descrieri cu portretele. Realizeaz portretul preciznd 1 2 aspecte eseniale, ns nu permite recunoaterea personajului. Utilizeaz 2 3 adjective, dar recunoate doar unul. n scriere are 3 greeli. Calificativ Bine Pune corect n coresponden trei dintre descrieri cu portretele Realizeaz portretul n concordan cu imaginea, preciznd cel puin dou aspecte ale nfirii. Descrierea nu conine elemente eronate. Utilizeaz 2 3 adjective i recunoate dou dintre ele. n scriere are 1 -2 greeli. Foarte bine Pune corect n coresponden cele patru descrieri cu portretele. Realizeaz portretul n concordan cu imaginea, preciznd cel puin trei aspecte ale nfirii. Descrierea permite recunoaterea. Folosete trei adjective i le subliniaz. Respect normele ortografice i de punctuaie.

Nivelul IV cursantului ............ Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 30 minute

Prob practic

1. Caut n publicaia primit: titlul unui articol despre sport; reclam; un anun de vnzare a unei locuine. Decupeaz-le i lipete-le pe o coal alb. 2. Imagineaz-i c eti proprietarul cabanei care este prezentat n imaginile date. Scrie cteva enunuri prin care s convingi turitii s-i petreac vacanele n acest loc.

........................................................................................................................... ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .........

Instruciuni pentru cadrele didactice:

Materiale necesare: ziare, reviste care s conin articole despre sport, reclame i anunuri. Instruciuni: nainte de a solicita cursanilor scriere textului putei propune o activitate de intuire a imaginilor suport. Formulai ntrebri de sprijin. Sugerai-le c: vila trebuie s porte un nume; trebuie precizat locaia n care se afl; serviciile care le sunt oferite turitilor; preuri practicate etc. Ca variant la aceast sarcin de lucru, putei solicita cursanilor ca folosind imaginile s realizeze un afi publicitar. n acest caz punei la dispoziia cursanilor i alte materiale: carioci, markere, creioane colorate, coli A3.

Descriptori de performan
It em 1 Suficient Se orienteaz greoi, cu multe reveniri, n paginile ziarului i gsete cu sprijinul nvtorului, titlul articolului, anunul i reclama care satisfac cerinele precizate. Redacteaz textul prezentnd n enunuri simple 3-4 caracteristici eseniale i/sau de detaliu surprinse n ilustraiile date. Scrie cu 3-4 abateri de la normele de ortografie, punctuaie i/sau de structur. Calificativ Bine Se orienteaz greoi, cu multe reveniri, n paginile ziarului i identific independent, n titlul articolului, anunul i reclama care satisfac cerinele precizate. Redacteaz textul prezentnd n enunuri dezvoltate 34 caracteristici eseniale i/sau de detaliu surprinse n ilustraii. Scrie lizibil, cu 1-2 abateri de la normele de ortografie, punctuaie i/sau de structur. Foarte bine Se orienteaz cu uurin n paginile ziarului i identific rapid, independent, n ziarul primit titlul articolului, anunul i reclama care satisfac cerinele precizate. Redacteaz textul, sub forma unor enunuri elaborate, prezentnd 5-6 caracteristici eseniale i de detaliu surprinse n ilustraii. Scrie lizibil, respectnd regulile de ortografie, punctuaie i normele de nlnuire logic a enunurilor n cadrul textului.

Evaluarea pe baza portofoliu cursantului

Evaluarea unui proiect realizat pe parcursul modulului i care se afl n portofoliul cursantului. n ghidurile pentru cursani, precum i n ghidurile pentru cadrele didactice exist propune pentru proiecte ale cursanilor, pentru fiecare modul. De exemplu: Modulul 1 Reete culinare; Cine sunt eu; Modulul 2 Agenda telefonic personal; Versuri ale cntecelor ndrgite; Modulul 3 Reguli de comportare civilizat; Locul n care triesc; Modulul 4 Ce mai scriu ziarele; O personalitate ndrgit . Proiectul pe baza cruia se poate realiza evaluarea poate fi ales de ctre cursant sau propus de ctre cadrul didactic examinator. Acesta trebuie s specifice cursantului c trebuie s-i prezinte lucrarea preciznd care a fost sarcina de lucru, ce materiale a folosit, ce informaii a reinut n urma realizrii proiectului, ce a nvat nou, cnd crede c va mai fi pus n situaia de a realiza o astfel de lucrare sau ceva asemntor etc. Evitai s formulai ntrebri care s solicite doar memoria cursantului! Durata susinerii unei lucrri din portofoliu trebuie s fie de 15 20 de minute. Grilele de evaluare propuse mai jos sunt valabile pentru toate cele patru module. Cadrului didactic i revine sarcina s stabileasc nivelul performanei pe care trebuie s o ating cursantul n funcie de standardele de evaluare de la finalul fiecrui modul. Cadrele didactice examinatoare pot adapta aceste grile n funcie de specificul grupei de cursani, de sarcinile de lucru pe care le-a presupus realizarea proiectului, de criteriile de evaluare care au fost stabilite la momentul cnd acestea au fost propuse). n aprecierea i notarea proiectului realizat se va ine seama de: ntinderea, complexitatea proiectului; Autenticitatea, relevana informaiilor; Concordana coninutului cu tema; Bibliografie (dac este cazul); Forma prezentrii materialului (din punct de vedere estetic); Forma redactrii (limbaj folosit, ortografie, punctuaie, aezare n pagin); Susinerea proiectului. Indici ori A respectat pe tot parcursul materialului subiectul ales A selectat informaii relevante, corecte i complete A structurat materialul logic din punct de vedere al coninutului A prezentat informaiile ntr-o manier personal, Une Fre cvent Per manen t

Indici ori original; A utilizat surse diferite de documentare A respectat normele de ortografie i punctuaie n redactare Prezentarea de ansamblu a proiectului este clar, ngrijit Se orienteaz cu uurin n cuprinsul proiectului; Formuleaz rspunsuri complete i adecvate la ntrebri formulate n legtur cu proiectul realizat Argumenteaz propriile decizii luate n legtur cu structura i organizarea informaiilor n proiect Exprim impresii pertinente n legtur cu propria lucrare n prezentare utilizeaz un limbaj corect din punct de vedere gramatical.

Une

Fre cvent

Per manen t

Gril de evaluare a portofoliului personal al cursantului

La examen cursanii se pot prezenta cu portofoliul personal. Acesta ofer informaii despre ntreaga activitate a acestuia pe parcursul unui modul . Examinatorii pot evalua portofoliul n sine, paralel cu formularea unor ntrebri suplimentare prin care s verifice dac lucrrile sunt realizate prin efortul real al cursanilor i dac acetia au capacitatea de a-i aprecia evoluia pe parcursul modulului. Indici Pentru fiecare unitate de nvare exist: Teste de evaluare; Teme independente realizate acas; Produse materiale ale unor activiti practice i / sau proiecte. Materialele sunt aezate ntr-o ordine care a fost negociat cu nvtorul. Toate lucrrile sunt cuprinse ntr-un sumar sau ntr-un opis. Prezentarea estetic demonstreaz interes pentru obiectul de studiu. Portofoliul demonstreaz interes pentru teme suplimentare, pentru limba romn, n general. Lucrrile din portofoliu reflect un progres. Poate selecta cu uurin lucrri din portofoliu solicitate de examinator. Formuleaz rspunsuri complete i adecvate la ntrebri formulate n legtur cu o lucrare din portofoliu Poate da detalii n legtur cu sarcinile de lucru pe care le-a avut de realizat la o lucrare din portofoliu
Uneori Frecve nt Perma nent

precizat de examinator. Utilizeaz n prezentarea unei lucrri noiuni specifice disciplinei. i poate autoevalua cu obiectivitate o lucrare, motivnd obinerea unui calificativ la un test de evaluare. Poate face o comparaie ntre propriile ateptri i rezultatele obinute la finalul modulului. n prezentare utilizeaz un limbaj corect din punct de vedere gramatical.

Matematic Probe de evaluare

n atenia cadrelor didactice!

Formele de evaluare a achiziiilor matematice propuse n acest ghid sunt: evaluare scris, oral, practic i evaluare complementar pe baz de proiect. Se recomand, ca nc de la nceputul cursului, cadrul didactic sa precizeze grupului de cursani modalitile prin care vor fi examinai. n cazul examinrii prin proba scris, fiecare cursant va primi subiectele tiprite clar i vizibil, urmnd s rezolve sarcinile direct pe aceste fie. Se recomand ca intervenia cadrelor didactice s se fac n cazul n care cursanii nu neleg cerinele, identific n textul sarcinilor propuse spre rezolvare noiuni al cror sens nu l cunosc, au dificulti de redactare a rspunsurilor. De asemenea, se recomand ca n situaia n care nivelul de abordare a unor sarcini este abstract pentru cursani, cadrul didactic s sugereze cursanilor situaii concrete, s ofere exemple apropiate experienei lor de via . Notarea se va face pe baza grilei de evaluare, dar se va ine seama de frecvena i consistena sprijinului acordat. Cursanii nu vor fi depunctai pentru greelile de scriere, erorile de exprimare, topic, grafie sau pentru estetica lucrrii. Timpul alocat acestei probe este de 60 de minute, dar va fi permis depirea lui n cazul cursanilor cu un ritm mai lent de scriere. Pentru probele orale, comisia de evaluare va realiza bilete, astfel nct fiecare cursant va extrage un bilet i va avea la dispoziie 15-20 de minute pentru formularea rspunsurilor. Este permis schimbarea biletului, n cazul n care calitatea rspunsului nu corespunde calificativului suficient. Examinatorul va interveni, dac este cazul, cu explicaii suplimentare pentru lmurirea cerinelor, l va conduce pe cursant, prin ntrebri suplimentare, ctre gsirea rspunsului, i va reaminti situaii n care a utilizat acele cunotine solicitate de itemi. n caz de confuzii sau erori, cadrul didactic va interveni cu explicaii astfel nct evaluarea s aib un caracter constructiv. Va ncuraja cursantul pentru rspunsurile corecte i va formula ntrebri de detaliu pentru acele cunotine pe care cursantul le stpnete. Comunicarea nonverbal, atmosfera destins sunt factori care diminueaz teama de examen. Probele practice se pot desfura fie n sala de clas, situaie n care cursanii vor extrage bilete cu instructaje, fie n afara clasei n curtea colii sau pe terenul de sport. Aceste probe solicit din partea cadrului didactic pregtirea unor materiale cum sunt:instrumente de msur, corpuri geometrice, imagini, ilustraii etc. Este indicat ca n cazul efecturii de msurtori, cursanii s primeasc ,,paii, instructajul precum i fiele de nregistrare a datelor. Se vor aplica probe practice deoarece rspund particularitilor cursanilor, iar rezultatele obinute pot pondera calificativul obinut la proba scris unde cititul i scrisul pot aciona ca bariere n rezolvarea sarcinilor de lucru. Este evident faptul c probele practice au corespondent n activitile de nvare din interiorul modulului, nu situaii cu totul noi. Centrarea pe experien, recursul la achiziiile empirice sunt chiar principii ale nvrii matematicii n Programul,,A doua ans. n timpul cursurilor s-au desfurat activiti similare de trasare, de msurare, de colectare de date, de orientare n spaiu etc. Evaluarea pe baz de proiect va necesita o preocupare constant din partea cursanilor i a cadrului didactic. Tema va fi din timp anunat, iar periodic nvtorul se va interesa de faza de lucru n care se afl cursantul, l va sprijini n realizare cu sfaturi, indicaii. La formularea aprecierii finale se va ine seama i de portofoliul cursantului. nainte de perioada de examinare, cursanii vor fi ajutai s-i organizeze materialul i s-l completeze. n scopul evalurii vor fi sprijinii s-i selecteze acele mostre reprezentative pentru activitatea lor. Se recomand ca n timpul activitilor de nvare , cursanii s fie obinuii cu prezentrile n faa grupului de colegi. 80

Nivelul:I Numele si prenumele :

Prob scris Momentul evalurii : final de nivel I

Prob de evaluare Data: Timp de lucru:60 minute 1a. Numr obiectele. Unete numrul potrivit cu grupul de obiecte.
desen 31 de mrgele desen 39 cuie

..

39;

24;

31;

89 ;

b. ncercuiete figura care urmeaz, dintre cele desenate n partea dreapt. c. Continu cu nc trei numere fiecare ir: 12 , 14 , 16 , 18 , , , ; 30 , , , .

27 , 2a. Observ desenele i scrie rezultatul operaiilor.

24 , 21 ,

5+3=

17 5 = b. Coloreaz DA pentru rezultatul corect sau NU pentru rezultatul incorect. 6+7=13 D 6+7=13 N D N 9-7= 4 11+6=18 D 18-5= 3 N N 23+5=29 D 28-6=22 N D N 40+20=60 c. Calculeaz:
D N

60-50=20 D
81

4+6= 27 + 2 = 95= 35 - 2 =

10 + 8 = 10 - 6 =

30 + 60 = 40 - 20 =

13 + 12 = 19 12 =

3. ncercuiete: a) pe cel mai scund;

b) pe cel mai greu;

c) pe cel mai lung.

4a..Srbtoarea ncepe la ora:. care indic ora 9

un ceas

b) Ana a ajuns la ora 0 9:30, iar Iulia la ora 08:30. Cine a ntrziat? .. c) Cu cte minute?......................................................................................................... 5.Care dintre vasele din partea dreapt ar putea umple vasul din partea stng ?Gsete cel puin o soluie.

8 pahare 2 pahare 2 pahare 3 pahare 4 pahare 1 pahar Gsete cel puin o soluie. Scrie pe spaiul punctat a)................................... b)...............................................c)........... 6.Rezolv problemele. a. Coloreaz caseta cu operaia potrivit fiecrei rezolvri.

Erau 16

. Am mai adus 13 16 + 13

Cte

sunt acum?

16 13

b.n parcare erau 5 sunt?

. Au plecat2
82

. Cte

mai

c) Fratele meu a spat un an lung de 10 metri. Tata a spat 25 de metri. Cine a spat mai mult ? Cu ci metri a spat mai mult ?

83

Corespondena dintre:obiectivele-cadru, standardele pentru nivelul I i coninutul probei. Obiectiv cadru Standard Itemi 1. Cunoaterea i 1. Scrierea i citirea numerelor naturale 1a. utilizarea unor concepte de la 0 la 100 n contexte reale: liste, tabele, 1c specifice matematicii preuri, informaii utile, monede, bancnote, ora, numere de telefon; 2.nelegerea unor termeni specifici 6a,b matematicii i rezolvarea unor probleme de tipul: erau i mai vin, erau i mai pleac, adaug, scad, aflu cte sunt la un loc, aflu ct a mai rmas. 3. Rezolvarea de adunri i scderi fr 2a, b, c. trecere peste ordin, n concentrul 0 - 100 cu sprijin n obiecte, dar i fr sprijin, n situaii de via: cumprturi, reduceri de preuri, creteri de salariu, repartizarea timpului, colectare de deeuri, anchete pe teme diverse(proiecte); 2. Dezvoltarea 4.Recunoaterea dup proprieti capacitii de rezolvare a simple a unor forme plane i spaiale i problemelor utilizarea formelor geometrice pentru realizarea unor lucrri practice (proiecte, machete ) 5.Utilizarea de reguli i corespondene 1b I pentru formarea de iruri; 6.Realizarea de estimri n situaii practice; 7. Utilizarea de strategii proprii de 6c. rezolvare a unei probleme cu numere de la 0 la 30; 8. Folosirea deprinderilor de calcul 5a, b, c. matematic n rezolvarea unei probleme, sau a unei situaii problem cu date din viaa real, folosind numere de la 0 la 30; 9. Efectuarea de msurtori simple cu 3a, b, C. uniti de msur nestandard i exprimarea numeric a rezultatului msurrii ; 10.Utilizarea unor instrumente de 4 a, b, c. msur pentru msurarea i compararea timpului, a masei, a lungimii i a capacitii unor obiecte; 3. Formarea i 11.Exprimarea oral i scris a dezvoltarea capacitii de a modului de lucru n rezolvarea de exerciii comunica utiliznd limbajul i probleme; matematic

84

Indicaii: 1.Sarcinile probelor se citesc i se lmuresc eventualele nenelegeri. 3.Cursanii pot folosi desene pentru a rezolva itemii. 2.Se precizeaz timpul de lucru. 4.Se precizeaz importana evalurii pentru absolvirea nivelului . Modul de apreciere prin calificative Se apreciaz global rezultatul obinut la test, dup cum urmeaz : Suficient Bine Foarte bine 1a. Identifica corect cel puin 2 numere b. Recunoate figura care continu irul c. Completeaz corect un ir 2a.Scrie corect un rezultat b. Completeaz corect cel puin 5 casete din 8. c. Efectueaz corect cel puin 5 calcule din 8. 3.ncercuiete corect cel puin doua imagini din 3. 4.Scrie cel puin dou rspunsuri corecte din 3. 5.Gsete cel puin o soluie din 3. 6.Rezolv corect problema a sau b. 1, 2, 3.Rezolv corect si complet itemii 1,2,3 avnd una sau dou greeli datorate efortului de concentrare. . 4.Rezolv corect a si b. 5.Gsete cel puin 2soluii din 3. 6.Rezolv corect problemele a i b si d cel puin un rspuns din cele dou solicitate. 1, 2, 3.Rezolv corect si complet itemii 1,2,3 si 4 avnd una sau dou greeli datorate efortului de concentrare. 5.Gsete 3 soluii. 6.Rezolv corect problemele a , b i c fcnd o greeal datorat efortului de concentrare.

85

Nivelul I Numele si prenumele : ....................... Prob de evaluare

Proba practic Momentul evalurii:finalul nivelului

Data: Timpul de lucru:20 de minute 1.Observ lungimea ferestrei, a mesei i lungimea tablei de scris. Care este mai lung? Dar mai scurta ? 2 a. Folosind ca unitate de msur aceast rigl , afl lungimea tablei de scris. Noteaz rezultatul pe o coal de hrtie. (Rotunjete la un numr ntreg de rigle, lungimea obinut). b. Msoar lungimea ferestrei folosind un obiect la alegere ca unitate de msur. Noteaz rezultatul pe o coal de hrtie. c. Compar cele dou msuri obinute pentru lungimea tablei de scris. Spune ce observi. Explic de ce s-au obinut rezultate diferite. 3. Observ lungimea mesei, a ferestrei, a peretelui. Ci coi crezi c are lungimea fiecruia? Verific folosind cotul tu. Mijloace folosite pentru msurtori non-standard : o rigl, alte obiecte potrivite sau palma, cotul , talpa. Indicaii: Pot fi evaluai 2 cursani dintre cei vizai pentru evaluare, iar ceilali lucreaz n perechi sau n grup, n spaiul de nvare (sala de curs, sala de sport, curte..). Pot fi evaluai nc doi-trei cursani pe parcursul desfurrii probei i prin observarea sistematic. Acordarea calificativelor: Se apreciaz global rspunsul la test, dup cum urmeaz: Itemu Suficient Bine Foarte bine l Exprim Exprim Identific pe o 1. compararea msurilor compararea scal cresctoare a dou obiecte folosind msurilor a trei sau descresctoare, termenii:mai lung, mai obiecte folosind poziia fiecruia scurt. termenii: cel mai dintre obiectele date lung, cel mai scurt. care au fost ordonate prin msurare. 2. Efectueaz Efectueaz Exemplifica msurtori msurtori variaia msurii unei nonstandard pentru nonstandard pentru mrimi la lungime n condiiile n lungime, dup ce a schimbarea unitii care se precizeaz de ales unitatea de de msur. la nceput mrimea msur adecvat care se msoar i mrimii. unitatea de msur folosit. 3. Estimeaz Estimeaz Estimeaz rezultatul msurrii rezultatul msurrii rezultatul msurrii unei lungimi cu un unei lungimi cu un unei lungimi cu un etalon dat, cu etalon dat, n etalon dat, n ncercri i verificri, condiiile n care condiiile n care
86

n condiiile n care unitatea de msur se cuprinde n lungimea dat de cel mult 5 ori.

unitatea de msur se cuprinde n lungimea dat de cel mult 8 ori.

unitatea de msur se cuprinde n lungimea dat de cel mult 10 ori.

87

Nivelul:I Numele si prenumele

Prob oral Momentul evalurii : final de nivel I

Prob de evaluare Data: Timpul de lucru:20 de minute 1. Alctuiete o problem pornind de la imaginile pe care le observi. 2 a. Spune/scrie operaia prin care se rezolv problema. b. Spune problema nlocuind numerele. c. Modific exerciiul de adunare ntr-un exerciiu de scdere (sau invers). 3.Alctuiete o problem care se rezolv prin exerciiul de la cerina anterioar . Material didactic: o plan sau imagini pe computer care sa fie suport pentru o problem ce se poate rezolva prin operaia de adunare sau de scdere. Acordarea calificativului
Itemul 1. Suficient Compune i rezolv probleme care implica operaii de adunare cu numere mai mici dect 10 Identifica datele i ntrebarea unei probleme, dup lmuriri suplimentare Formuleaz probleme noi prin modificarea datelor unei probleme fr a-i schimba tematica si modul de rezolvare. Bine Compune exerciii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 20,cu unele greeli de ncadrare n concentrul 020 corectndu-se, n urma atenionrii fcute de nvtor Precizeaz datele i ntrebarea problemei, la solicitarea nvtorului Foarte bine Compune exerciii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 30,solicit unui coleg s le rezolve i verific rezultatul. Red pe scurt componentele eseniale ale enunului problemei Formuleaz probleme noi pornind de la o tematica dat, pornind de la o operaie dat, pornind de la expresii simbolice. prin modificarea datelor unei probleme fr a-i schimba tematica si modul de rezolvare.

2.

Formuleaz probleme noi prin transformarea problemelor de scdere n probleme de adunare si invers, cu pstrarea tematicii. modificarea datelor unei probleme fr a-i schimba tematica si modul de rezolvare.

88

Nivelul:I Nume i prenume : ..................... Data:. Timp pentru prezentare:10 minute PROIECT

Proiect Momentul evalurii : final de nivel I

Ce vei face? Vei cerceta ziare pentru a gsi informaii folositoare pentru viaa ta de zi cu zi.

Cercetarea ziarelor

De ce vei face? Ca s nelegi c matematica este important i ca s ai un scop bine stabilit pentru nvare. Cum vei face?
Vei decupa din ziare i reviste imagini care s ilustreze situaiile de via n care ai nevoie de matematic .Vei strnge datele ntr-o map, vei lipi imaginile decupate pe un carton.

Cum vei ti c ai reuit?

nvtorul i va preciza ce s prezini i cum s prezini proiectul.

Materiale necesare: articole din ziare care s cuprind un program de orice fel, date despre sport, zilele sptmnii, simboluri pentru vreme,date cu numere mai mici dect 100.

89

Acordarea calificativului : Niveluri Suficient Coninut Nu sunt incluse informaii suficiente pentru fiecare tip de informaii prevzut.

Bine Sunt evideniate puine informaii. Datele sunt selectate la ntmplare, nu au relevan pentru viaa de zi cu zi.

F. bine Nu sunt incluse informaii suficiente pentru fiecare tip de informaii prevzut. Sunt selectate informaii relevante pentru fiecare tip de material precizat. Au fost identificate toate tipurile de informaii solicitate. Cursantul explic importana datelor pentru viaa de zi cu zi.

Analiz si evaluare

Prezentare

Nu sunt incluse informaii suficiente pentru fiecare tip de material prevzut. Au fost identificate informaii nerelevante pentru importana vieii de zi cu zi. Materialele sunt aezate la ntmplare, iar prezentarea este lapidar, lipsit de coerena.

Lista materialelor este incomplet. Explicaiile sunt sumare.

Materialele sunt bine organizate. Prezentarea este inteligibil.

Impactul vizual

Materialele sunt Materialele sunt dezordonate. Nu bine organizate exist si aspectuoase. preocupare pentru aspect.

Informaiile sunt prezentate de la cele mai importante ctre cele mai puin importante. Informaiile sunt bine organizate. Descrierea este clar si concis. Aezarea materialelor dovedete o buna planificare

90

Nivelul II Nume i prenumele:......................

Prob scris Momentul evalurii:final de nivel II

Prob de evaluare Data: Timp de lucru: 60 de minute 1. a) Scrie numrul reprezentat n fiecare desen (observa explicaia).

100

10

b) Ordoneaz cresctor numerele reprezentate mai sus.

c) Ordoneaz descresctor numerele: 132, 123, 321, 312, 103, 102

d) ncercuiete cifra zecilor pentru fiecare numr dat : 56, 396. 2 a. nconjur rspunsul corect: 61 7 = 49, 54, 57. 58 + 4 = 63, 71, 62. B. Calculeaz (poi folosi materiale de sprijin). 100+ 34 33+ 321 .. 17832

55,

339,

59 + 34 = 95, 89, 93.

234103 ..

91

b. Calculeaz i completeaz casetele: 50 +200 -30

+ 25

-100

2. Coloreaz figurile de mai jos aa cum indic tabelul. Figura geometrica ptrat dreptunghi culoarea rou verde Figura geometrica triunghi cerc culoarea albastru negru

4. Acum, Mara are 10 ani, Dan are 13 ani, Ana are 15 ani, iar Petre 11 ani. Scrie n tabel: a) peste ci ani vor avea Mara i Dan 18 ani; b) ci ani vor avea Ana i Petre peste 10 ani. Mara:1 0 ani Peste .ani. 18 ani Dan:13 ani Peste ani. 18 ani

Ana:15 ani peste10 ani ?ani

Petre:1 1 ani peste10 ani ?ani

5.Unete cuvntul din coloana A care arat ce se msoar, cu unitatea de msura din coloana B. A B kilogramul timpul leul lungimea litrul masa corpurilor ora capacitatea vaselor metrul 6.Scrie numrul potrivit, dup ce ai citit tabelul. a)Marin are..iepuri. d) Marin are mai multe oi dect. b)Valeria are.porumbei. e) Cel mai mare numr de iepuri are.
92

c) Ionu are..oi. dect Valeria. Numele Ionu Marin Valeria porumbei 37 41 26

f) Marin are cu .iepuri mai mult iepuri 45 50 30 oi 24 27 32

7. Deseneaz nc 6 ptrate, dup ce ai gsit regula. a) b) Ce culoare va avea ptratul de pe locul 18? alb neagr.

93

Corelaia dintre obiectivele cadru, standarde i coninutul probei .

Obiectiv cadru Standard

Itemi

1. Cunoaterea i utilizarea unor concepte specifice matematicii

1. Scrierea i citirea numerelor naturale de la 0 la 1000 n contexte reale de via (curioziti, recorduri, adrese utile ,reete, orare funcionale etc.); 2. Folosirea corect a terminologiei matematice nvate n contexte variate, identificarea operaiei corespunztoare unor expresii cum ar fi: erau i mai vin, erau i mai pleac, adaug, scad, cu n mai mare dect... , cu n mai mic dect. 3. Rezolvarea de adunri i scderi n situaii autentice (cheltuieli, repartizarea orelor pe domenii de activitate): cu i fr trecere peste ordin, n concentrul 0 - 100 cu sprijin n obiecte i fr sprijin;

1a, d. b,c 7.f.

2 a, b, c.

2. Dezvoltarea capacitilor de rezolvare a problemelor

- fr trecere peste ordin n concentrul 100 - 1000, cu sprijin n obiecte; 4. Recunoaterea i clasificarea dup proprieti simple a unor forme plane i spaiale n mediul nconjurtor i folosirea lor n realizarea de proiecte: machete, schie, planuri, postere, tablouri, abloane; 5. Utilizarea de reguli i corespondene pentru formarea de iruri; 6. Realizarea de estimri n situaii practice; 7. Utilizarea de strategii proprii de rezolvare a unei probleme cu cel mult dou operaii, folosind ca sprijin desene, imagini sau alte mijloace la ndemn ; 8. Compunerea de probleme care presupun efectuarea unei singure operaii i folosirea deprinderilor de calcul matematic n rezolvarea unei probleme cu o singur operaie, sau a unei situaii problem cu date din viaa real; 9. Utilizarea unitilor de msur neconvenionale i convenionale n contexte variate pentru efectuarea de msurtori simple i utilizarea rezultatelor msurrilor n viaa curent (calendar, tabele, statistici, anchete, proiecte n comunitate); 10. Utilizarea instrumentelor de msur pentru msurarea i compararea timpului, a masei, a lungimii i a capacitii unor obiecte; 11. Utilizarea unor modaliti simple de organizare i clasificare a datelor;

3. 7 a, b. i prob practic 4. Prob oral

5. Prob practic 6. e

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

12. Exprimarea oral i scris a modului de lucru n rezolvarea de exerciii i probleme;

Prob oral

94

Indicaii : a) Se citesc sarcinile . b) La itemul 1, se explic semnificaia cuburilor. c) La exerciiul 2 b, li se explic faptul ca pot folosi materiale de sprijin, dintre cele care s-au folosit la predare. d) La problema 4 , se explic aezarea datelor n tabel. Acordarea calificativelor Se apreciaz global rezultatul testului, dup cum urmeaz: suficient 1. Rezolv corect sarcinile a, d. 2. a. nconjur cel puin un rezultat corect dintre cele trei date. 2 b. Rezolv corect o adunare i o scdere. 3. Identific 7 figuri din 12 date. 4.Formuleaz un rspuns corect. 5.Recunoate dou uniti de msura. 6.Rezolv corect a, b, c. bine 1.Rezolv corect sarcinile a,c i d. 2a.nconjur doua rezultate corecte dintre cele trei date. b. Rezolv corect trei operaii. 3.Identific zece figuri din 12 date. 4 .Formuleaz trei rspunsuri corecte. 5.Recunoate trei uniti de msura. 6.Rezolv corect a, b, c. 7.Rezolv corect punctul a. foarte bine 1.Rezolv corect i complet sarcinile a, b c i d. 2a.nconjur toate rezultatele corecte b. b. Rezolv corect patru operaii. c. Scrie corect cel puin primele trei rezultate. 3.Identific toate figurile geometrice. 4 .Formuleaz patru rspunsuri corecte. 5.Recunoate toate unitile de msura. 6.Rezolv corect a, b, c, d, e, f cu o greeala datorat efortului de concentrare.. 7.Rezolv corect punctul a si b.

95

Nivelul II Nume i prenume : .......................

Prob practic Momentul evalurii :final de nivel II

Prob de evaluare Data: Timp de lucru: 25 de minute 1. Construiete figuri geometrice respectnd indicaiile. 2. Completeaz tabelul. 3. Afl numrul elementelor rmase ;spune cum ai procedat. Nr. total Figura Nr. de de bee geometric bee pe 10 triunghi 1 20 triunghi 2 18 ptrat 2 20 ptrat 3 Nr. de Nr. de figuri bee construi folosite 3 9 Nr. de bee rmase 1

Material didactic : bee de la jocul Marocco, paie de aceeai lungime, bee de chibrituri de chibrituri, scobitori, beioare, un tabel. Indicaii: 1Explicai modul de lucru(vezi prima linie). 2.Observai abilitile practice concomitent cu deprinderile matematice. Acordarea calificativelor: Se apreciaz global rspunsul la test, dup cum urmeaz: Itemul 1. Suficient Construiete formele dup ce iau fost reamintite de nvtor, prin multe ncercri.. Completeaz numrul de figuri construite. Bine Construiete parial corect formele geometrice. Completeaz rubricile cu una, doua greeli datorate efortului de concentrare. Afl numrul de elemente rmase i prin numrare, dar si prin calcul. Foarte bine Construiete corect i complet formele geometrice. Completeaz corect si complet toate rubricile tabelului. Aplic metode personale de calculare a numrului de elemente rmase i reuete s explice tehnica folosit, prin cuvinte proprii.

2.

3.

Afl cu dificultate numrul de elemente rmase, prin numrare.

96

Nivelul II Prob oral Nume i Momentul evalurii : final prenume :..................... de nivel II Prob de evaluare Data:.. Timp de lucru :20 de minute 1a.nconjur grupul cu mai multe obiecte .

b) Scrie cte obiecte are n plus grupul nconjurat. c) Spune cum ai aflat.
2a.Citete numrul corect pentru fiecare caz. 63, 306, 36

92,

29,

209

35,

53, 305.

b) Spune care numr reprezentat este mai mare i care este mai mic.

97

c) Citete numerele reprezentate n ordine descresctoare. 3a. Scrie, apoi citete toate numerele care se pot forma cu cifrele :3,6,9, folosite o singura dat. b) Scrie cifra astfel nct s obii afirmaii corecte: 65 este egal cu 659 ; 2 4 este mai mare dect 293; este mai mic dect 34 ; c)Alege rspunsul corect: 765 269 700 600
N

348

182

456

6 9

50
D

100
N

80

2
D N

400

50
D

6
N

20
D

Acordarea calificativelor: Se apreciaz global rspunsul la test, dup cum urmeaz.

Itemul 1. Suficient Rezolv corect 1a i ncerca s afle rspunsul la 1b. Bine Rezolv corect 1a,b i afl rspunsul la c prin numrarea obiectelor n plus. Rezolv corect a si b. Foarte bine Rezolv corect 1a,b i explic aflarea rspunsului la c prin efectuarea unei operaii de adunare sau de scdere Rezolv corect si complet itemul 2.

2.

3.

a. Citete corect toate numerele, dar identific un singur numr dintre cele reprezentate. Rezolv corect a si b. a. Scrie patru numere i le citete cu dificultate. b. Rezolv corect o situaie. c. Identific dou rspunsuri corecte.

a. Scrie cinci numere i le citete doar cu o greeal. b. Rezolv corect dou situaii. c. Identific trei rspunsuri corecte.

a. Scrie ase numere i le citete corect. b. Rezolv corect trei situaii i explic de ce a optat pentru un anumit rspuns. c. Identific patru rspunsuri corecte.

98

Nivelul II Nume i prenume :........................ PROIECT

Evaluare complementar proiectul Momentul evalurii: final de

Dincolo de coal
Timp pentru prezentare: 10 minute prezentrii:........................... Ce vei face? Data

Vei cerceta localitatea n care trieti, vei face o hart, un desen al locurilor, vei afla date despre colegii ti. De ce vei face? Pentru a pune n practic ceea ce nvei la coal. Cum vei face? Vei culege date referitoare la distanele pe care le fac pn la coal colegii ti.
Numele si prenumele Distana Mijloc de transport

Vei face liste, tabele pentru a scrie datele aflate. Vei face comparaii ntre msuri. Vei face estimri. Vei alctui probleme cu datele culese. Vei afla lucruri pe care le vei povesti n clas. Vei putea s ajui la rezolvarea unor probleme pentru comunitate. Vei face desene, vei face schie, o hart a locurilor pe unde merg colegii ti,vei scrie pe hrtii pe care le poi lipi timbre pe un carton, vei face o ilustraie amuzant. Vei aeza toate lucrrile ntr-o map i o vei prezenta la coal la data stabilit pentru prezentare. Cum vei ti c ai reuit? Vei aduce la coal mapa. nvtorul/nvtoarea, colegii i va aprecia lucrarea si i vor spune prerea lor.

99

Acordarea calificativului :
Niveluri Coninut Suficient Sunt incluse probleme care nu au legtur cu tema Bine Sunt prezentate probleme, dar nu au relevana pentru viaa autentic. Datele sunt selectate la ntmplare, problemele sunt copiate din manual. Lista problemelor este incomplet. Explicaiile sunt sumare fr a explica anumite conexiuni.. F. bine Sunt prezentate probleme interesante, relevante pentru tema proiectului.

Analiz si evaluare

Cursantul motiveaz evaziv importana problemelor selectate.

Prezentare

Materialele sunt aezate la ntmplare, iar prezentarea este lapidar, lipsit de Nu sunt dovezi care atesta interes fat de activitatea desfurat.

Materialele sunt bine organizate. Prezentarea este inteligibil, dar nu arata nelegerea unor situaii autentice.

Cursantul motiveaz evaziv importana problemelor selectate. Au fost identificate toate tipurile de probleme solicitate. Cursantul explic importana datelor pentru viaa de zi cu zi. Informaiile sunt prezentate de la cele mai importante ctre cele mai puin importante. Informaiile sunt bine organizate. Descrierea este clar si concis. Exprim opinii i le argumenteaz.

Impactul vizual

. Materialele sunt dezordonate. Nu exist preocupare pentru aspect.

Materialele sunt bine organizate si aspectuoase.

Aezarea materialelor dovedete o bun planificare. Recurge la scheme si tabele

100

Nivelul:III Nivelul: III Numele si prenumele cursantului Prob de evaluare Data:. minute

Prob scris Momentul evalurii : final de nivel III Timp de lucru: 60

1a) Scrie nc trei numere: 20 565, 20 566, 20 567,..,.., b) Scrie vecinii numrului dat:.2 010 c) Subliniaz cifra miilor: 542 090, 506 090, 500 090. 2. Subliniaz numrul cel mai mare i nconjur numrul cel mai mic. a)10 379, 100 379, 1 379, 39 170; b)Scrie cifra n csu de la sfrit :567 898 este mai mic dect 567 89 . c) Dintre numerele:28 923; 31 034; 312 034; 39 476; 41 131; 3 034 taie pe cele mai apropiate de 40 000. Bareaz-le pe cele mai apropiate de 30 000. 3. Rezolv a) 169+ 234; 456- 167; 4x 5; 72: 8; b) 2 023+4 512; 7 769-2 214 ; 200:10; 12x10

c) Rezolv : (9x2)- (5x2)+15 =

4. a)Afl numerele: cu 1 134 mai mare dect 5 010 i cu 2 142 mai mic dect 7 827.

b) Coloreaz n irul M de trei ori mai puine cerculee dect n irul P, apoi scrie operaia potrivit: 21 3 = M P c. Afl numrul de apte ori mai mare ca 3. 5 a. La un magazin s-au adus 90 de borcane cu gem aezate n mod egal n trei lzi. Cte borcane erau n fiecare lad?Alege semnul operaiei + : potrivite. b. ntr-un parc s-au plantat 9 tei, cu 3 mai muli castani i de 3 ori mai muli stejari dect tei. Ci castani s-au plantat? Dar stejari? nconjur operaia, apoi scrie rspunsul. Tei: 101

Castani: 3 = 9 3= Tei: Stejari: = 9 3=

9+3=

9x3=

9:

9+3=

9x3=

9 :3

c. Pe un strat de flori s-au plantat 30 de maci, cu 3 mai puine lalele, iar petunii, de trei ori mai puine dect maci. Afl numrul lalelelor i pe cel al petuniilor.

6.Completeaz desenul pentru a obine figura indicat. a) un dreptunghi b) un ptrat c) un triunghi

7.Scrie litera potrivit n dreptul fiecrei denumiri: A B C D

Con., Cilindru, Cub, Sfer.. 8. Ion a notat n carneelul su hrana i apa necesare unei vaci ntr-o zi. nconjur numerele pe care le crezi corecte. a)Ap:12l, 12ml, 12cl. b) Tre: 4 t, 4kg, 4g. c) Lucern: 14t, 14kg, 14 mg 9. Observ n tabelul de mai jos. Completeaz potrivite. a. ntre 3-6 ani beade lapte. c. ntre . ani bea 500 de lapte. b. ntre 6-10 ani mnncde legume. 361015-20 face persoa 6 ani 10 14 ani ani munc fizic n n ani vrst Lapte 60 60 500 500 400 400 (mililitri) 0 0 Legume(g 10 10 150 170 200 150 rame) 0 0

102

Corelaia dintre obiectivecadru, standarde i itemi: Obiectiv cadru Standard 1. Cunoaterea i 1. Scrierea, citirea, compararea i ordonarea utilizarea unor numerelor naturale mai mici dect 1 000000 n concepte specifice situaii autentice; matematicii 2. Folosirea corect a unor termeni specifici matematicii n rezolvarea unor probleme de tipul: erau i mai vin, erau i mai pleac; adaug, scad, cu n mai mare dect ... , cu n mai mic dect ..., sunt n obiecte pe x rnduri, se dau n mod egal n obiecte la y persoane; 3. Rezolvarea de adunri i scderi : - cu trecere peste ordin, n concentrul 0 1 00 cu sprijin n obiecte i fr sprijin, pentru a gsi rspuns la probleme cotidiene; - fr trecere peste ordin n concentrul 0 - 10 000, cu sprijin n obiecte i desene 4. Efectuarea de operaii de nmulire i mprire cu numere naturale de la 0 la 100, pornind de la situaii practice (cumprturi, realizarea unor modele repetitive folosind operaiile aritmetice nvate); 2. Dezvoltarea 5. Recunoaterea, reprezentarea i clasificarea capacitilor de dup proprieti simple a unor forme plane i rezolvare a spaiale n mediul nconjurtor (aplicaii: proiecte, problemelor machete); 6. Utilizarea de reguli i corespondene pentru formarea de iruri; 7. Realizarea de estimri n situaii practice; 8.Utilizarea unor raionamente aritmetice i a unor strategii proprii de rezolvare a problemelor prin ncercri, cu ajutorul desenelor, schemelor; 9. Compunerea de probleme care presupun efectuarea a cel mult dou operaii de acelai ordin sau de ordine diferite, folosirea deprinderilor de calcul matematic n rezolvarea unei probleme sau a unei situaii problem cu date din viaa real, cu cel mult doua operaii de acelai ordin sau de ordine diferite; 10. Utilizarea unitilor de msur neconvenionale i convenionale n contexte variate pentru efectuarea unor msurtori simple i realizarea de proiecte n comunitate (colectare de deeuri i nregistrarea datelor); 11. Utilizarea instrumentelor de msur pentru msurarea i compararea timpului, a masei, a lungimii i a capacitii unor obiecte; 12. Utilizarea unor modaliti simple de organizare i clasificare a datelor; 3. Formarea i 13. Exprimarea oral i scris a modului de 103

Itemi 1b, c 2a, b 4 a , b, c

3 a, b

3c

6, 7

1a c 5a b 5c

8. 9.

dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

lucru n rezolvarea de exerciii i probleme.

104

Acordarea calificativelor Se apreciaz global rezultatul testului, dup cum urmeaz: Suficient 1.Rezolv corect sarcina a. 2.Rezolv corect si complet a. 3. Rezolv corect o adunare, o scdere, o nmulire, o mprire dintre cele date la a i b. 4.Formuleaz un rspuns corect. 5.Identific corect semnul operaiei la a. 6 Deseneaz o figura geometrica dintre cele date. 7.Recunoate doua corpuri. 8.Rezolv corect a sau b sau c. Bine 1.Rezolv corect sarcina a si b.. 2.Rezolv corect si complet a si b. 3. Rezolv corect a i b cu o greeal datorat efortului de concentrare. 4.Rezolva corect a si b. 5.Rezolva corect a si cel puin o operaie de la b. 6 Deseneaz dou figuri geometrice dintre cele date. 7.Recunoate trei corpuri. 8.Rezolv corect doua sarcini. 9.Rezolva cel puin a. foarte bine 1.Rezolv corect i complet sarcinile a, b, c. 2.Rezolv corect si complet a si b i identific corect cel puin trei numere. 3. Rezolv corect a, b, c cu o greeal datorat efortului de concentrare. 4.Rezolva corect a, b,c. 5.Rezolva corect a si b si cel puin o operaie de la c. 6 Deseneaz trei figuri geometrice. 7.Recunoate toate corpurile. 8.Rezolv toate sarcinile. 9.Rezolva corect si complet sarcina.

Not: Proba acoper toate standardele.

105

Nivelul: III Numele si prenumele............

Prob oral Momentul evalurii: final de nivel III

PROIECT n fiecare zi rezolv probleme Ce vei face? Vei face o pagin cu situaii problem din viaa ta de zi cu zi . De ce vei face? Pentru a rezolva mai uor situaiile de via n care eti nevoit s faci adunri, scderi, nmuliri, mpriri . Cum vei face? Vei cuta n ziare, n reviste, anunuri despre angajri ,despre locuri de munc. Vei face un carneel cu anumite cheltuieli. Vei face liste cu necesarul de materiale pentru anumite lucrri. Vei compune probleme cu cele patru operaii pornind de la datele strnse. Vei aeza toate lucrrile ntr-o map. Cum vei ti c ai reuit? Vei aduce la coal mapa. nvtorul tu i va aprecia lucrarea si i va spune aprecierea lui.
Termenul de predare:Sfritul modulului

106

Acordarea calificativului : Niveluri Suficient Coninut Nu sunt incluse probleme suficiente pentru fiecare tip de operaii precizat.

Analiz si evaluare

Cursantul motiveaz evaziv importana problemelor selectate. Materialele sunt aezate la ntmplare, iar prezentarea este lapidar, lipsit de coerena

Bine Sunt prezentate probleme, dar nu au relevana pentru viaa autentic. Datele sunt selectate la ntmplare, problemele sunt copiate din manual. Lista problemelor este incomplet. Explicaiile sunt sumare. Materialele sunt bine organizate. Prezentarea este inteligibil.

F. bine Sunt prezentate probleme interesante, relevante pentru fiecare operaie aritmetic.

Prezenta re

Au fost identificate toate tipurile de probleme solicitate. Cursantul explic importana datelor pentru viaa de zi cu zi. Materialele sunt aezate la ntmplare, iar prezentarea este lapidar, lipsit de Coerena. Informaiile sunt prezentate de la cele mai importante ctre cele mai puin importante. Informaiile sunt bine organizate. Descrierea este clar si concis.

Impactul vizual

Materialele sunt dezordonate. Nu exist preocupare pentru aspect.

Materialele sunt Aezarea materialelor bine organizate si dovedete o buna aspectuoase. planificare.

107

Prob de evaluare Nivelul:III Numele si prenumele ....... Prob practic Momentul evalurii : final de nivel III

Data:. Timp de lucru : 15 minute Exerciii de recunoatere a unor corpuri geometrice. 1. Observ corpurile. a. Indic-le pe cele care au fee sub form de ptrat, de triunghi, apoi pe cele care au fee dreptunghiulare . b. Separ corpurile care se rostogolesc. c. Arat ce corpuri au putut lsa urmele: Exerciii de recunoatere a unor obiecte din mediul apropiat care au forma unui anumit corp geometric. 2.Observ imaginea unei localitii. a. Numete obiecte n form de cub. b. Ce obiecte au form de piramid? c. Exist obiecte n form de cilindru?Care sunt acestea? 3.Exerciii de descriere i de construire a unui corp geometric. a. Numr vrfurile acestui cub. Cte sunt? b. Ai la ndemn mai multe bee de aceeai lungime i mai multe bile de plastilin. Construiete un cub. c. Construiete o piramid. Capaciti evaluate: recunoaterea formelor plane i spaiale Mijloace: figuri geometrice plane : triunghi, ptrat, cerc, dreptunghi;corpuri geometrice:cub, sfer, paralelipiped dreptunghic, alte prisme, de dimensiuni diferite , imagini dintr-un ora (computer), plastilin, bee de aceeai lungime.

108

Acordarea calificativului: Suficient Bine 1a.Identific corect i complet corpurile. 1. 1a.Identific corect i complet corpurile i separ cilindrul i sfera.

Foarte bine

2. Reuete cel puin o asociere obiect corp geometric. 3. Identific vrfurile i ncearc s construiasc un cub.

1Rezolv corect i complet a i b,i asociaz corpurile cu amprentele lor cu greeal datorat neateniei. 2. Identific 2.Identific toate majoritatea corpurilor corpurile geometrice geometrice. i face i referire la alte aspecte (estetica, de exemplu) 3. Construiete unul dintre corpurile 3.Construiete ambele geometrice i-i corpuri geometrice i descrie cu cteva precizeaz cte greeli muchii i cte vrfuri elementele. au corpurile.

109

Nivelul: III Numele si prenumele cursantului

Prob oral Momentul evalurii : final de nivel III

Prob de evaluare
Data: Timpul de lucru: 15 minute 1. Precizeaz care dintre urmtoarele numere este reprezentat n desen patru sute douzeci i trei ; trei sute douzeci i trei; patru sute treizeci i trei.

b. dou sute douzeci i trei; douzeci i ase.

trei sute douzeci i ase;

dou sute

c) Alege cartonaul pe care este nscris numrul reprezentat n desen.

108 118 105 185 180 150 158 115 2a.Alege cartonaele potrivite pentru a forma numrul 503. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 N U 1 1

b. Exist suficiente cartonae ca s formezi numrul 1 000? D A c. Formeaz un numr , la alegere, apoi citete-l. 3. Indic scrierile corecte pentru numerele:345, 789. 345 34 x 10 + 5 300 + 40 + 5

3 x 100 + 4 x 100 + 5

340 + 5

110

789 78 x 10 + 9

700 +80 + 9

8 x 100 + 7 x

10 + 9

700 + 9

Competene evaluate: a) nelegerea sistemului poziional de formare a numerelor; b) scrierea numerelor naturale mai mici dect 1000. Suficient 1. Recunoate corect un numr si ncearc identificarea celorlalte. 2. Formeaz cel puin un numr folosind suportul intuitiv. 3. Gsete trei scrieri corecte, cu sprijin acordat. Bine 1. Recunoate corect dou numere. 2. Formeaz dou numere si ncearc explicarea formrii numrului o mie. 3. Gsete patru scrieri corecte. Foarte bine 1.Rezolv corect i complet sarcinile a, b, c. 2.Formeaz toate numerele i explic formarea clasei miilor. 3.Gsete toate scrierile corecte, fcnd o greeala pe care o autocorecteaz.

111

Nivelul:IV Nume si prenume : .............................

Prob scris Momentul evalurii : final de nivel IV Prob de evaluare Timp de lucru: 60 de minute Data:...

1.a. Scrie numerele de mai jos n ordine cresctoare: 712 849, 721 789, 127 798, 172 748, 217 948, 271 497, 321 784, 123 479. b. Observ regula si continu cu alte 3 numere: 9 900, 9 800, 9 700, .......... c. Scrie vecinii numerelor:
1 000 200

d. Dintre numerele: 126 456, 765 098, 23 467, 265 990, 183 546, 78 098, copiaz pe cele care au: cifra sutelor de mii 7: cifra miilor 6:.. cifra zecilor de mii 8:. cifra sutelor 9:. 2. a. Calculeaz: 4 321 + 3 214; 6 021 + 3 456; 5 432 + 1 002; 9 876 8 543; 7 987 5 432; 8 765 4 321;

b. Afla numrul de 2 ori mai mare dect 30 . Rezolv: 328 : 8 = 46 x 4 =

Afl numrul de 4 ori mai mic dect 40 .. 819 : 9 = 126 x 6 =

c. 567 (100: 10)- (3 x4 +5 x 7) =

112

3.Scrie fracia corespunztoare prii colorate din fiecare ntreg.

a)

b)

c)

4.Completaz lista pentru 20 de paltoane.

1 palton stof 4 m nasturi 8 buci pnz 2 m

A
20 de paltoane stof m nasturi pnz

5. a. Scrie n dreptul fiecrui obiect, litera i denumirea corpului geometric cu care se aseamn.

1..2..34.5 a b c d e

113

b. Ci metri de srm sunt necesari ca s pui un rnd pe marginea unei grdini cum este cea alturat. m

240

Ferm a Olte ni Alba Mure

Numrul de psri An Anul Anu ul 2000 l 1995 200 5 23 21 563 20 456 876 11 14 309 9 202 000 8 6 005 7 008 865

6.Completeaz. a)Alba a avut n anul 2005 psri. b)a avut n 2000, 6 005 psri.. c)Numerele sunt descresctoare la ferma

114

Corelaia dintre obiectivele-cadru, standarde i itemi

115

Obiectiv cadru 1.Cunoaterea i utilizarea unor concepte specifice matematicii

Standard 1.Scrierea, citirea, compararea i ordonarea numerelor naturale mai mici dect 1 000000 n situaii autentice (informaii utile, adrese, data naterii, curioziti, preuri, anunuri etc.); 2.Folosirea corect a unor termeni specifici matematicii i aplicarea lor n rezolvarea unor probleme de tipul: erau i mai vin, erau i mai pleac, adaug, scad, cu n mai mare dect ..., cu n mai mic dect ..., sunt n obiecte pe x rnduri, se dau n mod egal n obiecte la y persoane, mai mare de n ori, mai mic de n ori ,(tabele de eviden, liste de prezen, proiecte etc.) 3.Utilizarea fraciilor pentru a exprima subdiviziuni ale ntregului n contexte variate 4.Efectuarea de operaii de adunare i scdere cu numere naturale mai mici sau egale cu 1 000000 i aplicarea acestora pentru a gsi rspuns la situaii - problem (cumprturi, reduceri de preuri, creteri / scderi de salariu, etc.); 5.Efectuarea de operaii de nmulire i mprire cu numere naturale mai mici sau egale cu 1 000 folosind operaiile aritmetice nvate i aplicarea acestora n contexte cunoscute (distribuirea crilor de joc, repartizarea, n mod egal, a banilor obinui din vnzarea unor deeuri, estimarea sumei de ncasat etc.) 6.Recunoaterea, reprezentarea i clasificarea dup proprieti simple a unor forme plane i spaiale i integrarea n proiecte cum ar fi: casa mea, oraul / satul meu etc. 7.Utilizarea de reguli i corespondene pentru formarea de iruri; 8. Realizarea de estimri n situaii practice; 9.Utilizarea unor raionamente aritmetice i a unor strategii proprii de rezolvare a problemelor prin ncercri, cu ajutorul desenelor i a schemelor; 10. Compunerea de probleme care presupun efectuarea a cel mult dou operaii i folosirea deprinderilor de calcul matematic n rezolvarea unei probleme, sau a unei situaii problem cu date din viaa real, cu cel mult dou operaii de acelai ordin sau de ordine diferite;

mii

Ite

1a b c. 2b

3a b c. 2 a.

2b c d.

Dezvoltarea capacitilor de rezolvare a problemelor

5a b 1 a. 5 b.

11. Utilizarea unitilor de msur neconvenionale i convenionale n contexte variate; 12. Utilizarea instrumentelor de msur pentru msurarea i compararea timpului, a masei, a lungimii i a capacitii unor obiecte; 13. Utilizarea unor modaliti simple de organizare i clasificare a datelor;

5b -

6a b c. 4.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

14. Exprimarea oral i scris a modului de lucru n rezolvarea de exerciii 116 i probleme.

Se apreciaz global rezultatul obinut la test, dup cum urmeaz. Suficient 1a. Ordoneaz , cu o greeal, numerele. b. Scrie corect dou numere. c. Identific n mod corect dou numere. 2a.Rezolv corect cel puin 4 operaii. b. Rezolva corect o nmulire i o mprire. 3. Scrie o fracie dintre cele trei posibile. 4. Formuleaz corect un rspuns. 5a. Stabilete corect toate corelaiile. 6. Completeaz a sau b. Bine 1a.Ordoneaz corect toate numerele. b. Scrie corect trei numere. c. Identific n mod corect trei numere. 2a.Rezolv corect cel puin 5 operaii. b. Rezolva corect nmulirile i mpririle cu o greeal i afl fie numrul mai mare, fie pe cel mai mic. c. Rezolv corect trei operaii. 3.Scrie dou fracii dintre cele trei posibile. 4a.Formuleaz corect dou rspunsuri. 5a.Stabilete corect toate corelaiile i ncepe rezolvarea itemului b. 6.Completeaz corect dou enunuri. Foarte bine 1a.Ordoneaz corect toate numerele. b. Scrie corect trei numere. c. Identific n mod corect toate numerele. 2a.Rezolv corect toate operaiile de adunare i scdere. b. Rezolva corect nmulirile i mpririle cu o greeal i afl i numrul mai mare pe cel mai mic. c. Rezolv corect cinci operaii. 3.Scrie trei fracii. 4a.Formuleaz corect trei rspunsuri. 5a.Stabilete corect toate corelaiile i rezolv itemul b. 6.Completeaz corect trei enunuri.

117

Nivelul:IV Numele si prenumele ........................................... ................... Prob de evaluare Data: .. Timp de lucru : 20 minute a. b. c. d.

Prob oral Momentul evalurii : final de nivel IV

1.Spune dac enunul este adevrat sau fals: Acest numr are ase cifre: 321 456. Cifra zecilor este 5. Cifra 2 este cifra sutelor. Numrul are 321 de mii. 2.Citete urmtoarele numere: a) 1 234, 5 432, 4 567; b) 12 345, 23 654, 67 897; c) 6 087, 10 234, 130 098. 3. Alege rspunsul corect: 1 a) Suma numerelor 200 si 1 000 este: b) Dac nmulesc pe 21 cu 3 obin: 2

8 6 2 adunar e

2 7 4 nmulir e

c) Pentru a afla jumtatea lui 40 l mpart 1 la: d) Ca s aflu diferena fac: scdere

4. Alege rspunsul corect Un pepene ar putea cntri: 3 g, 3 kg, 3 t. Un biberon ar putea avea: 250 l, 250 cl, 250 kl. Un brad ar putea avea:2 m, 2 km, 2,cm.

118

Itemii vizeaz capacitile: 1, 2.nelegerea i utilizarea sistemului poziional de formare a numerelor naturale

Suficient 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 2 propoziii; 2.Citete cel puin 7 numere scrise cu cifre semnificative; 3.Rezolv corect a si b. 4. Identific corect o msur dintre cele date.

Bine 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 3 propoziii; 2.Citete toate numerele scrise cu cifre semnificative i 1 numr care conine cifra 0; 3.Rezolv corect a , b si c. 4. Identific corect dou msuri dintre cele date.

Foarte bine 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 4 propoziii; 2.Citete toate numerele scrise cu cifre semnificative i pe cele care conin cifra 0; 3.Rezolv corect si complet sarcinile de lucru. 4. Identific corect toate msurile.

3.Cunoaterea procedurilor de calcul cu numere naturale 4.Utilizarea unitilor de msur

119

Nivelul:IV Numele si prenumele ........................................... Data: .. Timp de lucru : 20 minute

Prob practic Momentul evalurii : final de nivel IV Prob de evaluare

1a.Alege instrumentul de msura potrivit pentru a afla lungimea gardului:ruleta, o rigla de 30 cm, metrul de croitorie, metrul tmplarului. b. Ce lungime crezi c are gardul? c. Msoar lungimea gardului i spune dac msura se apropie de rezultatul estimat. d. Noteaz pe o foaie de hrtie rezultatul msurrii. 2 a. Observ cele dou pachet. Care crezi c e mai greu? b. Convinge-te c ai apreciat bine. Ce poi face? c. Ce instrument crezi c e mai potrivit cntarul sau balana? d. Afl ct cntrete fiecare pachet 3 a .Arat pe calendar ziua de astzi. b. Ce dat va fi peste o sptmn? c. Gsete n calendar ziua naterii tale. d. Observ programul de la primrie. n ce zile sunt audiene? La ce or? Not:Pentru proba practic pregtii instrumentele de msur necesare, un calendar, programul unei instituii din comunitate. Informai-v despre msurile vizate n sarcinile de evaluare. Itemii vizeaz capacitile: 1, 2. Suficient 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 2 propoziii; 2.Citete cel puin 7 numere scrise cu cifre semnificative; 3.Rezolv corect a si b. 4. Identific corect o msur dintre cele date. Bine 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 3 propoziii; 2.Citete toate numerele scrise cu cifre semnificative i 1 numr care conine cifra 0; 3.Rezolv corect a , b si c. 4. Identific corect dou msuri dintre cele date. Foarte bine 1.Precizeaz valoarea de adevr pentru 4 propoziii; 2.Citete toate numerele scrise cu cifre semnificative i pe cele care conin cifra 0; 3.Rezolv corect si complet sarcinile de lucru. 4. Identific corect toate msurile.

3. 4.

120

Nivelul:IV Numele si prenumele ...........................................

Prob practic Momentul evalurii : final de nivel IV

PROIECT O zi la pot Ce vei face? Vei merge la pota din localitatea n care locuieti si vei observa activitile care se fac. De ce vei face? Pentru a rezolva mai uor situaiile de via n care eti nevoit s faci adunri, scderi, nmuliri, mpriri . Cum vei face? Vei culege date referitoare la :costul timbrelor,cntrirea pachetelor, legtura dintre pre si masa pachetului. Vei face liste, tabele. Vei face comparaii ntre msuri, costuri. Vei face estimri. Vei alctui probleme cu datele culese. Vei vedea cum sunt rezolvate sarcinile i vei povesti n clas. Vei putea s ajui la rezolvarea unor probleme pentru comunitate. Vei scrie pe hrtii, vei lipi timbre, plicuri, vederi i bonuri de cas pe un carton, vei face o ilustraie amuzant. Vei aeza toate lucrrile ntr-o map i o vei prezenta la coal la data stabilit pentru prezentare. Cum vei ti c ai reuit? Vei aduce la coal mapa. nvtorul/nvtoarea, colegii i va aprecia lucrarea si i vor spune prerea lor.
Termenul de predare: Sfritul modulului

121

Acordarea calificativului :

Niveluri Coninut

Suficient Sunt incluse probleme care nu au legtur cu tema.

Analiz si evaluare

Cursantul motiveaz evaziv importana problemelor selectate.

Bine Sunt prezentate probleme, dar nu au relevana pentru viaa autentic. Datele sunt selectate la ntmplare, problemele sunt copiate din manual. Lista problemelor este incomplet. Explicaiile sunt sumare fr a explica anumite conexiuni. Materialele sunt bine organizate. Prezentarea este inteligibil, dar nu arata nelegerea unor situaii autentice.

F. bine Sunt prezentate probleme interesante, relevante pentru fiecare operaie aritmetic.

Prezentare

Materialele sunt aezate la ntmplare, iar prezentarea este lapidar, lipsit de Coerena, nu exprim interes fat de activitatea desfurat. Materialele sunt dezordonate. Nu exist preocupare pentru aspect.

Au fost identificate toate tipurile de probleme solicitate. Cursantul explic importana datelor pentru viaa de zi cu zi. Informaiile sunt bine organizate. Descrierea este clar si concis. Exprim opinii i le argumenteaz.

Impactul vizual

Materialele sunt bine organizate si aspectuoase.

Aezarea materialelor dovedete o buna planificare. Recurge la scheme si tabele.

122

Modaliti de nregistrare a datelor

1. Grila de nregistrare a rezultatelor la probele de evaluare finale Nume i prenum e Cunoaterea si utilizarea conceptelor specifice matematicii Numera ie Calcu le Geomet rie Msu ri Fraci i Dezvoltarea capacitii de explorare/investigare i rezolvare de probleme Org. nelege Proble datel re me or mesaj Formarea i dezvoltarea capacitaii de a comunica utiliznd limbajul tiinific Exprima Scrie Deprind re re eri oral practice

Inter es de doc.

123

2. Centralizator pentru nregistrarea datelor obinute la probele de evaluare de parcurs Data: Clasa (nivelul):I nvtor: Obiectul : Matematica Modulul I Coninutul evaluat : Adunarea i scderea numerelor: 0 10 Numr de cursani nscrii: Numr de cursani prezeni: Itemii probei: 1) adunarea i scderea cu / fr sprijin, 2) identificarea operaiei cu /fr sprijin 3) problem cu enun sintetic, alegerea operaiei dintre dou operaii date, descoperirea si scrierea operaiei. Nr.crt Numele i prenumele Itemul 1 Itemul 2 Itemul 3 Calificativ . cursantului final Calificativul b. 1. 2. x x x x F. B S I F.b. B S I . x x S B F.b B S I

124

Clasa (nivelul): I Data: Obiectul:Matematica Numr de elevi nscrii: ... Numr de elevi prezenti: ... Calificativ pentru fiecare item Itemul 1 Itemul 2 F.B. cursan i % % B % S I B. % % % % % % % F. B S I . Calificativ final Itemul 3 F.B B S I . F.B B S I

Msuri ameliorative: 1. Cursantul.........: adunri si scderi n concentru 0 10 ; 2. Cursantul.........: 3. Cursantul.........: 4. Cursantul.........:

125

tiine Cunoaterea mediului Probe de evaluare

126

n atenia cadrelor didactice! Examinarea iniial se aplic acelor cursani care solicit nscrierea n modulul III sau IV, fr s fi parcurs modulele anterioare. Se realizeaz printr-una din urmtoarele probe: scris, oral sau practic. Examinarea final se aplic tuturor cursanilor la ncheierea modulelor III i IV, n perioada de examinare. n funcie de numrul cursanilor, particularitile colii, caracteristicile colectivului de cursani, precum i de particularitile individuale ale cursanilor se va opta pentru una din urmtoarele forme: scris, oral, practic sau alternativ (portofoliu). Se recomand ca forma de examinare s fie negociat de cadrul didactic i colectivul de cursani nc de la intrarea n modul. Pentru evaluarea prin probe scrise vor fi distribuite cursanilor fie individuale cu subiectele propuse. Este necesar ca acestea s fie tiprite clar, cu caractere i, eventual, imagini vizibile. Timpul alocat rezolvrii va fi de 60 de minute. Corectarea se va face pe baza grilelor, iar aprecierea, prin calificative. Cadrul didactic va urmri crearea n timpul examinrii a unei atmosfere destinse, va interveni cu explicaii suplimentare n cazul n care cursanii au dificulti n nelegerea sarcinilor, va explica n termeni familiari noiunile mai puin cunoscute acestora, va oferi exemple similare i sugestii n situaia n care cei examinai au blocaje sau dificulti n transpunerea n scris a unor informaii, va orienta atenia cursanilor spre informaii utile i eseniale, n cazul testelor care presupun rezolvarea cerinelor pe baza unui text citit la prima vedere. Va prelungi timpul de rezolvare pentru acei cursani care prezint dizabiliti. n notarea lucrrilor, cadrul didactic va ine seama de frecvena, ponderea i tipul de sprijin acordat fiecrui cursant. Nu vor fi sancionate greelile de exprimare n scris, abaterile de la normele de ortografie i punctuaie, aspectul general al lucrrii. Se vor puncta rspunsurile care vizeaz coninuturile cuprinse n program i se va aprecia atitudinea pozitiv a cursanilor fa de nvare. La probele orale, cursanii vor primi bilete tiprite cu subiectele i vor avea la dispoziie 15-20 de minute pentru a formula rspunsurile. Cadrul didactic va interveni, dac este cazul, cu explicaii suplimentare privind sarcinile, va facilita formularea rspunsurilor sugernd cursantului situaii familiare lui, apropiate de contextul sugerat de sarcina de rezolvare. Va formula ntrebri ajuttoare. Va permite schimbarea biletului, dac sarcinile depesc n mare msur capacitile de rezolvare ale cursantului. n notare se va ine seama de frecvena i tipul de sprijin acordat. Pentru probele practice este necesar pregtirea materialelor i instrumentarului pentru experimente, a instructajelor dup care se vor face experimentele, a fielor, a tabelelor de nregistrare a datelor. Acest tip de prob se va aplica n cazul n care la cursuri au fost exersate astfel de activiti. Cadrul didactic va interveni cu ndrumri n etapa n care cursantul i va selecta instrumentarul, va oferi explicaii pentru nelegerea de ctre acesta a instructajului, va formula ntrebri de sprijin pentru ca acesta s-i formuleze ipotezele de lucru i concluziile, pentru a verbaliza experimentul efectuat, pentru a-l ajuta s descrie fenomenele observate. i va orienta atenia ctre fenomenele care se produc, l va ateniona asupra datelor i a formei n care va nregistra datele, i va sugera situaii de via familiare lui similare cu cele ale experimentului. Durata acestei probe va fi de 15-30 de minute. Evaluarea prin portofoliu va fi posibil n cazul n care a existat o preocupare continu pentru realizarea lui. De aceea este necesar ca nainte de examinare, cadrul didactic s-i sprijine pe cursani la organizarea materialului, s corecteze i s ofere sugestii pentru mbuntirea unora dintre lucrri, s le prezinte care sunt criteriile dup care portofoliul va fi apreciat. n susinerea de ctre candidat a lucrrii, cadrul didactic va sugera acestuia alegerea celor mai reuite pagini, a celor care scot n eviden punctele tari, relevante, ale activitii sale. Va formula ntrebri de sprijin pentru ca acesta s utilizeze n exprimare concepte specifice disciplinei, s realizeze transfer de la aspectele teoretice la cele practice sau s teoretizeze unele situaii concrete, s prezinte contribuia proprie 127

la realizarea lucrrilor i demersul efectuat pentru finalizarea respectivei lucrri. l va ncuraja s formuleze opinii personale privind aspectele pozitive ale lucrrii i s descopere aspectele mai puin izbutite i cile de mbuntire.

128

Nivelul III elevului Finalul modulului minute

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20

Evaluare oral

1.

ncercuiete rspunsurile corecte din enunurile urmtoare: Aerul este un corp: a) solid ; Aerul se afl : a) pretutindeni; Aerul este un corp: a) transparent ; b) lichid; b) numai n sol; b) alb; c) gazos. c) numai n ap. c) incolor

Cel mai important gaz care intr n alctuirea aerului este: a) oxigenul; b) dioxidul de carbon; c) azotul. Gazul care ntreine viaa i arderea este: a) oxigenul; b) dioxidul de carbon; c) azotul. Omul, plantele i animalele elimina n timpul respiraiei: a) oxigenul; b) dioxidul de carbon; c) azotul. Plantele verzi produc: a) oxigenul; b) dioxidul de carbon; 2. c) azotul.

Cum este vara aerul din pdure? De ce? 3. Prezint i explic 3 aciuni ale oamenilor care produc poluarea aerului. -129

Descriptori de performan
Item Selectarea variantelor care exprim proprieti ale aerului Argumentarea afirmaiei prin specificarea proprietilor aerului din pdure i prin stabilirea dependenei dintre acestea i prezena vegetaiei. Suficient Selecteaz corect 4 variante din 7. Enumer incomplet caracteristicile aerului din acest mediu i cu ajutorul examinatorului stabilete relaia dintre prezena vegetaiei i calitile aerului. Identific dou aciuni i le prezint acestora ntr-o form succint. Calificativ Bine Selecteaz corect 5 din 7. Enumer cu ajutorul examinatorului toate caracteristicile aerului din acest mediu i stabilete fr ajutor relaia dintre prezena vegetaiei i calitile aerului. Identific 3 aciuni poluante i le prezint complet cu ajutorul ntrebrilor examinatorului. Foarte bine Selecteaz toate variantele cu sprijin minim din parte examinatorului n argumentare face referire la: prezena oxigenului, umiditate i temperatur, absena prafului corelnd aceste proprieti ale aerului cu prezena vegetaiei abundente. Identific trei aciuni poluante i le prezint complet.

Prezentarea unor aciuni ale oamenilor care produc poluarea aerului.

130

Nivelul IV Finalul modulului minute

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20

Evaluare oral

1. Completeaz corect enunurile folosind cuvintele scrise n parantez: Starea de nclzire a corpurilor este o proprietate exprimat prin.............................. Unitatea de msur pentru temperatur este ................................ . Un corp se pune n micare sub aciunea unei ................................care poate fi de...............................sau de ............................ . Pmntul atrage corpurile datorit ............................................................ . (fore, temperatur, atracie, gradul Celsius, cdere, atraciei gravitaionale, respingere) 2. Numeroteaz imaginile de mai jos n ordine stadiilor de dezvoltare ale persoanelor reprezentate.

Precizeaz stadiul de dezvoltare al personajelor reprezentate n fiecare imagine. D exemplu, pentru fiecare caz, de cte o activitate specific perioadei de vrst. 3. Prezint 5 practici care duneaz strii de sntate a omului.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

131

Descriptori de performan
Itemi 1. Completarea enunurilor eliptice cu noiuni specifice disciplinei 2 Prezentarea stadiilor de dezvoltare a omului 3 Prezentarea practicilor care duneaz sntii oamenilor. Suficient Completarea corect a 3 spaii punctate. Ordonarea corect a tuturor stadiilor. Scurt enumerare a 5 practici greite. Calificativ Bine Completarea corect a 4 spaii punctate. Ordonarea corect i denumirea stadiilor. Enumerarea celor 5 practici greite i argumentarea cu ntrebri de sprijin. Foarte bine Completarea corect a tuturor spaiilor punctate. Ordonarea corect, denumirea stadiilor i prezentarea pentru fiecare situaie a unei activiti. Enumerarea i argumentarea independent.

132

Nivelul III Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 60 minute

Evaluare scris
Apa este foarte mult rspndit n natur, n toate cele trei stri de agregare. Ea acoper mai mult de 70% din suprafaa pmntului. n circuitul pe care l face prin natur apa dizolv substane gazoase i substane solide. Este necesar vieii de pe pmnt i se gsete ntr-o mare parte a corpurilor vii. Fr ap, plantele se ofilesc, animalele erbivore, fr hran, mor i ele. Animalele carnivore, fr hran i adpost, vor avea aceeai soart. Omul nu poate tri fr apa pe care o ia din natur.

1. Citete cu atenie textul urmtor:

1. Folosind informaiile din text completeaz urmtoarele enunuri: Pmntul se numete planeta albastr deoarece.. Strile de agregare ale apei sunt: Micarea i transformarea apei n natur dintr-o stare de agregare n alta se numete.. .. Trecerea apei din stare lichid n stare gazoas se numete Faptul c ntre vieuitoare exist relaii de hrnire face ca lipsa apei s duc la .. 2. Completeaz corespunztor enunurile folosind cuvintele din parantez: (solid, norii, lichid, potabil, condensare, ninsoare, mri i oceane)

Pe Pmnt, apa exist n multe forme. Ap srat exist n.. Apa dulce, n stare ., se gsete n gheari, zpad sau. Apa dulce, n stare., se gsete n ape curgtoare, stttoare, ploi sau n subsol. n atmosfer, apa se gsete sub form gazoas alctuind . sau fin mprtiat n aer determinnd umiditatea acestuia. Apa care este potrivit consumului uman se numete . 3 Enumer 5 vieuitoare care triesc n mediul acvatic. D exemplu de o form de adaptare a organismelor la acest mediu. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------133

4. Enumer 5 msuri prin care se poate evita poluarea apei.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

134

Nivelul IV Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 60 min.

Evaluare scris

Citete urmtorul fragment: Prin inspiraie, oxigenul din aer ajunge n plmni. Vasele de snge transport oxigenul n corpul nostru. Pe msura ce oxigenul i substanele hrnitoare sunt folosite de organism, producem dioxid de carbon. Sngele l transport pe acesta n plmni de unde, prin expiraie, este eliminat n aer. Pentru a fi sntoi, trebuie s respirm permanent aer curat, fr praf, fum i gaze, de temperatur cuprins ntre 18-20 grade Celsius i de umiditate potrivit.
1.Rspunde la urmtoarele ntrebri:

a) Care sunt organele principale ale aparatului respirator? b) Ce este respiraia? c) Ce se nelege prin inspiraie? Dar prin expiraie? d) Ce caliti trebuie s aib aerul respirat? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Scrie 5 reguli de via pe care trebuie s respectm pentru a ne pstra sntatea aparatului respirator?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Precizeaz cte un comportament de adaptare specific fiecruia dintre animalele urmtoare: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4 .Grupeaz n perechi substanele din care se pot obine soluii: ulei; sare; orez; lapte; ap; zahr; boabe de fasole; cerneal; detergent praf; detergent lichid.
135

a. b. c.

d. e. f.

5. ncercuiete varianta corect de rspuns: Filtrarea are loc n prezena unui : cristal. Cristalizarea nu poate avea loc fr: surs de cldur. foc; filtru;

un filtru; un magnet;

Decantarea are loc ntr-un amestec : omogen; neomogen

136

Instrument de evaluare final scris pentru Nivelul III

Item 1. Completarea enunurilor lacunare folosind informaii din text. 2. Completarea enunurile lacunare cu noiuni specifice disciplinei. 3. Enumerarea unor vieuitoare din mediu acvatic i precizarea unei forme de adaptare la mediu. 4. Enumerarea msurilor de prevenire a polurii apei. Suficient Completeaz corect 3 din 5 enunuri date. Completeaz corect 3 din 6 enunuri date. Enumer 4 vieuitoare. Calificativ Bine Foarte bine Complet Completeaz corect eaz corect toate enunurile date. 4 din 5 enunuri date. Complet Completeaz corect eaz corect toate enunurile date. 4 din 6 enunuri date. Enumer Enumer cele 5 5 vieuitoare i d exemplu vieuitoare. de form de adaptare a organismelor la mediul acvatic. Identific Identific 5 msuri. 4 msuri.

Identific 3 msuri.

Instrument de evaluare final prin prob scris la Nivelul IV

Item 1. Formularea de rspunsuri la ntrebri date pe baza desprinderii informaiei tiinifice desprinse dintr-un text 2. Scrierea regulilor de pstrare a sntii aparatului respirator. 3. Precizarea comportamentelor de adaptare a vieuitoarelor la mediu. 4. Gruparea n perechi a substanelor care pot forma o soluie. 5 Identificarea situaiilor n care se pot separa substane din amestecuri. Calificativ Suficient Formularea rspunsurilor corecte la 2 ntrebri. Scrierea a 3 reguli corecte. Pentru o vieuitoare. Identificarea a 5 posibiliti. Identificare a 3 situaii corecte. Bine Formularea rspunsurilor corecte la 3 ntrebri. Scrierea a 4 reguli corecte. Pentru 2 vieuitoare. Identificarea a 6 posibiliti. Identificare a 3 situaii corecte. Foarte bine Formularea rspunsurilor corecte la 4 ntrebri. Scrierea a 5 reguli corecte. Pentru 3 vieuitoare. Identificarea a 5 posibiliti. Identificare a 3 situaii corecte.

Nivelul III Evaluare sumativ Medii de via 60 min.

Numele i prenumele Timp de lucru:

Evaluare scris
1. Citete i subliniaz cuvintele care transmit ideea c pdurile sunt o bogie natural: Pdurile formeaz mediul de via pentru multe plante i animale. Vieuitoarele sunt vnate pentru blana lor, pentru carne, pentru pene. O parte din plante sunt folosite ca hran pentru oameni i pentru animale. Aerul din apropierea pdurilor este foarte curat. Copacii reprezint o bogie prin produsele lor: fructe de pdure, lemn i frunze uscate. Lemnul pdurilor este ntrebuinat n construcii i pentru nclzit. Rdcinile arborilor fixeaz solul. Pdurea menine echilibrul natural prin participarea la circuitul apei n natur. Ea este un loc de odihn i tratament. 2. Unete prin sgei pentru a obine enunuri adevrate: Grdina este mediu de via natural Pdurea este mediu de via artificial Clocitoarea Sera Livada Acvariul Balta

3. Numeroteaz ordinea n care trebuie s se desfoare activitile numite mai jos pentru a amenaja o grdin de legume: Se grpeaz pmntul Se niveleaz terenul i se pun pentru a se mruni ngrminte. pmntul. Toamna sau primvara se ar sau Se parceleaz terenul. se sap pmntul. Se plivesc buruienile, se ud Se seamn sau se rsdesc plantele. legumele. 4. Completeaz enunurile: n pdure vegetaia i animalele slbatice vieuiesc fr .omului. n zonele de deal i la poalele munilor cresc pduri de La umbra copacilor din pdurile de stejari i fagi cresc plante mici precum: n coroanele stufoase au adpostul numeroase psri, precum: . n aceste pduri triesc mamifere cum ar fi:. Pe pantele munilor cresc pduri de .. Arborii acestor pduri au frunze n form de Animalele ntlnite aici sunt:

Descriptori de performan
Itemi Suficient 1. Identificarea n Identific 4 din text a cuvintelor cele 6 resurse. cheie: care, lemn, loc de odihn i agrement) 2. Gruparea unor Recunoate medii de via pentru fiecare tip mediu cte 2 cazuri. 3. Ordonarea etapelor care trebuie parcurse pentru a amenaja o grdin. 4. Completarea enunurilor cu informaii specifice disciplinei. Ordonarea corect a 4 etape din 6. Completeaz corect 5 din 8 spaiile punctate. Calificativ Bine Identific 5 din cele 6 resurse. Recunoate pentru fiecare tip de mediu cte 3 cazuri. Ordonarea corect a 5 etape din 6. Completeaz corect 6 din 8 spaiile punctate. Foarte bine Identific toate resursele.

Asociaz corect toate cazurile dat cu tipul de mediu. Ordonarea corect a tuturor etapelor.

Completeaz corect toate spaiile punctate.

Nivelul IV prenumele elevului Evaluare sumativ- Omul i mediul nconjurtor Timp de lucru: 60 min. .. Evaluare scris

Numele i

Citete urmtorul fragment Pielea este un organ complex i este cel mai mare din organismul uman. Este un nveli impermeabil i o barier care apr interiorul organismului de lovire, tiere, zgriere, soare, frig, precum i de substanele chimice i de microbii din mediul nconjurtor. Este elastic, pe deasupra se rennoiete mereu i pstreaz apa n organism. Grosimea ei variaz de la 0,5 la 5 mm: este foarte fin pe pleoape i foarte groas pe talpa piciorului. Din piele se formeaz structuri precum prul i unghiile. 1. Formuleaz rspunsuri la urmtoarele ntrebri: 3. Ce proprieti are pielea? 4. Ce rol are pielea pentru organismul uman? 5. Ce sunt prul i unghiile? 6. De ce credei c pe clcie pielea este mai groas dect pe restul corpului? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.Scrie 5 reguli pe care trebuie s le respeci pentru a avea o piele sntoas. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Unete ce se potrivete pentru a obine enunuri adevrate: Circulaia sngelui este asigurat de sistemul osos. Oxigenul necesar organismului este asigurat de sistemul nervos. Este alctuit din oase i susine i protejeaz organele corpului sistemul reproductor. Continuarea speciei este asigurat de sistemul digestiv. Are rol n hrnirea organismului sistemul circulator. Creierul, mduva spinrii i nervii formeaz sistemul reproductor .

4. Scrie n casete denumirile organelor interne care au pentru organism urmtoarele roluri:
Pompeaz snge n ntregul corp. Distruge toxinele din snge.

Filtreaz sngele i elimin prin urin substanele duntoare produse de organism. Au rol principale n respiraiei.

Instrument de evaluare final prin prob scris la Nivelul IV Item 1. Formularea de rspunsuri la ntrebri date pe baza desprinderii informaiei tiinifice desprinse dintr-un text 2. Scrierea regulilor de pstrare a sntii aparatului respirator. 3. Punerea n coresponden a unor fragmente de enunuri pentru a reconstitui informaii adevrate privind sistemele organismului uman. 4. Completarea casetelor cu denumiri ale organelor interne. Suficient Formularea rspunsurilor corecte la 2 ntrebri. Scrierea a 3 reguli corecte. Obinerea a 4 enunuri adevrate privind sistemele corpului uman. Completare a dup caracteristicile date a 2 denumiri corecte ale organelor interne. Bine Formularea rspunsurilor corecte la 3 ntrebri. Scrierea a 4 reguli corecte. Obinerea a 5 enunuri adevrate privind sistemele corpului uman Completare a dup caracteristicile date a 3 denumiri corecte ale organelor interne. Foarte bine Formularea rspunsurilor corecte la 4 ntrebri. Scrierea a 5 reguli corecte. Obinerea a 6 enunuri adevrate privind sistemele corpului uman

Completarea dup caracteristicile date a 4 denumiri corecte ale organelor interne.

Nivelul III Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 30 min.

Prob practic de evaluare Varianta 1

Materiale necesare: surs de lumin (lamp sau lantern), un ecran, un pahar de sticl, o bucat de lemn, o oglind Instruciuni: Lumineaz o pnz alb cu un bec. Pune pe rnd, ntre sursa de lumin i ecran, urmtoarele obiecte: a) un pahar de sticl: b) o bucat de lemn; c) o oglind. Ce se ntmpl cu raza de lumin n fiecare situaie? De ce? Completeaz tabelul: Obiectul aezat ntre sursa de Efectul lumin i ecran ... a) b) c)

Nivelul IV Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 30 minute

Prob practic de evaluare Materiale: ap, nisip, sare, magnet, ace cu gmlie, bucele de hrtie, rigl de plastic.
Instruciuni

1. Amestec ap cu nisip. Ce amestec ai obinut? Folosete decantarea pentru separarea substanelor. 2. Obine o soluie din ap cu sare. La ce poi folosi aceast soluie? Cum se pot separa aceste substane? 3. Amestec nisip cu ace cu gmlie. Separ substanele din amestec. 4. Amestec ace de gmlie cu bucele de hrtie. Prin ce metode poi separa substanele din amestec? Completeaz tabelul: N Substanele din Tipul Metoda de separare r. amestec amestecului crt. 1 2 3 4

Instrument de evaluare a probelor practice

n aprecierea i notarea probei practice se va ine seam de: realizarea experimentului pe baza instruciunilor prezentate de profesor; identificarea fenomenelor care intervin; exprimarea relaiilor dintre fenomene; colectarea, nregistrarea i prelucrarea datelor experimentale formularea i prezentarea concluziilor rezultate n urma prelucrrii datelor experimentale. Calificativ Bine Sunt identificate independent, n mare parte: instrumentarul utilizat, succesiunea etapelor experimentului, fenomenul propus pentru observare Sunt prezentate majoritatea relaiilor care demonstreaz un fenomen, cu sprijin minim din partea examinatorului. Majoritatea datelor experimentale sunt colectate i nregistrate cu precizie satisfctoare. Prezentarea lor este clar. Prelucrarea datelor se poate face uor. Sunt formulate unele concluzii corecte, n termeni corespunztori, fr s fie acoperite ns toate aspectele implicate n fenomen. Foarte bine Sunt identificate independent: instrumentarul utilizat, succesiunea etapelor experimentului, fenomenul propus pentru observare Sunt prezentate majoritatea relaiilor care demonstreaz un fenomen, fr sprijin din partea examinatorului Toate datele experimentale sunt colectate i nregistrate cu precizie. Prezentarea lor este clar. Prelucrarea datelor se face uor i rapid. Prelucrarea datelor conduce la formularea unor concluzii clare. Sunt schiate posibile generalizri sau aplicaii practice ale fenomenului studiat

Suficient Sunt identificate cu ajutorul examinatorului: instrumentarul utilizat, succesiunea etapelor experimentului, fenomenul propus pentru observare. Sunt prezentate doar o parte din relaiile care demonstreaz un fenomen. Majoritatea sunt desprinse pe baza ntrebrilor de sprijin formulate de examinator. Colectarea datelor este nesistematic. Insuficient claritate a modului de nregistrare i prezentare a datelor. Prelucrarea se face cu ajutorul examinatorului Concluziile sunt formulate fr o rigoare tiinific adecvat. Limbajul tiinific utilizat este srac, fr precizie

Scri de clasificare ntocmite n evalurile curente ce pot fi introduse n portofoliu pentru aprecierea comportamentului n activiti de experimentare
Comportamentul Identific necesarul de instrumente efecturii unui experiment Utilizeaz instrumentarul n efectuarea experimentelor Identific ipotezele care vor fi verificate Efectueaz operaii succesive prezentate printr-un instructaj verbal sau scris Noteaz date, observaii constatate n efectuarea experimentelor Interpreteaz relaiile dintre notaiile efectuate Desprinde concluzii n urma efecturii experimentelor Anticipeaz schimbarea care se va produce prin introducerea unei variabile ntr-o situaie dat Asociaz situaiile experimentate cu cele reale Recunoate n realitate fenomene similare celor din experimentele efectuate i folosete experiena proprie pentru a propune experimente noi Pornind de la ipoteze i concluzii date, elaboreaz un demers experimental Frec vena Des Un eori eori

Rar eori

Gril de evaluare a portofoliului personal al cursantului

Criterii de apreciere i indici Fo arte bi ne B ine Sufici ent Obser vaii

1. PREZENTARE - evoluie fa de prima prezentare a portofoliului; - complexitatea i varietatea produselor finite; - estetica general. 2. REZUMATE - teste de evaluare continu, rezolvri ale temelor propuse de ghid; notie - referate, articole din pres, - studii de documentare pe teme date (nsemnri personale n urma unor observri, scheme, tabele, schie, fie de nregistrare, rspunsuri la ntrebri formulate de cadrul didactic sau colegi, studii comparative) 3. LUCRRI PRACTICE - adecvate la scop; - eficiena modului de lucru; - rezultatul lucrrilor practice; - ndeplinirea sarcinii individuale n situaia activitilor de grup 4. REFLECIILE CURSANTULUI PE DIFERITE ETAPE ALE REALIZRII PORTOFOLIULUI - reflecii asupra propriei munci; - reflecii despre lucrul n echip; - ateptrile elevului fa de activitatea desfurat; (desprinse din chestionare) 5. CRONOLOGIE - ordonarea cronologic a materialelor (demonstreaz preocuparea consecvent a cursantului) 6. AUTOEVALUARE - autoevaluarea activitii desfurate; - concordana scop-rezultat; - progresul fcut; - calificativul pe care crede c l merit. 7. ALTE MATERIALE schie ale unor fenomene sau obiecte, afie, fotografii, diplome de participare la activiti ecologice. - calitatea acestora; - adecvarea la tema propus; - relevana pentru creterea aprecierilor

Nivelul III Finalul modulului minute Prob de evaluare pe baz de portofoliu

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20

Evaluarea unui proiect tematic

Acest instrument de evaluare poate fi completate pentru a aprecia proiectele cursanilor la temele recomandate n ambele ghiduri ale cursantului, pentru coninuturi precum: Medii de via, Cicluri evolutive ale mamiferelor, psrilor, insectelor, Omul i mediul nconjurtor .a. n aprecierea i notarea proiectului realizat se va ine seama de: analiza datelor relevante din observaii directe, date i lectur; completarea datelor oferite cu alte surse posibile de informare; identificarea corect i complet a fenomenelor care intervin, propuse pentru studiu; identificarea evoluiei fenomenelor observate; modul de prezentare n scris a proiectului realizat. Suficient Unele date de informare sunt relativ corect citate i selectate, fr a fi cele mai relevante pentru scopul propus. Analiza acestora este primar. Este identificat o singur posibil surs, foarte accesibil. Nu sunt puse n practic modaliti specifice de colectare a datelor suplimentare. Fenomenele identificate se menin la nivelul comun, fr a se stabili o relaie ntre ele; Observaiile privind evoluia fenomenelor sunt formulate pe termen scurt, indicnd continuarea, cu consecine neclare. Calificativ Bine Majoritatea datelor sunt citite corect, fr a demonstra ns real discernmnt n alegerea celor mai semnificative. Sunt comparate datele din aceeai categorie. Sunt identificate mai multe posibile surse de date suplimentare, necesitnd tehnici diferite de obinere i colectare a lor. Adecvarea acestor tehnici la surse este realizat parial, iar corectitudinea relativ. Sunt identificate fenomene principale care sunt corelate, precum i fenomene secundare aflate n interdependen cu cele principale. Se formuleaz att o prognoz pe termen scurt, ct i una pe termen mediu, dar insuficient fundamentate. Foarte bine Selectarea tuturor datelor relevante este realizat corect i complet. Se face o clasificare a celor mai semnificative date. Este demonstrat utilizarea lor corect. Sunt clar identificate zonele n care este nevoie de date suplimentare, n vederea formulrii unor concluzii pertinente. Pentru obinerea acestor date sunt selectate surse diverse i credibile. Sunt identificate fenomene ca elemente componente ale unui proces. Sunt identificate raporturi de tip cauz-efect, dependen, subordonare, interaciune. Sunt identificate i posibile surse de modificare pe termen scurt sau mediu. Consecinele posibile sunt evideniate, sugerndu-se i eventuale soluii pentru o evoluie ascendent, nsoite de explicaii. Limbajul tiinific i literar este corect. Bibliografia este menionat, alturi de elementele fundamentale ale textului. Prezentarea de

n prezentarea proiectului este utilizat un limbaj srac.

Este utilizat un limbaj tiinific simplu, cu unele erori minore.

ansamblu este ngrijit i clar.

Istorie Geografie Probe de evaluare

n atenia cadrelor didactice!

Examinarea la disciplina istorie-geografie se va realiza la finalul modulului IV. Exist posibilitatea ca n funcie de particularitile comunitii, de numrul de cursani, de caracteristicilor grupului de cursani, de specificul colii, precum i de particularitile individuale ale cursanilor, s se opteze pentru una din urmtoarele forme de evaluare: scris, oral, practic sau pe baz de portofoliu. Se recomand, ca nc de la nceputul cursului, cadrul didactic i grupul de cursani s negocieze asupra formei de evaluare. n cazul n care examinarea se va face prin proba scris, fiecare cursant va primi subiectele tiprite clar i vizibil, urmnd s rezolve sarcinile direct pe aceste fie. Se recomand ca intervenie cadrelor didactice s se fac n cazul n care cursanii nu neleg cerinele, identific n textele propuse pentru comentarii noiuni al cror sens nu l cunosc, au dificulti de redactare a rspunsurilor. De asemenea recomandm ca n situaia n care nivelul de abordare a unor sarcini este abstract pentru cursani, cadrul didactic s sugereze cursanilor situaii concrete, s ofere exemple apropiate experienei de via a cursanilor. Notarea se va face pe baza grilei de evaluare, dar se va ine seama de frecvena i consistena sprijinului acordat. Cursanii nu vor fi depunctai pentru greelile de scriere, erorile de exprimare, topic, grafie sau pentru estetica lucrrii. Timpul alocat acestei probe este de 60 de minute, dar va fi permis depirea lui n cazul cursanilor cu dizabiliti. Pentru probele orale, fiecare cursant va extrage un bilet i va avea la dispoziie 15-20 de minute pentru formularea rspunsurilor. Este permis schimbarea biletului, n cazul n care calitatea rspunsului nu corespunde calificativului suficient. Examinatorul va interveni, dac este cazul, cu explicaii suplimentare pentru lmurirea cerinelor, l va conduce pe cursant, prin ntrebri suplimentare, ctre informaiile necesare formulrii unor rspunsuri concrete, i va reaminti situaii n care a utilizat acele cunotine solicitate de itemi. n caz de confuzii sau erori, cadrul didactic va interveni cu explicaii astfel nct evaluarea s aib un caracter constructiv. Va ncuraja cursantul pentru rspunsurile corecte i va formula ntrebri de detaliu pentru acele cunotine pe care cursantul le stpnete. Va cultiva o atmosfer destins, pozitiv, permind cursantului s exprime propriile preri despre situaiile prezentate n coninutul biletelor, va accepta punctele de vedere proprii acestuia i l va conduce prin ntrebri ctre formularea argumentelor. Probele practice se pot desfura fie n sala de clas, situaie n care cursanii vor extrage bilete cu instructaje, fie n afara clasei (curtea colii, muzeu, zone din localitate etc.). Aceste probe solicit din partea cadrului didactic pregtirea unor materiale (hri, machete, planuri, busole, albume, foarfeci, lipici etc.), instructaje i fie de nregistrare a datelor. Se vor aplica astfel de probe n situaia n care n timpul cursurilor s-au desfurat activiti similare (trasee aplicative, vizite la muzee, jocuri de rol, colecii de imagini, desene, planuri, confecionare de machete etc.). Se pot formula sarcini individuale care se vor rezolva independent sau se poate formula o sarcin comun pentru un grup de cursani, defalcat pe sarcini individuale, caz n care prin rezolvarea independent s se obin un produs finit, comun (de exemplu un plan al satului realizat din planuri individuale pe zone mici). Vor fi evaluate capacitile de ordin practic ale cursanilor, nu vor fi sancionate erorile din sfera exprimrii orale sau scrise. Evaluarea pe baz de portofoliu va necesita o preocupare constant din parte cursanilor i a cadrului didactic. nainte de perioada examenelor, cursanii vor fi ajutai s-i organizeze materialul i s-l completeze. n examinare vor fi sprijinii s-i selecteze acele file reprezentative pentru activitatea lor. Se recomand ca nainte de examinare, cursanii s fie obinuii s i prezinte lucrrile.

Nivelul IV cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20 min. Evaluare oral - Varianta 1

1. Enumer ocupaiile locuitorilor de la sate i orae. Locuitorii satelor se ocup cu: Locuitorii oraelor se ocup cu:. 2. Enumer bogii ale solului i ale subsolului din comunitatea local bogii ale solului: bogii ale subsolului: .. 3. Explic urmtoarea zical: A avea tradiii nseamn a avea istorie (Marin Voiculescu).

Nivelul IV cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20 minute Evaluare oral - Varianta 2

1. Enumer cile de transport. 2. D exemple din zona n care locuieti (dup caz )de: activiti industriale: activiti agricole: .. activiti comerciale: . activiti turistice: . 3. Prezint care erau calitile lui Decebal aa cum se desprind din urmtorul fragment: Decebal era foarte priceput la planurile de rzboi i iscusit n nfptuirea lor, tiind s aleag prilejul pentru a ataca pe duman li a se retrage la timp. Dibaci n a ntinde curse, era un bun lupttor i se pricepea s foloseasc izbnda, dar i s ias cu bine dintr-o nfrngere. Din aceast pricin , mult vreme a fost un duman de temut pentru romani. (Dio Cassius - Istoria roman)

Descriptori de performan
Item 1. Enumerarea unor noiuni care desemneaz ocupaii/ci de transport. 2 Exemplificarea resurselor/ocupaiil or specifice comunitii. 3 Interpretarea informaiilor dintrun fragment de text. Suficient Cte 3 noiuni cu sprijinul ntrebrilor suplimentare ale examinatorului. Cte 3 elemente cu sprijinul ntrebrilor examinatorului. Cu sprijin, n limbaj simplu, prin exemple/citare. Calificativ Bine Cte 3 noiuni fr sprijinul ntrebrilor suplimentare ale examinatorului. Cte 3elemente fr sprijinul ntrebrilor examinatorului. Fr sprijin, coerent i logic, prin exemple. Foarte bine Mai mult de 3 noiuni fr sprijinul ntrebrilor examinatorului. Mai mult de 3 elemente fr sprijin prin ntrebri. Fr sprijin, coerent i logic, prin exemple i argumente pe baza unor cunotine anterioare.

Nivelul IV cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 60 minute Evaluare scris

1. Scrie n spaiile libere numele rilor nvecinate rii noastre.

a). Localizeaz pe harta alturat provincia n care se afl localitatea ta. b) Scrie din vecintatea zonei n care locuieti trei nume de aezri rurale: trei nume de aezri urbane 3. Prezint, la alegere, un monument din localitatea ta. Specific: - aezarea monumentului n localitate, n funcie de punctele cardinale - semnificaia lui; - istoricul lui (evenimente sau personaliti de care amintete) - o scurt descriere 4. Noteaz cu A (adevrat) sau cu F (fals) urmtoarele enunuri: Romnia are o clim polar. Temperatura scade cu nlimea Clima temperat are patru reliefului. anotimpuri. La munte iernile sunt geroase iar Precipitaiile cresc cu nlimea verile sunt mai rcoroase. reliefului. La cmpie sunt temperaturi ridicate i precipitaii reduse. 5. Citete urmtoarele fragmente: a) Cu deschidere la Marea Neagr, cu Dunrea ce strbate teritoriul romnesc pn la vrsarea n mare i aflat la intrarea n Europa, acest pmnt a strnit interesul multora.

b) Dac aezarea noastr n-a fost tocmai fericit, pmntul Romniei se desfoar ntre graniele ei, n muli nali, podiuri i dealuri odihnitoare i cmpii ntinse, care nu numai c ncnt ochiul prin frumuseea lui, dar sunt blagoslovite de Dumnezeu i cu toate bogiile (Istoria romnilor, 1935) Precizeaz care au fost motivele pentru care pmntul romnesc a fost rvnit de alte popoare. - ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Capaciti evaluate
orientarea pe hart , precizarea statelor nvecinate; descrierea unor obiective din mediul apropiat; observarea unor caracteristici ale vremii i climei; desprinderea informaiilor de specialitate din documente istorice.

Barem de corectare
Item 1. Completarea pe harta a statelor vecine 2. Prezentarea unor informaii despre regiunea n care triesc 3. Prezentarea unui monument din localitate 4.Stabilirea valorii de adevr a unor enunuri. 5. Identificare n fragmente a motivelor (poziia geografic, frumuseea, bogia) pentru care pmntul romnesc a fost rvnit de alte popoare Suficient Completarea corect a 3 spaii. Localizarea pe harta provinciilor. Prezentarea monumentului dup 2repere. Stabilirea valorii de adevr pentru 4 enunuri. Identificarea unui motiv. Calificativ Bine Completarea corect a 4 spaii Localizarea pe hart i specificarea a 4 aezri. Prezentarea monumentului dup 3 repere. Stabilirea valorii de adevr pentru 5 enunuri. Identificarea a dou motive. Foarte bine Completarea corect a 5 spaii Rezolvarea integral a cerinelor. Prezentarea monumentului dup 4 repere. Stabilirea valorii de adevr pentru 6 enunuri. Identificarea a trei motive.

Nivelul IV prenumele elevului Finalul modulului

Numele i Timp de lucru: 60 minute

Evaluare scris
1.Completeaz pe hart unitile principale de relief: Munii Carpai, Cmpia Romn, Depresiunea Transilvaniei, Cmpia de Vest, Dealurile Moldovei, Delta Dunrii, Marea Neagr Hart mut pe care sunt demarcate unitile principale de relief:

2. Scrie n 5-7 rnduri informaii despre strmoii notri dacii. Precizeaz: a)ocupaii, b)portul, c)credin, d)conductori, e)relaiile cu vecinii 3. Apreciaz cu A (adevrat) sau cu F (fals) urmtoarele enunuri: Populaia cea mai numeroas se Vacile i oile se cresc mai ales n gsete n cmpii. zonele de munte i deal. Cei mai vechi locuitori ai Romniei Activitile industriale se practic au fost romanii. mai ales n oraele mari. Marea majoritate a populaiei Reedina de jude este Romniei o formeaz romnii. reprezentat de satul cel mai Satele mici cu gospodrii risipite se important. afl la cmpie. 4. Completeaz spaiile punctate folosind cuvintele din parantez: Capitala Romniei este municipiu, situat n Cmpia, pe cursul... .Bucuretiul este pomenit pentru prima dat ntr-un document din vremea lui .. (20 septembrie 1459). Timp de dou secole a fost capitala., iar dup unirea Principatelor Romne, capitala. .n vremea regelui ..oraul s-a dezvoltat mult, devenind un mare centru., comercial., ., bancar, . . La nceputul secolului XX, datorit influenei , Bucuretiul era numit Micul (Romn, Paris, cultural, Carol I, economic, engleze, franceze, Dmboviei; rii Romneti, Romniei, industrial, Vlad epe) 5. Completeaz urmtoarele enunuri: Localitatea mea natal este ..Numele judeului n care se afl aceast localitate este ..Judeul se afl n partea de ..a Romniei.

Descriptori de performan
Item i 1 2 3 4 5 Suficient 1. Completarea denumirilor a 4 uniti. Precizarea a 2 caracteristici. Aprecierea corect a 4 afirmaii Completarea corect a 6-8 spaii Completarea unei informaii despre localitatea natal. Calificativ Bine Completarea denumirilor a 5-6 uniti Precizarea a 3-4 caracteristici. Notarea corect a 5 afirmaii. Completarea corect a 8-10 spaii. Completarea a 2 informaii. Foarte bine Completarea denumirilor a 7 uniti Precizarea a 5 caracteristici. Notarea corect a 67 afirmaii Completarea corect a 10 13 spaii Completarea a 3 informaii

Nivelul IV cursantului Finalul modulului

Numele i prenumele Timp de lucru: 15-20 minute

Evaluare prin prob practic

1. Folosind busola stabilete poziia punctelor cardinale n ncperea n care ne aflm. Precizeaz cte un vecin pentru fiecare punct cardinal determinat 2. Localizeaz pe hart i specific: poziia Romniei n Europa (pe harta Europei) poziia judeului n care se afl localitatea noastr (pe harta administrativ a Romniei); denumete reedina de jude judeele nvecinate(pe harta administrativ a Romniei); precizeaz poziia acestora dup punctele cardinale.

3. Decupeaz i lipete pe o band a timpului portretele urmtoarelor personaliti: Alexandru Ioan Cuza (1820-1873) Decebal (87 106) Regele Ferdinand (1865 1927) Mihai Viteazul (1558-1601)

Scrie pe spatele fiecrei imagini ce rol a avut n istorie personalitatea respectiv i cte un eveniment istoric important pentru ar petrecut n vremea lor.

Materiale necesare: busol, harta Europei, harta administrativ a Romniei, foarfece, lipici. Capaciti evaluate Orientarea pe teren, folosind busola Calificativ Bine Cunoate punctele cardinale, determin poziia acestora independent. Localizeaz pe hart 3 obiective fr ajutorul examinatorului

Orientarea pe hart

Suficient Cunoate care sunt punctele cardinale, utilizeaz busola i le determin cu ajutorul examinatorului Localizeaz pe hart 2 obiective, cu ajutorul examinatorului

Ordonarea cronologic a unor evenimente

Ordoneaz portretele folosind ca repere anii.

Recunoate personalitile, specificnd rolul lor i ordoneaz portretele folosind ca repere anii.

Foarte bine Cunoate punctele cardinale, determin poziia acestora independent, determin vecinti Localizeaz pe hart 3 obiective fr ajutorul examinatorului i desprinde informaii pentru a rspunde ntrebrilor. Recunoate personalitile, rolul lor i prezint cel puin un eveniment pentru una dintre ele.

Nivelul IV Numele i prenumele cursantului Finalul modulului Timp de lucru: 15-20 minute Evaluare alternativ: Evaluarea produselor activitii cursanilor

Pliant de prezentare a localitii

1 Numele localitii:. Poziionarea pe harta Romniei.. Judeul: Reedina de jude: .. 5 Vegetaia i fauna - specii reprezentative; - imagini (fotografii, desene) 2 Formele de relief - enumerare; - scurt descriere; - denumirea selectiv 3 Apele curgtoare; stttoare; artificiale 4 Clima - caracteristici generale, dup anotimpuri

6 Populaia i aezrile omeneti - structura etnic; - ocupaii principale; - ci de comunicaie; - organizarea i administraia (schi)

7 Trecutul - fragmente narative proprii sau din surse documentare; - cronologii ale evenimentelor

8 Imagini (fotografii, desene) - construcii vechi/recente; - obiective turistice,

Instruciuni de aplicare a probei n etapa de examinare cursanii pot prezenta din portofoliul personal un pliant de prezentare a localitii. Tema era cunoscut cursanilor nc de la nceputul perioadei de studiu i a fost efectuat, n etape, n timpul leciilor i finalizat acas. Se mai poate realiza n ultimele ore de curs ca sintez a ceea ce s-a nvat. Examinarea propriu-zis va consta ntr-un interviu avnd ca suport lucrarea. Cadrul didactic va marca n grila de evaluare nivelul la care lucrarea cursantului a respectat fiecare criteriu.

Instrument de evaluare
Criterii de evaluare Calificativ Sufi Bin cient e Foa rte bine

Prezena celor 8 componente ale pliantului Organizarea materialului: caracterul logic, structurat) Respectarea n structur a subtemelor Caracterul tiinific al informaiilor Prezena informaiilor eseniale Activitatea de documentare (prezena unor fragmente din bibliografie recomandat, a unor date istorice culese n urma vizitelor la muzeu, bibliotec,

notie luate n timpul unor ntlniri cu personaliti ale comunitii, vizite, excursii Prelucrarea i dezvoltarea n stil propriu a coninutului (prezena unor fragmente narative proprii, a unor schie i desene personale) Aspectul general (estetica, varietatea, echilibrul prilor) Susinerea lucrrii: corectitudine, claritate, coeren, putere de argumentare n exprimare.

Educaie civic Probe de evaluare

Nivel: IV Numele i prenumele. Data: .....................................

Tipul evalurii: oral Momentul evalurii: final de modul Timp de

Proba de evaluare Studiu de caz Not: 1. Citii cursanilor textul de mai jos sau folosii un suport audio cu acest text. Spunei cursanilor s asculte cu atenie i s-i imagineze urmtoarea situaie. Ce mai muli profesori cred c exist biei care au nevoie de ajutor ca s nvee. Unii dintre ei provin din familii cu un singur printe, alii cresc doar cu bunicii pentru c prinii au plecat s lucreze n alte ri. Aceti biei nu nva, lipsesc des de la coal, rmn repeteni. ntr-o localitate s-a fcut o coal doar pentru aceti biei. coala are profesori bine pregtii, calculatoare, sli de studiu i multe cri. Fetele nu sunt primite la aceast coal. Muli prini vor s-i nscrie fetele, pentru c coala e bun, dar nu le e permis. Prinii spun c se ncalc dreptul la educaie al fetelor. Profesorii spun c coala este de folos, pentru c bieii nu vor mai face probleme comunitii. Profesorii mai spun c nfiinarea colii nu ncalc dreptul la educaie al fetelor. 2. ntrebai cursanii dac n text exist cuvinte pe care nu le cunosc. 3. Formai urmtoarele grupuri: a) Judectorii cazului; b) Prinii nemulumii i avocatul (aprtorul) lor; c) Profesorii de la coala bieilor i lor avocatul (aprtorul); 4. Prezentai sarcinile de lucru : Prinii nemulumii i avocatul (aprtorul) lor Ascultai cu mare Stabilii ce vei atenie cazul. spune contra scolii. Ascultai-i pe prini Motivai. i pe aprtorul lor. Aprtorul susine Ascultai-i pe cazul. profesori i pe aprtorul lor. Spunei ce decizie ai luat. Judectorii cazului Profesorii de la coala bieilor i avocatul (aprtorul) lor Stabilii ce vei spune ca s v aprai. Motivai. Aprtorul susine cazul.

5. Adresai urmtoarele ntrebri : Care sunt prile bune ale cazului (beneficiile)?

165

Care sunt prile rele (neajunsurile) ?

166

Calificativele se acord global, dup urmtoarele criterii : Standarde de evaluare Identificarea termenilor civici n situaii de viaa comunitar Calificative Suficient Argumente incomplete, insuficiente, neadaptate la caz. Combate puine sau nici un argument important al prii adverse. Bine Argumentele sunt incomplete, se fac puine referiri la drepturi, norme, ndatoriri. Combate un argument important al prii adverse. Foarte bine D exemple bune care dovedesc o cunoatere a drepturilor, normelor, ndatoririlor. Combate toate argumentele importante ale prii adverse.

Analiza si evaluarea unor situaii dup model si independent, referitoare la respectarea unor drepturi Manifestarea unei atitudini constructive referitoare la activitatea grupului n care triesc

Stabilete beneficii/neajuns uri, dar nu sunt relevante pentru caz.

Folosete o exprimare imprecis, puine aspecte ce au impact asupra judectorilor Stabilete un beneficiu/neajuns relevant pentru caz.

Folosete aspecte ce au impact asupra judectorilor. Stabilete mai multe beneficii/neajuns uri relevante pentru caz.

167

Nivel: IV Numele i prenumele. Data prezentrii:

Tipul evalurii: complementarproiect Momentul evalurii: final de modul Timp pentru prezentarea proiectului:

Proiect tematic: Istoria familiei mele

Not: Informai-i din timp pe cursani despre proiectul pe care urmeaz s-l fac, termenul la care va fi susinut proiectul i cum vor primi calificativul. Precizai cursanilor c pot alege anumite aspecte sau se pot referi la toate i c dac vor alege mai multe aspecte vor avea un calificativ mai bun. Precizai cursanilor urmtoarele aspecte: Ce vei face Vei cuta informaii despre nceputurile familie tale. Proiectul va conine : Cercetarea numelui familiei tale Harta, (arborele genealogic) familiei tale Prezentarea oral a istoriei familiei tale , n fata colegilor Vi se cere s facei o prezentare de 10 minute despre familia voastr. Vei fi notat dup coninutul proiectului, dup felul cum tii s prezentai, dup materialele pe care le folosii. Vei fi notat i dup modul cum tii s-i ascultai pe ceilali colegi. Cum vei face Vei vorbi cu membrii familiei tale despre lucruri cum sunt cele de mai jos. Vei strnge materiale ajuttoare cum sunt: fotografii de familie, o hart a familiei, medalii, reete, etc. 1. Care este originea numelui familiei tale? Ce nseamn el? Ce schimbri au suferit numele? Ce ntmplri cunoatei despre aceste schimbri? 2. Ce prenume au fost folosite n familia ta? Ce porecle? Avei o tradiie n punerea numelor? 3. Ce tradiii v-au fost transmise de la membrii familiei? Ce tradiii sunt mai puternice n familia ta? 4. Ce ntmplri tii de la prinii votri? Ce ntmplri tii despre copilria, religia, politica familiei? 5. Cum s-au cunoscut i s-au cstorit prinii, bunicii sau alte rude? Exist poveti n familie despre aceste relaii? 6. Ce ntmplri au afectat familia voastr? 7. Sunt reete n familie care au fost pstrate? 8. V mai ntlnii cu toii? Ct de des? Ce feluri de mncare se pregtesc? 9. Ce limb s-a vorbit? Ce limb se vorbete acum? Cum vei ti c ai reuit Vei aduce la coal dosarul proiectului. Cadrul didactic i va aprecia lucrarea i-i va spune aprecierea. Colegii vor asculta i vor aprecia prezentarea.

168

Ghidul de acordare a calificativului Suficient Puine detalii, nici un efort de a fi inventiv. Calificativ Bine Doar cteva detalii date. Spune cteva poveti. ncearc s fie inventiv. Vorbete cnd prea tare, cnd prea ncet, Uneori cuvintele nu sunt clare Are o introducere, dar nu are o idee de final. Trece de la una la alta. Face referire la imagini i ncearc s le introduc n prezentare. Aspectul este acceptabil. Este atent la majoritatea vorbitorilor. Uneori se uit n alt parte. Foarte bine Spune poveti i anecdote. Aduce informaii i este inventiv. Are enunuri clare. Are un ritm adecvat n vorbire. Are i introducere i o idee de final. Prezentarea este cursiv. Imaginile sunt potrivit de mari. Imaginile sunt plcute.

Coninut

Exprimarea

Este monoton, mormie, se uit n jos, vorbete prea repede, multe gesturi. Nu face o introducere, nu are o idee de final. Imagini mici, neclare; le arat, dar nu face referire la ele.

Organizarea

Mijloace vizuale

Ascultarea

Nu este atent, nu se uit la vorbitor, distrage atenia.

Este atent la ceilali vorbitori. Nu face gesturi care distrag atenia. Aplaud.

169

Nivel: IV Numele i prenumele. Data .

Tipul evalurii: oral-interviul Momentul evalurii: final de modul Timp: 10 minute

Interviu Sunt cetean Interviul conine ntrebri referitoare la urmtoarele domenii: 1. Participare la viaa comunitii: a. Ce nsemna s faci activiti voluntare? b. Ai fcut o activitate n mod voluntar? Alege dintre activitile de mai jos sau spune altele. s vorbeti cu alii despre satul / oraul tu; s faci curenie; s plantezi pomi; s ai grij de copiii mici; c. Vorbeti despre treburile comunitii? Unde? d. Ce crezi c s-ar putea schimba n localitate? e. Ai fcut n ultimul timp o cerere? Cui ai adresat-o? Unde ai depus cererea? f. Cnd ai fost ultima dat la primrie? De ce? 2. Relaionarea n cadrul grupului: a. Ce crezi c este un conflict? b. De ce crezi c apar ele? c. Lipsa de rbdare, lipsa de interes, altele... d. Cum te simi cnd ai un conflict? 3. Rolul instituiilor: Cui crezi c ar trebui s se adreseze cetenii n urmtoarele situaii? De ce? a. O familie care nu mai are cas din cauza unui incendiu se adreseaz: primriei; bisericii; primului ministru. b. Un copil este dat disprut. Familia se adreseaz : primriei; preedintelui rii; bisericii. c. Doi tineri se cstoresc. Ei se duc la : primrie; biseric; primul ministru.

170

Calificativele se acord global, dup urmtoarele criterii :

Standarde de evaluare Utilizarea limbajului din sfera valorilor civice. Analiza si evaluarea unor situaii dup model si independent, referitoare la respectarea unor drepturi Exersarea relaionrii n grupuri mici Calificative Suficient Particip la dialog reuind s formuleze rspunsuri la cel puin trei ntrebri. ncearc s explice ce este un conflict prin situaii trite. Bine Formuleaz rspunsuri la cinci ntrebri i manifest iniiativ n comunicare. Cunoate ce este un conflict i gsete i posibile cauze. Foarte bine Formuleaz rspunsuri coerente la toate ntrebrile. Este convingtor n gsirea cauzelor i argumenteaz sumar rolul conflictelor. Recunoate toate instituiile.

Recunoate cel puin o instituie.

Recunoate cel puin dou instituii.

171

Nivel: IV Numele i prenumele. Data .

Tipul evalurii: oral Momentul evalurii: final de modul

Prob de evaluare 1. a. Numete trei proprieti ale unei persoane. b. Numete trei proprieti care te fac pe tine s fii o persoan. c. Numete trei proprieti care te fac pe tine s fii o persoan diferit de alte persoane. 2. Este bine/ru s fii diferit? De ce? Spune trei motive. 3. Spune trei reguli care dovedesc respectul. Standarde de evaluare Identificarea termenilor civici Calificativ Suficient 1.a. Numete dou atribute specifice unei persoane cu sprijin acordat de nvtor. b. ncearc s gseasc explicaii pentru a arta c este o persoan. c. Identific cel puin dou diferene i le red cu dificultate. 2. Precizeaz un avantaj / dezavantaj 3. Recunoate cu ajutorul imaginilor o regul. Bine Precizeaz trei nsuiri ale persoanei i ncearc s motiveze de ce. Gsete explicaii cu ajutorul sugestiilor fcute de nvtor. Identific trei diferene i le motiveaz. 2. Precizeaz un avantaj i un dezavantaj i-l motiveaz sumar. 3. Precizeaz dou reguli cu ajutorul nvtorului. Foarte bine D exemple bune care dovedesc o cunoatere a atributelor persoanei. Este convingtor n susinerea argumentelor. Precizeaz trei diferene i le susine argumentat. 2. Precizeaz avantaje i dezavantaje i le argumenteaz. 3. Exemplific trei reguli n situaii autentice de via.

Cunoaterea i respectarea normelor de comportare

172

Nivel: IV Numele i prenumele. Data .

Tipul evalurii: practic Momentul evalurii: final de modul Timp pentru prezentare: 10

Prob de evaluare Despre mine Folosind hrtie colorat, decupaje din reviste i lipici, alctuiete un poster sau un tablou care s vorbeasc despre tine. Tabloul poate semna cu un puzzle (joc prin care se creeaz un ntreg din piese date) n care fiecare pies spune ceva despre tine: caliti, defecte, reuite, abiliti, etc. Pe fiecare pies, scrie despre tine un cuvnt cheie (harnic, bun cntre). Piesele se lipesc pe un carton, apoi posterul va fi prezentat n faa colegilor. Prezentarea trebuie s cuprind i urmtoarele aspecte: 1. Cum ai ales culorile? Ce semnificaie au aceste culori? 2. Eti mulumit de tabloul tu? 3. Este greu / uor s te prezini celorlali?

Not: Stabilii din timp sarcinile de lucru: Acordarea calificativului : Nivelu ri Conin ut F. bine Problema este clar evideniat. Sunt prezentate multe elemente care susin tema. Au fost identificate cele mai relevante date despre profilul cursantului. Prezentarea este clar. Cursantul folosete umorul i anecdotele. Posterul este ordonat, ilustraiile, culorile l nfrumuseeaz. Calificativ Bine Problema dat este tratat superficial. Suficient Nu sunt incluse aspecte suficiente privind problema dat. Sunt prezentate elemente sporadice despre profilul cursantului. Reuete s prezinte puine informaii cu sprijin acordat. Posterul este dezordonat. Nu este fcut nici un efort sau sunt fcute prea puine pentru nfrumusearea

Analiz i evaluare Prezen tare

Au fost identificate date despre care redau aspecte puin semnificative despre profilul cursantului. Puine erori de exprimare. Prezentare monoton. Posterul este aspectuos. S-a ncercat nfrumusearea aspectelor vizuale prin folosirea culorilor, a

Impact ul vizual

173

simbolurilor, a imaginilor.

acestuia.

174

VIZA DIRECTORULUI UNITII, FIA PSIHOPEDAGOGIC1 a. (NUMELE I PRENUMELE CURSANTULUI) DATE GENERALE DESPRE CURSANT I FAMILIA SA: 1)DATA PERSONALE: A. Data i locul naterii: .. B. Naionalitatea... C. Starea civil: cstorit/necstorit. D. Religia E. Adresa/ telefon .. F. Antecedente patologice care influeneaz randamentul colar al elevului (se completeaz din fia medical) . 2)DATE DESPRE FAMILIA CURSANTULUI: A. Rolul cursantului n familie: susintor al familiei/ susinut de familie B. Structura familiei: copii n ntreinere (nr.), tat, mam, frai (nr.), surori (nr), bunici i alte persoane cu care locuiete cursantul, i anume: C. Profesia prinilor/tutorilor/ntreintorilor legali: TATA .... MAMA ... D. Profesia cursantului: . E. Condiii de locuit (dup prezentarea fcut de cursant): foarte bune, bune, satisfctoare, nesatisfctoare F. Apelativul cursantului : G. Climatul educativ: a) relaii intrafamiliale: favorabile, nefavorabile, organizate, dezorganizate b) influene extrafamiliale (vecini, prieteni, alte persoane, i anume) : favorabile/ nefavorabil .NU c) existena unor persoane preocupate de situaia colar a cursantului : Nu/ Da, i anume :.. d) frecventarea de ctre cursant a unor activiti extracolare. ... .. (numele, locul de desfurare)NU II.
1

I.

ACTIVITATEA CURSANTULUI N CICLUL PRIMAR:

Pentru a fi ntocmit corect, se completeaz spaiile punctate ori se subliniaz variantele adecvate.

175

1) NIVELUL ATINGERII STANDARDELOR DE PERFORMAN: nalt, mediu, sczut. 2) REZULTATELE OBINUTE DE CURSANT N CADRUL CATEGORIILOR DE ACTIVITI DESFURATE N COAL (ca medie a rezultatelor obinute n ciclul primar): Limba i literatura romn: foarte bine, bine, suficient, insuficient Limb modern: foarte bine, bine, suficient, insuficient Matematic: foarte bine, bine, suficient, insuficient tiine ale naturii/tiine: foarte bine, bine, suficient, insuficient Educaie civic: foarte bine, bine, suficient, insuficient Istorie i geografie: foarte bine, bine, suficient, insuficient Discipline opionale a) (titlul....): foarte bine, bine, suficient, insuficient b) (titlul....): foarte bine, bine, suficient, insuficient c) (titlul....): foarte bine, bine, suficient, insuficient d) (titlul....): foarte bine, bine, suficient, insuficient 3) DATE PRIVIND ACTIVITATEA DE NVARE A CURSANTULUII: A. Capacitatea de nvare: a) capacitatea de receptare: rapid, medie, lent b) capacitatea de asimilare a informaiilor: rapid, medie, lent c) capacitatea de prelucrare a celor nsuite: rapid, medie, lent d) interesul pentru nvare: pasionat, contiincios, indiferent

B. nvarea este declanat i susinut motivaional de:

a) exclusiv motive extrinseci: recompense materiale, calificative, b) motive intrinseci: continuarea educaiei i perspectiva unui loc de munc plcere, satisfacie, orgoliu 4) CONDUITA CURSANTULUI N GRUP I N COLECTIV: respect/nu respect normele i opiniile celorlali, nelege/nu nelege necesitatea normelor i a respectrii lor, particip/nu particip la elaborarea normelor necesare activitii grupului, se supune/nu se supune normelor grupului, accept/refuz/i impune rolul de conductor al grupului, i asum/nu i asum roluri, trece/nu trece de la un rol la altul, comunic/nu comunic pentru rezolvarea conflictelor 5) MODUL DE NDEPLINIRE A SARCINILOR PRIMITE: ndeplinete sarcinile: ntotdeauna, uneori (cele preferate, dac se insist) 6) ADAPTAREA LA MEDIUL INSTITUIONALIZAT: uor adaptabil, greu adaptabil, inadaptabil. III. CARACTERISTICI ALE PERSOANEI: 1)MOTRICITATE: A. Controlul i coordonarea micrilor: foarte bune, bune, slabe B. Ritmul micrilor: rapid, mediu, lent NU 2)CAPACITI COGNITIVE: A) Percepia: a) perceperea caracteristicilor ale obiectelor: foarte bun, bun, slab 176

b) spirit de observaie: foarte bun, bun, slab c) orientarea n spaiu: foarte bun, bun, slab d) orientarea n timp: foarte bun, bun, slab B) Atenia: a) stabilitatea ateniei n timpul activitii: individual (foarte bun, bun, slab), cu grupuri mici (foarte bun, bun, slab), cu ntreg colectivul (foarte bun, bun, slab) b) concentrarea ateniei exprimat n rezistena la factori perturbatori: foarte bun, bun, slab c) distribuia ateniei n diferite forme de activitate: foarte bun, bun, slab C) Memoria: a) viteza de memorare a cunotinelor: rapid, medie, lent b) durata pstrrii cunotinelor: lung, medie, scurt c) reproducerea cunotinelor: creatoare, fidel, cu dificulti d) tipul predominant de memorare: senzorial, afectiv, cognitiv, acional D) Imaginaia: a) imaginaie reproductiv manifestat ndeosebi n: activiti intelectuale, activiti artistice, activiti practice ; b) imaginaie creatoare manifestat ndeosebi n: activiti intelectuale, activiti artistice, activiti practice E) Gndirea: a) capacitatea de a utiliza operaiile gndirii: analiza (foarte bun, bun, slab), sinteza (foarte bun, bun, slab), comparaia (foarte bun, bun, slab), generalizarea (foarte bun, bun, slab), clasificarea (foarte bun, bun, slab) F) Limbajul: a) volumul vocabularului: bogat, mediu, srac b) limbajul folosit de elev: fonetic (corect, incorect), lexical (corect, incorect), semantic(corect, incorect), gramatical (corect, incorect) c) calitatea limbajului: coerent, incoerent, expresiv, inexpresiv d) exprimarea ideilor n cadrul comunicrii: bogat / srac, concis / redundant, argumentat G) Trsturi temperamentale: a) mobilitate: rapid, medie, lent b) stabilitatea conduitei: stabil, instabil, deschis, nchis, comunicativ, rezervat, sociabil, puin sociabil, vesel, vistor, interiorizat, mai mult trist, hiperemotiv, excesiv de timid, emotiv, controlat, calm, uneori nepstor c) intensitatea reaciilor: linitit/impulsiv, lent/explosiv, reinut/nestpnit, uneori brutal d) rezisten la solicitri de intensitate mare/medie/mic e) altele, i anume H)Trsturi de caracter:

a) pozitive: sociabilitate, comunicativitate, spirit de prietenie, spirit de colectiv, sinceritate, respect fa de adult, politee, spirit de ordine, hrnicie, respect pentru munc, srguin, corectitudine,

177

perseveren, independen, spirit de iniiativ, disciplin, modestie, stpnire de sine, ncredere n propriile puteri, curaj, altele, i anume
b) negative: neglijen, dezordine, ngmfare, ludroenie, nencredere n sine, timiditate, nehotrre, nesiguran, egoism, altele, i anume... IV. CONCLUZII: 1) APRECIERI GENERALE N LEGTUR CU NIVELUL DEZVOLTRII CURSANTULUI I CU PREGTIREA LUI PENTRU GIMNAZIU. . 2) SUGESTII PENTRU NDRUMAREA ACTIVITII VIITOARE A CURSANTULUI (msuri, aciuni pentru mbuntirea situaiei) . . . Cadru didactic. (numele i semntura) CLASA.. COALA... DATA..

178