1

Tema 2 .
Eseu argumentativ Noi dimensiuni ale raportului copil-
curriculum n concepia autorului John Dewey .









Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei
Student :Brc Gabriela
Anul : I
Specializarea :Psihopedagogie Special
Grupa : I



2


John Dewey a fost un filozof, psiholog i pedagog american. Aparine grupului de
psihologie funcionalist care a activat la coala de la Chicago. A avut preocupri
speciale pentru problemele educaiei copilului.
n 1900 a evideniat cteva idei privind educaia copiilor:
1. Materiile trebuie s fie concordante cu interesele copilului i centrate pe
elevi nu pe teme;
2. Atmosfera colii trebuie s fie democratic;
3. Sarcinile trebuie s fie relatate copilului, sprijinite pe experiena sa i oferite
atunci cnd el este gata pentru ele;
4. nvarea devine real cnd se problematizeaz pentru copil materialul;
5. Experiena colar s se convertzeasc doar n perfomane academice, ci s
impregneze tnrului un spirit de investigaie i s-l pregteasc totodat
pentru participarea activ la locul su n comunitate.
A pus bazele teoriei activitii mintale. A fondat coala experimental The
University Elementary School unde a pus n aplicaie teoriile sale.
Curriculum-ul face parte din categoria conceptelor care au rscolit profund
educaia n secolul al XX lea ,cum sunt: obiectivele educaionale
,nvmntul formativ ,nvarea deplin,educaie integrat ,instruirea
asistat de calculator .n vocabularul activ al limbii romne acest concept a intrat
recent ,ca rezultat al reformei nvmntului dup 1990 .Etimologia termenului
curriculum se regsete n latina veche ,unde avea sensuri multiple ,dar apropiate
cum ar fi : alergare ,curs ,parcurgere ,scurt privire ,trecere prin via , n principal
,o biografie prescurtat a unei persoane .Conceptul apare prima dat n
documentele Universitii din Leiden (Olanda)1582.Primul care amendeaz
semnificativ sensul primar al curriculum-ului ,a fost pedagogul i filozoful
american John Dewey ,prin publicarea n 1902 a Studiului ,,Copilul i curriculum-
ul . Prima dat n aceast lucrare curriculum este folosit n sensul de experiena
de nvaare a copilului ,organizat de coal ,alturi de totalul disciplinelor de



3

nvmnt oferite i studiate n coal . n viziunea lui John Dewey curriculum-
ul este centrat pe copil astel nct acesta ,,devine soarele n jurul cruia gravitatea
dispozitivelor pedagogice ;el este centrul n jurul cruia acestea se organizeaz
(pag .103) . Deoarece coala este rupt de via ,n viziunea lui Dewey ,copilul nu
poate folosi experiena pe care a acumulat-o n afara ei , i nici nu poate valorifica
n activitatea zilnic ceea ce a nvat la scoal .De aceea , coala trebuie s se
alture vieii s devin habitatul copilului ,o comunitate n miniatur ,o societate
embrionar (pag.94) .n opera pedagogic a lui Dewey identificm o teorie a
curruculum-ului bazat pe valorificarea experienei de via a celui educat .Din
perspectiva istoric ne sunt reprezentate trei studii fundamentale care au
continuitate n susinerea acestei teorii .Primul studiu ,celebru n istoria gndirii
pedagogice moderne i postmoderne ,intitulat Copilul i curriculumul a marcat
trecerea de la abordarea premodern la abordarea modern a curriculumului
,deschiznd calea spre postmodernitatea acestuia .Expriena elevului a fost
considerat o surs a proiectrii programelor colare i trebuie valorificate prin
educaie .Cel mai nfocat susintor al micrii progresivismului ,John Dewey este
considerat reformator educaional att al Americii ,ct i al ntregii lumi. n
ntreaga sa activitate a dezvoltat un corp de lucrri inclunznd mai multe arii
umane ,de la experiena de reflecie i de la democraie la comunitate .n ceea ce
privete educaia ,Dewey este gnditorul cel mai de renume al secolului XX ,avnd
cea mai important contribuie la dezvoltarea gndirii educaionale . Muli critici
pedagogi i situeaz gndirea n modurile de gndire moderne chiar si postmoderne
, datorit viziunii lui asupra lumii i cunoaterii ,denumit instrumentalist
,experimentalist ,empiricist ,funcionalist i naturalist .Pragmatismul su filozofic
susinut n diferite domenii ,a dat educaiei o form sugestiv,superioar .Susintor
al abordrii naturale ,Dewey considera c ,cunoterea este izvort dintr-o adaptare
activ a organismului uman la mediu .n cartea Copilul i curriculumul se
remarc influena lui Hegel , mai ales n dualismul dintre copil i curriculum .
Dewey a criticat curriculum-ul clasic din secolul XIX deoarece accentua disciplina
mental bazat pe memorare i recitare . Teoria sa este simpl : experina copilului
st la baza curriculum-ului .n accepiunea sa activitatea educaional solicit



4

direcionare pedagogic:nimic nu poate fi dezvoltat din nimic ,crudul nu poate fi
dezvoltat din crud i acest lucru este ceea ce n mod sigur se ntmpla atunci cnd
aruncm copilul napoi la a dobndi singur o finalitate ,i l invitm s deprindem
noi adevruri ale naturii i ale comportamentului . La problematica ce discipline
ar fi necesare pentru toi elevii Dewey ,subliniaz faptul c acetea ar trebui s
studieze acele discipline cu care au contact direct . Principalul neajuns invocat
pentru depirea accepiunii iniiale a curriculum-ului a fost limitativiatea ariei
semantice a termenului . Dewey este unul dintre primii teoreticieni i practicieni
care a contribuit la extinderea conceptului . Lucrarea sa ,,Copilul i curriculum-ul
,nu ridic nici o objecie nelesului tradiional al conceptului ,dar atrage atenia
asupra posibilei erori a interpretrii acestuia ca reprezentnd dou entiti diferite ,
separate : disciplinele i subiectele studiate n coal; experiena de nvare a
copilului ,organizat de coal .Profesionalitatea copilului se detaeaz n procesul
de corelare a celor dou fenomene ,printr-o continu ,,reconstruire care ncepe de
la experiena actual a copilului i se deplaseaz ctre ceea ce reprezint ntregul
organizat al adevrului asimilat prin nvare ,, . A nva greu i a nva
uor sunt realiti care reflect nu att i nu numai capacitile copilului i
particularitile curriculum-ului n sens tradiional ,de cunotine preorganizate
pentru a fi nsuite.n viziunea lui Dewey o atenie sporit a fost acordat
cunoaterii psihologice a copilului ca sursa de selectare a curriculumului .n acest
sens ,un rol important l joac observarea faptelor copilului ,a sentimentelor
,intereselor i a sciunilor sale.Trebuie fcut pasul de la coninuturi la
personalitatea celui cu care se lucreaz .Astzi ,acest aspect se numete nvare
centrat pe elev .Astfel ,importante devin metodele cu care se prelucreaz
coninuturile i prin intermediul crora este implicat copilul n procesul de
dezvoltare a sa .Soluia este aceea de a regndi att coninutul ct i metoda ,
plecnd de la studiul copilului. Dewey sugereaz direct c elevul devine soarele n
jurul cruia graviteaz dispozitivele pedagogiei .Copilul ,cu toate resursele sale
psihologice ,este centul n jurul cruia graviteaz coninutul ,metodele ,mijloacele
de nvmnt ,profesorul ,spaiul clase ,organizarea clasei ,organizarea instruirii
.Reconstrucia gndirii va pleca de la experienele psihologice trite de educat n



5

comunitate ,familie ,coal . Clasa se prezint ca un laborator sau atelier , n care
interesele i capacitaile educatului sunt activate . Interesele fundamentale
valorificate n aceste laboratoare sunt :interesul pentru conversaie ; interesul
pentru cercetarea sau descoperirea lucrurilor ; interesul pentru lucrul bine fcut ;
interesul pentru expresia artistic .Aceste patru categorii de interese au fost
abordate ca surse pentru elaborarea curriculum-ului alturi de experien
considerat de Dewey , sursa important a curiculum-ului . Educaia tradiionalist
se bazeaz pe coninuturi care se transmit de la o generaie la alta iar educaia nou
abordeaz educaia din punct de vedere a dezvoltrii personalitii educatului
.Dewey nu a absolutizat rolul conceptului de experien ,atragnd atenia asupra
riscurilor care pot s apar n progretivism , atunci cnd se ignor coninutul
tiinific pentru a da mai mare atenie a elevului .n spiritul curriculum-ului ,trebuie
corelat coninutul cu experiena educatului ctigat att prin ncercare erore ct
i prin identificarea relaiei cauz efect .
Linia de gndire a lui John Dewey este continuat de pedagogul american Franklin
Bobbitt n cartea sa ,,The Curricului ,,(1918) .