MEMORIU DE ACTIVITATE

Subsemnata, ........................, educatoare .........................., am obinut gradul

didactic ............... n anul ................, cu o vechime in nvmnt de ..... ani, in aceast
unitate fiind din acest an colar.
n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu
nevoile i cu posibilitatile copiilor din grupele pe care le-am condus.
Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot ce apare nou legat de specialitatea
mea i s fiu mereu bine documentat i pregatit n ceea ce privete:

1. ACTIVITATI INSTRUCTIV-EDUCATIVE
1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative:
aceast proiectare constituie pentru mine punctul de plecare in
desfasurarea activitatilor educative;
in proiectarea didactica am fost preocupat de completarea cu mare
responsabilitate i atenie a ,,Condicii de eviden a prezenei i a
activitii educatoarei i a copiilor n grdini,, - completarea tuturor
rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a
sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei
sptmni att pe verticala cat si pe orizontala intre etapele activitii
,completarea activitilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn
integral, nserarea activitilor opionale n orar i n activitile planificrii
sptmnale, corelarea schemei orare cu planul de nvmnt specific
nivelului de vrst
am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice
att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni-i s acord atenia
cuvenit micrii n aer liber a copiilor
am abordat programa creativ, in functie de posibilitatile grupei;
am intocmit orarul grupei tinand cont de abordarea integrala a
continuturilor;
am elaborat planificarea saptamanal, conform obiectivelor programei si
cele specifice grupei;
am situat copilul in centrul procesului de predare invatare.
am stabilit un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n
cadrul activitilor artistico-plastice i practice

2. Organizarea procesului instructiv-educativ:

pentru ambianta gradinitei (prin ambianta am inteles cadrul fizic in care
se desfasoara viata copilului) sa fie placuta si convingatoare, declansatoare
de bucurii, de dorinta arzatoare a copilului de a reveni cu placere, am fost
interesata in primul rand de confectionarea de imagini in holul de la
intrarea in gradinita si in holul grupei mele, in asa fel incat sa incante
copilului privirea si sa doreasca reintoarcerea la gradinita : greierasul si
furnica, mamarutele, ursuletii la joaca, etc;
am fost interesata de confectionarea de material didactic in functie de
varietatea tematicilor si continuturilor de invatare si a particularitatilor de
varsta a copiilor;
m-a preocupat amenajarea functionala a spatiului de joaca,pe arii de
simulare/centre de interes/zone,care s permit copiilor s lucreze
individual,n perechi,n grupuri mici sau cu ntreg colectivul,s permit
miscarea, sa influenteze calitatea jocului favorizand creativitatea copiilor,
oferindu-le posibilitatea fiecarui copil sa-si aleaga locul de joaca, spatiile
de joaca fiind mobile si transformabile in functie de dorinta lor. Totodata
pot sa observ interesele si aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea in joc,
atitudinea fata de jucarii si fata de alti copii, trasaturile lor
temperamentale, etc;
m-a preocupat permanent ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de
c\te ori este nevoie a mediului educaional ordine, igien, grij pentru
mesajul educativ pe care acesta trebuie s-l transmit copiilor amenajarea centrului tematic n sala de grup ,care este reamenajat
saptamanal in functie de tematicile si continuturile invatarii.
3. Conducerea procesului instructiv-educativ:
am cautat cai si mijloace eficiente de transmitere a cunostintelor copiilor;
am abordat interdisciplinar continutul programei deoarece obiectivele
concentrate pe cele 5 categorii de activitati sunt intr-o permanenta
corelare, imbinandu-se indiferent de tipul de activitate;
am organizat activitati bogate in continuturi interesante si atragatoare;
am folosit metode activ-participative;
am cautat sa cunosc copiii din grupa, am elaborat fisele de observatii;
am colaborat cu logopedul studiind abaterile de la vorbirea normala a
copiilor din grupa pe care o conduc lucrare intitulata Metode de
prevenire si corectare a defectelor de vorbire care va fi prezentata in
cadrul comisiei metodice din luna Mai 2006, impreuna cu logopedul;
am oferit copilului posibilitatea de miscare, de comunicare, descoperire,
asociere si comparatii;
am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda
proiectelor;

 am folosit mijloace de invatamant si tot ce poate oferi natura intr-un mod

adecvat fiecarei situatii si fiecarui moment instructiv-educativ.
2. INTERRELATIONARE/COMUNICARE
1. Interactiunea educatoare-copii
am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si
caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de
gradinita;
am aplicat cele mai accesibile cai de a ma apropia de sufletul acestuia
intelegandu-i manifestarile ce se petrec in situatii noi.
am creat copiilor condiii pentru a lucra n ritm propriu (am formulat
sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de nvare n
funcie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina
sarcina folosind ct timp au nevoie
Ca modalitati de comunicare educatoare- copil
la sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii
referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri, ce ai vazut la
televizor?, cu cine te-ai jucat?, ce fapta buna ai facut?, etc. Aceste
dialoguri sunt punte solida intre mine si copil, imi inlesneste cunoasterea
preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele
lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si stam de vorba.
Totodata ii dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala
si in plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit
sa folosasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme
verbale diferite;
in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei
actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii
metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber
simulator pentru gasirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a
fost analizata iar in final aleasa cea mai buna. Astfel pentru a desfasura o
activitate interesanta cu diferite ocazii cer parerea fiecarui copil din grupa;
de exemplu de 8 Martie la intrebarea mea Ce vreti sa le facem cadou
mamelor voastre de 8 Martie, ca va cresc si va iubesc?, raspunsurile au
fost diferite, dar toti au vrut sa le oferim ceva. Dorinta fiecaruia a fost
analizata iar la sfarsit a fost aleasa efectuarea unei felicitari;
ma implic in jocurile din ariile de simulare, unde copii participa verbal,
creez o buna dispozitie, atmosfera placuta, antrenanta;
dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il
apropie, il stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter
educativ iar in grupa se creeaza o atmosfera placuta, antrenanta.

2. Interactiunea educatoare-educatoare (alti factori sau cadre didactice)

am colaborat cu colegele, ne-am consultat permanent asupra
recomandarilor pe care le facem parintilor, despre copii lor;
am colaborat cu responsabila comisiei metodice in vederea informarii
reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual;
am colaborat cu colegele grupei paralele in vederea schimbului de idei
legate de copii de aceasi varsta;
am colaborat cu logopedul din cadrul gradinitei in vederea depistarii
copiilor cu defecte de vorbire si aplicarii metodelor de corectare a lor.
3. Interactiunea educatoare-familie
am fost interesata sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea,
colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative;
i-am informat de felul cum s-au adaptat la regimul gradinitei,
manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita;
i-am informat periodic despre rezultatele si progresele copiilor;
am organizat intalniri cu ocazia zilelor de nastere ale copiilor, creand o
atmosfera placuta pentru a ne cunoaste mai bine;
am organizat intalniri cu logopedul care le-a dat indrumari cu caracter
general si particular privind corectarea dislaliilor constatate la unii copii;
in vederea cunoasterii copiilor le-am cerut completarea unor chestionare;
am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii
individuale.
4. Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor pe care le obtin
am folosit modaliti diverse de evaluare a progresului copiilor i am
acordat atenie implicrii copiilor n procesul evalurii
am integrat evaluarea in actul didactic
evaluarea initiala- am realizat-o la nceputul anului colar sub forma unor
teste pentru a identifica nivelul cunotinelor ,al deprinderilor i
abilitilor dar i pentru a determina n funcie de profilul grupei ritmul
desfurrii activitii, n baza cruia s-mi proiectez planificarea
sptmnal i semestrial
evaluarea formativa-am realizat-o permanent prin mai multe modaliti
evaluarea sumativ am realizat-o la finalul semestrelor i al anului colar
ntre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a
le exclude pe cele clasice ,
dintre
modalitile
alternative
de
evaluare
amintesc:lucrri
practice,portofoliile
cu
lucrrile
copiilor,aprecierile
verbale,autoevaluarea,afiarea lucrrilor,aprecierea rezultatelor prin laude,
ncurajri, ecusoane, medalii etc.

 am abordat tema evalurii i prin schimburile de experien pe vertical

educatoare-nvtori

5. Interactiunea educatoare-comunitate
Pentru eficientizarea muncii mele educative cu copiii colaborez si cu alti
parteneri educationali ca de exmplu:
Scoala : Generala General Vladimirescu, coala General
Macea, abordand diferite teme legate de nivelul de dezvoltare pe
care trebuie sa-l atinga copilul in clasa a I a,activiti comune
urmate de spectacole.
Biserca : am facut vizite la biserica, unde le-a fost prezentata,
atat interiorul cat si exteriorul, pereti impodobiti cu icoane si
picturi reprezentand diferite scene biblice . Preotul le-a explicat
semnificatia icoanelor si le-a povestit din viata sfintilor. Fiecare
sarbatoare religioasa a fost precedata de vizita preotilor primind
binecuvantarea preotilor si sfanta impartasanie. Toate acestea au
contribuit la intelegerea si trairea afectiva a momentelor
sarbatorilor religioase propriuzise;
Teatrul de marionete si Teatrul de Stat : unde am vizionat
spectacole
In Decembrie 2006 cu ocazia sarbatorilor de iarna am plimbat
copii cu tramvaiul cu Mos Craciun,
Am participat la concursul,,Colorm i nvm,,unde am obinut
premiul I,
Am colaborat cu revista Pipo
6. Obtinerea de surse de finantare extrabugetare pentru imbunatatirea
actului educational:
am obtinut sponsorizari de : jucarii, hartie de xerox, hartie
colorata pentru activitati practice, carioca, markeruri, daruri de
craciun, vopsea, diluant cu care s-au vopsit usile si ferestrele
grupei, ustensile pentru vopsit;
am refacut complet scaunelele pe care stau copii;la fel i
msuele.
am primit 2 calculatoare pentru grupa.
2. FORMARE SI DEZVOLTARE
1. Proiectarea activitatii metodice

 particip la comisiile metodice, aducandu-mi contributia prin

referate, luari de cuvant;
baza perfectionarii mele a constituit-o studiul individual procurarea bibliografiei necesare am facut-o de la biblioteca
Liceului Dimitrie Tichindeal;
ca tema de studiu in anul scolar 2005-2006 am ales Metode de
prevenire si corectare a defectelor de vorbire, la grupa pe care o
conduc, inregistrarea datelor am facut-o in fise de observatii
individuale a copiilor tema pe care o voi sustine impreuna cu
logopedul in cadrul comisiei metodice din luna Mai 2006;
Am participat la cercul pedagogic lund cuvantul si impartasind
din experienta mea la clasa;

Am raspuns intotdeauna prompt la solicitarile directoarei unitatii, la

solicitarea inspectoratului scolar si a altor factori de conducere