PROIECT DE LECIE

Profesor: Mihai Sorin

Clasa: a V-a B
Data: 6.05.2010
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Poezia
Subiectul: Poezia. Ce te legeni... de Mihai Eminescu
Tipul leciei: De nsuire de noi cunotine
Competene specifice:
2.2 valorificarea categoriilor semantice nvate, n contexte diferite
3.2 recunoaterea modalitilor specifice de organizare a procedeelor de expresivitate n textul liric
4.1 exprimarea, n scris, a propriilor opinii i atitudini
4.4 utilizarea corect a flexiunii nominale i verbale n textul scris, utiliznd corect semnele ortografice i de punctuaie
OBIECTIVE OPERAIONALE
a) COGNITIVE:
O1: s identifice ideile, sentimentele i atitudinile comunicate ntr-un text literar;
O2: s identifice termenii care marcheaz viziunea personal ntr-un text;
O3: s selecteze figuri de stil prin care se transmit anumite triri, sentimente, atitudini;
O4: s recunoasc mijloacele artistice dintr-un text studiat;
O5: s realizeze o compunere prin care s evidenieze relaia dintre titlul i coninutul textului
b) AFECTIVE: Stimularea interesului pentru o exprimare ngrijit i nuanat i pentru activitile realizate n colaborare cu ceilali elevi.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode i procedee:
Metode i procedee: conversaia (M1), nvarea prin descoperire (M2), lectura selectiv (M3), dezbaterea (M4), exerciiile creatoare (M5),
explicaia (M6);

Forme de organizare a activitii elevilor: activitatea frontal combinat cu activitatea independent individual,

Mijloace didactice:
.Mijloace informativ-demonstrative:
-materiale/ reprezentri figurative:
- plan aritmogrif (imnul) m1
- slide show ppt referitor la cadrul istoric al Adunrii de la Putna m2
- plan cu mijloacele artistice din text, prezentate pe strofe.m3
-reprezentri simbolice: -manualul m4
-mijloace de raionalizare a timpului:
- fie de lucru individual m5
- whiteboard m6
- marker m7

Resurse:
spaiu de lucru: sala de clas
capacitile normale de nvare ale elevilor, cunotinele nsuite anterior de ctre elevi
timp: 50 min.
Modaliti de evaluare: frontal, formativ, oral, prin calificative, autoevaluare
Bibliografie:
Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina Smihian, Limba i literatura romn manual pentru clasa a VII-a, Editura Humanitas
Educaional, Bucureti, 2000
Cerghit I., Radu I.T., Popescu E., Vlsceanu L., Didactica, E.D.P., Bucureti, 1991
Coteanu Ion, Gramatic.Stilistic.Compoziie, editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 1997

 Mircescu Mihai, Moldoveanu Mihaela, Pedagogie i elemente de psihologie colar, Editura Printech, Bucureti, 2006
Soare H., Soare Gheorghe, Limba i literatura romn, ndrumtor pentru manualele alternative, Editura Carminis, Piteti, 2005

Nr.
crt

1.
2.

3.

4.

Momentele
leciei

Moment
organizatoric

Timp

Verificarea temei 8
scrise, a
cunotinelor
nsuite anterior
i captarea
ateniei
Anunarea
subiectului i
enunarea
competenelor
Dirijarea
procesului de
nsuire a noilor
cunotine

Ob.

O2
O3

20
O1

O1

Coninutul activitii

Se asigur condiiile necesare desfurrii optime a

activitii: asigurarea linitii, pregtirea materialului didactic,
manuale, caiete, instrumente de lucru, cret, burete.
Se va verifica modul n care elevii au realizat tema dat,
corectndu-se eventualele greeli.
Elevii sunt antrenai ntr-o activitate frontal cu sarcina de ai aminti titlurile textelor n versuri studiate n clasa a V-a i de a
preciza tipul elementelor de prozodie. (Anexa 1)
Totodat, vor fi recapitulate modurile de expunere studiate,
precum i figurile de stil studiate.
Elevii sunt anunai c n aceast or vor studia o poezie
semnat de Mihai Eminescu, inspirat din literatura popular.
Sunt prezentate obiectivele leciei.
Se va scrie titlul leciei pe tabl i pe caiete.
Se va lectura textul Ce te legeni, de Mihai Eminescu. Elevii
vor fi solicitai s rspund unor ntrebri referitoare la textul citit:
Ce sentimente ale autorului v sugereaz, la o prim lectur?
Care este modul de expunere al textului? Argumentai-v
rspunsul.
Se vor nota pe tabl rspunsurile n spaiul rezervat.
Elevii, dirijai de ctre profesor, vor observa, lucrnd pe
grupe, unele particulariti ale textului, urmrindu-se o structurare
pe nivelurile fonetic, lexical, morlofogic, sintactic i al semnelor
de ortografie i de punctuaie.
Pe tabl va aprea urmtoarea schem:
Nivel fonetic
- predomin vocalele semideschise (e, ) i vocalele nchise (,
u, i), tonul fiind trist, nostalgic.

Strategii didactice
Metode Mijloa- Forme de
si
ce
organiprocedidaczare
dee
tice

frontal
M1

m1
m5

M5
M1

m6
m7

frontal

m4

frontal

M1
M3
M2
M4
M6

M4

m6
m7
m2

Evaluare

formativ
frontal

O2

O4

Nivel lexical
- n text exist numeroase forme ale cuvintelor diferite de cele
M3
din limba literar (termeni i expresii populare: norocul, dor,
singurel, a se legna, a ngna, -n dung, pe rnd, pe rnd,
arhaisme: aripele, regionalisme: ici), sugernd inspiraia din
poezia popular, unele fiind folosite i din considerente prozodice
(pstrarea rimei, a msurii);
M2
- cmpul lexical al verbelor din text (a trece, a se duce, a se
M6
legna, a se pleca, a alunga etc.) sugereaz durerea despririi,
tnguirea, melancolia;
- cmpurile lexicale ale termenilor codru i pasre evideniaz
att inspiraia din natur n crearea poeziei, ct i o opoziie ntre
venicie, statornicie i efemer, mobil;
- termenii antonimi din text (Ziua scade, noaptea crete/ Iarnai ici, vara-i departe) anun apropierea toamnei, dar i sunt i o
sugestie a amplificrii disperrii i a dezndejdii codrului, datorate
schimbrilor din natur i pierderii vitalitii.
Nivel morfologic
- verbul la modul condiional optativ, cu aspect negativ De ce
nu m-a legna sugereaz tulburarea, nesigurana ce domin
ntreaga natur.
- verbele sunt la timpul prezent cu valoare continu, evideniind
degradarea nencetat a naturii i sugernd profunda melancolie.
- pronumele personal mi, folosit n text de trei ori, i frunziul
mi-l rrete,/ Cntreii mi-i alung, /i cu doru-mi singurel
revel semnele degradrii naturii, resimite dureros.
Nivelul sintactic
- textul debuteaz cu o propoziie interogativ, semnalnd
tulburarea aparent fr motiv a codrului i sugernd ngrijorarea
fa de tristeea cuiva drag.

m5

Individual
Frontal

m4

Frontal

- cele trei propoziii exclamative din text accentueaz

resimirea dureroas a trecerii timpului, dezndejdea dat de
pierderea atributelor vitale.
Semnele de punctuaie i de ortografie
- ghilimelele delimiteaz n poezie dou replici, prima
aparinnd celui ngrijorat de trsiteea codrului personificat, iar a
doua reprezentnd rspunsul naturii.
- linia de dialog are rolul de a evidenia personificarea codrului.
- cratima, semn de ortografie, n structurile: Bate vntul
frunza-n dung/ Zarea lumii-ntunecnd/ De m-ngn numai cu
el! are rolul de a marca eliminarea unor vocale, pentru pstrarea
msurii versurilor, dar i pentru a evindeia un tempo alert al
rostirii, specific limbii vorbite (indicnd inspiraia din folclor).
- punctele de suspensie din titlu sugereaz nostalgia ce domin
ntregul text. (Anexa 2)
Se stabilesc elementele de prozodie ale textului, explicnduse, pe scurt, rolul acestora n transmiterea mesajului poetic.
5.

6.

Asigurarea feedback-ului

Asigurarea
reteniei i a
transferului de
cunotine

15

O1
O2
O3
O4
O5
O1
O2

Elevii vor primi fie individuale de lucru ce evideniaz

cteva mijloace artistice folosite de autor pentru exprimarea ideilor
poetice, dezvoltndu-i capacitatea de analiz stilistico-textual,
capacitatea de a recepta texte lirice i avnd posibilitatea
exprimrii creativitii (Anexa 3)
Cerin: Realizai o compunere de 8-10 rnduri, n care s
prezini semnificaia titlului poeziei Imn lui tefan cel Mare, prin
raportare la coninutul textului.
n compunere trebuie:
- s ilustrezi, cu exemple adecvate, relaia dintre titlu i
coninutul poeziei;
- s menionezi cel puin dou mijloace artistice prin care este
susinut ideea sugerat de titlu.

M2
M3

m5
m3

Individual

M5
M4
M1

m5

Frontal

M5

formativ

7.

Aprecieri asupra
activitii

Se fac aprecieri legate de modul i gradul de participare a

elevilor la lecie, de calitatea rspunsurilor; aprecieri generale i
individuale.

frontal
M1

prin
calificative
autoevaluare