Interdependena factorilor interni i externi

n dezvoltarea uman

n accepiunea majoritii
specialitilor contemporani,

personalitatea
este rezultatul
interaciunii tuturor
proceselor psihice i
se refer la organizarea
dinamic a unor
aspecte de factur
cognitiv, afectivmotivaional i
comportamental
ntr-o structur biopsihoociocultural de o nalt
complexitate, organizare i
specificitate, structur dotat cu
capacitate de autoreglaj

Formarea proceselor psihice are loc sub aciunea influenelor interne

i externe, naturale sau sociale, directe sau indirecte, influene
subsumate categoriilor de:

Cercetarile facute fie de psihologi, pedagogi , sociologi releva faptul

incontestabil ca dezvoltarea umana este conditionata de prezenta
permanenta a celor 3 factori :ereditate, mediu, educatie

MEDIUL

Alvin Toffler: Schimbarea se prvlete

peste capetele noastre ca o avalan i
majoritatea oamenilor sunt complet
nepregtii pentru a-i face fa .

 Mediul exercita o influenta permanenta

asupra omului.
Fiinta umana cauta sa transforme mediul,
sa se adapteze lui prin modul in care ea
reactioneaza.
Dezvoltarea capacitatiilor umane are loc in
procesul de raspuns la solicitarile
mediului. Si totusi, ce este mediul si care
sunt componentele sale?

Literatura pedagogica defineste mediul

astfel: Totalitatea influentelor postnatale
care se exercita asupra individului.
In Dictionarul de pedagogie gasim mediul
definit din perspectiva componentelor sale:

a) Mediul Natural totalitatea factorilor exterior

organismului uman: atmosfera, temperature,
lumina, relief, umiditate, vegetatie.

b) Mediul Social- ceilalti oameni, cu care,

impreuna formeaza o unitate pe baza unor
stranse interactiuni.

 Actiunea mediului fizic se concretizeaza in

modificari de ordin organic:
- maturizare biologica
-statura corpului
-culoarea pielii
-adoptarea unui regim de viata

 Mediul social cuprinde totalitatea relatiilor,

institutiilor si organizatiilor sociale,
ansamblu de conditii umane care
influenteaza formarea si dezvoltarea
omului.

 Prin ilustrarea rolului social in procesul de

umanizare sunt relevante cazurile acelor
copii care, crescuti in afara societetii, intrun mediu salbatic, nu au mai reusit sa se
readapteze mediului civilizat.

Educatia
- Educaia este activitatea de stimulare a seminelor tiinei, moralitii i religiozitii
i, deci, de conducere a procesului de umanizare cci omul nu poate devenii om dect dac
este educat (J.A.Comenius 1958)

Privit ca fenomen social, ca o component a vieii sociale, educaia trebuie s rspund

cerinelor obiective a societii.
- Relaia educaie-societate este elementul de legtur ntre genera iile tinere i cele adulte.
- Manifest o dubl intenie : de conservare a unor valori sociale, precum si de progres n
viaa social.

Caracteristici ale educaiei

-Educaia este o activitate specific uman

-Educaia este o propunere a unei anumite intenionaliti
-Educaia ofer cadrul pentru interelaionarea uman
-Educaia se desfoar n perspectiva unui ideal
-Educaia este acea aciune ce se doreste a fi elementul de
difuzie a autenticitii axiologice
-Educaia are o orientare prospectiv
-Educaia are un caracter prospectiv

Educaie-Dezvoltare

-Dezvoltarea este un proces complex de trecere de la inferior

la superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou, printro succesiune de etape, de stadii,fiecare etap reprezentnd o
unitate functional mai mult sau mai puin nchegat cu un
specific calitativ propriu. (I.Nicola)
-Dezvoltarea este dependent de aciunea unor factori.
-Educaia are rol predominant.
-Educaia se afl ntodeauna naintea dezvoltrii deoarece ea
creeaz premisele pentru dezvoltare.
-Aciunea educaiei i a dezvoltrii este simultan.

Educaie-Mediu
-O deschidere pedagogic a mediului spre educaie implic necesitatea
scructurrii funcionale a activitilor din mediu n direcia formrii i
dezvoltrii personalitii umane.
-Influenele mediului nu sunt totdeauna favorabile dezvltrii.
-coala trebuie s gndeasc i s acioneze n scopul mpiedicrii
influenelor negative ale familiei: deprinderi greite sau atitudini
incorecte, trebuie corectate cu tact n cadrul activit ilor colare.
-Dar nu numai n mediul familial pot exista modele negative, i coala,
n unele cazuri, greete.
-n concluzie, se impune o completare reciproc a aciunilor provenite
din mediu cu cea a aciunilor educative.

Ereditatea

Ereditatea este factorul necesar n dezvoltarea personalitii, asigurnd

premisele organice ale vieii psihice n general i implicit i ale personalitii.
Aspectele vieii psihice puternic determinate ereditar sunt:
temperamentul
aptitudinile
emotivitatea

Ereditate- mediu

Prinii, coala cu agenii si au responsabilitatea de a

stimula, dirija, ncuraja evoluia copilului ,oferindu-i
acestuia posibilitatea de a-i dezvolta substratul
ereditar.
ntr-un mediu social frustrant, ereditatea nu va avea
condiii prielnice de manifestare,consecina acestui fapt
fiind ntrzierea procesului de dezvoltare normal a
individului. Exemplu: copiii abandonai,nedorii de
familie.
Dac ereditatea depinde de condiiile de manifestare
pe care i le ofer mediul,tot aa existena mediului
uman favorabil in absena factorului ereditar benefic
dezvoltrii individului nu completeaz lipsa nsuirilor
poteniale. O debilitate mintal grav condiionat
ereditar va putea fi recuperat doar parial prin
comportamente de nvaare.

Ereditate-educaie

Prin educaie, omul este ridicat de la

stadiul de fiin biologic la cel de fiin
cultural, educaia avnd rolul de a
ndruma i susine transformarea
individului.

n primele zile de via , educaia vizeaz dezvoltarea fizic a copilului,

aciuni de ngrijire, alimentaie, igien, odihn.

n primii ani de via se constituie capacitile de observare,memorare,

gndire, se formeaz deprinderi motrice i intelectuale.

Prin educaie pot fi corectate parial i unele nsuiri ereditare mai puin
favorabile dezvoltrii. Este vorba de unele tulburri ale vederii,auzului care
se pot corecta printr-o terapie corespunztoare.

Gimnastica medical, fizioterapia, tratamentul medical sprijin corectarea

unei motriciti defectuoase.
Un potenial comportament agresiv se poate canaliza i converti n
practicarea unor sporturi precum box, karate, judo.

Sintetiznd, putem afirma cu certitudine ca dezvoltarea psihica este

rezultatul interactiunii complexe ereditate-mediu-educatie.

Educatiei i revine rolul conducator n formarea si dezvoltarea

personalitatii, organizeaza ntr-o maniera optima influentele
factorilor de mediu si, n acelasi timp, depisteaza predispozitiile
ereditare, le diferentiaza si le grabeste intrarea n functiune
suplimentandu-le forta.
forta Educatia creeaza premisele interne
favorabile actiunii prielnice anumitor factori externi, formarea
personalitatii fiind att efect al actiunii educative, ct si premisa pentru
derularea acesteia.

BIBLIOGRAFIE

1.
Atlan, H. (1991), Tout, non peut-etre, Le Seuil, Paris
2.
Cairov, I. A. (1949), Pedagogia , Ed. De Stat ,,Pedagogie si psihologie''
3.
Cerghit, I., Vlasceanu, I. (1988), Curs de pedagogie, Universitatea Bucuresti, 1988
4.
Dumitru, I., Ungureanu, C. (2005), Pedagogie si elemente de psihologia educatiei, Cartea Universitara, Bucuresti
5.
Durkheim, E. (1995), Educatie si sociologie, E.D.P., Bucuresti
6.
Golu, P., Verza, E., Zlate, M. (1998), Psihologia copilului, manual pentru clasa a XI-a, scoli Normale, EDP, Bucuresti
7.
Hayes, N., Orrell, S. (1997), Introducere n psihologie, Ed. ALL, Bucuresti
8.
Negret, I., Educabilitatea. Factorii dezvoltarii personalitatii, n Manual de pedagogie (coord. I. Jiraga, E. Istrate)
9.
Nicola, I. (1992), Pedagogie, E.D.P., Bucuresti
10. Schiopu, U., Verza, E. (1995), Psihologia varstelor. Ciclurile vietii, EDP, Bucuresti
11. Surdu, E. (1995), Prelegeri de pedagogie generala. O viziune sociopedagogica, E.D.P., Bucuresti
12. Todoran, D. (1982), Probleme fundamentale ale pedagogie, Bucuresti, EDP

V mulumim pentru aentie!