Metode de cercetare tema 9 anul univ.

2013-2014
____________________________________________________________________________________________________________________________

Metoda experimental II
Tema nr. 9
Planul temei
1. Planurile factoriale
2. Planuri incomplete
3. Planuri de cercetare cu caz unic (single-subject designs)
4. Efecte n cadrul design-ului experimental factorial
1. Planuri cu dou sau mai multe variabile independente (planuri factoriale)
Aceste planuri sunt mult mai complexe, teoretic putnd fi luate n calcul o mulime de variabile
independente, dar practic rar depindu-se cifra de trei variabile. Planurile factoriale de tip 2 x 2 sunt
cele mai simple i mai frecvent utilizate n practica experimental.
Se mpart n trei categorii: (1) planuri cu grupuri independente (between subjects designs), (2)
planuri cu msurri repetate (within subjects designs) i (3) planuri mixte (mixed designs).
a. Planuri factoriale cu grupuri independente (between subjects designs)
S lum un exemplu, dup Martin (1996), privind atingerea consensului n cadrul discuiilor de
grup. Una dintre variabilele independente poate fi lider, cu dou niveluri: prezena sau absena din grup
a unui lider desemnat. A doua variabil ar putea fi mrimea grupului, avnd i ea dou valori: 3 i 6
membri. Acest plan experimental este unul de forma 2 x 2, cu patru grupuri.

Lider

Numr de membri
3 membri
6 membri
A1
A2
A3
A4

Cu lider
Fr lider

Planul poate fi transformat uor ntr-unul de tip 2 x 4, dac ne propunem s surprindem manifestarea
a nc dou niveluri ale variabilei mrimea grupului (9 i 12 de membri). n experimentul astfel
modificat este nevoie de 8 grupuri.
Numr de membri

Lider

Cu lider
Fr lider

3 membri

6 membri

9 membri

A1
A5

A2
A6

A3
A7

12
membri
A4
A8

Dup cum se observ, pn acum am dispus de dou variabile independente. Mai putem introduce i
o a treia variabil independent, sexul participanilor. Dac ne intereseaz trei categorii de grupuri din
perspectiva acestei variabile (feminin, masculin i mixt), atunci vom concepe un plan experimental de
tip 2 x 3 x 4 (24 de grupuri), ca n schema de mai jos.

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

Lider
(V1)

Cu
lider
Fr
lider

Compoziie
(V2)
Feminin
Masculin
Mixt
Feminin
Masculin
Mixt

3
membri
A1
A5
A9
A13
A17
A21

Numr de membri (V3)

6
9
membri
membri
A2
A3
A6
A7
A10
A11
A14
A15
A18
A19
A22
A23

12
membri
A4
A8
A12
A16
A20
A24

Sigur, cu ct mrim numrul de variabile, cu att avem nevoie de mai muli subieci i de modele tot
mai complexe de prelucrare a datelor. Studiul interaciunii dintre variabile este avantajul major al
montrii experimentelor cu planuri factoriale.
b. Planuri factoriale cu msurri repetate (within subjects designs)
Este vorba de un plan de experimentare care utilizeaz un singur grup. Grupul de studiu este trecut
prin cel puin patru condiii experimentale (corespunztoare la cel puin dou variabile independente).
Fa de dezavantajele expuse la planurile cu msurri repetate i cu o singur variabil
independent, mai putem aduga i alte neajunsuri: pierderea pe parcurs a subiecilor i oboseala
acestora (Robert, 1988).
Un exemplu este experimentul descris de Michele Robert privitor la copiii autiti care practic
automutilarea. Se poate cerceta dac ocurile electrice aplicate dup apariia comportamentului
diminueaz intensitatea acestuia. Se variaz intensitatea unui oc electric (prima variabil
independent cu trei modaliti: slab, medie i puternic) i numrul ocurilor administrate (a doua
variabil independent cu dou niveluri: unul sau dou ocuri). Dispunem de un plan factorial de tip 3
x 2, cu msurri repetate, n care ambele variabile sunt within subjects. Fiecare copil din lotul supus
studiului a trecut prin cele 6 situaii experimentale (Robert, 1988).
c. Planuri factoriale mixte (mixed designs)
Se pot combina variabile between subjects cu cele within subjects. Rezultatul este un plan factorial
combinat sau mixt. Putem avea mai multe variabile independente, dar pentru a discuta despre un design
mixt trebuie s dispunem n aceast combinaie de cel puin o variabil independent between subjects
i cel puin una within subjects.
Cel mai simplu plan de acest fel presupune combinarea a dou grupuri independente (variabila
between) cu msurarea repetat, n dou condiii experimentale (variabila within).
Un exemplu este experimentul realizat de Perloff i Fetzer (1986), privitor la optimismul
comparativ. Participanii la acest experiment au primit sarcina de a face evaluri pentru sine i pentru
alii (variabil within). inta comparrii prezenta 5 niveluri: persoan de acelai sex, student la aceeai
coal, cel mai apropiat prieten, cel mai apropiat prieten de aceeai vrst i unul dintre prini
(variabil between). O jumtate dintre subieci a fcut evaluri pentru sine i apoi pentru alii, n timp
ce cealalt jumtate a nceput cu evalurile celorlali i a ncheiat cu cea proprie (variabil between).

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Planuri incomplete
Se mai numesc i planuri de descompunere canonic incomplet (Sockeel i Anceaux, 2002). Sunt
de dou feluri: planuri n ptrate latine i planuri n ptrate greco-latine.
a. Planuri n ptrate latine
n momentul n care introducem o nou variabil independent ridicm semnificativ numrul
grupurilor experimentale, prin urmare controlul situaiei i prelucrarea datelor devin dificile. Pentru a
evita aceste inconveniente s-au propus planurile n ptrate latine, care sunt pariale, cu numr mai redus
de condiii experimentale. De exemplu, ntr-un experiment avem 3 variabile cu cte patru niveluri
fiecare (4x4x4). Avem nevoie de nu mai puin de 64 de grupuri. Un astfel de plan poate fi redus la 16
condiii experimentale.
De exemplu, ntr-o cercetare pe tema eficienei conducerii ntreprinderii, ne propunem s studiem
relaiile dintre trei variabile independente: vrsta subiectului (A, B, C, D unde A= 19-29 ani, B=30-39
ani, C=40-49 ani, D=50-59 ani), nivelul educaiei (1, 2, 3, 4 unde 1=studii gimnaziale, 2=studii
profesionale, 3=studii liceale, 4=studii universitare) i tipul stilului de conducere (I, II, III, IV unde
I=stimulativ, II=antrenorial, III=delegativ, IV=directiv). Planul, n forma redus, va arta n felul
urmtor:
1
2
3
4

I
A
B
C
D

II
B
C
D
A

III
C
D
A
B

IV
D
A
B
C

n tabelul de mai sus, se observ pe primul rnd modalitile variabilei stil de conducere, pe prima
coloan modalitile variabilei nivel al educaiei, iar n restul csuelor modalitile celei de-a treia
variabile, vrsta subiectului.
b. Planuri n ptrate greco-latine
Sunt planuri mai complexe, care merg, la fel, pe principiul reducerii condiiilor experimentale,
utiliznd patru variabile independente. Principiul este de a asocia unei litere latine una greceasc, ntrun plan experimental ca cel anterior. Literele greceti asociale corespund modalitilor a nc unei
variabile independente. Planul permite, aadar, contrabalansarea a dou variabile independente (litera
latin apare doar ntr-o singur pereche cu cea greceasc).
De exemplu, putem transforma planul anterior, reducnd modalitile variabilelor (cte trei la
fiecare), dar suplimentnd cu nc o variabil independent, mrimea grupului condus, cu trei niveluri
( =3 membri, =6 membri, =9 membri).
Noua schem va arta n felul urmtor:
1
2
3

I
A
B
C

II
B
C
A

III
C
A
B

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

3. Planuri de cercetare cu caz unic (single-subject designs)

Aceste planuri vizeaz un individ sau un grup mic de participani. Nu se utilizeaz grupuri de
control, rspunsurile subiecilor se nregistreaz n diferite faze ale cercetrii. Sunt descrise patru
categorii: planuri de tip A-B, planuri cu retragerea interveniei (A-B-A, A-B-A-B i B-A-B), planuri
fr retragerea interveniei i planuri cu nivele de baz multiple.
a. planuri de tip A-B
Sunt dou faze, A i B, n fiecare dintre ele se face o msurare. n faza A, se stabilete un nivel de
baz (dup mai multe msurri). n faza B se introduce tratamentul experimental, intervenia
cercettorului. Seamn cu planul cvasi-experimental cu serii temporale simple i nu permite cercetarea
unei relaii cauzale. Schematic, se poate prezenta n felul urmtor:
Nivel de baz
A

Intervenie experimental
B

b. planuri cu retragerea interveniei

Pentru a studia legtura dintre intervenie i comportament este nevoie s ne ntoarcem la nivelul de
baz. Noile planuri cuprind cel puin nc o faz.
- Planul A-B-A
Este planul cel mai simplu dintre cele cu retragerea interveniei.
Nivel de baz
A
-

Intervenie experimental
B

Nivel de baz
A

Planul A-B-A-B
Nivel de baz
A

Intervenie
experimental
B

Nivel de baz
A

Intervenie
experimental
B

- Planul B-A-B
Intervenie experimental
B

Nivel de baz
A

Intervenie experimental
B

c. planuri fr retragerea interveniei

Astfel de planuri sunt utilizate n situaii n care retragerea interveniei provoac asupra
participanilor efecte indezirabile din punct de vedere etic.
d. planuri cu niveluri de baz multiple
Sunt planuri experimentale care presupun msurarea simultan a minimum trei aspecte (niveluri de
baz). n esen multiplicarea unui plan A-B. Delhomme i Meyer (1997) clasific aceste planuri n
trei categorii:
Planuri n funcie de participani. Se observ acelai comportament nainte i n timpul
interveniei experimentale la participani diferii.
Planuri n funcie de comportamente. Se observ comportamente diferite nainte i n timpul
interveniei experimentale la acelai participant.

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

Planuri n funcie de situaii. Se observ acelai comportament nainte i n timpul interveniei

experimentale la acelai participant, n diferite situaii.
Aceiai autori consider c, dintre cele trei tipuri descrise mai sus, cel mai uor este s se recurg la
planuri n funcie de participani.
4. Efecte n cadrul design-ului experimental factorial
4.1. Tipuri de efecte n design-ul 2x2
Revenind la design-ul factorial de tip 2x2, o altfel de prezentare a acestuia poate arta ca n tabelul
de mai jos:

Factor B

Factor A
Nivel A1
Nivel A2
B1A1
B1A2
B2A1
B2A2

Nivel B1
Nivel B2

n cazul de fa, avem dou variabile independente, factorii A i B, care la rndul lor au dou
niveluri, A1 i A2 i, respectiv, B1 i B2. Vom avea patru grupuri n acest studiu, rezultate din
ncruciarea celor dou variabile.
S lum un exemplu fictiv. S presupunem c dorim s studiem efectul modului de prezentare a
materialului de nvat asupra memorrii. Vom apela la dou variabile independente: V1= timp de
prezentare (un cuvnt la dou secunde vs. un cuvnt la patru secunde) i V2= tip de prezentare (vizual
vs. verbal).

(B) Tip de
prezentare

Vizual
Verbal

(A) Timp de prezentare

2 sec
4 sec
Vizual/2 sec
Vizual/4 sec
Verbal/2 sec
Verbal/4 sec

n mod concret, la jumtate dintre subieci li se vor prezenta pe rnd, pentru a le memora, cuvinte
scrise pe cartonae care vor avea ataate cte o imagine sugestiv pentru fiecare dintre ele, iar la
cealalt jumtate aceste cuvinte vor fi prezentate tot pe cartonae, dar n absena imaginilor. n schimb,
la acetia din urm, cuvintele vor fi auzite n casc. Pentru toi subiecii vor fi 70 de expuneri, n cteva
serii succesive care s asigure nvarea. De asemenea, la jumtate din participani expunerea
cartonaului va fi de 2 secunde, n timp ce la cealalt jumtate, expunerea va fi de 4 secunde.
n design-urile factoriale pot fi nregistrate trei tipuri de rezultate. n cazul experimentului de fa,
suntem interesai s vedem efectele a dou variabile (tip de antrenament i rata de prezentare) asupra
reproducerii informaiilor din memorie. Se pot nregistra trei tipuri de efecte: principale (la nivel de
variabil), de interaciune (sau combinat) (ntre variabile) i simple (la nivelul unui profil al variabilei).
Termenul efect principal este folosit pentru a descrie efectul global al unei singure variabile
independente. Prin urmare, ntr-un design factorial 2x2 avem dou efecte principale posibile,
corespunztoare celor dou variabile independente. Ele reflect rezultatele verificrii ipotezelor
noastre: (1) Pentru tipul de prezentare: prezentarea vizual a materialului de memorat va determina o
rat mai bun de reproducere a cuvintelor din memorie; (2) Pentru timpul de prezentare: expunerea de
4 secunde va asigura o reproducere mai bun a termenilor dect cea la 2 secunde.
Pentru a evalua efectul principal al tipului de prezentare (factorul B) din exemplul de mai sus
trebuie s lum n calcul toate datele obinute n condiia vizual (Vizual/2 sec i Vizual/4 sec ) i s
5

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

comparm aceste date cu tot ceea ce obinem n condiia verbal (Verbal/2 sec i Verbal/4 sec). n mod
corespunztor, efectul principal al factorului A (timp de prezentare) va rezulta dintr-o comparaie ntre
datele combinate obinute n condiia 2 sec (Vizual/2 sec i Verbal/2 sec) cu cele din condiia 4 sec
(Vizual/4 sec i Verbal/4 sec).
Efectul de interaciune se refer la efectul combinat al celor dou variabile independente. ntr-un
design factorial se poate vorbi despre un efect de interaciune atunci cnd efectul unei variabile
independente depinde de nivelul unei alte variabile independente. Interaciunea ofer un plus de
informaie pentru cercetare.
Efecte simple se refer la impactul unei variabile independente asupra grupurilor corespunztoare
unei condiii a celeilalte variabile independente. De exemplu, putem vorbi despre un efect simplu al
variabilei timp de prezentare doar asupra memorrii materialului vizual (se compar, n acest sens
grupul Vizual/2 sec cu grupul Vizual/4 sec).
4.2. Situaii posibile ntr-un design factorial de tip 2x2
n afar de situaia n care nu se nregistreaz nici un efect, sunt 7 situaii posibile ntr-un design
factorial 2x2. Prezentm mai jos aceste cazuri, lund ca exemplu experimentul fictiv descris mai sus.
4.2.1. Efect principal doar pentru variabila A (timp de prezentare)

4.2.2. Efect principal doar pentru variabila B (tip de prezentare)

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

4.2.3. Efect de interaciune, dar fr efecte principale pentru A i B

4.2.4. Efecte principale pentru variabilele A i B, dar fr un efect de interaciune

4.2. 5. Efect principal pentru variabila A i efect de interaciune (fr efect principal B)

Metode de cercetare tema 9 anul univ. 2013-2014

____________________________________________________________________________________________________________________________

4.2.6. Efect principal pentru variabila B i efect de interaciune (fr efect principal A)

4.2.7. Efecte principale pentru variabila A i B, precum i efect de interaciune