Elemente de Cultura Si Civilizatie A Frantei in Cadrul Orelor de Limba Franceza. Curriculum Optional Clasele I-Xii

MINISTERU EDUCAIEI
CURRICULUMUL OPIONAL
la disciplina limba francez
ELEMENTE DE CULTUR I CIVILIZAIE A FRANEI N CADRUL ORELOR DE LIMB FRANCEZ
Clasele I XII
Aprobat la Consiliul Naional pentru Curriculum
(Ordinul Ministrului Educaiei nr.862 din 07 septembrie 2015)

1
Coordonatori : Lica Valentina, director adjunct limbi strine
Petcu Tatiana, ef comisie metodic limba francez
Autori
Ciclul Liceal Bogdna Doina, Prodan Fedora, Chiriac Nona
Ciclul Gimnazial: Bogdna Doina, Sbrcioc Olga, Lupaco Maria
Ciclul primar: Amoaii S., Chirc L., Rotaru A., Fuior L., Belousov M., Manea V.
Chiinu 2014
Cuprins
2
Not de prezentare...........................................................................4
Ciclul primar
Cadrul conceptual...........................................................................................................5.
Domenii competene, subcompetene, coninuturi. Clasa I...........................................7
Clasa II..................................................................................................................................12
Clasa III.................................................................................................................................17
Clasa IV..................................................................................................................................22
Strategii didactice....................................................................................................................27
Strategeii de evaluare..............................................................................................................27
Bibliografie..............................................................................................................................30
Ciclul gimnazial. Cadrul conceptual....................................................................31
Domenii competene, subcompetene, coninuturi
Clasa V........................................................................................................................................34
Clasa VI.......................................................................................................................................37
Clasa VII......................................................................................................................................41
Clasa VIII......................................................................................................................................46
Clasa IX.........................................................................................................................................51
Strategii didactice...........................................................................................................................56
3
Strategeii de evaluare.....................................................................................................................57
Bibliografie.....................................................................................................................................58
Ciclul liceal. Cadrul conceptual...................................................................................59
Domenii competene, subcompetene, coninuturi
Clasa X..............................................................................................................................................62
Clasa XI.............................................................................................................................................68
Clasa XII............................................................................................................................................74
Strategii didactice...............................................................................................................................82
Strategeii de evaluare......................................................................................................83
Bibliografie.....................................................................................................................89
NOT DE PREZENTARE
Curriculum-ul adiional (intern) la limba francez pentru clasele I - XII a fost realizat pornind de la necesitatea rezolvrii problemelor
comunitii ntr-o societate globalizat, a formrii personalitii flexibile cu o mentalitate european. Un rol determinant l are comunicarea
scris i oral.
A-l face pe copil s vorbeasc corect limba i s-o neleag nseamn a servi deopotriv individul i societatea. (Robert Dottrens)
Dezvoltarea abilitilor i deprinderilor de exprimare oral rmne un obiectiv primordial al colii, reeind din necesitatea de a pregti elevii
pentru inseria social. Cci, oricare ar fi meseria spre care se ndreapt acetia, ei nu se pot realiza n societate dac nu au capacitatea de a
comunica cu semenii lor pentru a-i mprti experiena i pentru a primi din experiena altora.
n acest context, din perspectiva disciplinei de studiu, proiectarea demersului didactic pornind de la competene permite orientarea ctre
latura pragmatic prin accentuarea scopului pentru care se nva, precum i a perspectivei acionale n formarea personalitii elevului.
4
Programa colar pentru disciplinaElemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul orelor de limb francez reprezint un
imperativ curricular pentru clasele a I-XII din Liceul Teoretic Gh.Asachi scopurile fiind multiple :
- stimularea interesului pentru valorile francofone,
- contientizarea contribuiei aduse de cultura i limba francez la patrimoniul cultural universal,
- raportarea critic la civilizaia francez, acceptarea diferenelor i manifestarea toleranei prin abordarea critic a stereotipurilor culturale;
- dezvoltarea gndirii autonome, critice i reflexive prin receptarea unei varieti de texte n limba francez (informative, argumentative, etc.);
- dezvoltarea flexibilitii n cadrul unor schimburi de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare.
Coninutul se bazeaz pe documente i resurse autentice pentru ca elevii s poat nelege mai bine aceste spaii culturale.Temele alese
vor avea o strns legtur cu fapte de cultur i civilizaie ale epocii contemporane i vor fi prezentate n mod argumentativ. Coninuturile
menionate trebuie s prezinte, n mod obligatoriu, o problematic specific acestui spaiu. n acelai timp, disciplina Elemente de Cultur i
Civilizaie a Franei n cadrul orelor de limb francez i propune s-i determine pe elevi s-i nsueasc un set de competene cu implicaii
transversale, ca de exemplu:competene interculturale, demonstrarea gndirii critice, demonstrarea creativitii, folosirea informaiilor i a
tehnologiilor de comunicare, cooperarea cu colegii din echip.
Disciplina este prevzut pentru 2 ore/sptmn ciclul primar i 1 or/sptmn ciclurile gimnazial i liceal.Coninutul propus se
adreseaz elevilor n scopul dobndirii competenelor lingvistice i interculturale n studiul limbii franceze fiind conceput pe cele trei cicluri de
colaritate : primar, gimnazial, liceal. n primul ciclu accentul cade pe sensibilizarea dezvoltrii capacitilor de receptare a mesajelor i de
exprimare oral, Obiectivele cadru i de referin i modific gradul de complexitate n ciclul gimnazial i liceal astfel nct s se asigure, ca
finalitate, dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii franceze pentru exprimarea elevilor n situaii variate de
comunicare. Una dintre finalitile acestei discipline este promovarea probei de evaluare oral la finele fiecrui ciclu, Prestaia elevilor n
faa comisiei de examinare trebuie s demonstreze c acetia sunt capabili : pentru ciclul primar- s dialogheze, pentru gimnazial s neleag n
profunzime un fapt de civilizaie francez, s-l prezinte s explice. Pentru cel liceal s problematizeze, i s-i susin argumentat, prerile
personale.
Prezentul curriculum intern a fost elaborat potrivit dezideratelor Curriculumului naional determinat de domeniile de competene-cheie.
n elaborarea sa a fost valorificat, de asemenea, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-
cheie din perspectiva nvrii pe tot parcursul vieii (Cadrul european comun de referin pentru limbi), precum i prevederile Noului Cod
Educaional elaborat de ctre Ministerul Educaiei al Republicii Moldova n anul 2014 art. l6 care vizeaz idealul educaional al colii moderne
finalitatea fiind deschis spre dialoguri interculturale n contextul valorilor naionale i universale asumate.
Ciclul primar
5
Cadrul conceptual
1 .1 Abordarea conceptual
Obiectivele modulului snt determinate de specificul culturii si civilizaiei Franei. Competenele urmeaz a fi formate in baza
subcompetenelor i a obiectivelor de referin pn la finele invmntului primar, fiecare individ avnd nevoie de ele pentru a se afirma in
treapta gimnazial i liceal.
Competenele enumerate ceva mai jos, achiziionate la treapta primar reprezint un pachet multifuncional, transferabil de cunotine,
abiliti i aptitudini, de care au nevoie toi elevii pentru mplinirea i dezvoltarea personal ct i pentru incluziune social. Acestea trebuie sa
acioneze ca fundament pentru invare i ca parte a educaiei pe tot parcursul vieii.
Competena conceptual a viitorului cetaean presupune cunoaterea materialului teoretic al disciplinei propuse, ct i a implimentrii n practic
a acestor cunotine.
Competena de organizare presupune capacitatea elevului de a manipula cunotinele sale n domeniu i de a le structura ntr-un mod anumit.
Competena comunicativ presupune capacitatea elevului de a fi capabil de a transmite cunotinele acumulate la acest curs ulterior.
Competena de cercetare presupune capacitatea elevului de a cerceta individual sau n grup materialele didactice obligatorii i suplementare
cursului propus.
Competena teleologic presupune capacitatea de a stabili i a analiza rezultatele obinute la sfiritul cursului
1 .2 Abordarea structural
Curriculum-ul dat se axeaz pe ase variabile : concepie, competene, coninuturi, strategii didactice, strategii de evaluare, timpul alocat pentru
instruire.
1.3 Abordarea procesual

Aceast abordare presupune trei procese interconexe : proiectare, implementare, evaluare .
Particularitile abordrii procesuale n contextul conceptual acceptat in de :
- Dominarea strategiilor didactice active i interactive.
6
- Dominarea formelor cooperante de invare.
- Formarea si dezvoltarea competenelor i particularitilor individuale ale elevilor.
- Valorificarea activitii individuale de invare academic.
CLASA I studierea aprofundat
Domeniul Comunicare
1.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor orale
Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de invare

Subcompetene ore prezentare a i evaluare
coninuturilor (recomandate)
7
Prsentation : Bonjour! Salut! 2 Utilizarea BD- Observarea unor
1.1 Identificarea inteniei de urilor. fotografii, imagini
comunicare si a formulelor de Comment a va? Comment tappelles-tu ? 2 care reprezint
politee elementare pentru a stabili aspectele
un contact social. Les prnoms franais les plus connus 1 caracteristice rii
alofone.
Compte jusqu 10 : Un, deux ,trois ; chanson 1 Poezii,cntece,
dialoguri scurte
Ma trousse : Dans ta trousse quest-ce que tu as ? 2 si simple nsoite
de imagini.
1.2 Cunoaterea numelor si En classe 2
prenumelor specifice spaiului
francez. ,,La mto chanson 2 Selectarea unor nume
care au similitudini n
Les points cardinaux 2 limba matern a
nregistrri elevului.
Ce que je mets en chaque saison 2 audio.
Jaime mon cole 2
Comment est-ce que tu viens lcole? 2
2.Competena comunicativ i pragmatic:Reproducerea mesajelor orale i interaciunea
Subcompetene Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de

ore prezentare a invare i evaluare
coninuturilor
8
2.1 Solicitarea i operarea unor Cest un 1 Postere Exerciii de
informaii despre persoane i Cest une 1 formulare de
activiti din mediul nconjurtor. ntrebri i
Voici 1 rspunsuri.
Voil . 1
2.2 Reproducerea sintagmelor, Joc de mimica
frazelor simple respectnd Les couleurs 1
modelele. Exerciii de solicitare
Cest quel jour aujourdhui 1 i oferire de
Naraiuni simple informaii prin
2.3 Utilizarea expresiilor, frazelor La semaine chanson 1 cu suport vizual ntrebri i
simple pentru a descrie diverse rspunsuri.
situaii. Les nombres de 11 20 1
,,Onze vingt chanson
Lalphabet franais - chanson
Ma famille 1
Larbre gnalogique 1
3.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor scrise
Forme de Activiti de
Subcompetene prezentare a invare i evaluare
Uniti de coninut Nr.de coninuturilor
ore (recomandate)
9
Le corps humain 2 Diferite tipuri de Citirea unui text /
texte. fragment de text i
Mon monstre - chanson 1 Povestiri i texte confirmarea receptrii
autentice. lui prin exerciii de
Asocierea unor informaii dintr-un Joyeux anniversaire 1 Texte cu imagini. completare, ntrebri
text citit cu un set de imagini i de control ir
evidenierea tipului de personaj Quelle est la date de ton anniversaire ? 1 rpunsuri.
(principal/secundar, pozitiv/negativ Proiectarea unui Citirea unui fragment
masculin/feminin, uman/animal). Une anniversaire dans la famille 1 film. cu voce/ n gnd.
.Exercitii de susinere
Les nombres de 0 60 1 Vizita la biblioteca a unei prezentri.
n scopul alegerii Exerciii de
Vive le vent - chanson 1 povetii preferate. desprindere a
informaiei
Ftes et tradition en Moldova et en France 2 dintr-un text.
Domeniul Cultura
Competena socio/pluricultural : cunoaterea obiceiurilor, tradiiilor, personalitilor istorice i culturale
Nr.de Forme de Activiti de invare i

Subcompetene ore prezentare a evaluare (recomandate)
Uniti de coninut coninuturilor
1. Cunoaterea unor texte Quelle heure est il? 1 Dialoguri simple Activiti de observare
10
literare simple: povestiri, (scrise i orale) individual i colectiv cu
poezii, poeme care Les matires scolaires 1 nsoite de imagini. sprijinul profesorului.
aparin patrimoniului
cultural al rii alofone ,,Quelle heure est-il?- chanson 1
(personaje, aciuni,
atitudini, sentimente, Les vetements 1
locuri). nregistrri
Quest-ce que tu portes aujourdhui? 1 video/audio. Crearea i prezentarea
unui album despe regiunile
,,La machine laver 1 Franei i bogtiile lor.
2. Identificarea i explicarea
unor comportamente Quel temps fait-il? 1
alimentare specifice
culturii spaiului alofon. Les noms des plus grandes villes franaises 1
Mas rotund
O es -ce que tu habites ?- chanson 1 (monumente, regiuni ,
Suivez la route! drapel , imn).
1
O est il ?
1
3. Cunoaterea unor La nourriture Colecii de obiecte
elemente materiale ale culturale (vederi ,
universului alofon. simboluri, timbre).
Les boissons
1
Les repas de la journe 1
,,Jai soif, jai faim la chanson
1 Pregtirea unui meniu la
Au restaurant 1 Crearea de ctre elev manire franaise.
a unui PEL
,, A la boulangerie chanson 1 (Portofoliul European Concurs de recitare.
4. Descoperirea unei noi ,,Le football chanson al Limbilor), care
11
culturi a comunirii i 1 contribuie la
adoptarea unor norme de Autour du monde dezvoltarea
comportament verbal i 1 plurilingvismului i a
nonverbal n vederea Je vais en France.....oh, la,la! experienei
stabilirii unui contact 1 interculturale.
social ,,Les vacances chanson
1
Domeniul Comparaie
Competena socio/pluricultural : cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare, autoevaluare
Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de invare

Subcompetene ore prezentare a i evaluare
coninuturilor (recomandate)
12
deplinirea unui test cu
1. Compararea personajelor din nregistrri alegere multipl;
poveti care aparin Les moyens du transport 1 audio/ video.
patrimoniului cultural al rii Respectarea tempoului,
de origine i al rii alofone. Poezii. accentului, intonaiei;
,,Aller lcole chanson 1 Cntece. ntreinerea unui dialog
Poveti. pe o tem cunoscut
2. Compararea unor teme din
poeziile i cntecele pentru copii din Les sports 1 Micro- mprtirea
ara alofon i conversaii pe preferinelor sale
din Moldova. Jaime, je dteste 1 teme familiare. (mijlocul de trasport,
Descrieri simple animalul, obiectul,
3. Compararea structurii i cu suport verbal bucatele preferate,
coninutului unor benzi desenate (ntrebri, timpul liber, etc)
pentru copii din tara alofon i din cuvinte de
Moldova. sprijin).
CLASA II studierea aprofundat
Domeniul Comunicare
13
Subcompetene Uniti de coninut Forme de prezentare a
Nr. coninuturilor Activiti de invare i
de evaluare
(recomandate)
ore
Observarea unor
1.1. Identificarea inteniei de Connaissez-vous la France ? La rentre en France Dialoguri structurate fotografii, imagini care
4 reprezint aspectele
comunicare si a formulelor
de politee elementare Jocuri teatrale si caracteristice rii
pentru a stabili un contact Lalphabet franais (rvision chanson) mimare. alofone.
social. 2
Julien connat les formules de politesse! 2 Poezii,cntece,dialoguri
1.2. Identificarea i utilizarea scurte si simple nsoite Alctuirea unor
unor formule de politee n de imagini. dialoguri simple
diverse situaii. Les affaires scolaires de Julien
2 nregistrri audio. conform temei
Fotografii, desene, respective.
1.3. Receptarea enunurilor Dans une salle de classe franaise 2 imagini.
simple i a formulelor de
Les couleurs prfres dAline
politee pentru a stabili un
2 Exerciii de formulare
contact social.
Franoise et son amie (les caractristiques dune de ntrebri i
personne) 2 rspunsuri.
1.4. Cunoaterea unor poezii,
cntece, scurte dialoguri
Voil la famille Gautier
pentru copii care aparin 2
patrimoniului cultural al rii Larbre gnalogique de Robert ntreinerea unui dialog
alofone. 2
pe o tem cunoscuta.
La maison de Victor 2 Activiti de deducere a
Le conte franais ,, La maisonnette sensului cuvintelor
2 necunoscute.
14
2.Competena comunicativ i pragmatic:Reproducerea mesajelor orale i interaciune
Subcompetene Forme de Activiti de invare i

Uniti de coninut Nr.de prezentare a evaluare
ore coninuturilor (recomandate)
La posie ,, A lcole 1
2.1. Solicitarea si operarea unor Dialoguri simple Exerciii de solicitare i
Quelle heure est-il ? Alice se dpche lcole 2
informatii despre persoane si nsoite de imagini. oferire de informaii prin
activitati din mediul inconjurator. Les jours de la semaine. Lundi matin (chanson) 2 nregistrri ntrebri i rspunsuri.
2.2. ntreinerea unui dialog pe o video/audio.
La journe de travail de Marc
tem cunoscut (comunicarea 2 Discuii,dialoguri Relatarea unui eveniment.
interactiv) pentru un schimb de La semaine de Grenadine simple.
informaii simple. 2 ntreinerea unui dialog pe
Poezii.
2.3.Utilizarea expresiilor, frazelor 2 Cntece. o
simple pentru a descrie diverse Marion adore Nol Poveti. tema cunoscuta
situaii. 1 Tablouri.
2.4. Descrierea coerenta a Micro-conversaii Activiti de observare
Sebastien prfre lhiver 1 individual i colectiv cu
persoanelor i a lucrurilor care ne pe teme familiare.
nconjoar. 1 Descrieri simple cu sprijinul profesorului.
suport verbal Exerciii de selectare a
Marc pratique les jeux dhiver 2 ideilor principale dintr-un
mesaj oral.
1
La posie Lhirondelle 2
Alex soigne les animaux 2
Une visite au zoo
1
15
Thomas va au march (les fruits et les lgumes) 2
2
Au magasin des vtements
Domeniul Cultura
Subcompetene Nr.de Forme de Activiti de

Uniti de coninut ore prezentare a invare i
coninuturilor evaluare
(recomandate)
1. Cunoaterea unor elemente Les curiosits de Paris 2 Dialoguri simple Activiti de
materiale ale universului alofon. nsoite de observare
Les monuments franais 2 imagini. individual i
2. Descoperirea unei noi culturi a La posie Pour la leon de franais nregistrri colectiv cu
comunirii i adoptarea unor 1 video/audio. sprijinul
norme de comportament verbal i Lcole en France Poze. profesorului.
nonverbal n vederea stabilirii Enunuri simple. Crearea i
nui cntact social. 1 Poezii , cntece. prezentarea unui
La visite dAlain en France 2 Colecii de album despre
3. Formarea unor atitudini i obiecte culturale monumentele
concepii care s dezvolte Au muse du Louvre 2 (vederi , Franei .
respectul de sine i respectul simboluri, Concurs de
fa de limb, obiceiurile i timbre). recitare.
tradiiile rii alolingve. Dialoguri dirijate.
Exerciii de
16
4. Cunoaterea unor poezii, ntrebri i
cntece, scurte dialoguri pentru rspunsuri;
copii care aparin patrimoniului Realizarea
cultural al rii alofone. propriului
dicionar tematic
ilustrat.
Domeniul Comparaie
Subcompetene Forme de Activiti de

Uniti de coninut Nr. prezentare a invare i
de ore coninuturilor evaluare
(recomandate)
1. Compararea modalitilor nregistrri Discuii ntre
de a exprima sentimente i audio/ video. profesor/elev;
stri, preferine , intenii. Les monuments franais et moldaves 2 Internet. Relatarea unui
2. Dezvoltarea respectului fa Les sports prfrs des enfants 2 Poezii. eveniment;
Le calendrier des ftes franaises et moldaves 2 Cntece. ntreinerea unui
de patrimoniul alolingv ,fa
Un voyage virtuel autour du monde 2 dialog pe o tem
de societate, coal, prini. Tablouri.Micro-
3. Compararea sarbatorilor conversaii pe cunoscut;
care aparin patrimoniului teme familiare. Exerciii de
cultural al rii de origine i al Descrieri simple solicitare i oferire
rii alofone. cu suport verbal de informaii prin
4. Compararea unor teme din ntrebri i
poeziile i cntecele pentru rspunsuri.
copii din ara alofon i din Alctuirea unor
17
Moldova. dialoguri simple
conform temei
respective.
CLASA III studierea aprofundat
Domeniul Comunicare
18
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de
Subcompetene de ore invare i evaluar
1.1. Reproducerea modelelor de Sistemul colar in 2 Poezii, cntece, dialoguri scurte si simple Descrierea unor
intonaie i fenomenelor Frana nsoite de imagini situaii.
specifice limbii franceze. Orarul leciilor lui 1 nregistrri audio. Activiti de
1.2. Identificarea unor expresii Robert Fotografii , desene, imagini completare a spaiilor
simple viznd activiti simple Disciplina preferat a 1 Dialoguri structurate. lacunare.
concrete pronunate n mod lent lui Robert Utilizarea BD-urilor. Observarea unor
i comprehensibil. Iat familia lui 1 Jocuri teatrale si mimare fotografii, imagini
1.3. Reproducerea Gautier 1 Fie care reprezint
rspunsuriloe i itrebrilor Ocupaiile copiilor nregistrri video aspectele
simple legate de situaii francezi 1 caracteristice rii
cotidiene Este ora opt! Basile alofone.
1.4. Identificarea i utilizarea grabete-te la coal! Selectarea unor nume
unor formule de politee n Julie are ochii i 1 care au similitudini n
diverse situaii. prul negru limba matern a
Pierre urmeaz 2 elevului.
sfaturile medicului Alctuirea unor
Zilele de odihn a lui dialoguri simple
Luc
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de invare i evaluare

Subcompetene de ore coninuturilor (recomandate)
19
2.1.Reproducerea sintagmelor, Este ora opt! Basile Jocuri ludice
frazelor simple respectnd grabete-te la coal! 1 Proiecte individuale i de grup.
modelele scrise. Interviu
2.2. Identificerea enunurilor Relatarea unui eveniment.
orale a asemnrolor Julie are ochii i Postere
lingvistice dintre limba alofon prul negru 1 ntreinerea unui dialog pe o tem
i cea matern. Rebus cunoscut
2.3. ntreinerea unei conversaii
n scopul schimbului de Pierre urmeaz Joc de rol Exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri.
informaii. sfaturile medicului 1
2.4.Descrierea coerenta a Joc teatral Exerciii de solicitare i oferire de informaii
persoanelor i a lucrurilor care prin ntrebri i rspunsuri.
ne nconjoar. Zilele de odihn a lui Joc de mimica
2.5. Utilizarea expresiilor, Luc 1 Exerciii de confruntare de opinii i puncte de
frazelor simple pentru a descrie Naraiuni simple cu suport vedere.
diverse situaii. Andr i Franois vizual Completarea unui chestionar simplu.
2.6. Identificarea expresiilor de iubesc plimbrile 1
preferine.
3.Competena comunicativ: Receptarea mesajelor scrise
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de

Subcompetene de ore invare i evaluare
20
3.1.Selecatarea de informaii Citirea unui text /
dintr-un text O cas francez 1 Scheme, tabele. fragment de text i
i aranjarea lor intr-o ordine confirmarea receptrii
adecvat. Planul apartamentului 1 Diferite tipuri de texte. lui prin exerciii de
3.2. Identificarea tipului de text lui Olivier completare, ntrebri
(poezie, Povestiri i texte autentice. de control i
povestire, dialog, basm). Arborele genealogic a 1 rspunsuri.
3.3. Dezvolarea la elev a lui Robert Texte cu imagini.
curiozitii fa de lectur. Redactarea unui text
3.4. nelegerea informaiilor Regimul zilei a 1 scurt.
eseniale dintr-un text Louisei Vizita la biblioteca n scopul alegerii povetii
necunoscut fie din domeniul preferate. Citirea unui fragment
personal (centrat pe familie si 1 cu voce/ n gnd.
prieteni). Week end-ul Louisei
3.5 Asocierea frazei cu Activiti de
imaginea. deducere a sensului
cuvintelor
necunoscute.
Exercitii de susinere
a unei prezentri.
4.Competena comunicativ:Producerea mesajelor scrise i interaciunea
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare i

Subcompetene de ore evaluare
21
4.1. Utilizarea unor cuvinte Formulri simple cu date personale n Prezentri de creaie proprie.
(sintagme, enunuri Jocurile i jucriile 1 contexte familiale; Completarea bulelor in BD.
etc.) i formulri simple cu Juliettei Texte lacunare Completarea unui chestionar
date personale n Creaie proprie simplu.
contexte familiare. Bicicliti, atentie la 1 Felicitri Dezlegarea rebusurilor.
semafor! Invitaii
4.2. Alctuirea unui text Chestionare Exerciii de completare de
simplu i scurt dup un Fie texte lacunare/ spaii libere.
model dat. Paul este harnic 1 Descrierea unei
persoane/eveniment;
1
4.3. Reconstituirea unui text Animalele preferate
literar lacunar fr ale Franoisei
denaturarea sensului.
Domeniul Cultura
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare

Subcompetene de ore i evaluare
(recomandate)
1.Formarea unor atitudini i Dialoguri simple (scrise i orale) nsoite de Activiti de observare
concepii care s dezvolte Masa tradiional n 1 imagini. individual i colectiv
respectul fa de limb, Frana nregistrri video/audio. cu sprijinul
obiceiurile i tradiiile rii Poze. profesorului.
alolingve. Simbolurile 1 Poezii , cntece. Crearea i prezentarea
2. Descoperirea unei noi culturi srbtorilor franceze Colecii de obiecte culturale( vederi , simboluri, unui album despe
a comunicrii i adoptarea unor timbre). regiunile Franei i
norme de comportament verbal Ador Frana i limba Crearea de ctre elev a unui PEL(Portofoliul bogtiile lor .
i nonverbal n vederea francez 1 European al Limbilor), care contribuie la dezvoltarea
stabilirii unui contact social. Frana ar de vis plurilingvismului i a experienei interculturale. Pregtirea unui meniu
1
3. Identificarea i explicarea Decuparea i lipirea vestimentaiei pe un poster i la manire franaise.
unor comportamente Cele mai mari orae prezentarea lor. Portrait chinois.
22
alimentare specifice culturii franceze 1
spaiului alofon
Vacana francezilor 1
Domeniul Comparaie
Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare

Subcompetene de ore i evaluare
1. Descrierea asemnrilor Sistemul colar n 1 Tablouri. Relatarea unui

gsite ntre petrecerea Frana i n Moldova eveniment;
srbtorilor,vacanei,coal,buc Micro-conversaii pe teme familiare. ntreinerea unui dialog
trie etc. Crciunul n Frana i 1 pe o tem
2. Compararea personajelor din n Moldova Descrieri simple cu suport verbal (ntrebri, cuvinte cunoscut
poveti care aparin de sprijin). mprtirea
patrimoniului cultural al rii Povetile preferate a 1 preferinelor sale
de origine i al rii alofone. autorilor francezi i registrri audio/ video. (animalul, obiectul
3. Compararea unor teme din romani Internet. preferat, bucatele
poeziile i cntecele pentru copii 1 preferate, timpul liber,
din ara alofon i Ocupaiile copiilor Poezii. etc)
din Moldova. francezi i romani 1 Cntece. deplinirea unui test cu
alegere
Mihai pleac la Paris, Poveti. multipl
Michelle vine la Identificarea tipului de
Chiinu Crearea albumului colectiv Sous le ciel de Paris. text
23
CLASA IV studierea aprofundat
Domeniul Comunicare

1.1. Identificarea inteniei de Rspunsuri la ntrebri:

comunicare i a formulelor de coala primar n Frana 1 Dialoguri structurate. Cine ? Ce ? Cnd ?
politee elementare pentru a Utilizarea BD-urilor Unde ?
interaciona oral Viaa colarilor francezi 1
Dialoguri scurte si simple nsoite de Observarea unor
1.2. Reproducerea modelelor de Preferinele micilor 1 imagini fotografii, imagini care
intonaie i fenomenelor specifice francezi nregistrri audio reprezint aspectele
limbii franceze. Fotografii , desene, imagini. caracteristice rii
Povetile populare 1 nregistrri video alofone.
1.3. Identificarea sensului de detaliu din franceze Conversaie telefonica
mesaje/anunuri simple referitoare la Alctuirea unor dialoguri
situaii concrete, previzibile din viaa Cum sunt francezii? 1 simple conform temei
cotidian, emise clar respective.
24
2.1Producere de enunuri simple, cu Teatrul francez 1 Joc de rol

scopul de a se descrie, a descrie sumar Proiecte individuale i de
persoane, obiecte, animale, locuri, grup.
aciuni familiare, a exprima unele Recitm i cntm n 1
gusturi i preferine, stri fizice i francez Joc de mimica Relatarea unui
sentimente. Naraiuni simple cu suport vizual eveniment.
2.3 ntreinerea unei conversaii n Vizita la medic 1
scopul schimbului de informaii. Scrisoare pentru Mos Rebus ntreinerea unui dialog
2.4 Identificarea expresiilor de Crciun de la Alice Simulare pe o tem
preferine. Cntece cunoscut
2.5.Participare la dialoguri simple, n Cele dousprezece luni 1 Exerciii de formulare de
contexte familiare sau de necesitate ale anului- poveste ntrebri i rspunsuri.
imediat, folosind cuvinte i expresii
simple, memorizate.
3.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor scrise
Uniti de coninut Numru Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare i

Subcompetene l de ore evaluare
3.1Selecatarea de informaii dintr-un text Vizita imaginar a 1 Jocul bingo. Activiti de deducere a
i aranjarea lor intr-o ordine adecvat. Parisului sensului
3.2 Identificarea tipului de text (poezie, Dictare de imagini. cuvintelor necunoscute
povestire, dialog, basm). Curiozitile Parisului 1
3.3 nelegerea informaiilor eseniale Scheme, tabele. Exercitii de susinere a
dintr-un text necunoscut fie din Cartea mea preferat 1 unei prezentri
domeniul personal,public,educaional Povestiri i texte scurte autentice.
sau profesional(centrat pe familie si Personajele preferate din 1 Redactarea unui text scurt
prieteni). povetile franceze Texte cu imagini
3.4 Asocierea frazei cu imaginea. Citirea unui fragment cu
25
3.5 Citirea i nelegerea fabulei Srbtoarea preferat a 1 Proiectarea unui film voce/ n gnd
moralizatoare a unui text . lui Pierre
4.Competena comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea
Subcompetene Uniti de coninut Numru Forme de prezentare a Activiti de

l de ore coninuturilor invare i evaluare
(recomandate)
4.1. Exprimarea opiniei proprii cu
folosirea cuvintelor incidente i a Aniversarea in familia 1 Invitaii Exerciii de completare de
elementelor de legtur. Dupont Chestionare texte lacunare/ spaii libere
4.2. Utilizarea de cuvinte i expresii La cumprturi Fie Descrierea unei
simple, structuri sintactice i forme Scrisoarea lui Nicolas 1 Scurte fragmente din povesti nsoite de persoane/eveniment
gramaticale simple, sinonime i din vacan imagini Completarea spaiilor libere;
antonime, memorizate, adecvate Exerciii de ntrebri i
coninuturilor tematice, n enunuri, Agenda personala a 1 Formulri simple cu date personale n rspunsuri
mesaje de proporii mici Louisei contexte familiale;
1 Texte lacunare Prezentri de creaie
proprie.
4.3. Producerea unei poveti dup un Descrierea personajelor 1 Completarea bulelor in BD
model dat. din povestea Scufia Creaie proprie Completarea unui chestionar
. Roie simplu
Dezlegarea rebusurilor.
26
Domeniul Cultura
Subcompetene Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de

de ore coninuturilor invare i evaluare
(recomandate)
Poezii , cntece. Realizare de desene, colaje
1. Descoperirea unei noi culturi a S facem cunotin cu 1 Colecii de obiecte culturale (vederi , si relatare sumara despre
comunicrii i adoptarea unor norme de poezia francez simboluri, timbre). unele tipurilor de activiti
comportament verbal i nonverbal n Dialoguri simple (scrise i orale) sportive
vederea stabilirii unui contact social. nsoite de imagini. Activiti de observare
2. Cooperarea cu colegii pentru S descoperim Frana 1 nregistrri video/audio. individual i colectiv cu
realizarea activitilor de nvare, Poze. sprijinul profesorului.
manifestnd responsabilitate i toleran Crearea de ctre elev a unui PEL Crearea i prezentarea unui
n cadrul comunicrii. Amintiri i poze din 1 (Portofoliul European al Limbilor), album despe regiunile
3. Identificarea i explicarea unor Frana care contribuie la dezvoltarea Franei i bogtiile lor
comportamente plurilingvismului i a experienei Mas rotund (monumente ,
alimentare specifice culturii spaiului Simbolurile franceze 1 interculturale. regiuni, drapel , imn).
alofon Pregtirea unui meniu la
manire franaise.
Concurs de recitare
Gentil ca un francez 1 Portrait chinois
Domeniul Comparaie
27
Subcompetene Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de

de ore coninuturilor invare i evaluare
(recomandate)
1. Compararea inutului natal cu cel Identificarea tipului de
alofon. Mesele n familiile 1 Cntece. text.
2. Descrierea asemnrilor gsite ntre francezilor Respectarea tempoului,
petrecerea srbtorilor, vacanei, coal, Poveti. accentului,
buctrie, regulilor de circulaie etc. Intonaiei.
3. Compararea obiectelor i modalitilor Tradiiile culinare 2 Discuie euristic. Discuii ntre
de a exprima sentimente i stri, profesor/elev.
preferine i gusturi, intenii. Crearea albumului colectiv Sous le Relatarea unui eveniment.
4. Compararea personajelor din poveti Srbtorile franceze 2 ciel de Paris. ntreinerea unui dialog pe
care aparin patrimoniului cultural al o tem
rii de origine i al rii alofone. cunoscut.
5. Compararea stilului de via ntre sat Micro-conversaii pe teme familiare. Exerciii de rezumare.
i ora. O vacan la Paris 1 Descrieri simple cu suport verbal mprtirea preferinelor
(ntrebri, cuvinte de sprijin). sale (animalul, obiectul
preferat, bucatele
registrri audio/ video. preferate, timpul liber, etc)
O vizit imaginar a 2 Internet ndeplinirea unui test cu
castelelor de pe Loira alegere multipl.
Vederi
28
Strategii didactice
Strategia didactica este un sistem complex si coerent de mijloace, metode, materiale si alte resurse educationale care vizeaza atingerea unor
obiective, ocupnd un loc central n cadrul activitatii didactice, deoarece proiectarea si organizarea leciei se realizeaza n functie de decizia
strategic a profesorului.
Strategia didactic este conceput ca un scenariu didactic complex, n care sunt implicati factorii predarii - nvatarii, conditiile realizarii,
obiectivele si metodele vizate.
Strategia didactic prefigureaza traseul metodic cel mai potrivit, cel mai logic si mai eficient pentru abordarea unei situatii concrete de predare
i nvare (astfel se pot preveni erorile, riscurile si evenimentele nedorite din activitatea didactica).
n cadrul leciei profesorul alege strategii care trebuie s-l fac pe elev s se comporte n procesul de nvmnt ca un subiect activ.
innd cont de particularitile de vrst activitile trebuie s-i dea elevului posibilitatea s ating, s cnte,s se joace.
Strategia nu se confunda cu metoda sau cu metodologia didactica. Metoda vizeaza o activitate de predare-nvatare-evaluare. Strategia vizeaza
procesul de instruire n ansamblu si nu o secventa de instruire.
O strategie didactica prescrie modul n care elevul este pus n contact cu continutul de nvatare, adica traiectoria pe care urmeaza sa-i fie condus
efortul de nvatare. Ea confera solutii de ordin structural procedural cu privire la proiectarea si combinarea diferitelor metode, mijloace, forme si
resurse de predare-nvatare, pentru ca elevii sa ajunga la achizitiile dorite, iar obiectivele educationale sa fie atinse.
Strategii de evaluare
Evaluarea reprezint totalitatea activiatilor prin care se colecteaz, organizeaz si interpreteaz datele obinute in urma aplicrii unor
tehnici, metode si instrumente de msurare, elaborate n conformitate cu obiectivele i tipul evluarii, in funcie de coninutul i grupul de
lucru vizat, n scopul emiterii unei judecti de valoare pe care se bazeaza o anumit decizie n plan educaional.
29
Evaluarea este o componen important a procesului instructiv educativ.
Evaluarea are rolul de a masura si aprecia, n funcie de obiective, eficiena procesului de predare nvtare, raportat la ndeplinirea funciilor ei,
la cerinele economice i culturale ale societii contemporane.
A evalua nseamn deci a determina msura in care obiectivele programului de instruire au fost atinse precum i eficiena metodelor de predare-
nvare folosite.
Structura aciunii de evaluare didactic include trei operaii : MSURAREA, APRECIEREA i DECIZIA
Strategiile de evaluare reprezint modalitile sau tipurile specifice de integrare a operaiilor de msurare-apreciere-decizie n activitatea
didactic/educativ, integrare realizabil la diferite intervale de timp scurt, mediu si lung i n sensul ndeplinirii unor funcii pedagogice
specifice.
Evaluarea initial se efectueaz la nceputul unui program de instruire. Ea permite s se prevad ansele de succes ale programului. Profesorul
poate s verifice punctele forte i punctele slabe ale elevilor n scopul optimizrii nivelului de pregatire de la care pornesc i a gradului n care
stapanesc cunotinele i abilitile necesare asimilrii coninutului etapei care urmeaz, constituie o condiie hotrtoare pentru reuita activitii
didactice. Aceast strategie ii propune s identifice sensibilitatea i potenialul cognitiv al elevilor ,,ceea ce influeneaz cel mai mult nvarea
sunt cunotinele pe care elevul le posed.
Evaluarea continu, cunoscut i sub numele de evaluare formativ sau de progres, se aplic pe tot parcursul desfurrii procesului de
nvtmnt. Se bucur de prioritate deoarece vine in sprijinul meninerii unui flux evaluativ continuu, ce urmareste s asigure un progres
punctual si continuu.
Evaluarea sumativ (periodic sau final) este o evaluare de bilan al instruirii, care intervine la sfaritul parcurgerii unui ansamblu de sarcini de
nvare ce constituie un tot unitar, corespunzator, de exemplu a unei programe, unei pari mai mari din program sau indic rezultatele obinute
la sfaritul unei perioade de nvatare- semestru, an scolar, ciclu de studii.
30
Scopul evaluri este s furnizeze profesorului i elevului un feed-back despre gradul de stpnire a materiei i despre dificultile ntmpinate sau
cu alte cuvinte, unde se situeaz rezultatele pariale fa de cele finale proiectate. Acest control poate conduce la reluarea explicaiei, la
modificarea unor elemente ale demersului didactic sau la organizarea unor programe de recuperare. Funciile pe care le ndeplineste evaluarea
continuu sunt cele de diagnosticare i ameliorare a procesului instructiv-educativ. Evaluarea continu se constituie astfel intr-un mijloc de
prevenire a situaiilor de esec colar.
Profesorul alege strategia de evaluare n dependen de arborescena celor 3 nivele generale de competen:
-utilizator elementar
-utilizator independent
-utilizator experimentant
Este de menionat c exist 14 categorii calitative pentru evaluarea interaciunii deloc neglijabele :
-strategii de luare de cuvnt

-strategii de cooperare
- cerine de explicare
-uurina n exprimare
- supleea
-coerena
-dezvoltarea tematic
-precizia
-competena socio-lingvistic
-domeniul general
-varietatea vocabularului
-corectitudinea gramatical
-controlul vocabularului
-controlul fonologic
Esenta evaluarii este cunoasterea efectelor prin raportare la obiective; evaluarea este o succesiune de operatii de raportare la obiective prin actiuni
cu masurare, apreciere, control si se refera la rezultate, procese si conditii.
31
Bibliographie
1. Cadre europen commun de rfrence pour les langues : apprendre, enseigner, valuer. Conseil de lEurope/Conseil de la Coopration
culturelle/Comit de lducation/Division des langues vivantes Paris, Didier, 2001
2. Curriculum de franais pour les classes bilingues de Moldavie, Chisinau, 2008
3. Dbyser F., Tagliante C. Portfolio europen des langues: mon premier portfolio Paris, Didier, 2001
4. Limbi straine 1. Curriculum pentru ciclul primar, Chisinau, 2010
5. Limbi strine 1. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat n nvmntul primar, (clasele II-IV) i gimnazial (clasele V- IX),
Chisinau, Liceum, 2011
6. Parizet M.- L. et autres Activits pour le Cadre europen commun de rfrence, Niveau A1 Paris, CLE International, 2005
8. Tagliante C. Lvaluation, Paris, CLE International, 1991
9. Tagliante C. Lvaluation et le cadre europen, Paris, CLE International, 2005
10. Weiss F. Jouer, communiquer, apprendre Paris, Hachette FLE, 2002
32
CICLUL GIMNAZIAL
Cadrul Conceptual
Obiectivele modulului sint determinate de esena i specificul cursului de Elemente de Civilizaie i Cultur a Franei n cadrul orelor
de limb francez pentru clasele gimnaziale cu studiere aprofundat.
Activitatea sistemic de vare-predare-evaluare a fiecarui elev este de a ncorpora informaia primit n cadrul cursului de Elemente
de Civilizaie i Cultur a Franei n cadrul orelor de limb francez n ansamblul sistemului de cunotine integrat.
Competenele achiziionate n urma studierii cursului menionat, formate n baza subcompetenelor i a obiectivelor de referina vor
fi accumulate pn la finele nvmantului preliceal. Acest fapt va permite fiecrui elev afirmarea deplin a personalitii sale, prin
dezvoltarea valorilor general umane i sociale.
Abordarea structural
Nota informativ actual este bazat pe urmatoarele compartimente: cadrul conceptual , compertene generale i specifice,
coninuturi, strategii didactice i de evaluare, precum i timpul acordat pentru instruire .
Abordarea procesual presupune trei procese interconexe: proiectare , implementare, evaluare.
Formarea competenelor specifice deElemente de Civilizaie i Cultur a Franei la ciclul gimnazial se produce n cadrul domeniilor
comunicarii, culturii, conexiunii, comparaiei, cu iniiere n cel al comunitatii i n baza subcompetentelor prevazute de program.
Competene de baz:
- Obtinerea unor informatii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ameliorrii competenelor disciplinare i lingvistice.
33
- Analiza i sistematizarea informaiei din domeniul studiat n baza citorva surse ;
- Auto-informarea.
- Aprecierea diversitaii si multiculturalitii;
- Raportarea la diverse tipuri de reprezentri culturale.
Competene specifice:
- Competenele specifice sau ,,competentele generale individuale cuprind un spectru amplu de cunostinte referitoare la producerea ;i
receptarea mesajelor orale si scrise:
- Estimarea valorilor morale, estetice, istorice, sociale i individuale a poporului francez ;
- Observarea asemanarilor si deosebirilor ntre comunitatea francez i comunitatea poporului de origine;
- Medierea si transferul mesajelor orale n situaii de comunicare pe teme de civilizaie a Franei.
- Realizarea unor investigatii asupra unor teme de cultura si civilizaie francez;
- Efectuarea de analize comparative cu privire la influenele externe n civilizatia i cultura Franei;
Raportind aceste competente specifice la cele trei dimensiuni - cunoatere, aplicare i integrare, am clasifica aceste competenele
n felul urmtor:
- la nivel de cunoastere menionm identificarea spatiului istoric i geograpfic al civilizatiei Franei i a rilor francofone, remarcarea
particularitilor caracteristice ale acestei civilizatii, precum i descrierea unor evenimente i personaliti marcante din istoria i
cultura Franei .
- la nivel de aplicare evideniem competenta de a se baza pe principiul comparativ-contrastiv n cadrul abordrii fenomenelor ce in de
Civilizaia Franei, de a generaliza date relevante privind civilizatia respectiva, i de a utiliza diferite strategii de promovare a valorilor
social umane studiate.
- la nivel de integrare menionm competena de a exprima poziia proprie fa de diferite evenimente din istoria i cultura Franei,
de a manifesta interesul pentru valorile cultural-universale, de a trezi la elevi respectul i tolerana, precum i capacitatea de a gsi
soluii pentru a depai diferite situaii de conflict.
34
CLASA A V-A
DOMENIUL COMUNICARE
1. Competena comunicativ: Receptarea mesajelor orale
Subcompetene Coninuturi Ore Forme de prezentare a Activiti de nvare i

coninuturilor evaluare (recomandate)
nregistrri audio / video; Exerciii confirmare a

nelegerii mesajului.
1.1. Reperarea expresiilor 1. Les loisirs des lves 2 Texte autentice de
i cuvintelor-cheie francais. complexitate i de mrime
referitoare la domenii 2. Notre plante est en 2
medie;
de prioritare imediat danger. Completarea unor tblie
3. La tour Eiffel le 2
(informaii eseniale Texte descriptive i
personale i symbole de Paris. Exerciii de alegere.
1 narative;
familiare, 4. Le Tour de France.
5. Les curiosits de Audierea textelor i
cumprturi, activiti 1 Prezentri orale pe teme
colare) Paris. relevarea informaiilor utile.
de inters
1.2. Descrierea unui
Audierea secvenei
program zilnic al Imagini, suporturi, hari,
elevului (dup un plan nregistrate i completarea
scheme.
dat) recetei cu ingredientele
Imagini condimente, necesare.
alimente specifice regiunii
35
2. Competena comunicativ i pragmatic: Producerea mesajelor orale i interaciunea

Descrieri simple cu suport ntreinerea unui dialog pe o

verbal; (ntrebri, cuvinte tem cunoscut
2.1.ntreinerea unui dialog 6. Dans un collge de 2 de sprijin)
pe o tem cunoscut France. Relatarea de evenimente
2.2. Utilisarea modelelor 7. Les sports dhiver. 2 Interviu, dialog
de exprimare oral : 8. La famille francaise Descrierea persoanelor
2.3.Utilisarea mijloacelor et ses traditions. 2 Enunuri;
lingvistice adaptate 9. La fte des crepes Reperarea n text a frazelor
situaiilor de comunicare. 2 Naraiuni simple cu suport ce confirm ipotezele
vizual lansate.
3. Competena comunicativ: Receptarea mesajelor scrise

3.1. Asocierea unor 10.Les commerces en 2 Diferite tipuri de texte; Citirea unui text /
informaii dintr-un text fragmentde text i
36
citit cu un set de Frances. Povestiri i texte autentice; confirmarea receptrii lui
imagini / o imagine prin exerciii de completare,
11.Dou vient le 2 Texte cu imagini ntrebri de control i
3.2. Utilizarea conectorilor fromage?
2 Scheme/imagini/ rspunsuri
temporali i
cronologici simpli. 12.La fte des Rois.
4. Competena comunicativ: Producerea mesajelor scrise
Subcompetene Coninuturi Ore Activiti de nvare i

evaluare (recomandate)
13.Les plus grandes ville de 2 Diferite imagini, hri Completarea unei scrisori/
Descrierea unei persoane sau a France. invitaii.Restabilirea
unui eveniment suficient de 2
14.Un village francais. cuvintelor ntr-o carte
clar.
2 postal.
15.Noel autour du monde.
DOMENIUL CULTUR

1. Inelegerea mesajului 16.Claude Monet peintre 2 Imagini, tablouri; Asocierea personajelor cu

operei. de la nature. caracteristicile lor.
Scheme, hri, suporturi;
17. Les Jeux Olympiques. Alegerea expresiilor ce
Imagini, secvene
37
2. Descoperirea anumitor 2 audio/video. exprim acest mesaj.
monumente de arta
franceze. Descrieri simple cu suport
verbal, ntrebri, cuvinte de
3. Identificarea unor spriji
elemente ale culturii
franceze.
CLASA A VI-A
DOMENIUL COMUNICARE
1. Competena comunicativ : Receptarea mesajelor orale
Subcompetene Coninuturi Ore Forme de prezentare a Activitai de nvare i

coninuturilor evaluare
(recomandate)
1.1.Identificarea sensului Texte scurte;

global al unui text de
dimensiune i dificultate 1. Une journe dun 2 Audierea unui mesaj la subiect.
scurt, coninnd lexic colier francais.
redus i cunoscut. nregistrri audio- Audiera diferitor mesaje i
1.2. Identificarea video la subiect: bifarea rspunsului n grila de
vocabularului frecvent la 2. Les vacances scolaires 2 completare.
subiectele: familia mea, viaa en France.
cotidian, coala). Simularea situaiilor, gesturilor.
1.3.nelegerea global a unor Situaii din viaa
poveti, cntece, poezii. cotidian /colar.
38
2. Competena comunicativ i pragmatic : Producerea mesajelor orale i interaciunea
. Coninuturi Ore Forme de prezentare a Activitai de nvare i

2.1. Solicitarea de rspunsuri Dialoguri simple; deplinirea unui test

orale la o replic a profesorului 1. Lile de la Cit le cu alegere multipl;
pe o tem cunoscut (povestete- berceau de Paris. 2 Identificarea tipului
de text;
mi), la un nivel de dificultate Micro-conversaii pe
corespunztor; 2. Les jeunes et la teme familiare; Respectarea
musique. 2 empoului,accentului,
intonaiei;
2.2. nelegerea global a unui 3. Les sports prfrs Enunuri-tip de
text necunoscut, identificnd des Franais. 2 realizare a actelor Traducere sincronizat n
tipul de text (poezie, povestire, de vorbire limba matern;
biografie, dialog, text informativ necesare
etc); 4. Zinedine Zidane exercitarii acestor Relatarea unui
1
Ballon dOr. competene; eveniment;
2.3. Utilizarea unor formule
conversaionale uzuale n ntreinerea unui dialog
5. Les services Convorbiri
dialoguri simple i texte scurte peo tem cunoscut;
durgences en telefonice;
dirijate de profesor pentru .
France. 1
descrierea obiectului su preferat Descrieri simple
Oralizarea unui
incluznd detalii relevante; cu suport verbal
document.
6. Location des (ntrebri, cuvinte
2.4. Lectura unui text informativ vacances en Alpes 2 de sprijin).
simplu (anun, meniu, mesaj
electronic)
7. Jeux olympiques Modele de
2.5. ntreinerea unei conversaii dt documente
39
telefonice. 2 iconografice
8. Les maisons du Sud Modele de situaii

din viaa cotidian.
3. Competena comunicativ : Receptarea mesajelor scrise

3.1. Executarea unor Texte de diferite Redactarea unui text scurt;

instruciuni simple i tipuri;
9. Attention au dpart , 2
scrise;
cest le TGV! Citirea unui fragment cu
3.2. Reperarea 2 Texte simple voce/ n gnd;
10. Les contes de fes. nsoite de imagini;
informatiilor esentiale
Scheme/tabele;
dintr-un texte cin gnd; Felicitri; Exercitii de susinere a unei
Planuri; prezentri;
3.3. Deducerea sensului
Hri
cuvintelor necunoscute din Desene. Exerciii de desprindere a
context; informaiei dintr-un text.
3. 4. Identificarea
caracteristicilor fizice ale
personajelor din text.
40
4. Competena comunicativ i pragmatic : Producerea mesajelor scrise i interaciunea

4.1 Utilizarea unor cuvinte 1. Page dhistoire de 2 Test de ortografie; Descrierea unei
(sintagme, enunuri etc) i France Le roi de persoane/eveniment;
formulri simple cu date Soleil.
Felicitri; Ortografierea cuvintelor cu
personale n contexte 2 sufixe substantivale i
familiare; 2. La cuisine francaise verbale;
au patrimoine de Formulari simple cu date
4.2 Redactarea unor texte LUNESCO personale n contexte Completarea spaiilor libere;
funcionale simple; familiale;
4.3Completarea spaiilor ntr-

un alineat pe o tem Texte lacunare.
potrivit, din care au fost
omise citeva cuvinte
.
incidente, ce vor fi date dup
alineat;
DOMENIUL CULTUR

41
1.Descoperirea anumitor Les chateaux de la 2 Texte dup un plan dat, Localizarea aunor
monumente franceze. Loire.Gustave Eiffel le folosind conectori simpli. monumente.
Plus Grand Francais de tous 2
2.Recunoaterea unor les temps. Imagini, secvene Completarea unei scheme cu
personaliti din Frana. 2 audio/video unele personaliti franceze.
Les plus grandes villes de
France 2
CLASA A VII-A
DOMENIUL COMUNICARE

1.1. Deducerea ordinii nregistrri audio/ video; Executarea unor instruciuni

evenimentelor dintr-un mesaj simple
1. La rentre scolaire en 2 Audierea unui dialog/
simplu articulat clar i rar;
France. Dialoguri, dirijate, povestiri, prezentarea oral a
1.2. Executarea unor conversaie; rspunsurilor la ntrebri,
instruciuni de orientare n ndeplinirea exerciiilor de
2. En plein coeur de Paris 2 tipul: Adevrat/ Fals
spaiu, timp;
Exerciii de identificare de
2
1.3. Identificarea tipului de text informaii
3. Les repas de ftes en France.
(informativ, biografic, dialog,
42
povestire, poezie, etc.).
2. Competena comunicativ i pramatic: Producerea mesajelor orale i interaciunea

2.1. Evidenierea ideii 4. Le football le sport 2 Micro dialoguri; Citirea unui text pentru a
principale a textului prin national en France. distinge tipul i stilul (oficial/
reformularea unei informaii; neoficial) al acestuia;
5. Le sport a lcole en France. Descrieri simple cu suport
2.2. Formularea de ntrebri 2 verbal sau vizual;
ntreinerea unui dialog/
simple n situaii de comunicare 2
6. Les Franais et Le Sport. Exerciii n perechi (grup. joc discuie/ conversaie pe o
uzua de rol, dialog, etc.); tem cunoscut;
Monologuri scurte.
2.3. Identificarea informatiei
esentiale, principale din tirile
televizate despre un eveniment,
fapt divers, etc., dac
comentariul este nsoit de un
suport vizual

43
3.1. Selectarea dintr-un text a Pierre de Coubertin et les Jeux 2 Test cu alegere multipl; ndeplinirea unui test cu alegere
informaiilor necesare rezolvrii unor Olympiques. Texte lacunare; multipl;
sarcini de lucru simple; Fragmente de text de
informaie general;
3.2. Recunoaterea succesiunii Definirea cuvintelor din text;
secvenelor unui text scurt; Exerciii de reformulare i
adaptare la context.
Recunoaterea cuvintelor
3.3. Deducerea din context a sensului
incidente.
unor cuvinte necunoscute.
4. Competena comunicativ i pragmatic: Producerea mesajelor scrise i interaciunea

4.1. Elaborarea de texte scurte, La cuisine des rgions 2 Texte structurate de scurte Completarea spaiilor libere;
structurate logic, coerent despre dimensiuni;
activiti, persoane, evenimente;
Completarea de formulare cu
4.2. Scrierea informativ cu Exerciii de redactare n baz date i informaii personale;
de plan;
folosirea elementelor de La mode et les achats en France. 2
legtur; Exerciii de redactare de texte
Instruciuni scrise funcionale.
4.3. Redactarea unui text
informativ, coninind secvene
narative si descriptive, citate i
44
comentarii
DOMENIUL CULTURA

Page dhistoire Jeanne 2 Texte de diverse tipuri. Jocuri de rol

1. Cunoaterea unor personaliti dArc en paysanne . Completarea unui formular cu
marcante ale istoriei i culturii Texte de tip informativ. date personale.
rii alofone. Acteurs Clbres Grard
Depardieu le phoenix de la 1 Texte simple de tip
2. Descrierea unor monumente croisette. informativ Rspunsuri la ntrebri.
importante din ara alofon Redarea coninutului textului.
La Comdie Franaise 1
DOMENIUL CONEXIUNE
Competena interdisciplinar : cunoaterea asemnrilor i deosebirilor interlingvistice i interculturale

Dialoguri Selectarea din text a unor

1. Identificarea mesajului unui Hri geografice informaii privitor la parcuri
text referitor la parcuri naionale La couronne de lAvent 2 naionale i completarea unui
45
i regionale. maison, traditions. tabel: animale, plante,
importan, protecie.
2. Recunoaterea si explicarea
sumar a unor relaii dintre Selectarea din texte ce in de
fenomene naturale, in baza descrierea unor fenomene
cunostintelor din discipline naturale
conexe.
DOMENIUL COMPARAIE

1. Compararea modurilor de 1. Les fables de La Fontaine en 2 Conversaii. Lectura a doua reete de

prezentare a reetelor de bucate vido. Reete de bucate. bucate naionale i
din ara alofon i din Moldova. nregistrri audio i video. identificarea elementelor
similare. Scrierea unei reete
2. Compararea tematicilor, 2. Eloges de la cuisine 2 Fabule, legende, basme. conform modelului
personajelor, aciunilor unor francaise...
texte literare: legende, fabule, Completarea unui tabel
basme care aparin comparativ pe baza unor
patrimoniului cultural al fabule celebre scrise n limba
Moldovei i al rii alofone. strin i n limba matern.
46
DOMENIUL COMUNITATE
Competena civic: sensibilizarea n formarea de atitudini i valori

1. Identificarea unor norme 1. Comment protger la 2

uzuale de politee verbal i non nature ? Dialoguri. Simularea unei situaii de
verbal, n situaii de 2 comunicare (o aniversare n
comunicare familiare, Conversaii. familie), respectnd norme
referitoare la universul personal 2. Mtiers, professions 1 de politee uzual.
i imediat Texte informative, Jocuri de rol
2. Participarea la interaciuni descriptive. Situaii de studiere
orale simple 3. Lanniversaire nregistrri audio
CLASA A VIII-A
DOMENIUL COMUNICARE

Subcompetene Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de nvare i
de ore coninuturilor evaluare (recomandate)
1.1.Identificarea informaiilor La jeunesse et ses problmes 2 Texte autentice de Audierea nregistrrilor

eseniale dintr-un mesaj rostit clar complexitate i de mrime audio/ video;
n limbaj standard, referitor la teme medie; Exerciii de nelegere a
curente ideilor dintr-un text;
1.2. Identificarea sensului glogal al Le systme denseignement 2 Exerciii de tip alegere
Texte informative, multipl
47
unui mesaj scris franais et moldave descriptive i narative; Exerciii de justificare a
opiniei prin selectarea
1.3. Identificarea secvenelor logice Prezentri orale pe teme informaiei dintr-un mesaj
ale unui mesaj oral familiare; oral.
1.4. Identificarea subiectului unei

discuii dintre locuitori nativi,
rostite lent, clar articulate

2.1. Redarea de texte la o tem La maison de lavenir 2 Conversaii ntreinerea unui dialog pe o
cu acela interes; Descriere de obiecte, tem cunoscut
Mon ami Internet ? 2 persoane, situaii Expunerea sub form de
2.2. Descrierea unor activiti monolog
cotidiene, obiceiuri; Les livres que je prfre Monolog. Exerciii de prezentare oral a
unui eveniment pe baz de
2.3. Participarea in cadrul unui (projet) 2 plan
schimb de informatii, Exerciii de reformulare i
exprimind simplu ideile si transpunere n alt registru
funcional.
opiniile personale
48
3.1. Selectarea de informaii din La correspondence moyen de 2 Articole de pres axate pe Exerciii de selectare a
mai multe texte cu scopul communication diverse arii tematice; ideilor principale dintr-un
ndeplinirii unei sarcini text;
Exerciii de redactare simpl
structurate de lucru; Texte literare scurte din i reformulare pe baz de
3.2. Identificare unor detalii/ Jinvite mes amis diverse arii tematice; suport lexical;
francophones visiter mon pays 2 Exerciii de lectur ghidat
informaii specifice din mesaje
scrise; Scrisori personale;
Proiecte individuale sau n
3.3. Identificarea unor informaii grup.
de detaliu din texte fucionale
/articole, anunuri

4.1. Completarea de formulare; Les pays francophones une 2 Formulare i alte texte Exerciii de completare de
unit par diversit funcionale; formulare, texte lacunare;
4.2.Notarea informaiilor
pertinente dintr-un text pe un
subiect cunoscut sub form de Scrisori personale; Exerciii de formulare de
coresponden personal;
schem.
DOMENIUL CULTURA
49

Autour de la France visite 4 Texte de diverse tipuri

1. Cunoaterea unor texte literare virtuelle des villes franaises Localizarea unor monumente
care aparin patrimoniului cultural Publicaii periodice, reviste importante pe planul oraului.
al rii alofone. (projet) pentru adolesceni Descrierea unui monument
istoric.
2. Identificarea i descrierea unor Identificarea titlurilor
genuri muzicale. publicaiilor pentru
adolesceni
DOMENIUL CONEXIUNE

Les scientifiques franais 2 Text informativ

1. Scrierea i pronunarea personnalits de renomm Identificarea n text a
corect a unor uniti de mondial unitilor de msur i
msur. Hart geografic pronunarea lor
2. Identificarea mesajului unui corect.
text informativ referitor la
bogiile naturale din ara Redarea coninutului
alofon. unui text informativ.
3. Identificarea mesajului unui Imagini, fotografii Localizarea pe hart a
50
text informativ referitor la unele bogiilor naturale.
specii de animale i plante Lectura unui text
acvatice. informativ i
4. Redarea coninutului unui identificarea
text informativ referitor la denumirilor de animale
monumentele istorice din ara acvatice
alofon. Descrierea unui
monument istoric.
DOMENIUL COMPARAIE

1.Compararea vocabularului Fetes franaises et fetes moldaves 2 Reete de bucate. Identificarea srbtorilor
specific, formulelor de politee similare indicnd denumirea,
verbal pentru a interaciona La cuisine francophone 2 Texte informative, tipul, data, simbolul, urarea,
oral i scris europenne descriptive. tradiiile specifice.
2.Compararea modurilor de nregistrri audio i video.
prezentare a reetelor de bucate
din ara alofon i din
Moldova.
3. Compararea unor tradiii i

obiceiuri din ara alofon i din
Moldova.
DOMEMIUL COMUNITATE
51
1. Identificarea i descrierea Journe de la francophonie dans le 2

mijloacelor de comunicare i lyce Publicaii periodice (reviste, Enumerarea tipurilor de
informare: presa, radio din ara magazine, ziare) pentru publicaii pentru adolesceni.
alofon i din Moldova Journe des langues europennes 2 adolesceni. Lectura titlurilor unor
2. Identificarea unor simboluri dans le lyce magazine, articole i
culturale i istorice din ara Simboluri culturale i identificarea similitudinilor
alofon istorice Completarea unui tabel.
3. Identificarea unor Realizarea de dialoguri pe
caracteristici ale societii int, Texte informative. teme diverse.
ale unor aspecte semnificative
ale vieii cotidiene din spaiul
alofon.
CLASA A IX-A
DOMENIUL COMUNICARE

1.1. Anticiparea elementelor de Mon ami 2 Texte autentice de Audierea nregistrrilor

coninut al unui text pe baza complexitate medie; audio/ video;
titlului/ imaginii; nregistrri audio/ video sau Exerciii de identificare de
citite cu glas tare; informaii;
1.2. Identificarea sensului La jeunesse et la violence 2 Texte de informare general; Exerciii de confirmare a
Articole de pres; sensului global dintr-un
52
global al unui mesaj oral; Prezentri orale pe teme de mesaj oral;
interes. Exerciii de nelegere a
1.3. Determinarea tipului de ideilor dintr-un text;
mesaj prin identificarea de
detalii de apreciere i selectarea
de informaii cheie din texte
autentice rostite clar i cu vitez
normal;

2.1. Redarea de texte la o tem Limportance de la mode 1 Discuie; ntreinerea unui dialog pe o
de interes; Dialog; tem cunoscut;
Coco Chanel 1 Descriere de obiecte, Relatarea unui eveniment;
2.2. Relatarea coninutului unui persoane, situaii
film/ al unei povestiri pe baza Cristian Dior 1 Rapoarte orale; Exerciii de solicitare/ oferire
unui plan de idei; de clasificri/ explicaii, cnd
informaia nu este neleas
2.3. Exprimarea acordului/ imediat;
dezacordului fa de opiniile Exerciii de reformulare i
transpunere n alt registru
exprimate n cadrul unui schimb
funcional.
de idei pe teme de interes.
53
3.1. Selectarea de informaii din Le sport et son importance 1 Articole de pres axate pe Exerciii de selectare a
mai multe texte cu scopul diverse arii tematice; ideilor principale dintr-un
ndeplinirii unei sarcini Lembleme des Jeux 1 text;
Olympiques Exerciii de redactare simpl
structurate de lucru; 1 Rapoarte scrise scurte; cu ntrebri de sprijin i
3.3. Identificare unor detalii/ Zinedine Zidane plan;
Tehnici de utilizare a
informaii specifice din mesaje
dicionarelor bilingv;
scrise Proiecte individuale sau n
grup.
3.4. Deducerea nelesului unor
elemente lexicale necunoscute
cu ajutorul contextului;

4.1. Completarea de formulare; A la richesse dun emploi 2 Formulare i alte texte Exerciii de completare de
funcionale; formulare, texte lacunare;
4.2. Redactarea unor mesaje/ Mesaje personale, e-mail; Exerciii de formulare de
scrisori personale n care sunt Scrisori personale; coresponden personal;
exprimate mulumiri sau scuze; Scrisori oficiale simple; Exerciii de esenializare a
unor idei;
4.3. Reducerea unui text la Exerciii de luare de notii.
54
ideea esenial;
DOMENIUL CULTUR

1. Descrierea unor monumente Le role de la lecture 1 Texte de diverse tipuri i Dialoguri

de arhitectur celebre genuri Jocuri de rol
2. Cunoaterea i respectarea V.Hugo 1 Rspunsuri la ntrebri.
unor norme de comunicare Texte descriptive
Molire 1 Publicitate, scrisori
scris pe teme familiare
personale, articole
Pinceaux magiques 1
3. Descrierea vieii i activitii
unor personaliti marcante Limpressionnisme 1
Texte informative, narative Redarea coninutului textului.
franceze
Cl. Monet 1
A.Renoir 1
La musique franaise 2
Chanteurs franais 1
DOMENIUL CONEXIUNE
55
1. Desenarea i comentarea unui Visiter la France 1 Plan

plan (sal de expoziii, sal de Observarea planului unui
concert, muzeu). La France et les Franais 1 Texte informative. muzeu celebru din ara
Texte descriptive. alofon i desenarea planului
3. Cunoaterea unor Le fromage - emblme de la 1 nregistrri audio/video. unui muzeu autohton.
personaliti din diverse nation Redarea coninutului unui text
domenii (cultur, tiin etc.) i Scheme, tabele. autobiografic (savant,
a rolului lor n dezvoltarea Bijoux du patrimoine mondiale inventator celebru).
1
societii. Ohrid/Causeni Proiecte realizate n grup i
individual
DOMENIUL COMPARAIE

1. Compararea structurii, La francophonie en Moldova 1 Articole de pres Lectura i scrierea unor mesaje
formei, conveniilor specifice O parle-t-on franais ? 1 Texte informative electronice.
unor documente/texte Dialoguri Observarea i explicarea unor
funcionale, referitoare la viaa Les fetes moldaves 1 Documente iconografice scheme care reprezint
cotidian (publicitate, articole Les fetes franaises 1 structuri statale.
din reviste, mesaje electronice, Lectura unor programe de
scrisori, scheme, hri) din ara televiziune din ara de origine
56
alofon i din Moldova. i din ara-int
2. Compararea unor instituii
statale din ara alofon i
Moldova.
DOMENIUL COMUNITATE

1. Observarea i lectura unor Les monuments de Paris : 2 Semne, simboluri, Asocierea simbolurilor cu
semne, simboluri, pictograme, La Tour Eiffel pictograme scheme definiiile adecvate.
hri, scheme, documente Notre Dame Dialoguri. Lectur i comentare de
iconografice referitoare la ara La Sorbonne planuri, scheme, hri, date
alofon. Conversaii. statistice.
2. 3. Identificarea funciilor
unor instituii, organizaii din Realizarea unor activiti,
ara alofon. Eseuri nestructurate aciuni, campanii publicitare
3. Selectarea de informaii din Le cinma franais 1
surse diverse (enciclopedice, Les frres Lumires 1 Texte informative, Solicitare i oferire de
turistice, publicitare, Internet Lhistoire du cinma 1 descriptive. aprecieri a unor
etc.). comportamente, atitudini,
4. Dezvoltarea i manifestarea obiecte, stri, intenii
interesului personal fa de
valorile societii int i
identificarea aspectelor
distinctive.
57
Strategii didactice
n procesul de predare-nvtare-evaluare al limbii franceze formarea unor competene specifice acestui domeniu presupune un proces
complex si de durat, care poate fi desfasurat pe parcursul unei lecii, modul, semestru sau chiar a unui parcurs educativ mai complex.
Subcompetenele la rindul lor deriv din competenele specifice disciplinei i sunt corelate cu formele de prezentare a coninuturilor
i activitile de nvare.
Esena prezentului Curriculum opional este de a acentua latura sa pragmatic: sa devin astfel transparent nu numai ceea ce se nva,
dar, mai ales, de ce anume se nva aceste coninuturi i care ar fi modul optimal de nvare. Rubrica ,,Uniti de coninut al planului
prezint temele care vor fi studiate n cadrul cursului de Elemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul leciilor de limb francez
pentru fiecare or academic n parte.
Rubrica ,,Metode de prezentare i realizare cuprinde tipuri de mesaje, texte, categorii de coninuturi tematice.
Aceasta rubrica mai conine recomandri, variate modaliti de nvare, exerciii.
Pentru a descoperi i a descrie anumite aspecte ale lumii francofone ( personalitati, muzica, regiuni, arta, mass-media) se
utilizeaz strategii variate:
- prezentarea i descrierea sarbtorilor franceze,
- prezentarea unei personaliti marcante a Franei i domeniul su de activitate,
- reperarea rubricilor unui cotidian francez,
58
- identificarea rilor, regiunilor unde se vorbete limba francez
- asocierea datelor istorice cu personaliti remarcabile din istoria Franei
- completarea unor tabele, hri, scheme, referitor la regiunile franceze.
Reperarea caracteristicilor positive i negative ntr-o opera literar a unui scriitor, poet francez,
- descrierea monumentelor arhitecturale ale Parisului i a altor regiuni din Frana,

- compararea culorilor, a formelor a dou tablouri, aparinind diferitor curente artistice (romantism, impresionism etc )
Strategii de evaluate
Evaluarea este implicit demersului pedagogic n orele de Elemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul orelor de limb francez,
permitind profesorului ct i elevului sa cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunostinelor, s identifice lacunele i cauzele lor,
s fac remedierile care se impun n vederea perfecionrii procesului de nvtare-predare .
Printre multiplele forme de evaluare a competentelor n cadrul cursului de Elemente de Civilizaie i Cultur a Franei n cadrul orelor de limb
francez se utililizeaz urmatoarele :
- modele de evaluare oral : ,, Epreuve orale pour la IX ieme classe , n cadrul creia elevii demonstreaz cunotinele la capitolul
- ,, Elemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul orelor de limb francez : cunoaterea personalitilor celebre franceze, gastronomiei ,
artei si picturii, muzicii etc .
- metoda de evaluare proiect, n cadrul cruia elevii prezint proiecte individuale i n grup la subiectele: regiunile, monumentele,
cinematografia, muzica Franei . a.
- metoda de evaluare ,,Portofolio, care prevede autoevaluarea i evaluarea reciproc a elevilor la diferite subiecte: rile Francofone, Cntecul
francofon etc
- evaluarea iniial/ de diagnostic, efectuat la nceputul procesului de nvmnt prin probe scrise i orale, testri, discuii, n vederea
determinrii nivelului de cunotine, competene la diferite subiecte de civilizatie;
- evaluarea curent, efectuat la sfritul fiecrei secvene didactice, care conine, de regul un item de evaluare la un subiect ce ine de
Civilizaia Franei.
59
In cadrul evalurii sumative, realizate la sfrit de capitol sau an colar se preconizeaz deasemenea evaluarea unui subiect (coala n Frana,
Srbtorile n Frana) ce ine de Elemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul orelor de limb francez
Bibliographie
1. Borg S. La notion de progression. Paris, Didier, 2001
3. Coste D. Eduquer pour une Europe des langues et des cultures, 1997
5. DELF Junior scolaire A2, 200 activits, Paris, CLE International, 2006
6. DELF Junior scolaire B1, 200 activits, Paris, CLE International, 2006
7. DELF scolaire Niveau A2 du Cadre, Livre du professeur, Paris, CLE International, 2004
8. DELF scolaire Niveau B1 du Cadre, Livre du professeur, Paris, CLE International, 2005
9. DELF scolaire A2 du Cadre, Paris, CLE International, 2004
10. DELF scolaire B1 du Cadre, Paris, CLE International, 2005
11. Dumont P. et autres Un rfrenciel gnral dorientations et de contenus denseignement pour le franais langue seconde Montpellier,
1999
12. Lallement B., Pierret N. Lessentiel du CECR pour les langues, Paris, Hachette, 2007
13. Limbi straine 1. Curriculum pentru ciclul gimnazial, Chisinau, 2010
14. Limbi straine 1. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru ciclul gimnazial, Chisinau, 2010
60
18. Zarate G. Enseigner une culture trangre - Paris, Hachette, 1986
Ciclul liceal
Cadrul conceptual al displinei
Prezentul document este elaborat n conformitate cu cerinele educaiei bazate pe competene, unde competena este conceput ca un
sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini, dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,
adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
Educaia bazat pe competene presupune o serie de dimensiuni, cum ar fi: accentuarea urmririi modului de realizare a finalitilor
asumate la sfrit de an colar i certificarea rezultatelor instruirii. n prezent exist, de asemenea, trei dimensiuni ale abordrii competenelor: o
dimensiune care i are originea n sensul strict tiinific al competenelor; o dimensiune care rezult din competenele cheie recunoscute la
nivel european; o dimensiune a concretizrii competenelor descrise n curriculum colar (competene generale i competene specifice).
n privina formrii competenelor, trebuie s precizm cele trei niveluri de accepie a acestora:
taxonomia i domeniile presupuse de competenele cheie europene;

structura interioar a competenelor ca finaliti: cunotine, abiliti, atitudini;
curriculum colar (care cuprinde competene generale i competene specifice).
61
Din perspectiva competenelor, structura interioar a acestora evideniaz posibilitatea unui transfer din zona elementelor scrise
(competene, coninuturi), n zona activitilor i a situaiilor de nvare. Din acest punct de vedere, didactica axat pe competene are ca
preocupare imaginarea unor situaii de nvare diverse (cu ajutorul unor suporturi corespunztoare), care s faciliteze atingerea competenelor.
Curriculumul centrat pe competene privete identificarea rezultatelor finale ale activitii educative i comunicarea acestora ca rezultate
de ieire ale programului de instruire. Comunicarea ntr-o limb strin include cele cinci competene prevzute n CECRL (conform schemei
emitor receptor: la emitor se produc mesaje pentru canalul oral vorbire, respectiv pentru canalul scris scriere, iar la receptor se
decodific, deci se neleg mesajele venite pe cele dou canale, deci nelegerea mesajelor vorbite i nelegerea mesajelor citite; n plus, n
interaciunea oral dialog intervine o nou competen, din punct de vedere psihologic i didactic, deoarece, n fapt, dezvoltarea acestei
competene este mai mult dect simpla dezvoltare a vorbirii fluente fr ntreruperi respectiv a ascultrii fr oferire de feed-back i solicitare
de reveniri). n fapt, curriculumul pentru limbi moderne pornete de la CECRL, la care precizeaz coninuturi i adaug competene i valori din
sfera educaiei interculturale i a nvrii nvrii. Din acest motiv, acest curriculum presupune un parcurs cresctor coerent, care poate fi aplicat
difereniat de ctre cadrele didactice, n funcie de numrul de ore, prevzute n planurile cadru, parcurse anterior de elevi i de nivelul constatat
iniial. Curriculumul prevede, iar cadrele didactice trebuie s in cont de particularitile de vrst ale elevilor n alegerea coninuturilor tematice
potrivite pentru motivarea i progresul intelectual al elevilor. Comunicarea ntr-o limb strin mai presupune, pe lng aspectele strict
lingvistice, elemente de comunicare nonverbal, care fac obiectul dezvoltrii de competene sociale i, mai ales, interculturale (abiliti de
mediere i nelegere cultural). Elementele de cultur i civilizaie ale rilor de limba strin respectiv sunt insuficiente, pe de o parte datorit
diversitii existente (ceea ce este firesc ntr-o zon este inacceptabil n alta), pe de alt parte deoarece limba strin va fi folosit i ca lingua
franca, n comunicarea cu nativi ai altor limbi, fa de care limba comun de comunicare nu este limb matern. Din acest motiv, limba strin
ca obiect de studiu n coal i propune dezvoltarea sensibilitii pentru diversitate cultural i dezvoltarea competenelor de adaptare i nvare
a specificului cultural diferit al altora. Evaluarea acestor competene se face n special prin forme alternative, n primul rnd prin proiecte i prin
62
documentarea (nsemnarea) experienelor interculturale n portofoliul personal al elevului. (Comisia European, Competenele cheie pentru
educaia pe tot parcursul vieii, Cadrul european de referin, noiembrie 2004)
CLASA X
Domeniul comunicare

de ore coninuturilor evaluare
(recomandate)
1.1. nelegerea globala a unui Les nouvaux moyens de 2 Texte descriptive i narative Exerciii de identificare a
text oral de dimensiuni transport (TGV , tramway sans nregistrri audio/ video informaiei.
moderate, chiar dac acestea conducteur, AIRBUS 380, Prezentri orale
voiture lectrique) Interviuri
conin unele cuvinte sau Exerciii de confirmare a
expresii noi nelegerii sensului global al
unui mesaj oral.
1.2 Identificarea diferitelor Exerciii de evaluare a
tipuri de stiluri de texte/mesaje competenelor.
scrise sau orale
63

de ore
2.1.Povestirea detaliat a Le mariage autour du 1 Texte diverse de informare Exerciii de utilizare a unor
experienei, ntmplrii sau faptei monde general din diverse surse materiale de referin pentru
pe interesul su sau al (Texte CE, PO) nregistrri audio/ video din decodarea sensului unor
auditoriului. programe de tiri elemente de mesaj oral/ verbal
. Le mariage princier du 1 Articole de pres
2.2.Susinerea, argumentarea, sicle
dezbaterea, opiniilor, ideilor att (TV 5 monde, Exerciii de formulare de
ale sale ct ale colegilor si. vido) ntrebri i rspunsuri
2.3.Anticiparea evenimentelor de
coninut ale unui text pe baza
Discuii dirijate
titlului i/ sau imaginilor

3.1. Distingerea/ identificarea Lhistoire du drapeau 1 Articole de pres axate pe Identificarea personajelor,
tipului de text i scopul acestuia franais diferite arii tematice cadrului de timp i spaiu, precum
Texte/ paragrafe descriptive i a ideii principale
Lhistoire du drapeau i narative
moldave 1 Texte care conin i elemente
3.2. Deducerea ideii principale i de vocabular nefamilial Exerciii de identificare a
redarea ei ntr-un enun informaiei (adevrat/ fals;
ntrebri i rspunsuri, etc.)
64
4. Competena comunicativ i pragmatic: Producerea mesajelor scrise i interaciunea

Les genres tatraux 2 Notie Elaborarea unui plan de idei

Fragmente de texte literare Formularea de argumente
4.1 Planificarea, redactarea La ptanque 2 Prezentri scrise Scrierea unui text coerent
elaborarea scrierilor sale cu Chestionare
ajutorul colegilor, profesorilor Les chateaux de la Loire 2 Dicionare
4.2 Exprimarea preri asupra Scrierea dictrilor
societi/culturii sale prin Substituirea cuvintelor
intermediul textelor elaborate.
4.3 Redactarea diferitelor
texte cu volum moderat Formarea cuvintelor noi de la
utilizeazarea formelor i diferite pri de vorbire
structurilor gramaticale de o
complexitat emedie.
Domeniul cultur
Competena pluri/intercultural: cunoaterea altor culturi i personaliti
Subcompetene Uniti de coninut Numrul de Forme de prezentare a Activiti de nvare i

ore coninuturilor evaluare (recomandate)
1. Cunoaterea geografiei rii Week-end Arles 1 Hari geografice, Localizarea pe hart

limbii int imagini,texte informative
Prezentarea informaiei i
65
2. Descrierea contribuiilor (TV 5 monde, vido; PE) Imagini, fotografii, monede, descrierea regiunii.
fcute de personalitile texte informative.
ilustre a rii limbii int.
nregistrri video, emisiuni
3. Utilizarea mijloacelor TIC. TV, TV 5 Monde
Les marques de voitures 2

franaises
Domeniul comparaie
Competena metodologic: cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare, autoevaluare

1. Identificarea modelelor de Les 7 merveilles du monde 2 nregistrri video. Iniierea, meninerea i

interaciune intercultural. Dialoguri. ncheierea unei conversaii n
(TV 5 monde; vido) limba strin modern.
2. Identificarea i discutarea
tipurilor de comportament la
diverse manifestri (zile de La Haute couture 2 Descriere. Comparare
natere, nuni, funeralii, etc.) Exemple de interaciune n Asociere. Rezumare.
tipice culturii rii int. variate contexte sociale. Comentarii.
3. Compararea i contrastarea
66
lor cu trsturi specifice
culturii limbii materne.
Domeniul conexiune
Competena interdisciplinar: cunoaterea interferenelor ingvistice i culturale

Andr Marie Ampre 2

1. Vizionarea filmelor, DVD
care conin informaii despre physicien renomm
evenimente culturale i tradiii
Evariste Gaulois
ale rii limbii int. 2 Raport, referat Descriere, comentare.
mathmaticien prcoce
2.Optimizarea strategiilor de
dobndire a noilor informaii
de la diferite discipline.
Les dcouvertes scientifiques du 2
monde
Domeniul comunitate
Competena civic: formarea de atitudini i valori
67
1. Aplicarea cunotinelor Un potager sur le toit 2 Interviuri i conversaii n Interviuri, conversaii spontane.
despre cultura rii limbii int strad, la diverse
n activiti extracurriculare. (TV 5 monde, vido)
manifestri culturale cu
invitarea purttorilor de Aplicarea cunotinelor n
limb. situaii de comunicare.
Les technologies modernes 2
Internet, (dup caz).
Expoziii
68
CLASA XI
Domeniul comunicare

1.1 Identificarea informaiei Les grandes coles en 2 Deducerea sensului

(sociale/politice/culturale) care i France cuvintelor necunoscute
Articole mass-media dintr-un text
permite s-i construiasc propria
sa interpretare despre identitatea (INSA, Ecole
lor. polytechnique, Ecole de
Texte de informare Exemplu de selectare de
Commerce) general detalii specifice dintr-un
1.2 Identificarea ideii principale a Pagini internet text oral
unui mesaj, necunoscnd n
prealabil tema.
1.3 Identificarea scopului
mesajului oral.
1.4 nelegerea sensului general al
mesajului oral.
69
Subcompetene Uniti de coninut Numr Forme de prezentare a Activiti de nvare i evaluare

ul de coninuturilor (recomandate)
ore
2.1 Expunerea oral a Jean-Paul Gaultier 2 nregistrri audio/ video pe Exerciii de identificare a
informaiei coninute n Lenfant terrible teme de interes informaiei (adevrat/ fals)
textele audiate/ citite. Luarea de notie sub forma unei
J.-P.Gaultier : Lhumour sous liste de idei
toutes ses coutures (TV 5 1 Descrieri de persoane, locuri, Exerciii de prezentare, relatare/
monde, vido) procese, activiti, situaii povestire, monolog, descriere
2.2 Redarea unor opinii i Construirea unui argument (tez,
puncte de vedere din mesajele explicare, subiect, concluzie)
Discursuri
audiate i compararea lor cu Prezentri
punctul de vedere personal.

3.1 Citirea unui text pentru Ajaccio sur lile de 1 Descrieri Identificarea persoanelor,
identificarea temei i ideii de beaut (CE,PO) Articole de pres cadrului de timp i spaiu
baz, personajelor, cadrului de Formularea temei i ideii
principale a unui text
timp i spaiu. 1 Texte informative Exerciii de rezumare
Dijon, au coeur de la Exerciii de transfer de
70
3.2 Recunoaterea conectorilor Bourgone informaie
logici (cuvinte de legtur) Exerciii de adaptare a textului
dintr-un text informativ: eseu, Toulouse - la ville rose 1 la context, la tipul de text, la
subiect i la cititorul intenionat
articol de pres, discurs.
3.3 Identificarea ideilor Nice 1

3.4 Lectura unui text cu scopul
identificrii tipului.
4. Competena comunicativ i pragmatic Producerea mesajelor scrise i interaciunea
Subcompetene Uniti de coninut Numrul de ore Forme de prezentare a Activiti de nvare i

4.1 Susinerea cu argumente Pour ou contre les blogs 1 Formulare cu utilizare Exerciii de completare
relevante a unui punct de (CE) curent, chestionare, CV- Proiecte de grup
vedere n cadrul unui schimb de uri, scrisori modele de Tehnici de utilizare a
proiecte dicionarului
mesaje scrise pe teme culturale.
Texte de informare Exerciii de transformare n scris
4.2 Elaborarea de proiecte, Deux journalistes general a unui dialog n text narativ
parlent de leur mtier 1 Dialoguri scrise Alctuirea unui plan de idei
spoturi publicitare, referate,
eseuri care demonstreaz Notie Redactarea unui text
cunotinele din domeniile altor (CE) Schimb de mesaje scrise
discipline.
Domeniul cultur
Competena socio/pluricultural: cunoaterea altor culturi i personaliti
71
1.Relatarea celor mai La mdiatisation de la vie 2 Texte scurte care descriu Luarea de notie
importante evenimente din prive des prsidents de la cele mai importante Prezentri n faa clasei
istoria rii limbii int. France evenimente istorice Navigarea pe Internet
Vizionarea DVD, TV, site- Prezentarea listei
2. Alctuirea unei liste (TV 5 monde, vido) urilor Discuii la masa rotund
cronologice a evenimentelor Lista evenimentelor Prezentarea CV-lui
Vizionarea filmelor, preedintelui.
istorice a rii limbii int.
albumuri cu actori
3. Descrierea importanei
evenimentelor istorice n
cultura rii limbii int.
Domeniul comparaie

1. Compararea evoluiei Des tournages qui 2 CD, DVD, albume Dezbateri, exprimarea opiniilor
dezvoltrii artei scenice, coutent cher muzicale i de pictur din
cinematografului, (TV 5 monde, vido) ambele ri
Sondaje. nvarea prin
2. Analiza coninutului i Francojeunes, 2 Reviste i ziare, spoturi cooperare. Tehnica Turul
francomobiles... publicitare galeriei
compararea paginilor
72
publicitare n reviste i ziare (Horizons
publicate n limba strin francophones. Ds Brainstorming
studiat i n limba matern. Balkans au Caucase Articole publicitare
Francophonie et decupate din reviste, ziare,
3. Compararea, contrastarea cultures nationales, p. spoturi publicitare nvarea euristic
i analiza articolelor din 74-83)
reviste, ziare, emisiuni radio
Vivre en ... 2
i TV. (Horizons
francophones. Ds
Balkans au Caucase
Francophonie et
cultures nationales, p.
112-121)
Domeniul conexiune
Competena interdisciplinar: cunoaterea interfereneor lingvistice i culturale

1. Cercetarea prezentrii Les institutions dEurope 1 Texte informative din Luarea de notie
evenimentelor istorice din manualele de istorie, Lucrul n grupuri mici
ara limbii int n manualele LEurope aujourdhui alte surse Sinteza evenimentelor i
voyage dans diffrents pays 1 prezentarea rezultatelor n
de istorie n limba matern.
(CE) Nouti actuale din form oral sau scris
2. Familiarizarea cu situaia ziare, programe TV utiliznd cunotinele de la
curent din ara limbii int. leciile de istorie.
73
Cunoaterea Preedintelui
rii, Primului Ministru, Reproducerea i evaluarea
tipului de guvernare. noutilor
3. Validarea, analiza critic Scrierea eseurilor sintez

creativ a diferitelor
manifestri din contextul
universal (literatur, art,
medicin, tiin etc.)
Domeniul comunitate

1. Comunicarea prin e-mail, Les voitures lctriques 1 Prezentri n faa publicului

Skype cu semeni din ara Organizarea n limba int.
limbii int pentru a mbogi (TV 5 monde, vido) manifestrilor consacrate
cunotinele din domeniul anumitor evenimente Aplicarea cunotinelor n
istoriei i artei. importante din istoria situaii de comunicare.
2. Promovarea valorilor rii limbii int (Ziua
naionale general-umane, Une journe sans voitures 1 Independenei) cu Aplicarea cunotinelor de
74
indiferent de societatea n care invitarea vorbitorilor limb la elaborarea ziarelor,
se afl, prin intermediul limbii nativi. standurilor
strine studiate Les intouchables 2
3. Exprimarea liber a ideilor Proiecte
i opiniilor personale in limba (film)
strina, n diverse situaii
Internet, e-mail.
cotidiene.
Video-materiale, Discutarea filmelor.
4. Vizionarea filmelor la fotografii, brouri,
La mme 2 colaje, etc.
cinematografele din Moldova
n perioada sptmnii
(film)
filmului american, englez, Filme
francez, etc
CLASA XII
DOMENIUL COMUNICARE

1.1. Extragerea informaiei Portrait humanitaires 2 nregistrri audio- Exerciii de confirmare a

eseniale raportate orale, video nelegerii sensului global
discursuri, interviuri. (TV 5monde; vido) Texte de tip reflexiv dintr-un mesaj oral
Texte mass-media
75
Vizionarea de filme
1.2Identificarea argumentelor, Dezbateri

concluziilor dintr-un text. Conferine Interviuri fa n fa sau
Situaii conflictuale telefonice
1.3 nelegerea sensului general
al mesajului oral chiar dac nu
nelege toate cuvintele din el.
2. Competena comunicativ i pragmatic :Producerea mesajelor orale i interaciunea

2.2. Expunerea oral a unor Valeurs universelles 2 Dialoguri structurate Exerciii de nelegere a
idei, opinii i puncte de (tolrence, paix dans le ideilor dintr-un text
vedere relatate n monde, respect
mesajul oral i Conversaii
rciproque, galit) Exerciii de solicitare i
susinerea lor prin Descrieri
exprimarea atitudinii Rapoarte oferire de informaii prin
proprii argumentate. Sondaj ntrebri i rspunsuri
Interviu
Dezbateri
Exerciii de confruntare
de opinii i puncte de
vedere
Proiecte individuale sau

de grup
76

Grandes personnalits 2
historiques
4.1.Deducerea temei i ideei Texte, articole Exerciii de formulare a
principale dintr-un mesaj (Et si la France mtait temei i ideei principale
scris i formularea lor. conte , p.42 -50 T. Petcu)
4.2.Identificarea personajelor, Exerciii de identificare a

evenimentelor, precum i a Proiecte sensului unor elemente
Caf littraire 4 Rapoarte de text
cadrului lor de timp i spaiu
ntr-un text literar. Referat
(Horizons francophones.
3.3 Analiza textelor descriptive, Ds Balkans au Caucase Exerciii de rezumare a
unei informaii
narative, informative, Francophonie et cultures
argumentative cu scopul de a nationales, p. 26-48)
nelege ideile principale i Exerciii de confirmare a
specifice. sensului textului
3.7 nelegerea varietii de texte

informative provenite din surse
diferite.
Competena comunicativ i pragmatic Producerea mesajelor scrise i interaciunea
77
4.1.Redactarea propriului Un Nobel pour lUnion 1 Coresponden (scrisori, Exerciii de identificare i

text i a altor texte Europenne e-mail) corectare a greelilor de
funcionale, complexe, Felicitri gramatic, punctuaie,
structurate din punct de (TV 5monde ,vido) ortografie, lexic i
vedere al gramaticii, regulilor punctuaie
de punctuaie, lexicului i Invitaii
ortografiei, i folosirii
conectorilor logici. 4.2. Des femmes aux urnes Exerciii de completare de
1 texte lacunare / spaii libere
Exprimarea opiniei proprii cu
(TV 5monde ,vido)
folosirea cuvintelor incidente Fie
i a elementelor de legtur. Transformarea vorbirii
directe n vorbire indirect
4.3. Redactarea unui text CV
structurat argumentatif cu Opinii, comentarii
introducere, coninut i Exerciii de redactare:
concluzie. paragraf, rezumat, eseu
structurat
Domeniul cultur
78
Competena socio/pluricultural: cunoaterea altor culturi i personaliti

1. Numirea celor mai vestii Les imprssionistes 1 Texte din antologii literare, Lectura, analiza i interpretarea
scriitori i poei ai rii limbii enciclopedii. literar.
int i descrierea aportului Gaugin lEcole de Pont- 1
adus de ei la dezvoltarea Aven Fragmente din operele Tehnica mozaicului (jig-saw).
culturii literare. scriitorilor i poeilor
(CE) reprezentativi ai rii limbii Descrierea, compararea,
2. Identificarea int. asocierea.
Henri Toulouse Lautrec,
personalitilor eminente n lme de Monmartre 1 Comentarii literare, eseuri
domeniul arhitecturii, picturii. Texte informative din
enciclopedii, albumuri, argumentative.
3. Analiza operelor literare, imagini. Prezentri individuale i n
documentelor istorice i altor grup.
artefacte din perspectiva cum Texte, cri, DVD,
reflect ele cultura rii limbii nregistrri video. Comentarii, dezbateri, schimb
int. de opinii.
4. Documentarea din surse

diverse despre poporul
francofon sau a altor popoare
i i condiiile lor de via.
Domeniul comparaie
79

1. Compararea operelor Principes et valeurs europens 2 Cri, filme, Internet. Lectura, compararea, asocierea,
literare cu filmele realizate in interpretarea.
baza operelor. (Horizons francophones. Ds
2. Compararea curentelor Balkans au Caucase Prezentarea sintezelor.
literare specifice evoluiei Francophonie et cultures
literaturii n ara limbii int i nationales, p.50-57)
n limba natal. Critici literare.
3. Descrierea asemnrilor Prezentarea informaiei prin
Opere literare din limba
gsite n dezvluirea aceleiai intermediul tehnicii tiu,
teme la nivel de strin studiat i alte limbi. Vreau s tiu, nv
intertextualitate.
Cri, albume, imagini,
Prezentarea informaiei
enciclopedii,.
utiliznd tehnica Turul
galeriei, proiect n grup
Domeniul conexiune
80
Competena interdisciplinar: cunoaterea interferenelor lingvistice i culturale

2. Scrierea rezumatelor Roland Garros, 100 ans aprs 1 Eseuri, critici literare. Comparare, analiz,
lucrrilor citite n orice limb sintez,creativitate.
n limba int. (TV 5 monde, vido)
4. Colectarea informaiei din La nuit des muses 1

surse publicate local cu (PO) Romane, nuvele, poezii.
referin la ara limbii int.
5 Aplicarea cunotinelor de Proiect de grup

la alte discipline prin inter- Exponate ale muzeelor,
mediul limbii strine n galeriilor locale i a Prezentarea informaiei.
diversitatea situaiilor cotidie- Les marques franaises: 1 galeriilor virtuale.
ne.
6 Acumularea informaiei i La beaut 1
familiarizarea cu anumite
puncte de vedere care sunt Les voitures 1 Reviste, ziare, cri.
disponibile doar n limba
Les parfums 1
strin, prin intermediul
crilor, articolelor din pres, La Haute Couture 1
emisiunilor televizate, site-lor
de socializare, blogurilor si (Et si la France mtait
link-urilor din Internet. conte p.102 -110, p.122-125
7 Corelarea informaiei din
81
diverse arii curriculare pentru T.Petcu)
a rezolva o sarcin de lucru.
Domeniul comunitate

1. Aplicarea cunotinelor Voyage, voyage 2 Serate literare consacrate Declamarea poeziilor, nscenarea
obinute n activiti scriitorilor i oamenilor de fragmentelor din piese, lecturi
extracurriculare. (Horizons francophones. Ds art din ara limbii int, literare etc.
2. Intervievarea vorbitorilor Balkans au Caucase
nativi referitor la temele Francophonie et cultures Invitarea vorbitorilor nativi.
studiate cu scopul obinerii nationales, p.126-130)
informaiei din surs primar Dezbateri, discuii,
(profesori invitai, voluntari ntrebri/rspunsuri.
ai Corpului Pcii,
reprezentani ai Ambasadelor, Patrimoine mondial 2
etc.) .
3. Participarea la diferite (Horizons francophones. Ds Schimb de informaie.
activiti ale comunitilor Balkans au Caucase Pliante a colilor de limbi, a
multilingve din ara natal i Francophonie et cultures organizaiilor
din rile alofone. nationales, p.131-139) internaionale.
Utilizarea limbii n contexte

specifice.
82
Strategii didactice
n ciclul liceal vor fi dezvoltate n continuare cele patru deprinderi integratoare pe care se axeaz predarea-nvarea-evaluarea limbii
franceze (audierea, lectura, comunicarea scris i oral) din ciclul gimnazial. Direcia magistral a ciclului liceal fiin extinderea i
aprofundarea competenelor de comunicare ligvistice i de interpretare. VSubcompetenele la rindul lor deriv din competenele specifice
disciplinei i sunt corelate cu formele de prezentare a coninuturilor i activitile de nvare.
Esena prezentului Curriculum opional este de a acentua latura sa pragmatic: sa devin astfel transparent nu numai ceea ce se nva,
dar, mai ales, de ce anume se nva aceste coninuturi i care ar fi modul optimal de nvare. Rubrica ,,Uniti de coninut al planului
prezint temele care vor fi studiate n cadrul cursului de Elemente de Cultur i Civilizaie a Franei n cadrul leciilor de limb francez
pentru fiecare or academic n parte.
Pentru a descoperi i a descrie anumite aspecte ale lumii francofone ( personalitati, muzica, regiuni, arta, mass-media) se
utilizeaz strategii variate:
- prezentarea i compararea sarbtorilor franceze i cele din ara de origine
- prezentarea i aprecierea unei personaliti marcante a Franei i domeniul su de activitate
- analiza unui articol din presa francez
-prezentarea nivelului economic i politic al rilor din spaiul francofon
- prezentarea celor mai importante date istorice din istoria Franei
- reperarea caracteristicilor positive i negative ntr-o opera literar a unui scriitor, poet francez
- prezentarea istoriei unor monumente arhitecturale ale Parisului i a altor regiuni din Frana
- identificarea apartenenei la un current artistic al unui tablou (realism, clasicism, romantism, impresionism, cubism, dadaism etc )
83
Strategii de evaluare
n cazul limbilor moderne, situaia cea mai rspndit n cadrul ciclului liceal (n special) este aceea c nivelurile de plecare ale elevilor (situaia
iniial stabilit prin intermediul testelor predictive) este deosebit de variat, n cadrul acelorai grupe de elevi gsindu-se uneori niveluri de la A1
la B1 sau chiar B2 (conform Cadrului European Comun de Referin pentru Limbi CECRL). Diferena ntre ceea ce este prevzut n curriculum
i nivelul constatat al elevilor are cauze multiple, printre care i factori obiectivi, asupra crora nu pot interveni cadrele didactice, cum ar fi orele
suplimentare frecventate anterior de ctre unii dintre elevi, sub form de cursuri opionale sau n afara colii. Prin curriculum i prin cadrul
normativ existent, cadrele didactice au obligaia s-i concentreze eforturile asupra asigurrii nivelului minimal prevzut n curriculum pentru toi
elevii.
Funciile evalurii vizeaz semnificaii, conotaii, mecanisme si consecine pe baz ceea ce considerm a fi, pe de o parte planuri de analiz (
individual, social, de grup) i, pe de alta, criterii psihopedagogice, sociologice, docimologice. Evaluarea indeplinete urmatoarele funcii:
constatativ,
diagnostic-de cunoatere a strii, fenomenului, obiectului evaluat;
diagnostic-de explicare a situaiei existente;
predictiv, de prognosticare si orientare a activitaii didactice, att de predare ct i de nvare, concretizat n deciziile de
ameliorare sau de reproiectare curricular;
selectiv-asigur ierarhizarea i clasificarea elevilor ntr-un mediu competitiv.
feed-back ( de reglaj i autoreglaj); analiza rezultatelor obinute, cu scopul de reglare i autoreglare conduitei ambilor actori;
social-economic: evidentiaz eficiena nvmntului, n funcie de calitatea i valoarea produsului colii.
84
educativ-menit sa contientizeze i s motiveze, s stimuleze interesul pentru studiu, pentru perfecionare i obinerea unor
performane ct mai inalte;
social, prin care se informeaz comunitatea
Instrumente de evaluare a competenelor la limbi moderne, nvmnt liceal.
Tipologia metodelor tradiionale de evaluare include probe de evaluare orale, scrise i practice, acestea realiznd evaluarea rezultatelor
colare obinute pe un timp limitat i de regul cu o arie mai mare sau mai mic de coninut. Alturi de acestea apar metodele
complementare/alternative de evaluare: observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, investigaia, portofoliul, proiectul,
studiul de caz, interviul, referatul, autoevaluarea, hrile conceptuale, etc. Ele realizeaz evaluarea rezultatelor n strns legtur cu
instruirea/nvarea, de multe ori concomitent cu aceasta i privesc rezultatele colare obinute pe o perioad mai ndelungat, care vizeaz
formarea unor capaciti, dobndirea de competene i mai ales schimbri n planul intereselor, atitudinilor, corelate cu activitatea de nvare. Pe
lng aceste metode de evaluare, se poate face apel la metodele cercetrii pedagogice pentru cunoaterea i aprecierea elevilor: observaia de
evaluare, chestionarul de evaluare, analiza produselor 21 activitii elevilor (ca metod specific de evaluare n cazul activitilor didactice ce
presupun, prin obiectivele i coninutul lor, realizarea de produse sau ca metod complementar de evaluare ce se finalizeaz printr-un produs
referate, eseuri, lucrri scrise etc.).
Proiectul
Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i
sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt
competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai
bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a
85
lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s
participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea
lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei.
Evaluarea cu ajutorul proiectului: Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni:
1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor
i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect);
2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct
i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort
de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii);
3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea
unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept);
4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul
fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia
singur munca. In plus, cnd 28 elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s
gndeasc n acel domeniu.
5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu
aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat. Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul
individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul
86
n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, persoane din exterior, precum i folosirea
judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet).
Referatul
Referate bazate pe informare-documentare bibligrafic, utilizate la cercuri, sesiuni de comunicri, teme de sintez
Referate bazate pe descrierea unor activiti desfurate n clas i pe analiza datelor obinute n urma acestei activiti
Aceast metod:
Este un instrument de evaluare cu pronunat caracter formativ i creativ

Permite abordarea unor domenii noi ce reprezint extinderi ale coninutului trunchiului comun
Evaluarea are caracter strict individualizat i sumativ
Relev motivaia intrinsec de nvare (documentare) i gradul de implicare individual a unor elevi
Permite conexiuni intra, inter, transcurriculare, avnd caracter integrator
Acuratea cifrelor/desenelor/tabelelor/ diagramelor
Autoevaluarea
Autoevaluarea are rol esenial n ntregirea imaginii elevului din perspectiva judecii de valoare pe care o emite profesorul evaluator i
tot odat are multiple implicaii n plan motivaional i atitudinal datorit necesitii elevilor de autocunoatere. Tehnici folosite:
Autonotarea controlat - elevul i propune nota

Notarea reciproc sau interevaluarea
Completarea la sfritul unei sarcini importante de nvare a unui chestionar.
87
Condiii pentru educarea capacitii de autoevaluare:
nelegerea de ctre elevi a criteriilor de apreciere dup care se conduce profesorul

Claritatea instruciunilor
Prezentarea obiectivelor / competenelor care trebuie atinse de ctre elevi
Asigurarea unui climat de cooperare profesor-elev, elev-elev
Calitatea evalurii
Evaluarea educaional, ca i alte activiti subsumate educaiei instituionalizat nu poate evita ralierea la standardele calitii. Mai mult,
se justific dezvoltarea unui mecanism propriu de asigurare a calitii care s jaloneze politicile i managementul evalurii colare. Acesta
propune:
Definirea standardelor calitative ale evalurii

Evaluarea calitii procedurilor de evaluare
Abilitarea cadrelor didactice cu sistemele conceptuale i metodologice specifice evalurii academic
Asumarea responsabilitii pentru calitatea evalurii
Modernizarea sistemului de nregistrare i comunicare a rezultatelor obinute de elevi. n mod cert, este nevoie de protejarea, meninerea
i creterea calitii evalurii. Un numr de indicatori calitativi pot aduce servicii n aceast direcie, i pot inspira cu succes concepia i
practicile evaluative ale cadrelor didactice:
88
Evaluarea este conceput i se aplic difereniat potrivit funciilor pe care i le asum: diagnostic, prognostic, de informare, de
selecie, de certificare, de orientare-consiliere etc.
Evaluarea este utilizat ca factor reglator al interaciunii predare-nvare, i nu doar ca o component final a procesului de
formare.
Tipurile fundamentale de evaluare sunt corelate funcional i valorificate echilibrat.
Exist o coresponden clar ntre obiectivele nvrii, ceea ce se pred i se nva, i cunotinele, capacitile i atitudinile
evaluate (coerena curriculum-evaluare) Sarcinile de evaluare vizeaz competene profesionale specifice, dar i competene generice
transversale.
Focalizarea probelor pe sarcini autentice situaii, probleme reale, cu impact semnificativ.
Proiectarea probelor de evaluare se realizeaz profesional, asigurndu-se condiiile necesare de validare i fidelitate.
O varietate de metode este folosit astfel nct limitele metodelor particulare s fie minimalizate, iar efectul lor cumulativ potenat.
Notele sunt acordate transparent i obiectiv, pe baza rezultatelor nvrii i a criteriilor privind nivelul de performan.
Elevii primesc un feedback evaluativ sistematic care le permite s-i organizeze procesul de nvare.
Implicarea elevilor n procese de evaluare i autoevaluare.
Probele de evaluare sunt controlate pentru a se asigura c nu exist influene subiective care pot defavoriza grupuri particulare.
Transparena criteriilor i procedurilor de evaluare; accesarea lor fr dificulti.
Crearea unui climat cu impact emoional pozitiv, motivant i securizat; reducerea strilor de stres i anxietate prin ambian i
comportamentul cadrului didactic deschis, cooperant, prietenos.
Prevenirea i combaterea prin reguli clare i aplicate a fraudelor academice (copiat, plagiat importul de lucrri etc).
89
Bibliographie
1. Berthoud A.-C. Acquisition des comptences discursives dans un contexte plurilingue , Bulletin Suisse de linguistique applique,
VALS/ASLA 64, 1996
2. Borg S. La notion de progression. Paris, Didier, 2001

4. Coste D. Eduquer pour une Europe des langues et des cultures, 1997
6. DELF Junior scolaire B1, 200 activits, Paris, CLE International, 2006
7. DELF scolaire Niveau B1 du Cadre, Livre du professeur, Paris, CLE International, 2005
8. DELF scolaire B1 du Cadre, Paris, CLE International, 2005
9. Dumont P. et autres Un rfrenciel gnral dorientations et de contenus denseignement pour le franais langue seconde Montpellier,
1999
10. Horizons francophones des Balkans au Caucase. Francophonie et cultures nationales. Documents et activites, Cle international, 2010
11. Lallement B., Pierret N. Lessentiel du CECR pour les langues, Paris, Hachette, 2007
12. La France daujourdhui, Civilisation, Cle international, Paris, 1997
13. La France au cent visages, Hatier, Didier, 1996
14. Le francais : Et si la France metait contee...Chisinau, Liceum, 2011
15. Les Carolingiens : rois de France, dition Atlas,2009
16. Limbi straine 1. Curriculum pentru Clasele X-XII, Chisinau, Stiinta, 2010
17. Limbi straine 1. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta liceala, Chisinau, Cartier, 2010
18. Mric M. - Mon histoire de France, Paris, Hachette, 1996
20. PUREN, Christian (2002), Perspectives actionnelles et perspectives culturelles en didactique des langues-cultures : vers une perspective
co-actionnelle-co-culturelle, dans Langues modernes, n3, Paris, Nathan.
90
23. Vigner G. Enseigner le franais comme langue seconde, Hachette, 2001
24. Zarate G. Enseigner une culture trangre - Paris, Hachette, 1986
91

Elemente de Cultura Si Civilizatie A Frantei in Cadrul Orelor de Limba Franceza. Curriculum Optional Clasele I-Xii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Elemente de Cultura Si Civilizatie A Frantei in Cadrul Orelor de Limba Franceza. Curriculum Optional Clasele I-Xii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERU EDUCAIEI

la disciplina limba francez

ELEMENTE DE CULTUR I CIVILIZAIE A FRANEI N CADRUL ORELOR DE LIMB FRANCEZ

Aprobat la Consiliul Naional pentru Curriculum

(Ordinul Ministrului Educaiei nr.862 din 07 septembrie 2015)

Petcu Tatiana, ef comisie metodic limba francez

Ciclul Liceal Bogdna Doina, Prodan Fedora, Chiriac Nona

Ciclul Gimnazial: Bogdna Doina, Sbrcioc Olga, Lupaco Maria

Domenii competene, subcompetene, coninuturi. Clasa I...........................................7

Ciclul gimnazial. Cadrul conceptual....................................................................31

Domenii competene, subcompetene, coninuturi

Ciclul liceal. Cadrul conceptual...................................................................................59

Domenii competene, subcompetene, coninuturi

1.3 Abordarea procesual

CLASA I studierea aprofundat

1.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor orale

Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de invare

Jaime mon cole 2

Comment est-ce que tu viens lcole? 2

2.Competena comunicativ i pragmatic:Reproducerea mesajelor orale i interaciunea

Subcompetene Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de

3.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor scrise

Competena socio/pluricultural : cunoaterea obiceiurilor, tradiiilor, personalitilor istorice i culturale

Nr.de Forme de Activiti de invare i

Competena socio/pluricultural : cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare, autoevaluare

Uniti de coninut Nr.de Forme de Activiti de invare

CLASA II studierea aprofundat

1.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor orale

Subcompetene Forme de Activiti de invare i

Competena socio/pluricultural : cunoaterea obiceiurilor, tradiiilor, personalitilor istorice i culturale

Subcompetene Nr.de Forme de Activiti de

Competena socio/pluricultural : cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare, autoevaluare

Subcompetene Forme de Activiti de

CLASA III studierea aprofundat

1.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor orale

2.Competena comunicativ i pragmatic:Reproducerea mesajelor orale i interaciunea

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de invare i evaluare

3.Competena comunicativ: Receptarea mesajelor scrise

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de

4.Competena comunicativ:Producerea mesajelor scrise i interaciunea

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare i

Competena socio/pluricultural : cunoaterea obiceiurilor, tradiiilor, personalitilor istorice i culturale

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare

Competena socio/pluricultural : cultivarea deprinderilor de autoformare, autoghidare, autoevaluare

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare

1. Descrierea asemnrilor Sistemul colar n 1 Tablouri. Relatarea unui

1.Competena comunicativ:Receptarea mesajelor orale

Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare i

1.1. Identificarea inteniei de Rspunsuri la ntrebri:

2.Competena comunicativ i pragmatic:Reproducerea mesajelor orale i interaciunea

2.1Producere de enunuri simple, cu Teatrul francez 1 Joc de rol

Uniti de coninut Numru Forme de prezentare a coninuturilor Activiti de invare i

4.Competena comunicativ: Producerea mesajelor scrise i interaciunea

Subcompetene Uniti de coninut Numru Forme de prezentare a Activiti de

Competena socio/pluricultural : cunoaterea obiceiurilor, tradiiilor, personalitilor istorice i culturale

Subcompetene Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de

Subcompetene Uniti de coninut Numrul Forme de prezentare a Activiti de

-strategii de luare de cuvnt

Abordarea procesual presupune trei procese interconexe: proiectare , implementare, evaluare.

1. Competena comunicativ: Receptarea mesajelor orale

Subcompetene Coninuturi Ore Forme de prezentare a Activiti de nvare i

nregistrri audio / video; Exerciii confirmare a

Subcompetene Coninuturi Ore Forme de prezentare a Activiti de nvare i