profesor Cristina Ungureanu

Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"

Câmpulung-Muscel

Proiectarea activităților matematice

la grupa mare

Conținut Strategii de realizare (modalități,

mijloace)
-Tematică orientativă-
a)Reluarea, sub forme noi, a
principalelor cunoștințe, priceperi și
deprinderi însușite de copii în
grupelele anterioare privind
constituirea unor grupe de obiecte după
o anumită însușire comună (criteriu) ;
ordonarea obiectelor unei grupe după
dimensiunea acestora (mărime,
lungime, lățime, grosime)

- observarea și descoperirea de către ”Spune de ce sunt jucăriile acestea puse

copii a însușirii comune ( a criteriului) împreună în grupă?”
după care au fost formate grupele de
obiecte, imagini) pregătite în prealabil
de către educatoare;

-formarea de către copii a unor grupe ”Formează grupe de obiecte și spune de

de obiecte după o însușire comună ce le-ai așezat la un loc?”
sugerată de educatoare sau la alegerea S”pune de ce ai așezat jucăriile în
copiilor; motivarea de către copii a această grupă?”
faptului că un anumit obiect aparține
grupei (pentru că are însușirea comună
respectivă) sau că un alt obiect nu
aparține grupei (pentru că nu are
însușirea comună respectivă);

-ordonarea unui grup de obiecte care
au aceași formpă, dar sunt de
dimensiuni diferite (suprafețe sau
volume de mărime diferită, lungime,
grosime, lungime, etc), de la cel mai
mic la cel mai mare (în șir crescător și
Se recomandă ca pentru copiii care vin
la grupa mare direct din familie să se
explice procedeele de ordonare
recomandate la grupa mijlocie.
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
de la cel mai mare la cel mai mic ( în
șir descrescător); realizarea completă a
șirului crescător și descrescător, pentru
consolidarea reprezentărilor copiilor
privind raportul relativ de diferență de
mărime (mai mare decât..., mai mic
decât...) etc;
-ordonare de mărime (mic-mare, mai
mare, etc, cel mai mic, cel mai mare);
-ordonare după lungime (scurt -lung,
mai lung, etc; cel mai scurt, cel mai
lung);
-ordonare după grosime (subțire-gros, ”Așează în șir obiectele... de la cel mai
mai gros; cel mai subțire,cel mai gros); subțire la cel mai gros (și invers) ”
-ordonarea după lățime( îngustă-lată;
cea mai îngustă, cea mai lată);
-compararea grupelor de obiecte prin
formarea de perechi; observarea
raportturilor cantitative între obiectele
din grupelel comparate; sunt tot atâtea,
indiferent de forma, mărimea sau
dispunerea spațială a obiectelor în
fiecare grupă; sesizarea diferenței
cantitative (mai multe decât...mai
puține decât...).
-aranjarea formelor geometrice în
tablou și efectuarea unor operații de
ordonare și clasificare a două grupe de
piese formate după însușiri diferite (3
culori X 4 forme geometrice)
”Așează în șir obiectele... de la cel mai
mic la cel mai mare (și invers) ”
”Așează în șir obiectele... de la cel mai
scurt la cel mai lung (și invers”)
”Așează în șir panglicile de la cea mai
îngustă la cel mai lată (și invers) ”
”Formează perechi între obiectele din
aceste grupe; spune dacă sunt tot atâtea
sau unde sunt mai multe? dar mai puține
și de ce? ”
”Formează perechi între obiectele din
grupele date (cu diferență).
Cum poți face să fie tot atâtea ? (cum se
mai poate?) ”
”Formează cât mai multe grupe cu
obiecte diferite, dar în fiecare grupă să
fie tot atâtea ca și în prima grupă dată
(prin formare de perechi”)
Se va utiliza selectiv trusa Logi I și II în
grup și individual;
”Cine aranjează mai bine și mai frumos?
”
”Găsește locul potrivit! ”
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
-recunoașterea și reprezentarea prin
desen a unor grupe de obiecte,
elaborate de educatoare sau realizate
de copii; grupele de obiecte desenate
să cuprindă între 1-10 imagini; (chiar
mai multe) pentru a veni în sprijinul
copiilor de a sesiza mai ușor
raporturile cantitative dintre grupele de
obiecte comparate prin formare de
perechi, (trasând linii de legătură).
”Formează perechi între obiectele
desenate în cele două grupe alăturate și
spune unde sunt mai multe, mai puține,
sau tot atâtea și de ce? ”
”Desenază în spațiul dat tot atâtea liniuțe
(cerculețe) câte obiecte sunt desenate în
grupa alăturată; controlează prin formare
de perechi!”
”Desenează în spațiile încercuite mai
îmntâi tot atâtea cerculețe, apoi tot atâtea
linuiuțe, câte obiecte sunt desenate în
grupa dată! ”

”Arată cum poți să faci să fie tot atâtea

cerculețe, câți copii sunt în grupa dată!”
(vezi dacă fiecare copil are un cerculeț)
b)Constituirea unor grupe de obiecte ”Formează grupe de obiecte de aceeașă
( piese geometrice) după două sau trei formă și culoare și spune de ce le-ai pus
însușiri comune considerate simultan; în aceeași grupă?”
formă și culoare (nasturi roșii, ”Alege și grupează jucăriile (formele
triunghiuri galbene) formă și mărime geometrice) care au aceeași formă
roți mari, pătrate mici) formă culoare și (pătrate) și sunt de aceeași mărime. ”
mărime (cercuri galbene mari) (mari)
”Alege și grupează jucăriile de aceeași
formă, culoare mărime!” (triunghiuri,
galbene, mari)
c)Așezarea unor grupe de obiecte în ”Formați grupe de obiecte și le așezați în
diferite locuri din clasă; exprimarea diferite locuri în clasă; spuneți unde
adecvată a poziției relative ocupate de sunt? ” (după criteriile alese de copii)
acestea în spațiu:pe sub, lângă, între ”Spune ce grupă de obiecte ai la dreapta
după, înainte, înapoi, la dreapta, șa (la stânga ta)!”
stânga, deasupra, dedesubt. ”Unde este grupa de...?”
d)Verificarea deprinderilor copiilor de ”Știi să faci la fel ca mine? ”
a ordona grupele de obiecte în șir ”Așează în șir crescător și în șir
crescător și în șir descrescător. descrescător; numără și câte obiecte sunt
în fiecare grupă din șirul format!”
e)Familiarizarea copiilor cu numeralele
cardinale și ordinale și formarea
deprinderilor de a număra obiectele dn
fiecare grupă cuprinzând corespunzător
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
de la 1 la 10 obiecte ( de același fel,
categorie)

- intuirea comparativă a formării

primelor numere naturale și
recunoașterea cifrelor 1-9 ca formă și
semnificație; raportarea corectă a
numărilui la cantitatea corespunzătoare
de obiecte concrete (sau imagini) și la
cifra respectivă

-recapitularea reprezentărilor ”Spune câte jucării sunt în grupele din

matematice ale copiilor în cercul acest șir!”(1,2,3,34,5)
numerelor de la 1 la 5 obiecte; ”Arată unde sunt 5 obiecte!”
alcătuirea scării numerice de la 1 la 5, ”Formează o grupă cu 4 jucării”
prin formare de perechi și determinarea ”Te rog să îmi aduci 3 păpuși!”
diferenței mai mult cu un obiect;
exersarea număratului obiectelor din
grupe cuprinzând de la 1 la 5 obiecte;
asocierea corectă a numărului exprimat
verbal la întreaga cantitate de obiecte
numărate într-o grupă.

-familiarizarea copiilor cu cifrele de la ”Arată câte obiecte punem într-o grupă

1-5; intuirea formei fiecărei cifre și
raportarea (asocierea) la grupa cu
numărul corespunzătoar de obiecte pe
care-l exprimă;
lângă cifra 3,2,4,5.,1, etc.”
”Arată-mi cifra 3 și pune alături câte
obiecte trebuie!”
Alte exerciții de raportare a numărului la
cantitate și la cifra corespunzătoare, la
alegerea educatoarei

- constituirea unor serii de grupe de ”Să formăm multe grupe cu 4 obiecte, cu

obiecte (după variate criterii) având 3 obiecte, etc, și să punem cifra potrivită
același număr de obiecte (verificate sub fiecare grupă!”
prin formarea de perechi) asocierea
fiecărei grupe cu cifra corespunzătoare
(de ex. 8-10 grupe cu câte 4 obiecte
fiecare, cu 5 obiecte...etc.) copiii vor
observa că, indiferent de forma,
culoarea,mărimea obiectelor din
grupuri, cantitatea lor rămâne
constantă, numărul obiectelor este
același;
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel

-inițierea copiilor în operații simple de ”Cum putem să facem să fie mai mult cu
calcul oral, de adunare și scădere cu o un obiect mai mult decât în grupa cu 4
diferență, de o unitate; determinarea obiecte”
diferenței de o unitate între două grupe ”Cum putem face să fie mai puține
care au inițial același număr de obiecte decât în grupa cu 5 obiecte? ”
obiecte , fie că se ia un obiect dintr-un (cu 4 obiecte, ci 3, cu 2, etc)
grup, fie că se adaugă un obiect la alt
grup.
Familiarizarea copiilor cu semnificația
termenilor și a semnelor +,-,=, fără să
le scrie.
Exercițiile pentru învățarea unui număr
-învățarea numărului 6 prin raportarea nou se vor efectua cu material
comparativă la grupa de referință cu 5 individual; se recomandă aplicarea
obiecte față de care se construiește prin procedeelor sugerate pentru învățarea
formare de perechi, o altă grupă (după numerelor 4 și 5 din programa grupei
un criteriu diferit), dar care să aibă tot mijlocii precum și alte procedee cu
atâtea obiecte (adică tot 5); caracter aplicativ prin care copilul,
- se determină diferența ”cu un obiect imdividiual să fie antrenat în rezolvarea
mai mult decât în grupa inițială cu 5 unor situații problematice. De ex. să
obiecte”; selecteze numărând 6 obiecte dintre mai
-se numără toate obiectele din această multe de același fel, să aducă 6 creioane,
grupă și se precizează arătând prin să înșire 6 mărgele, să modeleze 6 mingi
gestul de încercuire (de cuprindere că din plastilină, să deseneze 6 flori, 6
toate sunt 6 cerculețe, etc.
-se intuiește cifra 6 (forma și poziția
corectă); se exprimă prin cuvântul
”șase”, și se asociază la grupa de 6
obiecte;
-se precizează locul grupei cu 6 obiecte
ca succesor al grupei cu 5 obiecte, în
șirul natural de la 1 la 5 ( în scara
numerică); ”Construiți cât mai multe grupe cu 6
-se verifică individual dacă copiii obiecte și așezați lângă fiecare cifra
recunosc toți cifra 6 și o numesc potrivită! ”
corect. se spune ”Arătați cifra 6!”, pe
care să o aleagă dintre toate cifrele
învățate anterior;
”Construiți șirul numeric de la 1 la 6 și
-se precizează locul grupei cu 6 obiecte de la 6 la 1, arătați și spuneți câte obiecte
, ca succesor al grupei cu 5 obiecte în sunt în fiecare grupă! ”
șirul natural (în scară numerică de la 1-
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
6:
-învățarea numărului 7 comparativ cu
grupa de 6 obiecte; integrarea în șirul
numeric 1-7
-învățarea numărului 8 și integrarea în
șirul numeric 1-8
-învățarea numărului 9 și integrarea în
șirul numeric 1-9
-învățarea numărului 10 și integrarea în explica și intui că este format din cifra 1
șirul numeric de la1-10 și de la 10 la 1, și din semnul 0, semnificația cuvântului
respectiv în șirul crescător și
descrescător complet.
f) Familiarizarea copiilor cu numerele
ordinale: primul, al doilea...al zecelea.
Se vor prelua selectiv și adecvat
procedee similare celor recomandate
învățării numerelor precedente.
Se vor prelua selectiv și adecvat
procedee similare celor recomandate
învățării numerelor precedente.
Se vor prelua selectiv și adecvat
procedee similare celor recomandate
învățării numerelor precedente.
Pentru scrierea numărului 10 se va
și semnului 0 urmează să fie explicată și
înțeleasă adecvat la școală, atunci când
vor trece la învățarea numerelor peste
10.
Se vor efectua jocuri și exerciții de
ordonare a grupelor de obiecte în șirul
numeric de la 1 la 10 și de la 10 la
1integral sau selectiv, dar cu participarea
activă a copiilor.
Jocuri și exerciții create de educatoare
pentru consolidarea șu verificarea
reprezentărilor copiilor privind locul
fiecărui număr (grupă concretă de
obiecte) în șirul natural (locul grupei cu
6 obiecte este după grupa cu 5 obiecte și
înaintea celei cu 7 obiecte) sau locul lui
6, în șirul numeric este între 5 și 7.
Exerciții de cortectare a unor ”greșel”i
introduse în șirul numeric (fie cifre
asociate greșit cu grup care au un alt
număr de3 obiecte, fie grupele nu sunt
așezate în ordinea naturală.
”Care e primul obiect, al doilea, din
grupa...? ”
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
formarea deprinderii copiilor de a numi
și arăta locul fiecărui obiect în grup, în
ordinea de numărare; de precizat
primul și ultimul obiect din grupa
numărată.
g) Măsurarea dimensiunilor unor
obiecte și a capacității unor vase (3
activități)
-stabilirea pe baza aprecierii
comparative a dimensiunilor unor
obiecte (lungime, lățime) și a
capacității unor vase cu ajutorul unor
etaloane (unități) stabilite de
educatoare, nestandardizate (un
bețișor, creion, panglică, lingură,
ceșcuță, pahar, etc)
-împărțirea unui întreg în două părți
egale (jumătăți) și în 4 părți egale
(sfert)
h) Jocuri logico-matematice (15
activități)
-perceperea și denumirea însișirilor
celor 48 de piese din trusa Logi I și
Logi II; forma ( cerc, pătrat, triunghi,
dreprtunghi), culoarea (albastru roșu,
galben), mărime( mare- mic) grosime
(gros- subțire) și constituirea grupelor
pe baza acestora.
-aranjarea pieselor în tablou, redarea
diferenței,efectuarea unor operații cu
obiectele a două grupe.
”Ce culoare are prima minge, dar a
doua?... ”
”A câta jucărie lipsește? ”
”Arată și spune care e primul... care e
ultimul obiect din grupa numărată! ”
Exerciții practice de măsurare a unor
obiecte de lungimi diferite, cu o
panglică, cu o sfoară, cu palma sau cu un
bețișor etalon,
”Spune care este mai lung, mai scurt? ”
Exerciții de comparare a volumelor
vaselor prin măsurare (fie vase de
aceeași capacitate, dar de diferite forme
pentru sesizarea constanței cantității
verificate prin turnarea lichidului dintr-
un vas într-altul și nu rămâne nimic, fie
prin măsurare cu un vas etalon.
”Știi să refaci întregul? ” (din 2 jumătăți,
din 4 sferturi, dintr-o jumătate și două
sferturi)
Jocuri logice:
”Șantierul de construcții”, ”Ce este și
cum este această piesă? ”, ”Cum este și
cum nu este această piesă? ”,
”Detectivii”, ”Te rog să-mi dai! ”, ”Cine
ghicește mai repede?”, ”Tabloul
tricolor”, ”Cine aranjează mai bine? ”,
”Trenul cu o diferență”, ”Trenul în cerc”,
”Găsește locul potivit! ”, ”Jocul cu două
cercuri”, ”Ce piesă lipsește? ”
Se recomandă a se folosi și alte jocuri
din cartea ”Jocuri logico-matematice
pentru preșcolarii și școlarii mici”, de
Gh. Iftimie, EDP, 1979
Programarea jocurilor logico-
matematice se va face pe tot parcursul
anului școlar, în funcție de sarcinile
instructiv-educative pe care le pot
rezolva prin conținutul lor, precum și în
funcție de nivelul și posibilitățile
 profesor Cristina Ungureanu
Grădiniţa cu Program Prelungit "Sfânta Marina"
Câmpulung-Muscel
copiilor din grupă.

Pregătirea copiilor pentru învățarea

matematicii în școală
Probe: ”Probă de clasificare”, ”Probă de
comparare a cantităților”, ”Probă de
raportare a numărului la cantitate”,
”Șirul numerelor naturale”, ”Ce știi să
spui despre mine?”, ”Dacă știi, câștigi
întrecerea! ”

Bibliografie:

Ministerul Educației și Învățământului- ”Programa activităților instructiv-

educative în grădinița de copii”, Editura Didactică și Pedagogică, 1987, pag.
159-167

fisicasemeducacao.blogspot.com