Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova

Universitatea de Stat „Alecu Russo” din Bălţi

Facultatea de Stiinţe ale Educaţiei, Psihologie şi Arte
Specialitatea: Pedagogie în învățământul primar și Pedagogie preșcolară

Referat:
“Ideile marilor pedagogi
ai trecutului despre
educația preșcolară”

Realizat:Cenușa Maria
Grupa:PP11Z

Bălţi,2018
Cuprins:
1.Concepte fundamentale:
1.1.Pedagogia.
1.2Pedagogia prescolara.
2.Ideile marilor pedagogi ai trecutului despre educația preșcolară
2.1. Socrate. 
2.2. Platon.
2.3. Aristotel. 
2.4. Marcus FabiusQuintilianus
2.5. Jan Amos Comenius
2.6. John Locke
2.7. I.H.Pestalozzi
2.8. Robert Owen
2.9. Frobel
2.10. K.D.Usinki
2.11. L.N.Tolstoi
2.12. Maria Montessiori
3.Concluzie
1.Concepte fundamentale:

1.1.Pedagogia
Termenul de pedagogie este compus din grecescul pais, paidos, care înseamnă copil şi
agô, gé, care înseamnă acţiunea de a conduce. Din punct de vedere etimologic, pedagogie
înseamnă acţiunea de a conduce copilul.
Pedagogia angajează în procesul educaţional toate forţele şi mediile educaţionale ale
societăţii: familia, grupul de joacă, de prieteni, şcoala, grupul profesional, instituţiile
socio-culturale, mass-media, strada. Dacă ansamblul fenomenelor educaţionale formează
domeniul de acţiune al pedagogiei, obiectul ei de studiu este mai restrâns. El se referă la
acele fenomene educaţionale mai mult sau mai puţin conştiente, organizate sau difuze,
formale sau informale care pot fi cunoscute cu anumite metode şi mijloace specifice,
fenomene care pot fi transformate şi modelate.

1.2Pedagogia prescolara
Pedagogia prescolara este o disciplina de ramura a pedagogiei si, împreuna cu aceasta
apartine sistemului stiintelor educatiei. Obiectul ei poate fi definit în sens larg si în sens
restrâns. Daca ne referim la abordarea stiintifica a educatiei realizata în întreaga perioada
prescolara, atunci pedagogia prescolara are ca obiect actiunea educationala realizata de la
0 la 7 ani. In sens restrâns, pedagogia prescolara ca obiect realizarea educatiei (formale)
în perioada cuprinsa între 3 si 7 ani. În prima sa ipostaza, pedagogia prescolara,
interfereaza cu pedagogia educatiei în familie pentru aria temporala cuprinsa între 0 si 3
ani. Indiferent din ce perspectiva de definire privim pedagogia prescolara , ea explica
esenta procesului educational complex realizat la vârstele de referinta, analizeaza
finalitatile actului educativ, obiectivele sale generate, specifice, operationale,
continuturile corelate acestora, metodele, procedeele si mijloacele abordate, toate privite
din perspectiva principalelor dimensiuni ale educatiei.
2.Ideile marilor pedagogi ai trecutului despre educația preșcolară
Ideile pedagogice au aparut din cele mai vechi timpuri, de cind omenirea a simtit
necesitatea educetiei generatiei tinere. Aceste idei erau transmise oral, de la o generatie la
alta, si adesea sintetizau observatiile profunde asupra diferitelor aspecte  ale fenomenului
educativ.
2.1. Socrate.
Filosoful Greciei Antice Socrate -a recunoscut metoda cunoasterii adevarului cu ajutorul
intrebarilor  provocate. Pina in zilele noastre acest procedeu este numit Metoda socratica
sau Conversatia euristica. In conversatiile sale Socrate tindea sa provoace la elevi
tendinta pentru moralitate. Metoda socratica de instruire devine temelia intelepciuni.
2.2. Platon.
Marele cugetator al Greciei Antice Platon in numeroasele sale lucrari, in deosebi in
tratatele “Statul” si “Legile” a expus sistemul pedagogic de instruire si educatie a
cetatenilor. Platon a propus urmatoarea organizare a invatamintului:

 de la 3 la 6 ani copii sunt adunati pentru jocurile in comun sub conducerea

femeilor;

 de la 6 la 12 ani copii invata a citi, a scrie, a numara, a cinta la instrumente

muzicale in scolile de stat;

 de la 12 la 16 ani tineri invata in palestre-scoli unde se acorda o mare atentie

dezvoltarii fizice armonioase;

 de la 16 ani o atentie deosebita se acorda obiectelor ca: aritmetica, astronomia,

geometria, ce contribuie la pregatirea militara.

2.3. Aristotel.
Filosoful Aristotel ce a dezvoltat teoria educatiei cetatenilor liberi. El deosebea 3
perioade principalele virsta:
· de la naster la 7 ani;
· de la 7 ani la 14 ani;
· de la 14 ani la 21 de ani;
De odicei, in scoala tinerii invatau patru obiecte: gramatica, desenul, gimnastica, muzica.
O atentie aparte se acorda educatiei fizice si intelectuale.
2.4. Marcus FabiusQuintilianus
Oratorul si pedagogul Romei Antice Marcus FabiusQuintilianus a scris 12 volume
Despre educarea oratorului,unde si-a expus opiniile pedagogiece desre dezvoltarea,
instruirea si educatia copiilor.
Quintilianus acorda o atentie deosebita educatiei precolare. El considera ca edcarea
oratorului incepe de le virsta frageda si recomanda ca copii sa fie special educati in
scopul dezvoltarii corecte a vorbirii, Quintilianus considera jocul cel mai eficient mijfloc
de educatie.
2.5. Jan Amos Comenius
In istoria gindirii pedagogice un loc de frunte ii revine marelui pedagog ceh Jan Amos
Comenius care a argumentat teoria instruirii si educatiei ca sistem a cunostintelor
stiintifice.
El a aratat ca dezvoltarea copulului se face in patru stadii,stabilind pentru fiecare dintre
acestaea un anumit sistem de educatie si invatamint:

 de la naster la 6 ani – scoala materna;

 de la 6 la 12 ani – scoala elementara;
 de la 12 la 18 ani – scoala latina sau colegiul;
 de la 18 la 24 ani – academia;
O insemnatate deosebita pentru dezvoltarea scolii, a gindirii pedagogice a avut si are
celebra sa opera Didactica magna, ultimul capitol al cartii se numeste In ce mod parintii
trebue sa-i pregateasca pe copii pentur scoala.
2.6. John Locke
Cel mai experimentat cel mai fidel pe plan pedagogic cerintelor societatii engleze a fost
John Locke. In conceptia lui John Locke educatia trebue sa formeze din tinar un om
inzestrat cu simt practic, care sa stie sa-si conduca bine afacerile, sa priveasca departe in
viitor si sa aspire la o pozitie cit mai inalta pe scara sociala.
Educatia fizica consta in conceptia sa din execitii de miscare, calarie si dans, educatia
intelectuala urma sa fie indeplinita sub conducerea unui perceptor, educatia morala ocupa
in gindire pedagogica a lui John Locke un loc foarte important.
2.7. I.H.Pestalozzi
I.H.Pestalozzi sustine ideea autodezvoltarii fortelor din om, potrivit careia fiecare
aptitudine are tendinta de a se dezvolta, de a iesi din starea de inertie si de a deveni o
forta in actiune.
I.H.Pestalozzi a elaborat teoria invatamintului elementar primar. Portrivit ideilor sale,
invatatorul are o dubla sarcina: Asigurarea unui volum de cunostinte si dezvoltarea
capacitatilor intelectuale. Pestalozzi a apreceat invatatorul si a demonstrat de ce calitati
trebue sa dispuna acesta: pregatire stiintifica si didactica, iubire sincera fata de copii, o
buna capacitate de organizare a munci sale educative.
2.8. Robert Owen
Un loc de frunte printre ideile pedagogice ale trecutului il ocupa Robert Owen socialist
utopist englez. El a acordat o insemnartate mare intuitiei in educatie si instruire. In acest
scop camerele pentru ocupatiile copiilor erau amenajate cu tablouri, imagini, ce le trezea
copiilor curiozitatea. Dupa 6 ani copii plecau la scoala – baietii si fetele impreuna, Owen
prevedea pentru ei o instruire unica.
2.9. Frobel
Frobel a organizat la Blankemburg in Turingia primul institut de educatie a copiilor
prescolari dindu-i denumirea gradinita de copii. El considera pe buna dreptate ca jocul
dezvolta posibilitatile creatoare ale copilului fiind activitatea cea mai potrivita pentru
copilarie, la fel are meritul de a elabora in mod minutios sitemul educatiei prescolare si
metodica organizarii vietii copiilor in gradinita.
2.10. K.D.Usinki
Pedagogul rus K.D.Usinki credea ca e necesar ca pedagogia sa se constitue ca o
disciplina teoretica intemeiata pe baza cercetarilor tuturor stiintelor care se ocupa de om
si pe experienta practica. El a dezvoltat teoria principiului intuitiei, sutinind ca in
procesul de invatamint pedagogul trebue sa aplice acest principiu nu numai asigurind
contactul elevilor cu obiectele sa imaginile lor in clasa ci si prin apelul la reprezentarile
formate prin contactul anterior cu lumea.
2.11. L.N.Tolstoi
In activitatea sa L.N.Tolstoi sa condus de principiul ca creatia copilului, potentialul sau
intelectual sunt bazate pe reflectarea fenomenelor ale mediului inconjurator. Un principiu
al conceptiei sale pedagogice a fost acela al respectarii individualitati si libertatii
copilului.
2.12. Maria Montessiori
Sistemul pedagogic al lui Maria Montessiori cuprindea numeroase idei valoroase ea
accentua necesitatea cunoasterii de catre pedagog a legitatilor de dezvoltare a copilului. In
sistemul ei este minimalizat rolul educatorului acordindu-se o importanta exagerata
autoeducarii copiilor. Montessiori a organizat la Roma si in alte orase casa dei bambini
pentru copiii omenilor saraci unde a aplicat principile sale educative.

3.Concluzie
Asadar,spunand aceste lucruri,raman intii doar la idea ca universal stiintific al educatiei
consta din orice material selectat din alte surse,care permite educatorului sa vada sis a
gandeasca mai clar si mai profund in legatura cu ceea ce face.
Ideile progresiste din epocile trecute despre educatia copiilor au contribuit la imbogatitea
fondului de idei pedagogice, dar din lipsa conceptii filosofice unitare ele nu s-au putut
constitui intr-un sistem inchegat.