UNIVERSITATEA ,,ALEXANDRU IOAN CUZA” DIN IAȘI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCATIEI

SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR
FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: ID, grupa 2

STUDENT: Marin (căs. Formagiu) Ioana Mihaela

2.3. Concepeti o secventa didactica ce ilustreaza traseul metodic al algoritmizarii cu procedeul exercitiului (clasa a II-a, consolidare operatie de
inmultire.

SECVENȚĂ DIDACTICĂ
Clasa a II-a
PROPUNĂTOR:
ARIA CURRICULARĂ: Matematică și științe
DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului
DISCIPLINE INTEGRATE: MEM , CLR, MM
TEMA LECȚIEI: Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0-100.

TIPUL LECȚIEI: -recapitularea cunoștințelor referitoare la înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0-100.Medii de viață-Grădina de legume
SCOPUL LECȚIEI: -fixarea și consolidarea înmulțirii numerelor naturale
-recunoașterea legumelor și a unor viețuitoare din grădină
COMPETENȚE GENERALE:
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Identificarea unor fenomene/relații/regularități/structuri din mediul apropiat
3. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea și reprezentarea unor date

COMPETENȚE SPECIFICE :
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000
1.5. Efectuarea de înmulțiri și împărțiri în concentrul 0-100 prin adunări/scăderi repetate
1.6. Utilizarea unor denumiri și simboluri(...) în rezolvarea și/sau compunerea de probleme
3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor investigații , prin observarea și generali-
zarea unor modele sau regularități din mediul apropiat
5.2. rezolvarea de probleme de tipul a x b = x ; a : b = x în concentrul 0-100 , cu sprijin în obiecte ,imagini sau reprezentări schematice

COMPETENȚE INTEGRATE:

CLR
1.1. Identificarea semnificației unui mesaj oral din texte accesibile variate
1.2. Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat
2.1.Formularea unor enunțuri proprii în situații concrete de comunicare
2.3.Participarea cu interes la dialoguri , în diferite contexte de comunicare
3.1. Citirea unor mesaje scrise , întâlnite în mediul cunoscut

MM
 1.4.Receptarea cântecelor cu un ambitus cuprins între DO1 și DO2, alcătuite din formule ritmico-melodice , simple și repetate
2.4.Cântarea individuală sau în grup , asociind mișcarea sugerată de text și ritm

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) -cognitive
-OOC1 – să descopere diferite legume prin intermediul unor ghicitori
-OOC2 – să descopere , prin atribuirea unor litere numerelor date , cuvinte din vocabularul matematic aferent operației de înmulțire
-OOC3 – să stabilească valoarea de adevăr a unor operații de înmulțire
- OOC4 – să compare înmulțiri
-OOC5 – să pună în corespondență înmulțirile care au același rezultat
-OOC6 – să compună probleme după imagini date
-OOC7 – să completeze un șir de operații matematice cu rezultatele corespunzătoare
-OOC8 – să completeze înmulțirile cu numerele potrivite pentru a fi egale expresiile date
- OOC9 – să ordoneze litere date pentru a forma un cuvânt
-OOC10- să cunoască importanța vitaminelor în viața omului

b) -psiho-motrice
-OOPM1- să adopte o poziție corectă și comodă a corpului pentru scris
-OOPM2- să mânuiască instrumentul de scris corect și materialele în timpul activităților
c) -afective
-OOA1-să manifeste interes pentru rezolvarea sarcinilor lecției
-OOA2- să manifeste inițiativă , plăcere și o atitudine degajată în comunicarea orală , curajul de a solicita intervenirea în actul comunicării

RESURSE INTERNE

a) CUNOȘTINȚE
-Înmulțirea numerelor în concentrul 0-100
-Ce știm despre importanța legumelor în viața noastră
- Ce știm despre unele vietăți și mediile de viață

b) CAPACITĂȚI INSTRUMENTALE
Capacități intelectuale : rezolvarea sarcinilor cu grad diferit de dificultate , concentrarea atenției
Capacități comunicative: răspuns în propoziții la întrebări , exprimarea verba-lă corectă
Capacități de învățare: ascultarea celui care vorbește, descoperirea și respecta-rea etapelor de lucru
Capacități de punere în practică a cunoștințelor: observarea , rezolvarea sarcinilor adecvate disciplinelor implicate în activitate

c) ATITUDINI ȘI VALORI
-cultivarea atitudinii pozitive față de învățare
 -atitudinea corectă față de colegi și față de alte persoane din jurul lor
-capacitatea de evaluare și autoevaluare obiectivă
-admirația și prețuirea față de natură și frumusețile ei
-respectul față de propria muncă, dar și de cea a colegilor

RESURSE METODOLOGICE

RESURSE PROCEDURALE: -observația dirijată, explicația , jocul didactic , conversația , problematizarea, exercițiul , învățarea prin descoperire, brainstorming-ul
RESURSE MATERIALE:-machetă ce redă o grădină de legume și câteva viețuitoare din grădină, poezioare scurte,fișe de lucru,bilețele cu sarcini,creioane colorate,lipici,
jetoane cu litere, diploma,,Exploratorii grădinii”

FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: -observarea sistematică a comportamentului elevilor , aprecieri verbale , stimulente , evaluare orală

FORME DE ORGANIZARE: frontal , individual

RESURSE TEMPORALE :
-40 min. activitate propriu-zisă
-10 min. activitate recreativă
BIBLIOGRAFIE:
A) Științifică
a) Curs de formare ,,Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învățare pentru formarea competențelor cheie la școlarii din clasele I-IV”-program de formare continuă de
tip,, blendedlearning” pentru cadrele didactice din învățământul primar,2013

B) Oficială
a) Programele școlar pentru disciplinele MEM,CLR și MM, aprobate prin Ordinul Ministrului nr. 3418/19.03.2013
b) Metodica predării matematicii -pentru învățământul primar , după noua progra-mă CP-IV-Dumitru Ana, Dumitru Logel , Maria Luiza Ana , Elena Stroescu-Logel, Edi-
tura Carminis, Pitești , 2016
 DEMERS DIDACTIC

Momentele O.O. Activități de învățare Detalieri de conținut Strategii didactice Evaluare

lecției
Desfășurarea - - exercițiu de audiere a unui mesaj Se explică elevilor modul de desfășurare a jocului:
lecției oral Jocul se derulează, treptat ,prin intermediul unor Resurse procedurale:
poezioare scurte. -observația, explicația, exer-cițiul
După rezolvarea corectă a fiecărei sarcini, copiii vor
primi jetoane cu litere pe care le vor așeza în ordine Resurse materiale: -observarea sistematică
pentru a obține un cu- -machetă, ghicitori,jeton cu literă a elevilor
vânt. Forme de organizare: -evaluare orală
-frontal, individual
Învățătoarea desemnează din rândul copiilor un ,,copil
portar” care va deschide poarta grădinii doar dacă
copiii vor descoperi răspunsurile la ghicitori.

,,Copilul portar” va citi sarcina de lucru.

Pentru a putea să intrăm pe poarta grădinii trebuie să
găsim răspunsurile la câteva ghicitori.
La poarta grădinii se află un săculeț cu ghicitori.
(ANEXA 1)
Se vor desemna copii , care vor merge , pe rând, vor
extrage câte un bilețel din săculeț, vor citi ghicitoarea
OOC1 -exerciții de aflare a răspunsurilor la și vor da răspunsul la ghicitoarea extrasă.
ghicitori
După ce au fost descoperite răspunsurile la toate
ghicitorile, portarul va da copiilor jetonul pe care se
află litera V.

Se prezintă elevilor următoarea poezioară :

Pe poarta grădinii am intrat
Și,fuga,la stratul cu morcovi am și plecat.
Aici,un bilețel printre morcovi stătea pitit.
Trebuie să vedem ce scrie în el, negreșit.

Pe tablă se află expusă o planșă cu un tabel pe care Resurse procedurale:

copiii îl vor completa cu literele potrivite conform -observația, explicația,exer-cițiul,
codurilor date. conversația
(ANEXA 2) -observarea sistematică

OOC2 -exerciții de completare a unor tabele
-exerciții de formulare a unor
răspunsuri la întrebări
După completarea corectă a tabelelor și descoperirea Resurse materiale: a elevilor
vocabularului matematic aferent operației de -machetă, planșă didactică, -evaluare orală
înmulțire, se poartă cu elevii o scurtă conversație pe markere colorate, PC,PPT,
baza acestuia: jeton
-Ce sunt factorii? Dar produsul? Forme de organizare:
-Care este semnul operației de înmulțire? -frontal,individual
Portarul dă copiilor un jeton cu o altă literă.
Trecerea la sarcina următoare se face prin intermediul
altei poezioare:
La stratul cu usturoi copiii au alergat
Și de un alt bilețel au dat.

Un copil citește sarcina de lucru. Resurse procedurale:

Colorează usturoiul pe care sunt scrise produsele -observația, explicația, exer-cițiul
corecte ale unor înmulțiri.
-exerciții de colorare a unor produse (ANEXA 3) Resurse materiale:
OOC3 corecte După colorarea corectă, portarul dă copiilor un alt -machetă, planșe didactice,
jeton cu o literă. markere colorate, PC,PPT,
jetoane cu litere, semnele de
A patra sarcină este precedată de următoarea comparație
poezioară: Forme de organizare:
Roșiile au strigat toate-n cor: -frontal, individual
-Copii ,avem nevoie de-ajutor!
La ele în grabă au plecat -observarea sistematică
Și de un alt bilețel au dat. a elevilor
-evaluare orală
Compară rezultatele unor înmulțiri.
(ANEXA 4)
Pe tablă se află expusă o planșă cu înmulți-rile ce
-exerciții de comparare a unor trebuie comparate.
OOC4 înmulțiri Copiii vor folosi pentru compararea acesto-ra capul
crocodilului.
După rezolvarea sarcinii, portarul le va da o altă literă.

Prin intermediul altei poezioare, copiii sunt îndreptați

spre a cincea sarcină:
Ardeii cei grași ,de soare s-au speriat
Și toți în cor au strigat:
- Ajutor ,copii ,ajutor!

-exerciții de asociere a unor înmulțiri
OOC5 cu același rezultat
-exerciții de compunere a unei
OOC6 probleme după imagini date
De apă ne este tare dor.
La ardei ,să dea apă ,copiii s-au aplecat
Și de un alt bilețel au dat.
Fluturașii merg în grădină să vadă dacă mai găsesc
flori de ardei. Uniți înmulțirile care au același Resurse procedurale:
rezultat.(ANEXA 5). -observația, explicația, exer-cițiul ,
conversația, Turul Galeriei,
După rezolvarea corectă a sarcinii, portarul le dă brainstorming-ul
copiilor o altă literă. -observarea sistematică
Resurse materiale: a elevilor
Cea de a șasea sarcină este anunțată prin intermediul -machetă, fișe de lucru, -evaluare orală și scrisă
următoarei poezioare: PC,PPT
Ceapa ce la soare se prăjea. Forme de organizare:
L-a strigat pe un copil ,așa: -frontal, individual
-Copile,vină și mă sapă,
Iar,apoi,dă-mi și niște apă!
După ce ceapa a săpat,
De un alt bilețel copilul a dat.
Se prezintă elevilor imaginile după care vor compune
o problemă .
Un copil citește sarcina de lucru:
Compuneți o problemă după oricare dintre imaginile
date care să se rezolve printr-o operație de înmulțire.
(ANEXA 6)
Se afișează problemele compuse și rezolvate pe tablă,
pentru ca la sfârșitul orei să poată fi văzute de ceilalți
colegi.
Portarul le dă copiilor o altă literă.
Cea de a șaptea sarcină matematică este anunțată prin
intermediul versurilor următoa-re:
De obosită ce era
Anuța a adormit
Și a visat așa:

OOC7 -exerciții de completare a unui șir cu
rezultatele potrivite
OOC8 -exerciții de completare a unor
înmulțiri lacunare pentru ca
egalitățile să fie adevărate
OOC9
-exercițiu de ordonare a literelor
Fluturașii și buburuzele
Un cerc în jurul ei au făcut
Și un lucru i-au cerut:
- Anuță ,fată hărnicuță,
Fă-ne și nouă o căsuță!
De soare să ne-adăpostim
Și din calea ploii să fugim.
Când s-a trezit așa,deodat`,
Peste un alt bilețel a dat.
Un copil citește sarcina de lucru:
Completați șirul cu rezultatele potrivite. Resurse procedurale:
(ANEXA 7) -observația, explicația, exer-cițiul , -observarea sistematică
După ducerea la bun sfârșit a sarcinii de lu-cru, conversația a elevilor
portarul le dă copiilor încă o literă. -evaluare orală și scrisă
Resurse materiale:
-machetă, planșă didactică,
PC,PPT
Ultima sarcină este anunțată prin intermediul Forme de organizare:
versurilor: -frontal, individual
Când seara peste grădină a coborât
Anuța la căsuța cârtiței a poposit.
Cârtița o aștepta
C-un bilețel în lăbuța sa.
Cârtița îi spuse-așa:
-Dacă și această sarcină a o rezolva vei ști,
Ultima literă vei primi.
Un elev citește sarcina pe care o au de rezolvat:
Completați spațiile libere cu numere pentru ca Resurse procedurale:
egalitățile să fie adevărate.(ANEXA 8) -observația, explicația, exer-cițiul ,
conversația
După rezolvarea sarcinii de lucru, portarul le dă -observarea sistematică
copiilor și ultima literă. Resurse materiale: a elevilor
-machetă, fișă de lucru, -evaluare orală și scrisă
Învățătoarea le cere copiilor să ordoneze literele PC,PPT, jetoane cu litere,
primite drept recompensă pentru a forma un cuvânt. magneți
Se ordonează jetoanele cu litere primite,iar după Forme de organizare:
 pentru a obține un cuvânt obținerea cuvântului VITAMINE se poartă o scurtă -frontal, individual
OOC10 -exerciții de formulare a unor păreri conversație despre importanța vitaminelor în viața
în legătură cu o temă dată omului.