Dima Alexandra Geanina

Anul III, Medicina Generala

Analiza a 3 activități postate în mediul online

Analiza activitatii nr. 1:

Boli influențate de mediu și de propriul comportament

Alergiile. Astmul

Invatamant gimnazial, Biologie clasa a VIII-a

SĂNĂTATEA: este definită drept “o stare de bine” fizică, mentală șisocială, nu numai ca
absența bolilorsau a infirmității.
Boala:reprezintă alterarea stării de sănătate, fiind afectate funcțiile organismului sau integritatea
acestuia. Îmbolnăvirile pot fi provocate de agenți patogeni sau factori poluanți.
PROFILAXIA = reprezintă un ansamblu de măsuri igienico-sanitare, pentru
prevenirea apariției și răspândirii bolilor.

Clasificarea bolilor:
1. După durata de acțiune:
 Boli acute: de durată scurtă (gripa)
 Boli cronice: de durată lungă (bronșita cronică)
2. După organele afectate:
 Boli digestive: gastrită, ulcer.
 Boli cardio-vasculare: boala coronariană, hipertensiune arterială.
 Boli neurologice: demența.
3. După momentul apariției în ontogeneză:
 Boli ereditare: albinism, anemia falciformă, daltonism, etc.
 Boli congenitale: sindromul Down, anomalii cardiace.
 Boli dobândite: sida, tuberculoza, malaria, etc.

ALERGIILE
 Sunt afecțiuni care apar în urma expunerii la alergeni
(substanță sau particulă care produce o reacție alergică).
 Reacțiile alergice se manifestă la nivelul:
 sistemului respirator: rinoree, astm, senzație de sufocare;
 organelor de simț: erupții cutanate, dermatite, mâncărime;
înroșirea ochilor, lăcrimare abundentă.

ALERGENII pot fi:

 Respiratori: polen, praf, păr de pisică, spori de mucegai;
 Alimentari: căpșunele, arahidele, albușul de ou, lapte de vacă;
 Chimici: din vopseaua de păr, din făina, latex, etc.
 Alergeni de la insecte: veninul de viespe sau de albine;
 Alergeni de la paraziți: de la trichina, limbrici.
 Alergeni din medicamente: penicilina, ampicilina, amoxacilina.
ASTMUL
 Este o afecțiune cronică inflamatorie a căilor respiratorii care poate îngreuna
respirația.
 Constă în îngustarea temporară căilor respiratorii;
 Simptome: tuse seacă, respirație dificilă și șuerătoare.

Crizele de astm:
 Pot apărea în cazul expunerii la factorii declanșatori cum ar fi:
 păr de animale, aer rece, fum de țigară;
 polen, mucegaiuri;
 condiții de la locul de muncă (stres).
Tratamentul de urgență presupune folosirea unui inhalator care să asigure dilatarea căilor
respiratorii.

Activitate nr. 2:

Proiect de lectie
Data: 25.06.2021
Clasa: a V-a B
Aria curriculara: Stiinte ale naturii
Disciplina: Biologie
Unitatea de invatare: grupe de vietuitoare
Subiectul: Gimnosperme .Angiosperme
Tipul lectiei: dobandire de noi cunostinte

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. să identifice grupe și specii din regnul Plante;
1.2. să stabilească relații între factorii de mediu și plante;
1.4. să explice alcătuirea generală a unei plante cu flori;
2.1. să utilizeze metodele și mijloacele adecvate explorării lumii vegetale;
3.1. să reprezinte structura şi funcţiile sistemelor biologice pe baza modelelor;
4.1. să utilizeze corect terminologia specifică biologiei în diferite situaţii de comunicare;

COMPETENȚE DERIVATE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

-să definească conceptul de corm şi cormofit, exemplificând principalele grupe de plante;

-să descrie alcătuirea unei ferigi;
-să explice schematic ciclul de viaţă al ferigilor;
- să definească conceptul de gimnosperme
-să enumere speciile de conifere cunoscute;
 -să evidentieze caracterele comune coniferelor;
-să compare bradul, molidul si pinul, ca morfologie şi alcătuire;
-să observe alcătuirea conului şi să explice înmulţirea coniferelor;
-să descrie importanţa gimnospermelor;
- explicarea denumirii de angiosperme şi pomi fructiferi dată acestui grup de plante
- descrierea părţilor componente ale mărului prin comparaţie cu alţi pomi fructiferi;
- identificarea superiorităţii angiospermelor faţă de gimnosperme;
- recunoaşterea principalilor reprezentanţi ai pomilor fructiferi;prezentarea importanţei lor

STRATEGIA DIDACTICĂ: deductivă

METODEE ȘI PROCEDEE:
-observaţia spontană și dirijată, conversaţia euristică, demonstraţia, exercițiul, explicația,
învăţarea prin descoperire;
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: fișe de lucru, manualul de biologie, planşe
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual;

RESURSE:
1. BIBLIOGRAFIE:
Gheorghe Mohan, Aurel Ardelean, Aurora Mihail, Biologie- Manual pentru clasa a V a, Editura
ALL EDUCATIONAL, Bucureşti 1999;

Etapele lecției Activitatea propunătoarei Activitatea elevilor Metode și

procedee

1. Moment  Pregătește materialul didactic.  Îşi pregătesc cărtile şi caietele. -conversa

organizatoric  Notează în catalog elevii absenţi şi ția; -frontal;
verifică dacă sunt condiţii optime pentru
desfăsurarea lecţiei.
2. Captarea atenţiei Prezint un material video -observația
Elevii sunt atenți la materialul -conversa -frontal;
prezentat ția;
-explicația;

3. Reactualizarea  Solicită elevilor să răspundă unui set

cunoștințelor de întrebări care sistematizează
cunoștințele acumulate : -conversa
 Cum se numesc prelungirile cu  Eleviii răspund la întrebări: ția; -frontal;
ajutorul cărora se deplasează -observa -individua
bacteriile? ția spontană și
 Ce înseamnă hrănire saprofită si dirijată;
parazitară?
  Cum se numește corpul mușchilor?
 Cum se numește corpul ferigilor?


Etapele lecției Activitatea Activitatea Metode și Forma de Mijloace de

propunătoarei elevilor procedee organizare învățământ
4. Prezentarea 1. Pornind de la  Notează în -tabla;
conținutului materialul video, caiete. -conversa -frontal; -manualul de
elevii descoperă ția; biologie;
titlul lecției
2. ”Gimnosperme
și Angisosperme”
3. Notează titlul
și data la tablă
4. Notează pe
tablă obiectivele
lecției:
Definirea
noțiunilor de
gimnosperme și
angiosperme
Cunoașterea unor
noțiuni generale
despre cele două
categorii
Cunoașterea unor
exemple din cele
două grupe
Evidențierea
diferențelor dintre
cele două grupe

5. Dirijarea
lecției Pe parcursul orei -conversația; -conversația;
elevii vor înțelege -observația -observația -Individual,
și vor nota în spontană și spontană și -planse,
caiete schema dirijată; dirijată; -manualul de
-frontal
lecției conform -explicația; -explicația; biologie
Anexa 1. -exercițiul; -exercițiul;

Obtinerea performantei: elevii vor fi grupati pe echipe, si vor trebui sa se gandeasca la

importanța acestor două categorii de plante pentru om și să prezinte într-un mod cât mai original.
Activitate nr. 3:

Proiect de lectie
Nume si prenume: D.A.
Data: 01.06.2021
Unitatea de învațământ: Școala Gimnazială ,,Constantin Brâncuși’’
Clasa: a VI a
Disciplina: Biologie
Unitatea de învățare: Funcțiile de nutriție
Subiectul lecției: Sistemul excretor la om
Durata de desfășurare a lecției: 40 min
Scopul lecției: Dobândirea de cunoștințe privind alcătuirea sistemului excretor la
om,formarea unor deprinderi de recunoaștere a părților
componente, precum și rolul excretiei în viața omului.

Obiective prevazute:
La sfarșitul orei elevii vor avea abilitatile:
O1- să numească părțile componente ale sistemului excretor pe baza informațiilor date de
profesor
O2- să indice pe desen elementele componente ale sistemului excretor la om pe baza
imaginilor vizualizate și a explicației profesorului
O3- sa recunoască nefronul și să indice pe desen elementele componente

Tipul de lecție: Lecție de transmitere și insușire de noi cunoștințe

Resurse procedurale: Conversația euristică, Observația,Explicația,
Demonstrația,Învățare prin descoperire
Resurse materiale: Manual, Atlas,Videoproiector,Calculator
Forma de organizare: Frontal,Individual

Bibliografie:
- Anca Ciolac Russu, Ion Iordache-Metodica predarii științelor Biologice EDP,București 1983
-Silvia Olteanu,Iuliana Tanur,Florina Miricel,Ștefania Giersch,Camelia
Manea,Elena Camelia Afrim- Biologie clasa a VI-a
- Silvia Olteanu,Camelia Voicu,Iuliana Tanur,Adriana Neagu-
O călătorie prin Corpul Uman-atlas anatomie,

Desfășurarea lecției:

Obiective Etapele Activitatea Activitatea Evaluare

lectiei profesorului elevului
1.Moment Profesorul verifica Elevii isi -
organizatoric prezenta,materialul pregatesc
didactic,se asigura ca are cartile si
 conditii prielnice pentru caietele pentru
inceperea lectiei ora
2.Verificarea Se realizeaza prin intrebari Elevii raspund
cunostintelor predate din lectia anterioara: la intrebari
anterior -Ce este excretia?
-Ce substante elimina Oral
plantele?
-Cum se numeste procesul
prin care plantele elimina
aceste substante ?
-Care sunt structurile prin
care planta transpira?
-Ce rol are transpiratia in
viata plantei?
3.Captarea atentiei Profesorul proiecteaza Elevii recunosc
imaginea cu sistemul rinichii
excretor si cere elevilor sa
Obiective 1 recunoasca organelle din Oral
imagine.
Obiective 2

4.Anuntarea temei si Profesorul anunta tema Elevii noteaza

a obiectivelor lectiei:,,Sistemul excretor in caiete titlul
la om’’ lectiei si sunt
atenti la
anuntarea
obiectivelor
5.Dirijarea invatarii Prezentarea imaginilor pe
baza carora elevii
identifica elementele
Obiective 1 componente ale sistemului Elevii observa
Obiective 2 excretor imaginile si Oral si scris
-Ce organe recunoasteti in raspund la
imagine? intrebari.
-Unde sunt localizati
rinichii?
Profesorul realizeaza
schema la tabla si
deseneaza – Sistemul Elevii
Obiective 3 excretor si rinichiul. completeaza in
Profesorul proiecteaza caiete si
imaginea cu nefronul si realizeaza
noteaza la tabla partile desenele
componente.
Elevii
completeaza in
caiete
Obiective 1 6.Conexiune inversa Profesorul adreseaza Elevii raspund
Obiective 2 si fixare intrebari elevilor si explica la intrebarile
Obiective 3 aspectele neintelese profesorului si
la randul lor Oral
pun intrebari

Obiective 1 7.Obtinerea Profesorul distribuie fisele Elevii raspund

Obiective 2 performantei de evaluare si fixare a la intrebarile Scris
Obiective 3 cunostintelor din fisa
8.Evaluare finala Profesorul verifica Elevii raspund Fisa de
raspunsurile date si la intrebari fixare
discuta concluziile cu evaluare
elevii
9.Tema pentru acasa De invatat foarte bine Elevii noteaza
lectia si realizarea unor in caiete
referate cu tema:,,Boli ale
sistemului excretor’’