PROIECT DIDACTIC

Profesor
Unitatea de învăţământ:
Data: 11.X.2021
Clasa: a VII a B
Disciplina: Matematică
Unitatea de invăţare: Patrulatere
Subiectul: Trapezul
Tipul lecţiei: De verificare și consolidare a cunoștințelor
Durata: 45 minute

Competenţe generale şi specifice:

CG.1 Utilizarea proprietăţilor calitative şi metrice ale unor figuri geometrice în
rezolvarea unor probleme
CS.1 Determinarea , folosind metode adecvate,unor lungimi de segmente, măsuri
de unghiuri
CS.2 Identificarea şi diferenţierea etapelor unui raţionament matematic
CG. 2 Selectarea, din mulţimea datelor de care dispun, informaţii relevante
pentru rezolvarea unei probleme
CS.3 Prezentarea , în mod coerent, a soluţiei unei probleme , utilizând modalităţi
variate de exprimare

Competenţe derivate:
C1-Definirea şi desenarea corect a trapezului, trapezului dreptunghic ţi isoscel
C2-Cunoaşterea, folosirea, în rezolvarea de probleme, a proprietăţilor trapezului isoscel
C3-Cunoaşterea proprietăţilor trapezului şi folosirea acestora în rezolvarea de probleme
C4-Demonstrarea însuşirii temeinice a altor cunoştinţe teoretice necesare rezolvării de
preobleme –proprietăţi ale triunghiurilor, suma măsurilor unghiurilor în triunghi, suma
măsurilor unghiurilor în patrulater, unghiuri formate de drepte paralele cu o secantă
Strategia didactică:

a) Metode si procedee de instruire: conversaţia, demonstraţia, joc didactic, explicaţia,exerciţiul.

b) Forme de organizare: frontal, individual
c) Resurse materiale: foi, marker, manual, fişă de lucru , tablă,calculator/telefon pentru
conectarea la internet
d)Forme de evaluare: -Volumul şi cantitatea cunoştinţelor însuşite
 -Gândirea logică şi creativă a elevilor
-Modul de participare la lecţie

Bibliografia:

1) Negrilă A, Negrilă M.- “Culegere Mate 2000+consolidare”, Ed. Paralela 45,Piteşti

2021
2) Manual clasa a VII-a-Editura Art.

Anexe:

 Fişă de lucru-conţine probleme din culegerea Mate 2000+ consolidare

 SCENARIUL ACTIVITĂŢII DIDACTICE
ACTIVITATEA MIJLOACE FORME
DE FORME DE
ETAPELE LECŢIEI ORGANIZA EVALUARE
profesorului elevului procedurale materiale
RE
Frecvenţa ; asigurarea Se pregătesc pentru lecţie Frontal
1. Moment ordinii şi disciplinei 1'
organizatoric
Verifică rezolvarea Prezintă caietele de 5' Frontal
corectă a temei pentru teme ; propun Conversaţia
acasă ; în cazul în care profesorului să Explicaţia
2. Verificarea
elevii nu au ştiut să rezolve problemele
temei pentru acasă
rezolve unele probleme, se din temă pe care nu
face corectarea lor la tablă au ştiut să le rezolve
acasă.
Pentru astăzi vă propun să Elevii iau cunoştinţă cu 1' Frontal
rezolvăm împreună câteva ceea ce urmează în Conversaţia
probleme prin care să desfăşurarea lecţiei.
demonstraţi însuşirea
corectă a tuturor noţiunilor
teoretice şi practice legate
3. Captarea atenţiei de trapez

4.Actualizarea Să recapitulăm cunoştinţele Elevii răspund : 7' Frontal

cunoştinţelor teoretice pe care ni le-am -patrulaterul cu două Conversaţia
teoretice însuşit, legat de trapez: - ce laturi opuse paralele şi
indispensabile numim trapez? celelalte două neparalele
 -cum se numesc laturile
paralele ale trapezului?
-ce numim înălţime în
trapez? -cum definim
trapezul dreptunghic?
- cum definim trapezul
isoscel?
-ce teoreme cunoaştem
referitoare la trapezul
isoscel?
-ce numim linie mijlocie în
trapez?
efectuării -ce teoreme cunoaştem
activităţilor referitoare la linia mijlocie
în trapez ?
-laturile paralele ale
trapezului se numesc
baze : cea cu lungime
mai mare se numeşte
bază mare, cealaltă :
bază mică -distanţa
dintre cele două baze -
este trapezul în care una
din laturile neparalele
este perpendiculară pe
baze -este trapezul care
are laturile neparalele
congruente -într-un
trapez isoscel unghiurile
alăturate unei baze sunt
congruente - într-un
trapez isoscel
diagonalele sunt
congruente -este
segmentul ce uneşte
mijloacele laturilor
neparalele - linia
mijlocie în trapez este
paralelă cu bazele şi are
ca lungime jumătate din
suma lungimilor acestora
 Propun elevilor Elevii rezolvă la 30' Conversaţia
5. Activitatea rezolvarea problemelor de tablă problemele Demonstraţia
independentă a pe fişa de lucru propuse Explicaţia
elevilor

Profesorul face aprecieri Elevii iau 5' Conversaţia

asupra modului în care cunoştinţă de
6.Analiza şi elevii şi-au însuşit noţiunile aprecierile
aprecierea teoretice, precum şi modul profesorului
rezultatelor în care aceştia aplică
noţiunile teoretice la
rezolvarea problemelor
-problemele din Elevii notează tema 1'
fişa de lucru
7. Tema pentru rămase
acasă nerezolvate -din
manual: pag 175,
probi 7,8,9

Bibliografie:
Manual clasa a VII-a , Editura Art
- Culegere de probleme de matematică -colecţia „Mate 2000+" , cls VII, partea I
-Curriculum naţional - ghid metodologic de aplicare a programelor de matematică

PROBLEME:

1. Un trapez dreptunghic are un unghi cu măsura de 40°. Aflaţi măsurile celorlalte unghiuri ale trapezului.
2.Un trapez isoscel are un unghi cu măsura de 45°. Aflaţi măsurile celorlalte unghiuri ale trapezului.
3. Fie ABCD trapez dreptunghic, AB lI CD, AB>CD, măsura unghiului A este 90°, iar unghiul C este de trei ori mai mare decât
unghiul B. Aflaţi măsurile unghiurilor trapezului.
4. Lungimile bazelor unui trapez sunt respectiv de 5 cm şi 7 cm. Aflaţi lungimea liniei mijlocii.
5. Una din bazele unui trapez are lungimea de 13 cm, iar distanţa dintre mijloacele diagonalelor este 3 cm. Care este lungimea celeilalte
baze a trapezului ? Dar a liniei mijlocii?
6.Fie ABCD trapez isoscel , cu baza mare BC şi baza mică AD. Fie AM ┴ BC ( M ЄBC)) şi BM=4 cm. Ştiind că linia mijlocie a
trapezului este 10 cm, calculaţi :
a) lungimea segmentului AD ;
b) lungimea lui BC.
7. În trapezul isoscel ABCD avem AB=BC=CD şi măsura unghiului BAD de 60°.
a) Stabiliţi dacă [DB este bisectoarea unghiului ADC;
b) Aflaţi măsurile unghiurilor triunghiului BCD;
c) Arătaţi că AB ┴ BD