1

FIŞA DISCIPLINEI

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea Creştină Partium Oradea
1.2 Facultatea Ştiinţe Socio-Umane
1.3 Departamentul Ştiinţe Teologice
1.4 Domeniul de studii Teologie reformată didactică
1.5 Ciclul de studii BA
1.6 Programul de studii/Calificarea

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Managementul clasei de elevi
2.2 Titularul activităţii de curs Péter Csaba
2.3 Titularul activităţii de Péter Csaba
seminar
2.4 Anul de studiu 3
2.5 Semestrul 2
2.6 Tipul de evaluare Examen
2.7 Regimul disciplinei

3. Timpul total estimat

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care3.2curs 1 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care3.5curs 14 3.6 seminar/laborator 14
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după manual, support de curs, bibliografie şi notiţe 18
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platforme electronice de specialitate şi pe teren 22
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutoriat -
Examinări -
Alte activităţi… -
3.7 Total ore studiu individual 60
3.8 Total ore pesemestru 14
3.9 Numărul de credite 2

4. Precondiţii(acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum
4.2 de competenţe

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1 de desfăşurare a cursului
5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului

1
Cf.M.Of.al României, Partea I, Nr.800bis/13.XII.2011,Ordinul ministrului nr.5703 din18 oct.2011
 6. Competenţe specifice acumulate
Competenţe Cognitive:
profesionale -formarea capacităţilor de asimilare şi înţelegere, interpretare, argumentare a esenţei şi
problematicii managementului calsei de elevi
- însuşirea şi înţelegerea ideilor-ancoră în vederea formării unui limbaj pedagogic ştiinţific;
- aplicarea cunoştinţelor însuşite în identificarea, descrierea şi interpretarea concepţiilor,
situaţiilor pedagogice;
-prevenirea, aplanarea şi soluţionarea conflictelor;
- formarea unei atitudini pozitive faţă de managementul clasei de elevi, schimbarea mentalităţii în
raport cu rolul şi importanţa rolurilor manageriale pe care le joacă profesorul;
- formarea capacităţii de gestionare a crizelor şi conflictelor;
- explicarea determinării logice şi legice a teoriei şi practicii educative;
Competenţe - stimularea creativităţii manageriale;
transversale -dezbaterea şi formularea de ipoteze, întrebări, sugestii;
- cooperarea în vederea rezolvării unor aspecte problematice specifice clasei de
elevi.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice accumulate)

7.1 Obiectivul general al - operarea cu concepte specifice sociologiei educaţieie, managementului clasei de
disciplinei elevi, psihologiei, educaţiei;
7.2 Obiectivelespecifice - identificarea funcţiilor specifice managementului educaţional şi managementului
clasei de elevi;
- formarea competenţelor de ameliorare a practicilor manageriale nocive;
- dezvoltarea abilităţilor de comunicare interpersonală.
- formarea competenţelor de interventie eficientă în situaţiile de criză educaţionala:
comportamente indezirabile, indisciplină, violentă, absenteism, rezolvarea
conflictelor

8. Conţinuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaţii
Introducere în managementul clasei Prelegere 1
Necesitatea managementului clasei de elevi, perspectivă Dezbatere
europeană şi naţională; Direcţii ale reformei manageriale a Prezentare
învăţământului românesc: descentralizarea decizională, Proiectare teme și schițe
managementul centrat pe instituţia şcolară, managementul
calităţii, formarea managerilor profesionişti - Managementul
clasei: definire, funcţii, componente; - Competenţe de
management al clasei de elevi .
Managemementul relaţiilor interpersonale în clasă Prelegere 1
Didactica modernă şi managementul interactiv; Paradigme Dezbatere
caracteristice sistemelor educative contemporane (SER şi Prezentare
SEI); Sfera de cuprindere a managementului clasei. Proiectare teme și schițe
Managementul relaţiilor interpersonale in clasa de elev;
Relaţii şi structuri interpersonale; Particularităţi ale relaţiei
profesor-elevi; Tipologia relaţiilor profesor – elevi; Statut /
Rol / Comportament / Stil educativ-managerial al cadrului
didactic
Managementul clasei ca grup Prelegere 1
Grupul – cadrul socializării individului; Tipuri de grupuri Dezbatere
psihosociale; Clasa de elevi – grup social educativ; Prezentare
Caracteristici fizice; Caracteristici psihologice, cultura Proiectare teme și schițe
clasei; Modalităţi de cunoaştere a grupului clasă;
Motivarea elevilor Prelegere 1
Teorii ale motivaţiei performanţelor umane: Ierarhia Dezbatere
trebuinţelor umane – Abraham Maslow; Teoria celor doi Prezentare
factori – Frederick Herzberg; Teoria expectanţei – Victor Proiectare teme și schițe
Vroom; Motivarea elevilor
Managementul comunicării Prelegere 1
Decalogil comunicării; Predarea ca act de comunicare; Dezbatere
Tipuri de comunicare; Blocaje şi bariere în comunicare; Prezentare
Modalităţi de ameliorare a comunicării: (Limbajul Proiectare teme și schițe
responsabilităţii, Explorarea alternativelor, Exprimarea
emoţională, Comunicarea asertivă);
Managementul conflictelor Prelegere 1
Tipologia conflictelor; Etiologia relaţiilor conflictuale dintre Dezbatere
profesor şi elevi; Metodologia rezolvării conflictelor (RC): Prezentare
medierea, arbitrajul, negocierea; Tactici de negociere Proiectare teme și schițe
Managementul problemelor disciplinare Prelegere 1
Cauze ale comportamentului indisciplinat - Modalităţi de Dezbatere
prevenţie/intervenţie în cazul problemelor de Prezentare
comportament; prezentarea principalelor modele Proiectare teme și schițe
disciplinare: Modelul Canter sau modelul disciplinei
asertive, Modelul Fred Jones, Modelul disciplinei
diferenţiate (The Honor Level System), Modelul disciplinei
sociale sau al consecinţelor logice, .Modelul Kounin,
Modelul Neo-Skinneran (Modelul modificării
comportamentale), Modelul Ginott, Modelul Glasser,
Modelul Froyen şi Iverson. - Planul managerial disciplinar;
- Metode de îmbunătăţire a climatului clasei şi menţinere a
disciplinei
Decizia ca funcţie managerială Prelegere 1
Tipuri de decizii Etapele procesului decizional Metode Dezbatere
decizionale: metoda ABC, arborele decizional, analiza de Prezentare
sistem, simularea decizională, analiza comparativă, analiza Proiectare teme și schițe
cauzală, analiza factorială, analiza rolurilor, analiza
operaţională, analiza riscului, analiza de caz, analiza -
diagnostic, analiza contextuală, analiza situaţiei, analiza de
sarcină. Luarea deciziilor în grup: grupuri interactive,
tehnica Delphi, grupurile nominale.
Managementul curriculumului Prelegere 1
Proiectarea activităţii: etapele proiectării; instrumente de Dezbatere
proiectare: graful conceptelor, matricea lui Davies, Prezentare
diagrama de desăşurare; - Managementul conţinutului: Proiectare teme și schițe
Managementul ritmului procesului de instruire, promovarea
activităţilor în grup, evitarea saturaţiei (plictisului),
Coordonarea recapitulării zilnice a materiei, Coordonarea
lucrului individual în clasă, Coordonarea temelor pentru
acasă
Organizarea şi conducerea învăţării Prelegere 1
Organizarea şi conducerea – funcţii manageriale; - Dezbatere
Amenajarea clasei -Crearea climatului potrivit învăţării - Prezentare
Conducerea experienţelor de învăţare: captarea atenţei, Proiectare teme și schițe
prezentarea sarcinilor, stabilirea regulilor şi a
responsabilităţilor, formularea întrebărilor, ilustrarea şi
utilizarea exemplelor, tranziţia între momentele lecţiei,
oferirea de feed-back.
Managementul de proiect Prelegere 1
Ce este proiectul? Ce îl diferenţiază de un program? - Dezbatere
Managementul proiectului; - Planificarea: Metode de Prezentare
planificare: Metoda PERT şi Metoda drumului critic; Proiectare teme și schițe
Planificarea prin obiective (PBO); - Analiza Swot; Matricea
logică (Logframe); - Elemente esenţiale ale propunerii de
finanţare;

Evaluarea şi reglarea manageriala Prelegere 1

Evaluare managerială vs. evaluare didactică; Tipuri de Dezbatere
evaluare managerială; Instrumente de evaluare: tradiţional Prezentare
vs modern (investigaţia, observaţia, portofoliul, proiectul, Proiectare teme și schițe
autoevaluarea). Reglarea managerială

8.2 Seminar Metode de predare Observaţii

Introducere în managementul clasei Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Exerciţii de spargere a gheţii; -Workshop: împărţiţi în pe baza noțiunilor teoretice
echipele care se vor menţine pe tot parcursul orelor, Realizarea de exemple practice pe
studenţii vor da răspuns următoarelor întrebări: Ce ştiţi
despre managementul clasei de elevi? Ce teme v-ar plăcea baza unor simulări de situații reale
să abordăm? Care credeţi că sunt competenţele unui bun
manager al clasei de elevi? Ce dificultăţi aţi întâlnit în
practica dv pedagogică? Prezentarea profilului de
competenţă al profesorului manager al clasei
Stilul managerial al cadrului didactic Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Lectura: Fabula „Animale bolnave din şcoală”, apud Andre pe baza noțiunilor teoretice
de Peretti; discuţii; Completarea chestionarului de Realizarea de exemple
identificare a stilului managerial; reflecţii asupra rezultatelor practice pe baza unor simulări
obţinute de situații reale
Cunoasterea clasei de elevi Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Aplicarea tehnicilor sociometrice si a testelor psihologice pe baza noțiunilor teoretice
prezentate la curs Realizarea de exemple
practice pe baza unor simulări
de situații reale
Motivarea elevilor Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Tehnici motivationale; Scala de valori a grupului de pe baza noțiunilor teoretice
studenţi; Realizarea de exemple
-Brainstorming: Ce îi motivează pe elevi? „Fotbalul şi practice pe baza unor simulări
Motivarea”, exerciţiu de reflecţie pe grupe; de situații reale
Comunicarea didactica Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Completarea chestionarelor de asertivitate; Micropredare cu pe baza noțiunilor teoretice
sarcina de a urmări şi discuta felul în care comunică Realizarea de exemple
studenţii cu rol de profesori; practice pe baza unor simulări
de situații reale
Conflictele din scoala Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Exerciţii de mediere, arbitraj, negociere având ca suport pe baza noțiunilor teoretice
conflicte profesor- elevi făcute publice prin mass-media; Realizarea de exemple
practice pe baza unor simulări
Plan de modificare comportamentala de situații
Prezentarea unorreale
lucrări de seminar 2
Studiu de caz; Elaborarea unui Plan de modificare pe baza noțiunilor teoretice
comportamentală (pentru cazul discutat) Realizarea de exemple
practice pe baza unor simulări
Decizia manageriala Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Aplicaţii pe diferite metode decizionale pe baza noțiunilor teoretice
Realizarea de exemple
practice pe baza unor simulări
de situații reale
Managementul curriculumului Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Realizarea schiţei unei lecţii pe baza informaţiilor oferite de pe baza noțiunilor teoretice
manualul şcolar; Micropredarea unei secvenţe din lecţia Realizarea de exemple
propusă; Reflecţia practice pe baza unor simulări
de situații reale

Organizarea şi conducerea învăţării Prezentarea unor lucrări de seminar 2

Micropredarea: tehnici de captare a atenţiei; pe baza noțiunilor teoretice
Realizarea de exemple
practice pe baza unor simulări
Managementul de proiect de situații
Prezentarea unorreale
lucrări de seminar 1
Analiza SWOT a şcolii de aplicaţie; Propuneri de proiecte; pe baza noțiunilor teoretice
Rrealizarea unei analize de tip Logframe pentru proiectele Realizarea de exemple
propuse; Prezentarea programului de finanţare TIA (Tineret practice pe baza unor simulări
în acţiune) de situații reale
Evaluarea şi reglarea manageriala Prezentarea unor lucrări de seminar 1
Redactarea unor instrumente de evaluare a activităţii; pe baza noțiunilor teoretice
Autoevaluarea prestaţiei la modulul Managementul clasei şi Realizarea de exemple
evaluarea modulului practice pe baza unor simulări
Bibliografie de situații reale
Antonesei, Liviu, 2002, O introducere în pedagogie. Dimensiuni axiologice şi transdisciplinare ale educaţiei,Iaşi,
Editura Polirom;
Băban, Adriana, (2001), Comunicare şi conflict, în Consiliere şi orientare şcolară, Polirom, Iasi;
Cerchez, M., Mateescu, E., 1995, Elemente de management şcolar, ghidul directorului de şcoală, Iaşi, Editura
Spiru Haret;
Chiş, Vasile (2005) Pedagogia contemporană, pedagogia pentru competenţe,Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj Napoca;
Cojocaru, Venera Mihaela, (2004), Managementul educaţiei, E.D.P., Bucureşti;
Cole, E.C. (2000), Managementul personalului, Edit. Codecs S.A.., Bucureşti;
Froyen, L.; Iverson, A.M. , (1999) – Schoolwide and classroom mmanagement: The reflective educator-leader(3rd
ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall;
Gherguţ, Alois, (2007), Management general şi strategic în educaţie. Ghid practic, Ed. Polirom, Iaşi;
Ionescu, Miron; Chiş, Vasile, 1992, Strategii de predare şi învăţare , Editura Ştiinţifică, Bucureşti;
Ionescu, Miron; Radu, Ioan, 2001, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj Napoca;
Iucu, Romiţă B., 2000, Managementul şi gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretice şi metodologice, Iaşi,
Editura Polirom;
Jinga, I. (2005), Educaţia şi viaţa cotidiană, EDP, Bucureşti;
Joiţa, Elena, 2000, Management educaţional. Profesorul manager: roluri şi metodologie, Editura Polirom, Iaşi;
Neamţu, Cristina, 2003, Devianţa şcolară. Ghid de intervenţie în cazul problemelor de comportament, Editura
Polirom, Iaşi;
Niculescu, R .M.(2007), Managementul relaţiei umane în educaţie, Ed. Aeternitas, Alba Iulia;
Pânişoară, Ion-Ovidiu, (2004) – Comunicarea eficientă. Metode de interacţiune educaţională, Polirom, Iaşi;
Popenici, Ştefan, (2004) – Motivaţia învăţării şi reuşita socială, Ed. ISE, Bucureşti
Răduţ-Taciu, R. (2003), Management educaţional, Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj Napoca;
Stan, Emil, (2003) – Managementul clasei, Ed. Aramis Print, Bucureşti;
Stoica Constantin, Ana, (2004), Conflictul interpersonal. Prevenire, rezolvare şi diminuarea efectelor, Ed.
Polirom, Iaşi;
Tudorică, Roxana (2007), Managementul educaţiei în context european, Ed. Meronia, Bucureşti;
Ţoca, Ioan, 2002, Management educaţional, E.D.P, Bucureşti;
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
evaluare finală
10.4 Curs Cunoașterea noțiunilor Examen oral 60 %
teoretice
10.5 Seminar - prezență activă la Evaluare formativă – pe 40 %
dezbateri parcursul seminariilor
- lucrări de seminar
prezentate
10.6 Standard minim de performanţă

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

………………………………
07.09.2012 ……………………………….

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

…………………………….. ………………………..