,,Domnul a zis lui Moise: ,,... Spune-le să meargă înainte!

Tu, ridică-ți toiagul, întinde-ți mâna spre mare și despic-o, iar copiii lui Israel vor trece prin
mijlocul mării ca pe uscat.,, (Biblia, Exodul)

„Şi de crunta-mi vijelie tu te aperi c-un toiag?/

Şi, purtat de biruinţă, să mă-mpiedic de-un moşneag?,,
( M.Eminescu ,,Scrisoarea a III-a,,)

,,Și ține-n mână un toiag

Încununat cu trestii.,,
( M.Eminescu ,,Luceafărul,,)

,,Îl înconjurară pe oștean, își dădură căciulele brumării pe ochi și se răzimară în toiege.,,
(M.Sadoveanu ,,Opere complete,,)
,,A crezut că Florica și cu Pavel îi vor fi toiagul bătrânețelor și i-a luat în casa ei.,,
(L. Rebreanu ,,Ion,,) 

Proiect didactic
Data: 24.10.2022
Clasa: a IX-a
Unitatea de învățare: Universul. Natura
Competențe specifice:
C.S.3. Lectura și receptarea textelor literare şi nonliterare prin diverse strategii, demonstrând spirit de observaţie şi atitudine creativă.
C.S.4. Producerea textelor scrise de diferit tip, pe suporturi variate, manifestând creativitate şi responsabilitate pentru propria exprimare.
Unităţile de competenţe vizate:
3.1. Utilizarea elementelor din terminologia lingvistică și teoria literară în receptarea textului artistic.
3.3. Aprecierea valorilor promovate în textul literar prin operaționalizarea elementelor de teorie literară.
3.7. Stabilirea unor afinităţi, la nivel de mesaj şi tematică, între două sau mai multe opere literare.
4.3. Reflectarea, în scris, a experienţelor, ideilor, judecăţilor, opiniilor, argumentelor prin manifestarea flexibilității, originalității în textele proprii.

Unitatea de conţinut: Ion Druță ,,Toiagul păstoriei,,. Motive literare și simboluri. Perspectivă paralelă.
Tipul lecției: de interpretare a textului literar;
Obiective: O1- să decodifice adecvat conotațiile simbolului, interiorizând, în sistemul personal de valori, informația din mitologie, folclor etc.;
O2- să reactualizeze termini din teoria literaturii;
O3- să ilustreze similitudinile, diferențele și relațiile dintre două opera literare;
 O4- să însceneze un fragment de text.
Tehnologia didactică a lecției:
 Forme de organizare a activității elevilor: activitate frontală, alternată cu activitatea independentă; activitatea în grup
 Strategii și tehnici: învățarea bazată pe sarcini, conversația euristică, discuția dirijată, diagram Venn, graficul T, jocul de rol.
 Mijloace: manualul de l.și lit.română cl a IX-a, Știința, 2016; autori – T.Cartaleanu, M.Ciobanu, O.Cosovan; fișe cu citate din text,
curriculumul national la l.și lit.română (gimnaziu), dicționare de simboluri.
Strategii de evaluare: curentă, formativă

Scenariul didactic
Etapele lecției Obiective Activitatea profesorului Activitatea elevului Evaluarea
operațional
e
Evocare -Se pregătesc toate rechizitele necesare lecției, se verifică -Elevii se pregătesc pentru lecție Decodificarea
prezența elevilor, salutul de rigoare -Vor nota în caiete informația conotațiilor
-Se vizualizează imaginile în format electronic din nouă simbolului
O1 mitologia egipteană, greacă, folclor românesc, astronomie literar
care menționează sensurile proprii/ figurate ale
lexemului ,,toiag,,.
Realizarea -Se împart fișele cu fragmente din diverse texte literare,
sensului elevii având sarcina:
 să depisteze simbolurile și motivele literare din
O2 fragmentele propuse(vezi fișa). -simbolul toiagului
 să identifice ce simbol trece ca un ,,fir roșu,, prin
toate fragmentele literare propuse.

-Ce numim motiv literar? Răspunsuri așteptate: -Motivul

literar constă într-un simbol, o Definiția
-Ce numim simbol literar? noțiunilor
idee, o imagine, reluate sau
 subliniate cu insistență si care (reactualizare)
contribuie la definirea mesajului
unei opera literare
-Simbolul este procedeul artistic
care constă în utilizarea numelui
unui obiect concret, pentru a
desemna un alt obiect sau, cel
mai adesea, o idee abstractă.
Simbolul este o imagine care
revine cu insistență într-un text
literar și care ocupă o pozitie
cheie, esențială pentru eroul liric
sau epic, pentru conflict etc.
Reflecție -Se prezintă sarcinile de lucru (vezi fișa), pe care sunt -Elevii realizează sarcinile în Poster
marcate sarcinile de rigoare pentru fiecare grup (tehnica grup, având ca reper DEX-ul,
O3 învățarea bazată pe sarcini). Dicționarul de simboluri literare
etc.
-Se vizionează un fragment din filmul ,,Poienile roșii,, în
regia lui Emil Loteanu, fragment care este reprezentativ
pentru timpurile „noi”, impuse de regimul sovietic, care
solicită renunţarea la vechile meserii
și ocupaţii milenare. păstoritul, de exemplu. Ciobanii însă
O4 nu vor să renunţe la meseria lor tradiţională și … începe
conflictul.
-Vă imaginați că sunteti un păstor. Ce soluții propuneți
pentru a atenua conflictul?
Jocul de rol
https://www.youtube.com/watch? -Elevii vor realiza jocul de rol
v=zQAi7MxuueU&t=956s

Extindere Pro domo: Realizaţi, individual, un portret al Păstorului -Elevii notează tema de casă. Portretul
modern, confruntat cu problemele Timpului verbal
prezent. Utilizaţi elemente de stil și structură din balada
populară ,,Mioriţa,, și din nuvela ,,Toiagul
 păstoriei,,.

Rânduri care ne pun pe gânduri…

1. Ion Druţă parafrazează

motivul mioritic. Care sunt
cuvintele/elementele/motivele
comune pentru nuvela ,,Toiagul
păstoriei,, şi balada
populară ,,Mioriţa,,?
2.Argumentați viziunea
panteistă a autorilor în
aceste 2 texte literare.

3. Nuvela ,,Toiagul păstoriei,, este o „inversare

a genialei idei mioritice. O inversare pe cât de
neașteptată, pe atât de firească” (Grigore Vieru).
Nu oile rămân fără păstor, ci păstorul – fără oi.
Încercaţi să explicaţi această parafrazare din
perspectiva actualităţii.