UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

LICEUL TEHNOLOGIC TĂȘNAD STRUCTURA GPP NR.1 TĂȘNAD

 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

I. DATE INTRODUCTIVE
1. DATA: 30.03.2023
2. TEMA ANUALĂ DE STUDIU: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim”
3. PROIECTUL:„Primăvară bine ai venit!”
4. TEMA SĂPTĂMÂNII: „Gâze istețe”
5. GRUPA: Mare
6. CATEGORIA DE ACTIVITATE- Activitate integrată
7. TEMA ACTIVITĂŢII:„Povestea Buburuzei fără buline”
8. DOMENIILE EXPERIENȚIALE INTEGRATE: DLC+DOS
9. MODALITĂȚI/VARIANTE DE REALIZARE: (pentru fiecare categorie de activitate)
- ADP: „Dacă aș fi o gâză aș fi........”- planul saptamanii intocmit de copii si educatoare pe baza
elementelor surpriza;prezenta;calendarul naturii;

- ALA: Bibliotecă: „Linia urmăm pe gâze le ajutăm!”- elemente grafice

Joc de Masă: „Gâze drăguțe!”-puzzle

Știintă: „A cui umbră sunt” – asociere umbre

- ADE: DLC+ DOS„Povestea buburuzei fără buline” –povestire+ lipire

- ALA 2: „Unde se așază buburuza? ”-joc distractiv

 -Tranzitii: elemente surpriza, poezii rimate,
Bat din palme clap clap clap / Din picioare trap trap trap/ Ne învârtim ne răsucim /Și la centre noi
pornim. Eu locomotiva sunt /Voi sunteți vagoane/Mâinile tampoane sunt/Mergem la plimbare/Tuuu
Tuuu......

10. TIPUL ACTIVITĂŢII:Consolidare de cunoștințe și deprinderi

11. SCOPUL ACTIVITĂŢII: - Consolidarea capacității de a audia în liniște o poveste și de a reține ideile acesteia;

- Consolidarea deprinderilor practice specifice nivelului de dezvoltare motrică.

12. DURATA ACTIVITĂŢII: O Zi
13. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: -din curriculum
A1- Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
B1- Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
C2-Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
D1-Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă)
D2-Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicare expresivă)

14. COMPORTAMENTE VIZATE:

A1- 1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei ;
A1-1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate;
B1-1.1 Imită și se joacă împreună cu adulții, interacționând pozitiv cu aceștia
E1-1.2. Înțelege mesaje simple ca urmare a valorificării ideilor,emoțiilor,semnificațiilor.
D2-2.1 Demonsrează capacitate de comunicare orală a unor idei,nevoi,emoții.
15. OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
OOp1- Să audieze cu atenție povestea;
OOp2- Să denumească personajele principale din poveste
OOp3- Să răspundă corect în propoziție la întrebările
educatoarei; OOp4-Să își spună părerea cu privire la personajele
din lectură;
 Oop5-Să lucreze corect ordonat și îngrijit;
Oop6-Să traseze pe linia punctată pentru a realiza
grafismul; Oop7-Să recunoască și să denumească insectele
învățate.
Etc.

16. STRATEGIA DIDACTICĂ:expozitivă,analogică

a. METODE DIDACTICE: conversația,explicația,exercițiul, demonstrația ,lectura educatoarei, jocul de mișcare,jocul
didactic; b. MIJLOACE ȘI MATERIALE DIDACTICE: planșe.foarfeci,hârtie colorată
 Demonstrative:fișe,proiector,
 Distributive:foarfeci,fișe,lipici hârtie colorată,jetoane ,buburuze,
c. FORMA DE ORGANIZARE a activității copiilor: frontal, pe grupuri mici, individual

17. MODALITĂȚI DE EVALUARE:

 Forma de evaluare: formativă;
 Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului copiilor, analiza răspunsurilor copiilor, aprecieri verbale,
analiza lucrărilor.
18. EFECTIVUL GRUPEI:23 de preșcolari
19. BIBLIOGARFIE:
a) Oficială:
 Curriculum pentru educația timpurie ( a copiilor de la naștere până la vârsta de 6 ani), 2019
 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează curriculum pentru educația timpurie, 2019
 Ghid de bune practici pentru educaţia timpurie a copiilor între 3-6 / 7 ani, MECT, Unitatea de Management al Proiectelor pentru
Învăţământul Preuniversitar, 2008
b) Pedagogică
 Albulescu Ion, Catalano Horațiu, Sinteze de pedagogia învățământului preșcolar, editura Didactica Publishing House,
2019  Breban Silvia, Metode interactive de grup, editura Arves, 2002
  Bocoș Mușata, Jucan Dana, Teoria și metodologia instruirii. Teoria și metodologia evaluării, Editura Paralela 45,Buurești, 2007
 Cerghit Ioan, Metode de învățământ, Editura Polirom, Iași 2006
 Cucoş Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 2006
 Ionescu Miron, Instrucţie şi educaţie, editura Garamond, Cluj-Napoca, 2003
c) Metodico-didactică
 Anghelache Valerica, Metodica activităților instructiv-educative din grădiniță, editura Didactică și Pedagogică, București,
2017 d) surse internet: www.edu.ro, www.explore.org, youtube.com ........etc.
 II. SCENARIUL ACTIVITĂȚII
A. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII
Sala de grupa ete decorată cu obiecte specifice pentru tema ”Gâze istețe”

MOTIVAŢIA ZILEI:
Să realizeze ce au de făcut ,pe baza indiciilor primite , să precizeze care sunt aceste sarcini, pentru a putea deschide cutia-
surpriză. FINALITATEA ZILEI:
Deschiderea cutiei cu surpriza, primită de la Zâna Primăvară care ne-a dat câteva sarcini pentru a o putea ajuta pe buburuză să
își recapete bulinele.
SCURTĂ DESCRIERE
Ziua va debuta cu

MOTIVAŢIA ZILEI:

Să realizeze că în cutie se află două buburuze ,una cu buline și una făra buline,pe baza indiciilor primite, să precizeze care
sunt caracteristicile cutiei: se aude ceva?are miros?, este grea ,pentru a putea deschide cutia- surpriză.
”Toate insectele au rolul lor în natură.”

FINALITATEA ZILEI:

Deschiderea cutiei cu surpriza, primită de la Zâna Primăvară și rezolvarea sarcinilor.

,,Bună dimineața, dragi copii!”.

Salutul de dimineață se realizează prin tehnica comunicării rotative. Copiii stau pe scăunele în semicerc. Salutul pornește de
la educatoare și este continuat de toți copiii grupei, fiecare salutându-și colegul din partea dreaptă, salutând .
„Dimineață ne-am trezit
La grădiniță ne-am întâlnit

Cu toții să salutăm:
 -Bună dimineța dragi copii
Mă bucur că sunteți aici,

A -nceput o nouă zi ,
Bună dimineța copii.

Prezența,,După ce ne-am adunat /Și frumos ne-am salutat/ Colegii ne-am întâlnit/ Cine oare n-a venit?″ Se va realiza prezenţa
iar preșcolarii vor specifica colegii absenți, urmând ca apoi educatoarea să denumescă un băiețel pentru a număra băieții si o fetiță
pentru a număra fetele.
Calendarul naturii va fi completat de către copii prin întrebările precum : ,,În ce anotimp ne aflăm?” ,,Cum este vremea azi?” ,,În ce
zi ne aflăm? Asistentul zilei este rugat să privească pe fereastră, se va desena o imagine reprezentativă a vremii,se discută despre ținuta de
azi în funcție de vreme aspect ale anotimpului current anul luna ziua și data.
Împărtăşirea cu ceilalţi: „Puteți voi să îmi spuneți oare dacă ați fi o gâză ce ați fi?.........
.Momentul de înviorare va consta în câteva mișcări de înviorare și cântecele.
1.”Mâinile le ridicăm și pe cap le așezăm

Pe ochi ,pen as, pe urechi ne-a mai rămas

Iute batem din picioare

Palmele le batem tare.”

2.”Morișca se învârtește și nu obosește
Morișca se învârtește și nu obosește,

Morișca s-a învârtit și a oboist……

Morișca se învârtește și nu obosește,

Morișca se învârtește și nu obosește,

Morișca s-a învârtit și a oboist……„

3.„Nicușor avea o tobă bum bum bum

 Și o ține după sobă ,bum bum bum
Toată ziua vrei nu vrei bate-n tinicheaua ei.

Nicușor avea o tobă bum bum bum.”

4. Plouă plouă plouă ………

Pic pic pic……..

A ieșit soarele….

Ura ura ura!

Copiii sunt invitaţi să observe cum este pregătită sala de grupă, dacă sunt deosebiri faţă de celelalte zile, se scoate in evidenţă noutatea
zilei, modificarea amenajării spaţiului educaţional, a centrului tematic. Noutatea zilei o costituie faptul ca astăzi ,în sala de grupă, am
găsit o Buburuză fără buline......... Educatoarea propune copiilor să să o privească și sa își spună părerea..
Înainte de a porni spre centre vom stabili că mesajul zilei este:
”Fiecare insectă este folositoare”
Se citește prima sarcină pe cre trebuie să o rezolve preșcolarii.
Se trece apoi la activitățile pe centre folosind tranziția: ” Bat din palme clap clap clap
Din picioare trap trap trap
Ne învârtim ne răsucim
Și la centre noi pornim”
Activitățile Liber Alese ALA1 se vor desfășura pe centre:
- Bibliotecă: „Linia urmăm pe gâze le ajutăm!”- elemente grafice

- Joc de Masă: „Gâze drăguțe!”-puzzle

- Știintă: „A cui umbră sunt” – asociere,umbre

 Voi reaminti copiilor comportamentul aşteptat în cadrul activitaţilor: se discută în şoaptă pentru a nu deranja colegii, apreciem
şi protejăm lucrările colegilor, fiecare sarcină trebuie terminată, colaborăm în realizarea sarcinilor, dacă un copil a terminat
sarcina şi doreşte să lucreze la un alt centru este liber să o facă.
- Se execută exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii înainte de începerea activităţii.
- Batem palmele ușor
- Batem plamele de zor
- 1,2,1,2
- Eu strâng pumnii ș-I desfac
- Degetelor fac pep lac
- 1,2,1,2
- ,toți suntem acum vioi
- La pian acum cântăm
- Liniște să ascultăm
- Plic –plac plic plac

- Melodiile imi plac.

Copiii desfășoară activitățile de la centre, voi trece pe la fiecare sector în parte unde le voi da explicații . După ce au
terminat activitățile la centre voi face evaluarea verbală a tuturor lucrărilor, vom face Turul Galeriei, le voi aduce aminte
copiilor care este mesajul zilei : ”Fiecare insectă este folositoare”
- După ce vor finaliza activitatea la centre, vom merge la baie.Astfel vor face trenulețul și prin tranziția ” Trenul”
- Eu locomotiva sunt
- Voi sunteți vagoane
- Mâinile tampoane sunt
- Mergem la plimbare
- Tuu tuuuu.
 La întoarcerea în grupă vom desfășura activitățile pe domenii experiențiale unde la DLC preșcolarii vor asculta
povestea „Buburuza fără buline” de Claudia Groza.După povestire în continuarea poveștii vom trece la DOS –unde o vom
ajuta pe buburuza noastra care și-a pierdut bulinele, lipindu-i altele.
Se face trecerea spre jocul de mișcare(ALA2) : ,Unde se așază buburuza?.”( scaunele musicale), printr-o tranziție
B. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
C. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII:
Se vor face aprecieri pozitive cu privire la modul în care s-au desfășurat activitățile pe parcursul zilei,preșcolarii vor primi
recompense cu buburuze de diferite culori la alegere.
 ANEXA 1
Buburuza fără buline
de Claudia Groza

Adierea vântului de primă vară ridică nori de praf în atmosfera încinsă. Norii îşi iau forme ciudate, se unesc la un loc, formează
o pătură deasă care acoperă cerul de un albastru sidefiu. Soarele se zbate să răsară din spatele lor. Nu reuşeşte. Câteva raze
neastâ mparate scot nasul dintre nori. Începe să plouă printre raze. În scurt timp apare mâ ndrul curcubeu. Natura se linişteşte.
Insectele ies dintre frunze şi îşi scutură aripile.
- Credeam că nu se mai opreşte ploaia! Spuse o libelulă, cu aripile puţin şifonate.
- Dacă norilor le arde de joacă şi de hârjoneală (încăierare), şopti libelula udă pe firele din cap.
- Hai că nu s-a întâ mplat nimic. Nu vă mai plângeţi atâta! Are şi ploaia rostul ei. Cît să mai ude şi agricultorii cu furtunul
suprafeţe întinse de culturi, grăi o buburuză.
- Da, tu vorbeşti. Uită-te la tine cum arăţi. Ploaia ţi-a spălat bulinele de pe aripi. Eşti de nerecunoscut.
Râsete zglobii şi răutăcioase se aud din toate părţile. Insectele se adună în jurul bubuzei.
- Vai, eşti aşa caraghioasă! Eşti roşie precum o legumă , să spunem un ardei capia.
- Sau mai bine un gogoşar.
- Cel mai sigur, arăţi ca o roşie coaptă .

Of, biata buburuză este tristă. A zburat pe o frunză de brusture, să se privească într-o picătură de ploaie. Suratele ei nu
glumeau. Petele negre de pe aripi, dispăruseră.
- Ce mă fac acum? Cine sunt? Mi-e ruşine să trăiesc astfel. Va fi nevoie să mă ascund de ochii iscoditori şi ră i ai fiinţelor din
lumea asta.
Buburuza sta ascunsă între petalele unei zorele. O albină care venise să culeagă nectar, văzând-o fără nă dejde îi spuse:
- Te rog nu mai plânge. Am găsit o soluţie pentru tine. Îţi dau o dunga neagră de pe abdomenul meu şi îţi vei reface
(reconstitui) bulinele.
Cu glas stins, fără curaj, biata buburuză întrebă:
- Faci tu asta pentru mine?
- Bineînţeles că fac asta pentru tine. Prietenul la nevoie se cunoate. Nu poţi rămâne fă ră pete, pe când eu pot tră i liniştită cu o
dungă în minus.
- Mulţumesc. Îţi rămân veşnic recunoascătoare. Dar stai puţin, strigă buburuza.
- Stau, ce mai este acum?
- Cine îmi va picta bulinele?
- Ai dreptate. La asta nu m-am gâ ndit.
Buburuza şi albina s-au aşezat cuminţi, uşor obosite, pe marginea unei petale. Se gândeau. Căutau o soluţie.
 În apropiata vecinătate se auzi un fluierat vesel. Nu se vedea nimic încă, căci plantele erau înalte şi acopereau zona de unde se
îndrepta sunetul. După câteva minute bune, apă ru un băait, cu un bloc de desen şi câteva pensule.
- El este salvarea noastră! şopti bâ zâind vesel şi prelung albina.
- Îhm... nu prea înţeleg, nu ştiu exact la ce ţi-a năzărit.
- Nici nu trebuie. Rezolv imediat, fii pe pace.
Terminând de zumzăit, albina se îndreptă spre copil. Se apropie foarte mult de nasul acestuia. Apoi, se ascunse în spatele lui.
Din nou a apărut în faţa ochilor şi a zburat spre floarea unde aştepta nemişcată , nedumerită şi speriată micuţa buburuză.
- Ia te uită ! Ce ciudă ţenie! O buburuză sau gă rgăriţă fără buline. Pare tristă. Ce s-o fi întâmplat? Cine s-o fi bucurat să îi fure
bulinele acestei fiinţe atât de gingaşe?
Albina roia în jurul pensulelor, după care se îndrepta spre chipul băiatului.
- Cred că te pot ajuta, gărgă riţă riţă. Mi-a venit o idee. De fapt am fost inspirată de prietena albină . Am să-ţi desenez bulinele cu
vopsea. Da, da, am să-ţi pictez aripile.
Acestea fiind zise, copilul nu a mai stat pe gânduri şi s-a pus pe treaba. A
scos vopsele din rucsac, pensulele şi a pictat o mândreţe de buline pe aripile roşii
ale buburuzei. Pe măsură ce treaba era aproape de final, inima insectei revenea la
loc. Putea dn nou să zboare fără a fi considerată o ciudăţenie.
- Gata! Eşti ca nouă! Priveşte-te, spuse micul pictor, întânzând un ciob
dintr-o oglindă .

Albina şi gărgăriţa cu buline noi de toată splendoarea, şi-au unit aripile şi

au început a dansa în văzduhul însorit şi plăcut mirositor după ploaia ce a şters
orice firicel de praf.
Băiatul s-a aşezat câ t mai comod în iarbă, şi-a pus blocul de desen pe
genunchi, şi a pictat minunea naturii ce se întindea nemărginit în faţa ochilor săi.
ANEXA 2
ANEXA 3
 Întrebă ri adresate copiilor în cadrul jocului desfășurat pentru realizarea feedback-ului:

o Care este titlul poveștii?

o Cine este personajul principal din poveste?
o De ce este supă rată buburuza?
o Cum și-a pierdut buburuza bulinele?
o Cine râ de de buburuză pentru că și-a pierdut bulinele?
o Cine îi sare în ajutor buburuzei?
o Ce soluție găsește albina pentru buburuză ?
o Cine apă ru în apropierea buburuzei și a albinei?
o Cum îi cere ajutorul băiețelului, albina?
o Cum îi reda băiețelul bulinele buburuzei?
o În ce s-a privit buburuza ca să își vadă noile buline?
o Ce au fă cut buburuza și albina, după ce bă iețelul i-a pictat bulinele?
o Care sunt personajele pozitive din poveste?
o Care sunt personajele negative din poveste?
o Ce am învă țat noi din această poveste?
o Cum trebuie noi să ne comportă m cu micile vietă ți?