PROIECT DE LECŢIE

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul Tehnologic „Dr. C. Angelescu” Găești

PROFESOR: Anghel Andreea Diana
OBIECTUL: Limba şi literatura română
CLASA: a IX-a
SUBIECTUL: Recapitulare pentru lucrarea scrisă inițială
TIPUL LECŢIEI: Recapitulare şi sistematizare a cunoştinţelor

COMPETENȚE:
 GENERALE:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în
diferite situaţii de comunicare
2. Folosirea modalităţilor de analiză tematică, structurală şi stilistică în receptarea diferitelor
texte literare şi nonliterare
 SPECIFICE:
1.1 utilizarea adecvată a achiziţiilor lingvistice în receptarea diverselor texte;
1.5 utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse situaţii de
comunicare;
2.3 compararea ideilor şi atitudinilor diferite în dezvoltarea aceleiaşi teme literare;
2.6 aplicarea conceptelor de specialitate în analiza şi discutarea textelor literare studiate;
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate.

COMPETENŢE OPERAȚIONALE - la sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili:

O.1. să identifice corecteze greșelile ortografice
O.2. - şă-şi exprime propriile opinii interpretative pornind de la textele propuse;
O.3.- să fie dispuşi să integreze noile cunoştinţe în sistemul propriu de valori estetice;
O.4.- să-şi dezvolte gândirea creatoare şi gustul pentru literatură.

STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, exerciţiul, analiza,.

MIJLOACE DIDACTICE: tabla, instrumente de scris, fişe de lucru

RESURSE EDUCAŢIONALE:
a) Capacităţile normale de lucru ale elevilor;
b) Timp efectiv de lucru: 50 minute.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVILOR:

 a) activitate frontală;
b) activitate independentă;

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
1.Limba şi literatura română,manual pentru clasa a IX-a,Bucuresti,Editura Grup Editorial Art,
2010.

2.Constantin, Parfene, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală.Ghid teoretico-

aplicativ, Iasi, Editura Polirom, 1999.

3.*** Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura Academiei, 1998.

SCENARIUL DIDACTIC

Nr Strategia didactică
crt Etapele Conţinutul învăţării Metode şi Mijloace Forma Evaluare
lecţiei procedee de învăţă de
mânt organi-
zare
Moment Se asigură condiţiile necesare Conversaţia Activita- Observa-
1 organizatoric defăşurării optime a activităţii: te rea
(1 min.) asigurarea liniştii, notarea absenţelor, frontală sistemati-
pregătirea materialului didactic. că
Captarea Pentru a le capta atenţia, Conversația Activite-
2 atenţiei profesorul îi roagă pe elevi să te
(1 min.) atribuie un cuvânt pentru această zi. frontală

3 Actualizarea Se poartă o scurtă discuţie despre Conversaţia Activi- Orală

cunoştinţelor elementele studiate în clasa a VIII-a, tate
(10 min.) mai ales despre elementele de frontală Analiza
vocabular (sinonime, antonime, răspunsu-
pleonasme, omonime etc.) rilor
4 Enunţarea Profesorul anunță tema lecției și Expunerea Activita- Observa-
temei şi a obiectivele urmărite. te rea
obiectivelor frontală sistemati-
(5 min.) că
 Conversaţia Chestio-
narea
orală
5 Dirijarea Profesorul distribuie elevilor fişe Conversaţia Anexa 1 Activita- Formati-
învăţării de lucru care conțin niște exerciții de Analiza te vă,
(30 min.) recapitulare pe care elevii le vor Exerciţiul frontală continuă,
rezolva oral în clasă. orală

Activita- Analiza
te răspunsu-
individu- rilor
ală

Realizarea Elevii vor primi ca temă termine Explicaţia Anexa 1 Activita- Observa-
7 retenţiei şi a exercițiile nefinalizate în clasă. te rea
transferului frontală sistemati-
(1 min.) că

Anexa 1

Exerciţii de exersare a normelor de punctuaţie și de ortografie

1. Transcrie textul, corectând greşelile:

Venise la Facultatea de drept cu gândul să-i dovedească mamiii că şi copiii ei trebuiesc

şi pot să înveţe carte , ca şi ceilanţi copii! Fusese şeful unei promoţi celebră prin meritele
studenţilor care făcuse parte din ea. Până şi decanul îl felicitase.

2. Corectaţi greşelile de ortografie din textul următor:

Întoarceteai când mi sor întoarce ochi la ceafă şi vedeateaş când şio găsii mutu iapa.
 3. Construiţi câte un enunţ în care:

a) ghilimelele să redea un citat;

b) două puncte să urmeze după un substantiv care să anunţe vorbirea directă;

c) virgula să înlocuiască un verb omis;

d) virgula să despartă un cuvânt sau o construcţie incidentă de restul propoziţiei;

e) virgula să despartă o subordonată de restul propoziţiei antepusă regentei;

f) cratima, semn de punctuaţie, să lege două numerale care arată aproximaţia.

4. Marcaţi semnele ortografice şi de punctuaţie în textele următoare:

a) Ca să nu-şi trezească servitorii atât de devreme era ora şase fără un sfert trecuse în
micul oficiu din spatele cabinetului său… (Eugen Barbu, Incognito)

b) Las că am să-ţi caut ceva frumos după masă să-ţi treacă

Da. Să-mi cauţi.

a) Şi i-a auzit Făt Frumos şi s-a mirat de cuvintele lor.

- Făt-Frumos i-a vorbit atunci un vraci cărturar vrem să cunoaştem şi noi adevărul.

Şi sara la izvor Făt-Frumos i-a cerut zânei inelul” (M Sadoveanu –Dumbrava minunată)

5. Explicaţi rolul semnelor de punctuaţie şi de ortografie din textul de mai jos:

„Otilia luă o prăjitură de pe masă, muşcă din ea şi apoi îşi scutură genunchii, care îi
ajungeau la bărbie.
 - Ce-ai zice tu, Otilia – spuse Felix – dacă aş renunţa deocamdată la facultate şi
mi-aş găsi un post?

- Aş zice că n-ai minte (…) Papa te iubeşte cum ştie el, şi nu-ţi pune nici o
piedică!” (G Călinescu , Enigma Otiliei)

6. Scrie o compunere de maximum o pagină cu titlul: „Vacanța de vară” în care să

folosiți „ia”/„i-a”; „sau”/„s-au”; „iau”/„i-au”; „sa”/„s-a”.