PROIECT DE LECŢIE

Data:
Şcoala:
Propunător
Disciplina: Limba şi literatura română
Clasa: a V-a A
Subiectul lecţiei: Interjecţia
Tipul lecţiei: de transmitere și însușire a noilor cunoștințe

DEMERSUL DIDACTIC

1. MOTIVAŢIA: este o lecţie care sprijină fixarea noţiunii de interjecţie, face apel la logica elevilor,
la deprinderea de a analiza sintactic şi morfologic cuvintele din comunicare.
2. SCOPUL: identificarea interjecţiilor şi a rolului acestora în comunicare.

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

 Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse

COMPETENŢE SPECIFICE:
2.3. alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
3.4. sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate
4.3. alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele
ortografice şi de punctuaţie

LA SFÂRŞITUL OREI, ELEVII VOR FI CAPABILI SĂ :

(OBIECTIVE OPERAŢIONALE)

COGNITIVE O1 – să identifice interjecţiile din texte citate;

O2 - să definească interjecțiile;
O3 - să clasifice interjecțiile;
O4 – să alcătuiască enunțuri cu interjecții;
PSIHOMOTORII O5- să utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite;
AFECTIVE O6 – să participe cu interes la oră.

CONŢINUTURI UTILIZATE: interjecţie, parte de vorbire, parte de propoziţie, predicat.

EVALUAREA: - elevii participă cu interes la oră, comunică permanent cu profesorul, îndeplinesc sarcinile
de lucru.

RESURSELE ŞI MANAGEMENTUL TIMPULUI:

A. Resurse materiale: fişe de lucru.
B. Resurse de timp: - timpul de desfăşurare: 50 minute

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, , brainstorming – ul, , gândirea activă, exercițiul, explicaţia,

problematizarea.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII ELEVILOR: frontală, individuală, pe grupe;

BIBLIOGRAFIE:

 *** Programa de limba şi literatura română, pentru clasele V-VIII, Bucureşti, CNCEIP,
2009.
 Crăciun, Corneliu, Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi în liceu,
Deva, Editura Emia, 2004.
 Goia, Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Cluj- Napoca,
Editura Dacia, 2002.
 Ilie, Emanuela, Didactica limbii şi literaturii române, Iași, Polirom, 2014
 Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Piteşti
Editura Paralela 45, 2008.
 SCENARIU DIDACTIC

Cadrul de Timp de Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode şi

învăţare lucru procedee

1. Moment Organizez clasa şi asigur climatul Elevii se pregătesc pentru Conversaţia

organizatoric 1’ necesar bunei desfăşurări a lecţiei lecţie

2. Verificarea Fac verificarea temei scrise, Elevii citesc tema, Conversaţia

temei 5’ cantitativ şi calitativ; prezintă caietele.
Dau eventualele explicaţii
suplimentare.

3. Captarea 5’ Împart elevilor fișe (ANEXA 1) Rezolvă rebusul Conversaţia

atenției ce cuprind un rebus în care, prin răspunzând corect la
rezolvarea corectă vor descoperi întrebări.
titlul noii lecții.
Rebusul propune totodată și o
scurtă actualizare a cunoștințelor
anterioare despre adverb.
Conversaţia
4. Anunţarea 2’ Anunţ titlul şi scopul lecţiei, Ascultă, notează titlul.
subiectului şi formulez obiectivele urmărite.
a obiectivelor
lecţiei

5. Dirijarea 25’ Scriu pe tablă câteva enunțuri: Elevii scriu enunțurile în Conversaţia.
învățării O, ce mă bucur! caiete. Gândirea activă
Au, m-am lovit! Brainsorming
Hai la mine! problematizarea
Cucurigu! Elevii răspund: arată
Întreb elevii ce arată cuvintele bucuria, durerea,
subliniate. îndemnul, reproduc sunete
Definesc interjecţia, cu ajutorul scoase de animale
elevilor, exemplific stări sufleteşti
pe care le exprimă (ANEXA 2), Elevii scriu de pe tablă.
clasific interjecţia.
Formulez observaţii privind
punctuaţia interjecţiei.

6. Asigurarea 10’ Le cer elevilor să rezolve câteva Lucrează la tablă şi în Explicaţia

feedbackului exerciții din manual, apoi propun caiete. Conversaţia
un concurs organizat pe Se grupează câte 4 elevi și Exerciţiul
grupe(ANEXA 3). Elevii din rezolvă fișa de lucru.
grupa câștigătoare vor fi notați.
Coordonez activitatea elevilor.
Formulez concluzii asupra
modului în care elevii au lucrat.

7. Tema 2’ Exerciţiile neefectuate vor Notează tema. Conversaţia

pentru acasă rămâne drept temă pentru acasă.
ANEXA 1

1. F L E X I B I L A

Î N C O L O
2.
T I M P
3.
C O M P L E M E N T
4.
V E R B
5.
A D J E C T I V
6.
A D V E R B E
7.
L O C
8.
A T U N C I
9.
D E R I V A R E
10.
A I C I
11.

1. Adverbul este partea de vorbire.....................

2. Antonim pentru încoace
3. Ieri este un adverb de....................................
4. Adverbele au funcție de................................
5. Adverbul determină un.................................
6. În enunțul: Eu scriu frumos., cuvântul subliniat este un adverb provenit din...................
7. Azi, mâine au valoare morfologică de.....................
8. Afară este un adverb de........................
9. Antonim pentru acum..............................
10. Prietenește este un adverb format prin......................
11. Sinonim pentru acolo..................
ANEXA 2

SCHEMA DE PE TABLĂ
Interjecţia

O, ce mă bucur!
Au, m-am lovit!
Hai la mine!
Cucurigu!

Interjecţia este partea de vorbire neflexibilă prin care se exteriorizează senzaţii, sentimente sau
se reproduc sunete şi zgomote din natură.

Uite! Arș!

INTERJECŢIA

Vai! Ham-ham!
Poc!

Clasificare:
După origine: propriu-zise: ah, oh, mă, hai, uite, iată.
onomatopee: cip-cirip, mor-mor, ga-ga, vâjjj, hapciu.
provenite din alte părţi de vorbire: păcat!, foc!
După formă: simple: trosc, au, vai
compuse: hodoronc-tronc, tic-tac
repetate: fâş-fâş, pâş-pâş, pic-pic

Observaţie: După cele mai multe interjecţii se pune virgulă sau semnul exclamării.

ANEXA 3
 CONCURS!

1. Caută în careu (pe diagonală, orizontală sau verticală) 10 interjecţii.

Q M F Ş Â T A U I K
H M I G F E N C S Y
A U V A N T D P B Z
I F H Z U I J O D D
U Ă Â T R A N C G R
J U F B E R U J U A
B K Ţ I O R F M G N
V Ş H A M T I N V G
A W Z L A H A V D I
I V M A C C I O C R

2. Notează 5 substantive care denumesc animale/ păsări/ stări sufletești (una din cele trei categorii),
redând interjecţia corespunzătoare.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________