ARIA CURRICULARA: Limbă și comunicare

DISCIPLINA: Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE:
SUBIECTUL LECTIEI: Părțile de vorbire
TIPUL LECTIEI: Recapitulare şi sistematizare
CLASA: a III-a
Scopul lecției:
Dezvoltarea capacității de exprimare corectă prin utilizarea părților de vorbire în exerciții variate.

Obiectivele operaţionale – pe parcursul lecţiei, elevii vor fi capabili:

O1 să denumească părțile de vorbire învățate, având ca suport caracteristicile acestora, obiectivul se
considera îndeplinit dacă toți elevii recunosc cel puțin 3 din 4 părți de vorbire;
O2 să găsească însușiri substantivelor menționate în cadrul exercițiilor, obiectivul se consideră realizat
dacă fiecare elev găsește cel puțin 3 însușiri corespunzătoare pentru fiecare substantiv;
O3 să înlocuiască substantivele cu pronumele personale corespunzătoare, obiectivul se consideră
realizat dacă toți elevii înlocuiesc corect cel putin 3 substantive din 4;
O4 să atribuie adjective substantivelor corespunzătoare în cadrul exercițiilor propuse, obiectivul se
consideră realizat dacă fiecare elev atribuie corect cel puțin 4 din 8 adjective;
O5 să formuleze enunturi care să conțină cele patru părți de vorbire studiate (verb, substantiv,
pronume, adjectiv), obiectivul se consideră realizat dacă fiecare elev formulează cel puțin o propoziție
cu fiecare parte de vorbire învățată;
O6 să identifice verbele utilizate în creații proprii, obiectivul se considera realizat dacă toți
elevii subliniază cel puțin jumătate dintre verbele utilizate;

STRATEGIA DIDACTICA:
a)metode si procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, „ explozia stelară”
b)mijloace de invatamant: planşe–exerciţii, tabla Smart, fişe de lucru,
c)forme de organizare: frontal, individual și grupe

Durata: 50 de minute
 MOMENTELE Ob CONȚINUT ȘTIINȚIFIC STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUA
LECŢIEI Op E
Metode și Mijloace de Forma de
procedee învățământ organizare
Cadrul didactic se asigură de existenţa
I. MOMENT materialelor de lucru pe mesele Conversația Frontală
ORGANIZATORIC elevilor şi a materialelor de lucru .

II. VERIFICAREA Se verifică tema din punct de vedere Conversația Observare

TEMEI calitativ și cantitativ. sistematic
În timp ce elevii citesc, verific tema Frontală
sub aspect calitativ. La sfârşitul Explicația
secvenţei voi face aprecieri şi
recomandări în legătură cu scrisul, cu
aşezarea în pagină.

Prezint elevilor o planşă didactică

III. CAPTAREA ȘI ( Anexa 1). conversația
ORIENTAREA Solicit elevi care să răspundă la Frontală Observare
ATENŢIEI întrebările: sistematic

CARE este partea de vorbire care

O1 denumeste fiinţe, lucruri, fenomene
ale naturii?
CINE se acordă în gen şi număr cu Anexa 1 Aprecieri
substantivul pe care îl determină? Individuală verbale
 CE parte de vorbire arata actiuni? Explicația

CÂND vorbim despre singular și

plral ne referim la... ? Exercițiul
O6
CUM se numeste partea de vorbire
care tine loc de substantiv?
Care?

Explozia
Cine? stelară
Cum? Părţile de
vorbire

Când? Ce?

Observare
IV.ANUNŢAREA DISCUŢII PREGĂTITOARE: sistematic
TEMEI - Se anunţă elevii: Conversația
,,Astăzi, vom recapitula părţile de
vorbire despre care am discutat până Frontală
acum la orele de limba română.Veţi
avea de rezolvat exerciţii, dar ne vom Explicația
şi juca după cum v-am și zis zilele
din urmă”.
 Se scrie în caiete data şi titlul lecţiei.
După descoperirea cuvintelor cu
ajutorul metodei Explozia stelară,
vom redescoperi pe planşa toate
partile de vorbire și tot ceea ce am
învățat despre acestea.
Prezint elevilor o ghicitoare.
V. DIRIJAREA (ANEXA 2) Frontală
INVĂȚĂRII Conversația
“N-are mâini şi totuşi bate
Bate-ntruna, zi si noapte,
O2 Stă oriunde îl vei pune Individuală Observare
Şi oricând timpul ţi-l spune!” sistematic

Ce este cuvântul ceas ca parte de Exercițiul

vorbire?

Găsiţi o însuşire pentru substantivul

“ ceas”.
O4 Alcatuiti o propozitie cu substantivul
dat! Aprecieri
Vom reaminti pozitia adjectivului fata verbale
O5 de substantiv
Exemplu:
- substantiv-adjectiv
- adjectiv – substantiv

După verificarea noțiunilor teoretice Conversația

dobândite în orele precedente, se dă
textul:
Trăia odată un ceasornicar
batrân.Intr-o zi el se plimba printr-o
pădure mare de la marginea oraşului.
Dânsul văzu un ceas vechi la
rădăcina unui stejar tânar. Ceasul
avea două limbi aurite şi
douăsprezece cifre din pietre
preţioase.Ceasornicarul era uimit
pentru că nu mai văzuse niciodată un
asemenea ceas.Il luă acasă și îl
readuse la viață. bilețele
Pe grupe
GRUPA SCRIITORILOR -
1.Identificaţi trei substantive,trei Explicația
verbe,trei adjective şi toate pronumele
din text.
2.Realizează acordul adjectivului din
paranteză cu substantivul pe care îl
însoţeşte:
Pomii (înalţ ) se zăresc.

Soarele( strălucitoare) este pe cerul

(senină).

GRUPA MATEMATICIENILOR -
 1.Mara a identificat într-un text 6
pronume personale,de 7 ori mai multe
substantive, adjective la fel de multe
ca substantivele şi verbe cu 15 mai
puţine decât substantivele.Câte părţi
de vorbire a identificat Mara în text?
2.In text sunt subliniate 2 părți de
vorbire din 8. Reprezintă prin desene
şi scrie fracţia corespunzătoare.

O1 GRUPA PICTORILOR
1.Realizați un tabel cu părţile de
vorbire subliniate în text
Subst adj pron verb

O3 2. Înlocuiește substantivele subliniate

cu pronumele personale
corespunzătoare.
" Nicolae a trait în Bucuresti acum
aproape o suta optzeci de ani. Tatal
sau, Barbu Balcescu , a murit când
Nicolae era copil. Băiatul a ramas cu
doi frati, doua surori si cu mama,
Zinca Balcescu. Mama și surorile i-au
fost întotdeauna alături. Mama își
ajuta fiul de fiecare dată.
 GRUPA ACTORILOR –
1.Realizați un scurt dialog între ceas
și ceasornicar, apoi subliniați toate
verbele folosite.
2.Mimaţi cuvintele subliniate.
Fiecare grupa va prezenta planșa Conversația Bilețele Frontală Aprecieri
VI. EVALUARE lucrată. verbale
Câţiva elevi vor primi bileţele cu rolul
în aprecierea activităţii
colegilor(inteligenţă interpersonală) Explicația
Eu apreciez la colegii mei că...... exercițiul
Eu le recomand...... Individuală
Mie mi-a placut.....
Ei au reuşit să..... Fișă de lucru
Eu aş fi procedat astfel.....
Voi împărți elevilor o fișă de lucru. Anexa 3
(anexa 3)

Activitatea se încheie cu câteva Aprecieri

VII. ÎNCHEIEREA sfaturi în ceea ce priveşte verbale
recapitularea parților de vorbire.
Se anunţă tema pentru acasă. Se dau
câteva indicaţii privitoare la
rezolvarea temei de casă.

Se fac aprecieri globale şi

individuale în legătură cu
participarea elevilor la activitate.
 ANEXA 2

“N-are mâini şi totuşi bate

Bate-ntruna, zi si noapte,
Stă oriunde îl vei pune
Şi oricând timpul ţi-l spune!”

Ce este cuvântul ceas ca parte de vorbire?

Găsiţi o însuşire pentru substantivul

“ ceas”.
Alcatuiti o propozitie cu substantivul dat!
Vom reaminti pozitia adjectivului fata de substantiv
Exemplu:
- substantiv-adjectiv
- adjectiv – substantiv
 ANEXA 1

CARE este partea de vorbire care denumeste fiinţe, lucruri, fenomene ale naturii?
CINE se acordă în gen şi număr cu substantivul pe care îl determină?

CE parte de vorbire arata actiuni?

CÂND vorbim despre singular și plural ne referim la... ?

CUM se numeste partea de vorbire care tine loc de substantiv?

Care?

Cum? Cine?
PARŢ I DE

VORBIRE

Când? Ce?
GRUPA SCRIITORILOR -
1.Identificaţi trei substantive,trei verbe,trei adjective şi toate pronumele din text.
2.Realizează acordul adjectivului din paranteză cu substantivul pe care îl însoţeşte:

Pomii (înalţ ) se zăresc.

Soarele( strălucitoare) este pe cerul (senină).

Trăia odată un ceasornicar batrân.

Într-o zi el se plimba printr-o pădure mare de la marginea oraşului. Dânsul văzu un ceas vechi la rădăcina unui
stejar tânar. Ceasul avea două limbi aurite şi douăsprezece cifre din pietre preţioase.Ceasornicarul era uimit pentru că
nu mai văzuse niciodată un asemenea ceas.Il luă acasă și îl readuse la viață.
GRUPA MATEMATICIENILOR -
1.Mara a identificat într-un text 6 pronume personale,de 7 ori mai multe substantive, adjective la fel de multe ca
substantivele şi verbe cu 15 mai puţine decât substantivele.Câte părţi de vorbire a identificat Mara în text?
2.In text sunt subliniate 2 părți de vorbire din 8. Reprezintă prin desene şi scrie fracţia corespunzătoare.

Trăia odată un ceasornicar batrân.

Într-o zi el se plimba printr-o pădure mare de la marginea oraşului. Dânsul văzu un ceas vechi la rădăcina unui
stejar tânar. Ceasul avea două limbi aurite şi douăsprezece cifre din pietre preţioase.Ceasornicarul era uimit pentru că
nu mai văzuse niciodată un asemenea ceas.Il luă acasă și îl readuse la viață.
GRUPA PICTORILOR
1.Realizați un tabel cu părţile de vorbire subliniate în text

Subst adj pron verb

Trăia odată un ceasornicar batrân.

Într-o zi el se plimba printr-o pădure mare de la marginea oraşului. Dânsul văzu un ceas vechi la rădăcina unui
stejar tânar. Ceasul avea două limbi aurite şi douăsprezece cifre din pietre preţioase.Ceasornicarul era uimit pentru că
nu mai văzuse niciodată un asemenea ceas.Il luă acasă și îl readuse la viață.

2.
Înlocuiește substantivele subliniate cu pronumele personale corespunzătoare.
" Nicolae a trait în Bucuresti acum aproape o suta optzeci de ani. Tatal sau, Barbu Balcescu , a murit când Nicolae era
copil. Băiatul a ramas cu doi frati, doua surori si cu mama, Zinca Balcescu. Mama și surorile i-au fost întotdeauna alături.
Mama își ajuta fiul de fiecare dată.
GRUPA ACTORILOR –
1.Realizați un scurt dialog între ceas și ceasornicar, apoi subliniați toate verbele utilizate.

2.Mimaţi cuvintele subliniate.

Trăia odată un ceasornicar batrân.

Într-o zi el se plimba printr-o pădure mare de la marginea oraşului. Dânsul văzu un ceas vechi la rădăcina unui
stejar tânar. Ceasul avea două limbi aurite şi douăsprezece cifre din pietre preţioase.Ceasornicarul era uimit pentru că
nu mai văzuse niciodată un asemenea ceas.Il luă acasă și îl readuse la viață.
Eu apreciez la colegii mei că......
Eu le recomand......
Mie mi-a placut.....
Ei au reuşit să.....
Eu aş fi procedat astfel.....