Gradinița nr.

39 “Dumbrava Minunată” Galați

PROIECT DE ACTIVITATE
INTEGRATĂ

Cu ce călătorim?”
Grupa Mijlocie

Prof. înv. preșcolar Badiu Mirela – Teodora

Grupa Mijlocie

DATA:

1
NIVEL I (Grupa Mijlocie)
TEMA ANUALĂ DE ÎNVĂȚARE : “Cine/Cum planifică și organizează o activitate?’
TEMA PROIECTULUI : „Călătorim pe uscat, în aer, pe/prin apă”
SUBTEMA: „ Călătorii isteți”
TEMA ZILEI: „Cu ce călătorim?”
TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidare și verificare de cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată: ALA I + ADE (DȘ + DOs) + ALA II
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual.
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Verificarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre mijloacele de transport.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE

ALA I
Construcții: „Barca” – Construcții plane cu ținte din material plastic
Joc de masă: „ Găsește drumul marinarului către vapor” - labirint
Arta: „Mijloace de transport”- pictură cu ștampile
ADE:
DȘ (Cunoașterea mediului): „Cu ce călătorim?” – joc didactic
DOS: (Activitate practică): „Trenul ” – rupere, aplicație

ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES

Biblioteca: „Mijloace de transport” – elemente de scriere (linii orizontale, vertical, oblice)
Știință: „Cu ce călătorim?” – fișă de lucru
Artă: „Trenul ” – aplicație din hârtie

ALA II
„Cursa pernuțelor”– joc de mișcare
„Excursia”– joc de atenție

2
RUTINE: Servirea micului dejun, toaleta, igiena personală, igiena în spatiul de lucru
TRANZIȚII: Cântec: „Stopul”, joc cu text și cânt: „Trenul”.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA) I

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
Să folosească materialele din centre, bazându-se pe priceperile și deprinderile însușite anterior
Să obțină efecte plastice, forme spontane și elaborate prin tehnici specifice picturii;

Să lucreze independent sau în grupuri mici în centrele alese.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

CONSTRUCȚII:
să realizeze tema propusă, pe baza modelului prezentat;
să manifeste creativitate în alegerea culorilor;
să accepte sugestii din partea educatoarei.

JOC DE MASĂ:
să identifice traseul marinarului către vapor, prin trasarea unei linii care marchează acest traseu;
să manifeste interes pentru conținut.

ARTĂ:
să intuiască, cu ajutorul educatoarei, materialul didactic;
să execute exercițiile pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii;
să aplice tehnica ștampilării, respectând indicațiile educatoarei;
să evalueze lucrările pe baza criteriilor: acuratețe, estetică, aspect general.

RESURSE:
Procedurale: exercițiul, explicația, demonstrația, conversația, aprecierea verbală;

3
 Materiale: - Joc construcții plane – ținte, suport din material plastic, fișe de lucru, creioane, apă, acuarele, pensule, coli hârtie,
ștampile din burete (avion, vapor, autoturism, camion) șervețele, panou de expunere a lucrărilor;
Organizatorice: frontal, individual, pe centre de interes.

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:

I. Domeniul ȘTIINȚĂ – Cunoașterea mediului: „Cu ce călătorim?” – joc didactic

SARCINA DIDACTICĂ: Copilul numit va recunoaște mijlocul de transport pe baza descrierii acestora în ghicitori, va plasa corect imaginea
reprezentând mijlocul de transport, pe baza unui criteriu dat: mediu, utilitate, va verbaliza acțiunea efectuată.

REGULI DE JOC: Copiii vor fi împărțiți în două echipe. Copiii trebuie să respecte ordinea de intrare în joc și să soluționeze cerințele într-un
timp dat. Răspunsurile corecte se vor evidenția prin aplauze și acordarea de puncte (sub forma unor buline) la panoul de punctaj, câștigă echipa
care acumulează cele mai multe puncte.

ELEMENTE DE JOC: manipularea materialului, aplauze, închiderea și deschiderea ochilor, utilizarea baghetei “fermecate”, fluier.

II.Domeniul OM – SOCIETATE: Activitate practică: „Trenul” – aplicație din hârtie

ACTIVITĂȚI PE CENTRE DE INTERES

1. CENTRUL ȘTIINȚĂ – Cunoașterea mediului: „Cu ce călătorim?” – joc didactic

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să recunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul, ființa umană) precum și interdependența
dintre ele;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE
să-și consolideze cunoștințele despre mijloacele de transport și locomoție cu privire la recunoașterea, denumirea descrierea și
clasificarea acestora;
să plaseze imaginile cu mijloacele de transport și locomoțiela locul potrivit pe baza unor însușiri comune luate separat;
să precizeze pe scurt caracteristici ale mijloacelor de transport – cine le conduce/ manipulează, combustibil, utilitate, etc;
să comunice impresii și idei despre tema discutată;

4
RESURSE:
Procedurale: Conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, problematizarea, aprecierea verbal, procedeul „mâna oarbă”;
Materiale: Medalioane reprezentând cele două echipe („Marinarii” „Șoferii”); imagini format A5 reprezentând un autoturism, o barcă
cu pânze, un avion și un tren;, 2 planșe format A3 (apă – aer, pământ - aer), coșulețe, adeziv, fluier, 2 planșe format A3 (pentru gruparea
imaginilor cu mijloace de transport în funcție de criteriile date), 26 imagini reprezentând mijloace de transport, baghetă, panou și buline
pentru punctaj.
Organizatorice:frontal, individual, pe grupe.

2. CENTRUL ARTĂ Activitate practică: „Trenul” – aplicație din hârtie

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:

Să fie capabil să realizeze lucrări practice inspirate din natură și din viața cotidiană, valorificând deprinderile de lucru însușite
anterior.

OBIECTIVE OPREAȚIONALE:

să denumească materialele de lucru;

să aplice elementele componente ale trenului în spatiul dat, respectând ordinea acestora;

să manifeste interes pentru conținut;

să aprecieze lucrările pe baza următoarelor criterii: originalitate, cromatică, așezarea elementelor compoziționale, grad de finalizare.

RESURSE:

Procedurale: exercițiul, explicația, conversația, demonstrația, aprecierea verbal, autoevaluarea, interevaluarea;

Materiale: lipici, pensule, hartie suport, hârtie colorată, șervețele, panou pentru expunerea lucrărilor.

Organizatorice: individual, frontal.

3. CENTRUL BIBLIOTECĂ: „Mijloace de transport” – elemente de scriere (linii orizontale, verticale,

oblice)

5
OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să utilizeze efectiv instrumentele de scris, stăpânind deprinderile motrice elementare necesare folosirii acestora.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

să traseze linii verticale, orizontale și oblice prin unirea punctelor, desenând astfel diverse mijloace de transport;
să coloreze desenul obținut prin unirea punctelor.

RESURSE:
Procedurale: explicația, execițiul, conversația, demonstrația, aprecierea verbală, exercițiul motric;
Materiale: fișe de lucru, creioane, carioca, panou pentru expunerea lucrărilor;
Organizatorice: pe arii de stimulare, individual, frontal.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA) II

1. Joc de mișcare: “Cursa pernuțelor”
1. Joc de atenție: “Excursia”

OBIECTIV DE REFERINȚĂ:
Să fie apt să utilizeze deprinderile însușite în diferite contexte.

OBIECTIVE OPREAȚIONALE:
să respecte regulile jocului folosindu-se de miscare;
să răspundă motric la comanda dată;
să participe cu interes și plăcere la joc.

RESURSE:
Procedurale: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul.
Materiale: pernuțe, cretă colorată, palete pe care sunt desenate 1 – 5 mașini și bărcuțe;
Organizatorice: frontal, individual, pe echipe.

6
 CURSA PERNUȚELOR
Grupa este împărțită în două echipe, egale ca număr, așezate pe șiruri, înapoia liniei de plecare. Primii din echipă primesc câte o pernuță. În
partea opusă a terenului de joc se desenează câte un cerc. La semnalul educatoarei, primii din fiecare echipă aleargă până la cerc, lasă pernuța
în interiorul acestuia, numără până la 5, după care se ridică, iau pernuța și aleargă cu ea înapoi până la linia de plecare, apoi o predau
următorului care procedează la fel, iar ei trec la coada șirurilor. Echipa care termină prima este declarată echipa câștigătoare.

EXCURSIA
Copiii sunt așezați unul în spatele celuilalt și așteaptă să urce în tren pentru a pleca în excursie. Scăunelele sunt dispuse câte două și formează
vagonul. Pentru a urca în tren copiii trebuie să cumpere bilete. Acestea nu pot fi cumpărate decât de cei care vor spune câte mașinuțe sau
bărci se află pe jetonul arătat de educatoare. Copiii care spun corect numărul de obiecte din imagine primesc bilet și se urcă în tren.

BIBLIOGRAFIE:

Curriculum pentru învățământul preșcolar, Editura DPH, București, 2009;

Metodica cunoaşterii mediului înconjurător şi dezvoltarea vorbirii în grădiniţa de copii , Editura Didactică, Bucureşti, 1968.

Repere metodice utile pentru învățământul preșcolar, Vol. I 2011, Editura Delta Cart Educațional, Pitești, 2011;

Revista Învățământul Preșcolar, Nr. 3 – 4/ 2009, Editura Arlequin;

Revista Învățământul Preșcolar, Nr. 1 – 2/ 2011, Editura Arlequin;

Metode interactive de grup – ghid metodic, Silvia Breben, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, Editura Arves.

SCENARIUL ZILEI

La venirea la grădiniță copiii găsesc materialele așezate la centrele de interes și și vor alege centrul unde doresc să-și înceapă
prevăzute la ALA I. La centrul Construcții copiii vor reda barca din tinte de plastic fixate pe suport, conform modelului educatoarei. La
centrul Joc de masă, copiii identifica drumul personajului către vapor prin marcarea lui grafică și vor colora cele două imagini (marinar,
corabie). La centrul Artă, copiii vor realiza o pictură prin care vor reda, cu ajutorul tehnicilor specifice picturii diverse mijloace de
transport.
7
 În timpul servirii micului dejun de către copii, se pregătesc materialele necesare pentru fiecare centru de activitate din etapele activității
integrate. Se asigură climatul educațional favorabil, în concordanță cu tema săptămânii.
. După masa de dimineață are loc ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ. SALUTUL se realizează prin tehnica comunicării rotative. Copiii
se așează în cerc. Salutul pornește de la educatoare și este continuat de toți copiii grupei, fiecare salutându-și colegul din partea dreaptă,
adresându-i drept apelativ numele unui mijloc de transport studiat în cadrul proiectului: “Bună dimineața, mașină de curse/ barcă cu pânze,
etc”. PREZENȚA se realizează prin așezarea fotografiilor copiilor pe un panou cu imaginea unui tren.
Atenția copiilor este îndreptată spre CALENDARUL NATURII, printr-o conversație scurtă în care se descoperă ziua, luna, anotimpul și
starea vremii, după care are loc ÎMPĂRTĂȘIREA CU CEILALȚI, constând într-o discuție despre mijloacele de transport cu care au
călătorit în ultimele zile. ACTIVITATEA DE GRUP este susținută prin executarea unor exerciții de înviorare.
După anunțarea NOUTĂȚII ZILEI - “Este o zi specială fiindcă avem oaspeți, iar noi vom încerca să fim cât mai primitori”, se realizează
CAPTAREA ATENȚIEI copiilor prin apariția păpușii Andreea, care aduce o scrisoare, prin care îi roagă pe copii să o ajute să afle mai multe
despre mijloacele de transport, întrucât vrea să plece într-o călătorie în jurul lumii, iar prin intermediul schimbului de idei, copiii sunt de
acord să ajute păpușa.
Se anunță tema și obiectivele activității (în manieră accesibilă copiilor) și se efectuează tranziția spre prima activitate propusă, jocul
didactic de la Cunoașterea mediului, care se va desfășura frontal, urmând ca evaluarea lui să se realizeze în centrul de interes Știință.
TRANZIȚIA spre activitățile desfășurate pe centre de interes se va realiza prin intermediul cântecului “Stopul”. La finalul jocului sunt
prezentate sarcinile fiecărui centru: la centrul ȘTIINȚĂ copiii trebuie să recunoască anumite mijloace de transport și locomoție, le vor
descrie și le vor clasifica, rezolvând astfel sarcina fișei de lucru. La centrul ARTĂ copiii vor lipi elementele componente ale trenului pe
hartia suport, iar la centrul BIBLIOTECĂ vor trasa linii peste modelul punctat, desenând astfel diverse mijloace de transport, vor colora
imaginea obținută, și vor spune ceea ce știu despre mjlocul de transport respectiv.
TRANZIȚIA către ultima parte a activității integrate se face prin jocul cu text și cânt “Trenul”. În ultima etapă a zilei – ALA II – copiii
vor desfășura jocul de mișcare “Cursa pernuțelor” jocul de atenție: “Excursia”.

8
 EVENIMENTUL STRATEGIILE DIDACTICE
DIDACTIC CONȚINUT ȘTIINȚIFIC RESURSE RESURSE FORME DE EVALUAREA
PROCEDURALE MATERIALE ORGANIZARE
La venirea la grădiniță copiii găsesc
1. MOMENT materialele așezate la centrele de interes și
ORGANIZATORIC își vor alege centrul la care doresc să - Joc construcții plane
desfășoare una sau multe activități prevăzute Exercițiul – ținte
la ALA I. Explicația - Fișe de lucru,
La centrul Construcții copiii vor reda barca din creioane; Observarea
Demonstrația
tinte de plastic fixate pe suport, conform - Apă, acuarele, Frontal comportamentului
modelului educatoarei. La centrul Joc de Conversația pensule, coli hârtie, copiilor
masă copiii identifica drumul personajului Aprecierea ștampile din burete Individual
către vapor prin marcarea lui grafică. La (avion, vapor,
verbală
centrul Artă, copiii vor realiza o pictură prin autoturism, camion) Pe centre
care vor reda, cu ajutorul tehnicilor specifice șervețele; de interes
picturii diverse mijloace de transport. - Panou de expunere a
lucrărilor
Rutină: igiena, servirea micului dejun Aprecierea verbală
In acest timp se expun lucrările realizate în
cadrul ALA I, și se face o scurtă apreciere a
lor.

Se pregătesc materialele necesare pentru

fiecare centru de activitate din etapele - Materialele de lucru
următoare ale activității integrate. pe centre
Concomitent, se desfășoară următoarea
rutină: toaleta, igiena personală.
Se asigură climatul educațional favorabil, în

9
 concordanță cu tema săptămânii.
Întâlnirea de dimineață: - Panou “Calendarul Frontal Orală
2. - salutul naturii” Individual Salutul
REACTUALIZAREA - prezența - Imagine A4
Observarea
CUNOȘTINȚELOR - calendarul naturii Conversația reprezentnd un tren,
- împărtășirea cu ceilalți fotografiile copiilor, comportamentului
- Se va purta o scurtă discuție despre adeziv verbal și nonverbal
mijloacele de transport cu care au călătorit
copiii în ultimele zile. Exercițiul
- Se execută 2 – 3 exerciții de înviorare. motric

3. CAPTAREA Se face prin apariția unei păpuși (Păpușa Explicația - Păpușă, scrisoare, Stimularea
ATENȚIEI Andreea) ce aduce o scrisoare, în care explică Conversația materiale de lucru Frontal interesului pentru
motivul vizitei sale. activitate
Se anunță tema zilei - „Cu ce călătorim?” și că
4. ANUNȚAREA în cadrul jocului didactic „Călătorii isteți”, va Conversația Observarea
TEMEI ȘI A trebui ca ei să recunoască mijloacele de Expunerea Frontal focalizării și
locomotie și transport, să spună ce știu despre
OBIECTIVELOR Explicația menținerea atenției
ele, iar jocul va fi finalizat la Centrul
copiilor
ȘTIINȚĂ, unde vor putea rezolva sarcinile
fișei de lucru.
Procedeul
5. DIRIJAREA Este desfășurată prima activitate de „mâna oarbă” Medalioane Frontal
ÎNVĂȚĂRII dezvoltare experiențială, cea de Cunoașterea Conversația reprezentând cele Individual
mediului, jocul didactic „Călătorii isteți”. Copiii
Demonstrația două echipe
se împart în două echipe prin extragerea
Explicația
medalioanelor - „Marinarii” „Șoferii”, și se
desfășoară jocul de probă.

Varianta I
Educatoarea spune copiilor mai multe
ghicitori, la care copiii trebuie să ghicească
răspunsul. Imaginea ce ilustrează răspunsul se
Orală
așează pe panoul central:
1. „Roți, volan, caroserie,

10
 Îl cunosc chiar dintr-o mie Aprecierea
Numai tata îl conduce răspunsurilor
La plimbare când ne duce” corecte
(Autoturism/ Mașina)

2. „Ce înoată lin pe mare,

Și te duce la plimbare
Peste val săltând ușor,
Doar cu vânt, fără motor?” Imagini format A5
(Barca cu pânze) reprezentând Frontal
Conversația răspunsul la ghicitori Individual
3. „Pe șine aleargă întins spre zări,
Explicația Panou
Și are roți, ferestre, uși și scări.
Un mecanic îl conduce
În vacanță el te duce!” Observarea
(Trenul) comportamentului
Buline, panou pentru copiilor
4. Cerul larg îi este drum punctaj,
Vuiește și lasă fum.
Pasăre de fier ce zboară,
Toţi copiii ies pe-afară.
Ana-i strigă lui Ion:
- Vin’ să vezi un......!
(Avion)
Varianta II 2 planșe format A3
Fiecare echipă primește câte o planșă, coșulețe
reprezentând câte două medii (apă - aer,
16 imagini
pământ-aer), și un număr de imagini care
reprezentând mijloace Pe grupe
trebuie plasate corect pe planșă. Timpul de
lucru este marcat de semnalul sonor dat de de transport, adeziv,
educatoare. Pe rând, 2-3 reprezentanți ai Conversația Fluier Frontal Relaționarea în
fiecărei echipe vin și prezintă planșa, Explicația interiorul grupurilor
respectiv mijloacele de transport plasate pe Exercițiul Buline, panou pentru Individual
aceasta, pe scurt. punctaj
Pentru rezolvarea corectă integral se acordă
câte două puncte, în funcție de numărul de
Capacitatea de
erori, se acordă un punct sau niciunul.

11
 concentrare
Varianta III 2 planșe format A3
La panoul principal sunt așezate succesiv 2 14 imagini Capacitatea de
planșe pe care se fixează diverse mijloace de
reprezentând mijloace descriere,
locomotie și transport, în funcție de 2 criterii
de transport Frontal comparare,
distincte (mijloace de transport care au
nevoie de combustibil – motorină, benzină, baghetă Individual asociere, analiză,
mijloace de transport care sunt folosite Buline, panou pentru argumentare și
pentru a transporta oameni). În mod deliberat, Conversația punctaj aplicare
pe fiecare planșă sunt plasate imagini care nu Explicația
corespund criteriului stabilit. Exercițiul Frontal Aprecierea verbală
După studierea planșei, cu ajutorul unei
Problematizare Individual
baghete, pe versurile „Bagheta magică pe tine
a
te-a numit! /Spune, unde am greșit?”,
educatoarea numește succesiv copii din
ambele echipe care să identifice câte o
greșeală, argumentând răspunsul. Fiecare
răspuns corect aduce echipei câte un punct, și
aplauzele colegilor. Aprecierea verbală
Se anunță echipa câștigătoare după
Conversația, Buline, panou pentru Frontal
compararea punctajelor cu ajutorul copiilor,
prin corespondență de 1 la 1, și se aplaudă Aprecierea punctaj
câștigătorii. verbală
Activitatea se va muta în centrele de
activitate. Tranziția către centre se va Interpretarea
realiza cu ajutorul cântecului „Stopul”: cântecului
„Știți voi astăzi ce-am să fac, fiindcă-i zi cu
Frontal
soare?
cântec Individual
Păpușica mi-o îmbrac și plec la plimbare.
Ba mai iau și pe Grivei, iau și iepurașul,
Și pornesc la drum cu ei, să le-arăt orașul.

Uite, stopul s-a-nroșit, colo-n colț privește!

Iepurașule grăbit, din mers te oprește!
Au pornit mașini pe drum, stopu-i verde, iată!
S-o pornim și noi acum, dar cu toți odată!”

12
 Se va merge la fiecare centru pentru a
familiariza copiii cu materialele, sarcinile de
6. OBȚINEREA lucru și obiectivele urmărite: Scrisă, orală
PERFORMANȚELOR
La centrul ȘTIINȚĂ copiii trebuie să
recunoască mijloace de transport și locomoție
și să le clasifice în funcție de locul unde Fișe de lucru, carioca,
circulă (pe apă, în aer; complicarea sarcinii de creioane colorate.
lucru: pe șine, pe șosea) și să coloreze Expunerea Observarea
imaginile. comportamentului
Explicația Frontal
copiilor
La centrul ARTĂ, copiii vor realiza tema celei
de-a doua activități experiențiale a zilei, Demonstrația Individual
activitatea practică, unde vor lipi pe hârtia
Observația Pe centre
suport elementele componente ale trenului Modalitatea de
(dreptunghiuri, pătrate, rotunduri). După Hartie colorată, de interes
Conversația utilizare a
intuirea materialului, educatoarea va hârtie suport, lipici,
materialelor
evidenția: lucrarea model, modul de utilizare a Exercițiul pensule, șervețele.
materialelor, încadrarea corectă a elementelor
compoziționale pe hârtia suport, respectarea
ordinii și curățeniei în spațiul de lucru.

La centrul BIBLIOTECĂ vor trasa linii peste Scrisă, orală

modelul punctat, desenând astfel diverse Fișe de lucru, carioca,
mijloace de transport, pe care le vor colora, și creioane colorate
vor spune ceea ce știu despre fiecare.

Încălzirea muchilor mici ai mâinii se realizează

prin executarea de către copii a mișcărilor
sugerate de poezia recitată de către
educatoare: Frontal
„Batem palmele de zor, Explicația
Batem palmele cu spor Individual Aprecieri pozitive
Unu – doi, unu – doi, Exercițiul privind executarea
Faceți toți la fel ca noi! motric mișcărilor
Pe mânuțe ne spălăm
Cât mai curat să lucrăm!
Unu – doi, unu – doi,

13
 Faceți toți la fel ca noi! Scrisă
La pian noi să cântăm! Orală
Liniște, să ascultăm!” Practică
Observarea
Copiii execută temele propuse la fiecare
comportamentului
centru, în grupuri de câte 7 – 8 copii, cu
Frontal copiilor
respectarea indicațiilor și sugestiilor
educatoarei. Aceasta îi ajută pe cei care
Individual Capacitatea de
solicit sprijin sau adresează întrebări.
Rutină: toaletă, igiena. concentrare
Lucrările realizate la centre se așează pe
7. ASIGURAREA panouri și se analizează de către copii, cu - Panourile cu lucrările Autoevaluarea
FEED-BACK-ULUI. ajutorul educatoarei, prin metoda „Turul „Turul galeriei” copiilor Interevaluarea
galeriei”, avându-se în vedere criteriul estetic,
EVALUAREA Aprecierea verbală
al acurateții, aspectul general, corectitudinea
PERFORMANȚELOR
rezolvării sarcinilor.
Tranziția către ultima parte a activității
integrate se realizează prin intermediul
jocului cu text și cânt “Trenul”.
“Trenul face TU-TU-TU
Lasă-n urmă gara, Jocul cu text și
Asezați-vă la rand, cant
Să ne cunoaștem țara.

Eu locomotiva sunt,
Voi sunteți vagoane, Joc
Toti copiii stau la rând Observarea
- Cretă,
Mâinile-s vagoane.” comportamentului
2 pernuțe, fluier
În ultima parte a activității se va desfășura copiilor
Palete, scăunelele din
jocul de mișcare “Cursa pernuțelor” și jocul
sala de grupă, bilete
de atenție: “Excursia”.
8. ÎNCHEIEREA Educatoarea face aprecieri privind Conversația - stimulente Aprecierea verbală
ACTIVITĂȚII activitatea, comportamentul copiilor pe
parcursul zilei, le comunică mulțumirile păpușii verbală
Andreea, căreia copiii îi urează drum bun în
călătoria sa. Copiii sunt recompensați pentru
activitatea depusă.
14
15