Comunicarea alternativă

Comunicarea alternativă
• Ea poate fi:
• Timpurie
• Permanentă
• Este un sprijin în posedarea mai bună a
limbajului.
 Scopul aplicării AAC
• Dezvoltarea sistemului funcțional al
comunicării;
• Formarea deprinderii în mod independent și
cît de posibil clar să transmită informația
ascultatorului;
• Formarea capacității de a manifesta ideiile
proprii prin folosirea simbolurilor.
 Indicațiile pentru AAC
• Dereglările auzului (limbajul semnelor);
• Dereglări locomotorii (dizartrii, anartrii);
• Dereglări intelectuale;
• TSA;
• Afecțiuni organice ale sistemului articulator(sindromul
Daun cu tonus muscular scazut);
• Miodistrofii;
• Maladiile și traumele dobîndite;
• Limitarea activității verbale în mod timpuriu.
 Selectarea surselor AAC
• Observații asupra copilului acasă sau la activități;
• Se discută ce tip de actiuni comunicative copilul aplică
în joc, în comunicarea cu maturul și cu semenii sai;
• Se analizează care acțiunii pot fi considerate ca niște
care corespund necesităților și cerințelor copilului;
• Se discută cum acțiuni comunicative trebuie de
transferat în semne conștiente și de întărit ultimele;
• Se analizează specificul ajutorului maturului (TA, )
 Cerințe pentru introducerea AAC
• De la real la astract este necesar de prezentat
foto- desen- pictograma.
• Principiul saturării: trebuie de folosit- jest,
imagine și cuvîntul scris.
• Sustinerea motivării;
• Princiul funțional- aplicarea surselor AAC nu
numai la activități dar și afară, acasă
 Sisteme AAC
• Bliss sistema semantică a limbajului care
constă din mai multe simboluri grafice care
este în stare să îlocuiască limbaj.
• Liob- un sistem de pictograme folosite pentru
copii nonverbali cu dizabilități fizice și
locomotorii, care conțin pictograme conform
tematicii necesare;
 În cazul ntroducerii pictogramelor se
realizează obiective
• Învățarea indicării și recunoașterii obiectului și acțiunii;
• Învățarea recunoașterii obiectului și acțiunii pe foto;
• Învățarea recunoașterii obiectului desenat sau acțiunii;
• învățarea recunoașterii obiectului sau acțiunii prezentată
pe pictograma;
• La fiecare etapă de învățat de corelat obiect sau acțiune
cu imagine.
• Pe parcursul însușirii materialului se folosesc caiete
comunicative;
• Tehnologii asisstative.
 Un caiet de comunicare conține
• Foia de titlu (foto, nume, adresare)facem împreună cu copilul;
• Cuprins conține: școala mea, ce fac acasă, succesele mele, diverse.
• La prima pagină pictogtame cu salutul, comunicarea despre proprie
dispoziție, manifestarea mulțumirii. În unghieri foiei de comunicare noi
putem un prompt.
• Pe pagina necesitățile mele putem – a bea, a mînca, a dormi, viceu în
dependență punem eu vreau ... Să mă odihnesc..
• Școala mea- foto profesorilor, colegilor, tabele tematice pentru cerc de
dimineață sau luarea mesei;
• Cercul de dimineață- anotimp, luna, ziua săptămînii, timp afară,
• Luarea mesei – pictograme cu poftă bună, a cere ceva
• Familia mea- tabele cu foto membriilor familiei, sărbătorilor în familie,
pictograme cu ce se ocupă copilul acasă.
 Citirea globală
• Pregătirea către citirea globală:
• Dezvoltarea perceperii vizuale,
• Atenției,
• Memoriei vizuale,
• Înțelegerea vorbirii adresate,
• Executarea instrucțiunelor simple,
• Găsirea perecheie,
• Corelarea obiectului cu imagine,
• Înțelegerea materialului citit.
 Folosirea jocurilor didactice
Activități în grup pentru formarea
jocuri deprinderilor necesare
• Labirint, cine unde
locuiește, loto, caută după
contur, ce s-a pierdut, caută
locul pentru păpușe, imagini
pereche.
 1.Tipuri de activități
• Citirea numelui său,
membrilor familiei
• Sau alte cuvinte folosite
des.
• Se dublează cuvinte, se
suprapune cuvinte și
apoi cuvînt cu obiect
sau cu imaginea
• Corelarea cuvîntului cu
obiectul
 Citirea cuvintelor
• Aleg cuvînte după teme
jucarii, mobilă,
transport, animale
domestice salbatice,
păsări, insecte, legume
fructe. De la început noi
punem la imagini
cuvinte și spunem ce
este scris, apoi tot asta
face copilul
 Citirea propozițiilor scrise
• Se folosește un verb și mai multe propoziții.
• Tema schema corpului (arată nasul, arată
mîinele lucrăm în fața oglinzei) sau planul
camerei
 Citirea propozițiilor

• Se alcatuiesc propoziții
pentru imagini: una și
aceași persoana face tot
aceași.