Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Prezentare Lucrare Grad
Prezentare Lucrare Grad
DIDACTIC
CLUJ- NAPOCA
Specializarea: Educatoare
Coordonator ştiinţific:
Conf. Univ. Dr. Adina Glava
PLANUL LUCRĂRII
CAPITOLUL I –Contribiţia Curriculum-ului la dezvoltarea limbajului
copilului prescolar
1.Beneficii aduse de Curriculum 2008 in realizarea
obiectivelor instructiv-educative în gradinită
2.Locul şi rolul activităţilor de educarea limbajului în
cadrul actualului Curriculum preşcolar
CAPITOLUL II – Educarea limbajului-domeniul de dezvoltare şi domeniul de
cunoaştere la vârsta prescolară
1. Rolul jocului în dezvoltarea personalitătii copilului
2. Aspecte ale comportamentului lingvistic la copii
3.Metode de stimulare a auzului fonematic în vederea
însuşirii corecte a limbajului
CONCLUZII ŞI PROPUNERI
BIBLIOGRAFIE
“ COPILUL RÂDE:
ÎNŢELEPCIUNEA ŞI IUBIREA MEA E JOCUL
TÂNĂRUL CÂNTĂ:
JOCUL ŞI ÎNŢELEPCIUNEA MEA IUBIREA
BĂTRÂNUL TACE:
IUBIREA ŞI JOCUL MEU E ÎNŢELEPCIUNEA MEA”
LUCIAN BLAGA
MOTIVAREA ALEGERII TEMEI
40
20
0
Absent In Insusit
Testare intiala 0 6 20
Testare finala 0 2 24
Chestionarul următor l-am întocmit pentru a verifica
modul în care copiii au capacitatea de a descrie, uzând de
vocabularul corespunzător, diferite obiecte, proba având un
grad de dificultate sporit, faţă de celelalte două, vizând
funcţia descriptiv - comunicativa a limbajului.
Ce este scaunul?
Ce ştii despre creion?
Ce ştii despre avion?,etc
Bune - 9 răspunsuri
Slabe - 3 răspunsuri
200
150
100
50
0
Inactiv Bine Foarte Bine
GRADULUI DE PARTICIPARE 0 41 159
A COPILULUI LA ACTIVITATI
Notă:
Pentru consemnarea gradului de participare, se pot folosi diverse simboluri,
Cum ar fi: “- “pentru inactiv, “+ “pentru activ, “+ + “pentru foarte activ; sau “I
“pentru inactiv, “B “pentru activ, “FB “pentru foarte activ
2.Evaluare finală
Actualizarea, precum şi concretizarea noţiunilor este rezultatul
analizei şi sintezei, altfel împrospătarea cunoştinţelor acumulate de
către copii ar fi lipsită de coerentă, vocabularul nu ar fi suficient de
precis.
În această etapă, am reluat probă, schimbând categoria
integratoare faţă de etapa precedentă: Ce sunt: păpuşă, maşina,
ursuleţul, mingea? (jucării)
Caietul, creionul, stiloul, radiera? (rechizite)
Pâinea, laptele, ouăle, carnea, cornul? (alimente)
Pantofii, ghetele, cizmele, sandalele? (încălţăminte)
Oaia, porcul, calul, vaca, pisica? (animale)
Următoarea proba a solicitat copiii să enumere categoriile
integratoare ale noţiunii, urmărind fluiditatea verbală de care dă
dovadă fiecare subiect. Am formulat următoarele cerinţe:
Numeşte cât mai multe flori
Spune zilele săptămânii.
Denumeşte cât mai multe legume.
Spune ce obiecte de mobilă cunoşti.
Numeşte cât mai multe nume ale colegilor.
Diversitatea categoriilor integratoare folosite nu au inhibat gândirea
copiilor, dimpotrivă, a scos în evidenţă flexibilitatea în gândire,
rapiditate şi promptitudine în elaborarea răspunsurilor faţă de etapa
anterioară, observându-se un salt calitativ ca urmare a exersării
limbajului prin exerciţii şi jocuri didactice adecvate, a lărgirii sferei
de reprezentări.
Testarea fluiditatii verbale
30
20
10
0
Slabe Bune Foarte
Enumerare 0 1 25
Alcatuire propozitii 0 2 24
La a treia probă se observă că procentajul copiilor care rezolvă
sarcina scade simţitor, deoarece ei se aud mai greu pe ei decât pe alţii,
astfel că pot sesiza mai greu sunetul iniţial. Astfel că, doar 17 copii din
cei 26 au rezolvat fisa fără greşeală.
20
10
30
20
10
0
N S B FB E
Audiaza cu atentie un text 0 0 1 9 16
Corectitudinea exprimarii 0 0 5 21 0
3. Posibilităţi de optimizare a jocului didactic, în vederea pregătirii
copiilor pentru şcoală
Făcând un studiu la grupa mare, am grupat această categorie de
jocuri , în funcţie de obiectivele urmărite, astfel:
- jocuri didactice pentru alcătuirea de propoziţii simple si apoi
dezvoltate corecte din punct de vedere gramatical si lexical:”Spune
ce face”, “Spune mai departe”,”Gaseşte cuvântul potrivit”,”Mai
spune ceva despre…”
-jocuri destinate exprimării corecte din punct de vedere
gramatical:”Ghici, ghici”,”Spune-mi cum este?”,”Eu spun una,tu
spui multe”,”Răspunde repede si bine”
Închei această lucrare cu un citat impresionant din cartea “Copilul
si jocul”a lui Jean Chateau
Să presupunem că, deodată, copiii noştri ar înceta să se mai
joace, ca în şcolile noastre jocurile s-ar desfăşura în linişte, că
n-am mai fi distraşi de strigătele sau planşetele care vin din
grădina sau din curte. Atunci, n-am mai avea în preajma
noastră acea lume a copiilor care ne aduce bucurii şi griji, ci
un popor trist, de pigmei şi stângaci şi tăcuţi, lipsiţi de
inteligentă şi de suflet. Pigmei care, oricât ar creşte, ar păstra
de-a lungul întregii lor existenţe, mentalitatea de pigmei, de
fiinţe primitive. Căci sufletul şi inteligenta devin mari, prin
joc. ” (Jean Chateau- “Copilul şi jocul”, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, pag. 8).
ELEMENTELE JOCULUI DIDACTIC DE EDUCARE A LIMBAJULUI
p
sco tic
ac
did
i na ă
regu
l arc tic
de jo i s ac
d
c di
JOC
DIDACTIC
ele
ma acti
m
de ent
di d
ter c
jo c
ial
n ut
conţi
INTERPRETAREA REZULTATELOR