1

MIERCURI
19.12.2012




2


Tura I
DATA: 19.12.2012
GRUPA: Mic grupa DELFINILOR
Nivelul I


TEMA DE STUDIU: Cum este, a fost i va fi aici pe pmnt?
SUBTEMA: n ateptarea lui Mo Crciun
Durata proiectului: o zi


Titlul proiectului:


Tipul activitatii: activitate integrat
Forma de realizare: - frontal
- grupal
- individual











3





















Idealul oricrei educatoare este acela de a fi
considerat de prichindeii ce o nconjoar zi de zi, ca o a
doua mam. Pentru aceasta, ea i privete, i ascult, i
simte i ajunge la un moment dat s le ghiceasc gndurile,
s ncerce s le ndeplineasc gndurile i vrea acest lucru
pentru c este mult mai uor s-l faci pe copil s neleag,
s nvee ceva atunci cnd o face cu plcere, pentru c
dorete s tie ct mai multe despre acel ceva care-l
intereseaz.
Dorina lor m-a determinat s demarez acest proiect,
att de banal la suprafa. Banal datorit faptului c noi
tratm aceast tem an de an, dar ntr-un alt mod
Un rol important n decizia de alegere a temei l-au
avut ntrebrile copiilor pe care le pun de fiecare dat la
nceput de iarn: Cnd vine Mo Crciun?, Dar Mo
Nicolae?, Care vine primul?, De ce nu le e frig?, Ei
poart mnui?.
Pornind de la toate acestea, am creat un proiect prin
care s stimulez imaginaia copiilor referitor la un obiect de
mbrcminte pe care noi l purtm n acest anotimp i care,
cu puin creativitate i fantezie, se poate transforma n
orice.
Implicarea n acest proiect le d ocazia copiilor s-i
consolideze unele cunotine despre Srbtorile de iarn,
despre tradiiile i obiceiurile romneti pe care le tim de
la strmoii notri, din dorina de a pstra vie frumuseea i
prospeimea lor.


4

- Dezvoltarea creativitii copiilor prin exersarea i mbinarea
unor tehnici plastice nvate;
- Evaluarea cunotinelor despre anotimpul iarna, precum i
despre obiceiurile de Crciun.


Dezvoltarea creativitii i expresivitii limbajului verbal.
Utilizarea unui limbaj adecvat n prezentarea unor fenomene din natur i din
mediul nconjurtor.


S participe la activitile de grup, inclusiv la activitile de joc, att n calitate de
vorbitor, ct i n calitate de auditor.
S cunoasc i s descrie verbal anumite schimbri din mediul apropiat.


S descrie formarea i modul de manifestare a fenomenelor naturale din
anotimpul iarna;
S explice procesele naturale observate;
S recunoasc obiceiurile specifice iernii;
S denumeasc obiectele de mbrcminte specifice iernii, necesare protejrii de
frig (cciul, mnui, cizmulie, palton etc.);
S neleag legtura dintre cauz i efect;
S manifeste compasiune i empatie fa de cei aflai n necaz, n impas;
S denumeasc obiectele de mbrcminte i nclminte utilizate n sezonul
rece;
S manifeste un comportament onest i cinstit n cadrul activitilor;
S denumeasc srbtorile religioase specifice iernii;
S denumeasc jocurile copiilor iarna;
S descrie viaa animalelor i plantelor n anotimpul iarna;
S se exprime corect, n propoziii, verbaliznd aciunile fcute;
S manifeste creativitate i imaginaie n aciunile ntreprinse.
5



1. UMANE: precolarii din grupa mc,
educatoarea
2. SPAIALE: sala de grup

3. BIBLIOGRAFICE:

- ,,Curriculum pentru nvmntul precolar, 3-6/7 ani, MECT, 2008;
- Ana A, Cioflica S.M., (2006) Proiecte tematice orientative, Editura
Techno Art, Oradea
- Grama F, Pletea M, Culea L, Sesovici A, Ciobotaru A, Spnu C, Dinc G,
Pletea G, Clin E, (2009) Aplicaiile noului curriculum pentru
nvmntul precolar ghid pentru cadrele didactice Vol I, Vol II,
Vol III, Editura Didactica Publishing House, Bucureti;
- Toma G, Petre D, Ristoiu M, Anghel M, (2008) Suport pentru
aplicarea noului curriculum pentru nvmntul precolar- nivel 3-5
ani, Editura Delta, Piteti;






6



Etapa I: ACTIVITI DE DEZVOLTARE PERSONAL

NTLNIREA DE DIMINEA: Necazul spiriduului- povestea educatoarei
RUTINE: micul dejun, igiena, splatul i toaleta
Sunt mic, dar de mare ajutor! pregtirea slii pentru activiti
Apa, peria i spunul, mi-s prieteni toi ca unul consolidarea deprinderii
de a se spla pe mini ori de cte ori este nevoie
TRANZIII:
1. Mima joc distractiv
2. Sniua mea cntec
3. Ninge, ninge cntec

Etapa a II-a:
1. ACTIVITATE PE DOMENII EXPERIENIALE

ACTIVITATE INTEGRAT:
DOMENIUL TIINE+DOMENIUL LIMB I COMUNICARE
DOMENIUL TIINE: n ce se poate transforma o mnu? - joc didactic
DOMENIUL LIMB I COMUNICARE: Spune ce tii despre ?
- joc didactic

2. ACTIVITI LIBER ALESE
ART: Mnua mea preferat lipire
TIIN: Mnuile amestecate joc de mas
BIBLIOTEC: Povestea mnuii vizionare DVD
MANIPULATIVE: mbrcm fetia/biatul puzzle

7

Etapa a III-a: ACTIVITI LIBER ALESE

o Ninge iar
o E iarn pe pmnt
o Mo Crciun













CE TIU COPIII? CE DORESC S AFLE?
Iarna este zpad
mpodobim bradul
Vine Mo Crciun
Iarna ne dm cu sania, ne
bulgrim, ne dm pe
derdelu
Cum ne mbrcm iarna?
De ce ne mbrcm cu haine groase?
Cine ne protejeaz de frig?
Ce putem face cu o mnu?
Cine poart mnui?
La ce poate folosi o mnu?
Cnd mpodobim bradul?
Unde las moul cadourile?
Ce sunt colindele?
Cu ce vine Mo Crciun?



AUDIII MUZICALE




8


Ca la fiecare tem parcurs, central tematic este i de aceast dat foarte bogat n
materiale, care sunt variate i de o nsemntate aparte pentru nsuirea de ctre copii a
informaiilor transmise.
Centrul tematic al anotimpului iarna a fost realizat nc din prima sptmn dedicat
acestui anotimp, mbogindu-se, pe parcursul desfurrii activitilor, cu imagini, pliante,
felicitri, decoraiuni specifice anotimpului iarna i Crciunului.
Zna IARNA, prezent la centrul tematic, supravegheaz i coordoneaz activitile
copiilor n direcia potrivit nsuirii temeinice a cunotinelor despre acest anotimp, n
vederea valorificrii lor n activitile de grup.
Astzi, centrul tematic i va ajuta pe copii s-i consolideze anumite aspecte
caracteristice anotimpului alb, precum i ale srbtorilor specifice acestui anotimp. El se va
mbogi cu mnuile frumos decorate de ctre copii, la unul dintre centre, precum i cu
minunatele obiecte n care s-au transformat mnuile spiriduului.














9


Obiectiv operaional:

O1 - S descrie verbal anumite aspecte caracteristice ale anotimpului iarna, pe baza
cunotinelor asimilate anterior i pe baza propriilor experiene de via.

Strategii didactice:
a) Metode i procedee:
- expozitiv-euristice: conversaia, povestirea, explicaia, problematizarea,
demonstraia, brainstorming-ul, observaia
- evaluativ-stimulative: aprecierea verbal
b) Materiale didactice: imagini care ilustreaz peisaje de iarn, costum de spiridu

Ziua debuteaz cu ntlnirea de diminea.
Copiii intr n sala de grup, mpreun cu educatoarea, cntnd cntecul Iarna ne-a
sosit n zori i executnd micrile sugerate de textul cntecului.
Apoi. copiii se aaz pe covora, aa cum sunt obinuii n acest moment al zilei.
Pentru salutul de diminea, educatoarea rostete versurile:
Bun dimineaa, bine v-am gsit,
La grdini iar noi am venit
Astzi noi ne distra,
Lucruri noi vom nva.
De asemenea se salut i musafirul care tocmai a sosit n sala de grup, apoi se face
prezena, folosind, ca de obicei, semnele personale ale fiecrui copil.
Educatoarea explic copiilor de ce este costumat n spiridu: M-am gndit s i spun
chiar eu lui Mo Crciun ct de cumini suntei voi, aa c m-am costumat n spiridu, pentru
a putea ajunge mai repede la el i pentru a nu m recunoate ceilali spiridui. Dar s vedei
ce am pit
Spiriduul ncepe s le povesteasc copiilor o ntmplare ai crei protagoniti au fost
mai muli spiridui, printre care i educatoarea, i n care a avut loc un concurs de
bulgreal la finalul cruia spiriduul i-a pierdut mnuile. Pentru c s-a pornit un viscol,
acestea au fost ngropate n zpad i toi spiriduii s-au retras n csue pentru a se nclzi.
n timp ce povestete, educatoarea arat copiilor imagini pentru a amplifica emoiile
ntmplrii. De asemenea, recurge la mai multe jocuri de micare (cum ne bulgrim, cum bate
vntul, cum ninge etc.) pentru a menine atenia copiilor la cele povestite.
Pe tot parcursul povestirii, educatoarea adreseaz ntrebri copiilor despre aspectele
caracteristice ale anotimpului iarna. Tot prin aceste ntrebri se completeaz i calendarul
naturii.
Educatoarea-spiridu e trist deoarece nu i mai gsete mnuile, dar deodat i
amintete c are cu ea un scule n care parc a pus mai devreme o alt pereche de mnui.



10

Cnd se uit n scule, ce s vezi ?! mnuile despre care ea credea c sunt acolo, s-au
transformat n
Noutatea zilei: n ce se poate transforma o mnu?




TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de cunotine
MIJLOC DE REALIZARE: joc didactic

OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1 S enumere corect aspectele caracteristice ale iernii, innd cont de explicaiile
oferite i ntrebrile adresate n timpul jocului;
O2 S utilizeze un limbaj adecvat n exprimarea ideilor despre obiectele n care s-
au transformat mnuile spiriduului.

STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode i procedee:
-expozitiv-euristice: conversaia, explicaia, demonstraia, observaia,
problematizarea, nvarea prin cooperare
-algoritmice: exerciiul
-evaluativ-stimulative: aprecierea verbal
b) Materiale didactice: un scule, mnui din care am confecionat, un iepura, un
suport pentru lumnare, un om de zpad, un Mo Crciun, un cub, ce are pe fiecare fa o
imagine cu un obiect n care s-a transformat o mnu, plus o fa zmbitoare i una trist

SARCINI DIDACTICE:
- s recunoasc obiectele scoase din scule
- s rostogoleasc, pe rnd, cubul
- s rspund la ntrebarea adresat, oferind ct mai multe explicaii

ELEMENTE DE JOC: aplauzele, micarea, stimulente verbale

REGULI DE JOC:
1. Copiii trebuie s rostogoleasc corect cubul i s rspund la ntrebarea adresat de
educatoare, n funcie de imaginea de pe faa cubului, orientat n sus.
2. Copiii trebuie s pstreze linitea pn cnd cel care are cubul i ndeplinete toate
sarcinile.
3. n cazul n care copilul care a rostogolit cubul nu tie rspunsul la ntrebare, ceilali copii l
vor ajuta s rspund.



11



NR.
CRT.
ETAPELE
ACTIVITII
OB.
OP.
CONINUTUL ACTIVITII
STRATEGI I
DI DACTI CE
EVALUARE
1.
Moment
organizatoric
Educatoarea creaz condiiile
organizatorice i psihopedagogice
necesare pentru desfurarea
eficient a activitii: aerisete sala,
pregtete materialul didactic, .a.
Conversaia

2.
Captarea
ateniei
Copiii sunt curioi s afle mai
multe despre ceea ce este n
sculeul spiriduului, despre
obiectele n care s-au transformat
mnuile.
Spiriduul scoate, mai nti, din
scule un material frumos decorat,
pe care se preface c l pune pe
mn, ca o mnu. Copiii se
amuz i spiriduul nelege c mai
bine l-ar folosi ca pe un covora,
aa c l ntinde pe jos.
Scoate apoi din scule un om de
zpad, un Mo Crciun, un suport
pentru lumnare i un iepura, toate
confecionate din cte o mnu.
Spune cte ceva despre fiecare,
amuzndu-i pe copii, apoi le aaz
cu grij pe covora.
La final, scoate din scule un cub.
l observ mpreun cu copiii
descriind imaginile de pe fiecare
fa a sa i observnd c acestea
ilustreaz tocmai obiectele care se
afl acum n faa lor pe covor, plus
fa zmbitoare i una trist.
Conversaia
Explicaia
Demonstraia
Observaia



3
Anunarea
temei i a
obiectivelor
urmrite
Se anun copiii c astzi se vor
juca cu acest cub, pe care l vor
rostogoli pe rnd i vor rspunde la
ntrebrile adresate de ctre
educatoare.
Conversaia

4.
Prezentarea
coninutul i


Pentru aceast secven a activitii
se folosete Metoda cubului,
Conversaia
Explicaia
Evaluarea se
face prin
12

dirijarea
activitii











O1

O2

adaptat pentru grupa mic.
Prin aceast metod interactiv se
pot obine performane pe care
copiii le percep fcndu-i
responsabili n rezolvarea sarcinilor
de lucru viitoare. Grupul nelege,
prin exerciiu, s nu-i
marginalizeze partenerii de grup, s
aib rbdare cu ei, exersndu-i
tolerana reciproc.
Li se explic copiilor n ce const
jocul propus:
fiecare copil va rostogoli, pe
rnd, cubul
se va observa imaginea la
care s-a oprit cubul
copilul va rspunde la
ntrebarea educatoarei,
despre imaginea observat
ceilali copii vor completa
rspunsul
ntrebrile educatoarei, vor viza
cele ase aciuni specifice fiecrei
fee a cubului, colorat n culoarea
corespunztoare:
ROU DESCRIE,
VERDE COMPAR,
GALBEN ANALIZEAZ,
ALBASTRU ASOCIAZ,
ALB ARGUMENTEAZ,
NEGRU APLIC.













Observaia
Demonstraia
Exerciiul
Problematiza
rea

aprecieri
verbale i
ntrebri care
solicit
rezolvarea
unor situaii
problematice.
5.
Obinerea
performanei

Pentru complicarea jocului, se cere
copiilor s formuleze ei ntrebri
despre imaginea afiat pe cub
(dup ce acesta a fost rostogolit).
Conversaia
Explicaia
Observaia
Demonstraia

6.
Concluzii i
aprecieri

Educatoarea face aprecieri verbale
colective i individuale, cu privire
la activitatea copiilor.
Conversaia
Aprecieri
verbale




13

TRANZIIE pentru mprirea la centre,
spiriduul ofer copiilor cte un cadou semnele i
le cere din nou ajutorul, prezentndu-le centrele
la care vor lucra n continuare;
fiecare copil se va aeza la centrul marcat
cu semnul pe care i l-a ales




ART ALA/DOS: Mnua mea preferat
Mijloc de realizare: lipire
Obiectiv propus:
01 S mbine creativ materialele puse la dispoziie pentru a realiza mnuile, fructificndu-
i imaginaia, i innd cont de ideile date de ctre educatoare.
Strategii didactice:
a) Metode i procedee:
-expozitiv-euristice: conversaia, explicaia, demonstraia, observaia
-algoritmice: exerciiul
-evaluativ-stimulative: aprecierea verbal
b) Materiale didactice: perforatoare cu forme, hrtie colorat, lipici, conturul unei
mnui, pe hrtie albastr

DESFURAREA ACTIVITII
Copiii care au ales acest centru vor primii conturul unei mnui, pe care o vor decora
cu forme perforate: clopoei, inimioare, fulgi, fundie, brdulei de toate culorile
Se prezint materialele cu care se va lucra: perforatoare cu forme, hrtie colorat,
lipici.
Educatoarea descrie modul de lucru, precum i normele de siguran pentru folosirea
materialelor cu care vor lucra.
nainte de nceperea lucrrii, se vor efectua cteva exerciii pentru nclzirea
muchilor fini ai degetelor: nchidem i deschidem pumniorii, ne splm pe mini,
scuturm minile, tergem fiecare degeel, cntm la pian, cntm la fluier, batem
din palme .a.
Se solicit copiilor nceperea lucrrii.
Copiii vor primii ajutor din partea educatoarei pentru realizarea lucrrii.
La final se vor analiza lucrrile, cu aprecieri individuale i colective, apoi se vor duce
mnuile n colul unde se va realiza expoziia.



14

TIIN ALA/D: Mnuile amestecate
Mod de realizare: sortare jetoane
Obiectiv propus:
01 S formeze mulimi de elemente dup criterii date de ctre educatoare, verbaliznd
aciunea fcut.
Strategii didactice:
a) Metode i procedee:
-expozitiv-euristice: conversaia, explicaia, demonstraia
-algoritmice: exerciiul
-evaluativ-stimulative: aprecierea verbal
b) Materiale didactice: mulimi (cu 4 elemente) amestecate de mnui, plane pentru
formarea mulimilor individuale

DESFURAREA ACTIVITII
Educatoarea le prezint copiilor materialele de la acest centru: personajele, care au
fost cam neastmprate i i-au ncurcat mnuile.
Copiii urmeaz s le ajute, sortnd mnuile, prin formarea de mulimi care au
elemente identice.
Educatoarea demonstreaz modul de grupare a acestor personaje. Se dirijeaz atenia
spre aciune, prin explicaii concise i se prezint modul de verbalizare a aciunilor
efectuate.
Rspunsurile colective sunt urmate de cteva rspunsuri individuale, pentru a-i
obinui treptat pe copii s verbalizeze modul de aciune n situaiile de nvare.
ntruct experiena de via a copiilor este foarte redus, prin explicaii i demonstraii
se reuete s se transmit cunotinele necesare i se mbogete limbajul copiilor cu
anumite cuvinte, specifice acestui tip de activitate: mulime, alege/separ, elemente.
Dup ndeplinirea sarcinilor propuse, copiii schimb ntre ei modelul mnuii a crui
mulime au format-o i sorteaz din nou personajele, amestecate de ctre educatoare.

BIBLIOTEC ALA/DLC: Povestea mnuii
Mijloc de realizare: vizionare DVD
Obiectiv propus:
01 S urmreasc filmuleul cu atenie, rspunznd corect (prin click) la ntrebrile
adresate.
Strategii didactice:
a) Metode i procedee:
-expozitiv-euristice: conversaia, explicaia, observaia, demonstraia
-algoritmice: exerciiul
-evaluativ-stimulative: aprecierea verbal


15

b) Materiale didactice: laptop, prezentare power point, fi de colorat, creioane
colorate

DESFURAREA ACTIVITII

La acest centru, copiii vor avea posibilitatea s urmreasc o poveste cu o mnu,
care a devenit csu pentru mai multe animale din pdure, dar care are un sfrit
amuzant.
Povestea este interactiv, incitnd copiii la rspuns, prin click i apreciind
rspunsurile corecte cu fee zmbitoare.
Pe baza a ceea ce au vizionat, copiii vor colora o imagine care ilustreaz copii cu
mnui.

MANIPULATIVE ALA/DPM: mbrcm fetia/biatul
Mijloc de realizare: puzzle cu meserii
Obiectiv propus:
01 S recompun puzzle-urile, mbrcnd bieelul sau fetia, pe baza cunotinelor
nsuite anterior.
Strategii didactice:
a) Metode i procedee:
-expozitiv-euristice: conversaia, explicaia, demonstraia
-algoritmice: exerciiul
-evaluativ-stimulative: aprecierea verbal
b) Materiale didactice: puzzle-uri

DESFURAREA ACTIVITII
Copiii de la acest centru, au ca i sarcin recompunerea unor puzzle-
uri care solicit mbrcarea unor bieei i a unor fetie, cu haine corespunztoare
anotimpului iarna., consolidndu-i, prin discuii, noiunile de baz despre acestea.
Acest centru va fi permanent deschis, pentru copiii care i vor termina activitatea
la celelalte centre.











Dup terminarea activitilor pe centre, copiii
au realizat o expoziie cu toate lucrrile realizate,
inclusiv cu obiectele-surpriz, scoase din sculeul
spiriduului.
Recunotina spiriduului pentru ajutorul
copiilor se materializeaz prin recompensarea
acestora cu cte o mnu vesel, urmat apoi de o
petrecere i un dans al mnuilor vesele.
16







ANEXA 1:
















17

ANEXA 2:








18

ANEXA 3:













19


ANEXA 4:
POVESTEA MNUII

Mergea odat un moneag prin pdure, iar n urma lui alerga un celu. A
mers moneagul ce-a mers i i-a pierdut o mnu.
i iat c a trecut pe acolo un oricel, a intrat n mnu i a spus:
-Asta o s fie casa mea!
n vremea aceasta, hop-op s-a apropiat de mnu o broscu i a ntrebat:
-Hei, cine st aici?
-Eu, oricel-roade-multicel. Datu cine eti?
-Eu sunt broscua-umbl-fugua. Primete-m i pe mine!
-Hai, vino!
i uite c acum stau doi n mnu. A trecut in fug i un iepura. S-a apropiat
de mnu i a ntrebat:
-Hei, cine st aici?
-Noi, oricel-roade-multicel i broscua-umbl-fugua. Datu cine esti?
-Eu sunt iepurici-alerg-pe-aici. Primii-m i pe mine!
-Hai, vino!
i uite c acum stau trei n mnu. A trecut o vulpe i a ntrebat:
-Hei, cine st aici?
- Noi, oricel-roade-multicel, broscua-umbl-fugua i iepurici-alerg-pe-aici.
Datu cine eti?
- Eu sunt vulpia-cumetria. Primii-m i pe mine!
i uite c acum stau patru n mnu. Cnd, iat, a trecut i un lup. S-a
apropiat de mnu i a ntrebat:
- Hei, cine st aici?
- Noi, oricel-roade-multicel, broscua-umbl-fugua, iepurici-alerg-pe-aici i
vulpia-cumetria. Datu cine eti?
- Eu sunt jupnul-lup-sur-la-trup. Primii-m i pe mine!
- Ei, haide, vino si tu!
i uite c s-a ivit pe acolo un mistre i a ntrebat:
-Groh-groh-groh, cine st aici?
-Noi, oricel-roade-multicel, broscua-umbl-fugua, iepurici-alerg-pe-aici,
vulpia-cumetria i jupnul-lup-sur-la-trup. Da tu cine eti?
-Eu sunt porcul-mistre-col-lunguie. Primii-m i pe mine!
Tii ce belea: toi ar vrea s intre n mnu!
-N-ai s poi intra, s tii!
-Lasc intru eu cumva, primii-m numai!
-Ei, haide, ce s-i faci, vino i tu!
A intrat si mistreul. i uite c acum stau ase n mnu. Le e att de strmt n
mnu, c nici s se mite nu-i chip. S-a auzit apoi un trosnet de ramuri i din desi s-
a artat un urs. Ursul tot spre mnu s-a ndreptat:
-Hei, cine st aici?
20

-Noi, oricel-roade-multicel, broscua-umbl-fugua, iepurici-alerg-pe-aici,
vulpia-cumetria, jupnul-lup-sur-la-trup i porcul-mistre-col-lunguie. Da tu cine
eti?
-Moor, moor, moor, damuli mai suntei aici! Eu sunt Mo Martin-cel-btrn.
Primii-m i pe mine!
-Cum s te primim i pe tine? C e destul de strmt i aa.
-Cum s-o putea!
-Ei, haide i tu, damai la margine!
A intrat i ursul i acum sunt apte n mnu. E att de strmt nuntru, c
mnua e gata-gata s plezneasc.
n vremea asta, moneagul a bgat de seam c i-a pierdut mnua i s-a
ntors s o caute. Celuul alerga naintea lui. A alergat ce a alergat, pn cnd a gsit
mnua.
Zcea pe jos i parc se mica. Celuul s-a pornit s latre:
- Hau, hau, hau!
Cei apte s-au speriat, au ieit afar din mnu i au tulit-o in pdure, care
ncotro.
Iar moneagul s-a apropiat i i-a luat mnua.

,