FISA DE LUCRU

1.Opusul nvrii contiente este nvarea:

a) imediat
b) mecanic
c) forat
2. Intuiia st la baza nsuirii reale i eficiente a cunotinelor, combtnd nvarea:
a) raional
b) programat
c) formal
3. Pentru o nvare temeinic i eficient, nsuirea cunotinelor de ctre elevi
trebuie s se realizeze ntr-o manier:
a) activ
b) reflexiv
c) pasiv
4.Noiunea opus celei de teorie este:
a) lege
b) metod
c) practic
5. Atunci cnd elevului i se dau sarcini de nvare prea uoare pentru capacitile lui,
poate s apar:
a) oboseala
b) plictiseala
c) teama
6.Principiul conform cruia nvarea trebuie s se sprijine pe o baz perceptiv
concret-senzorial, pe activitatea direct a elevului cu diferite obiecte, materiale,
modele, etc. se numete principiul:
a) percepiei
b) intuiiei
c) senzaiei
Este ora 1400. Suntem ntr-un amfiteatru de la ultimul etaj al faculttii. A nceput
cursul de geografie. Profesorul, bine documentat, vorbeste studenilor despre
Expunerea este alert, discursul este dens: sunt foarte multe informaii
noi,explicaii ample, termeni savanti. Da, stie. Ofer chiar multe cifre,
procente.Dup aproape o jumtate de or studentii din ultimele rnduri ncep s scrie
pe niste foi pe care ncearc s le ascund de privirile profesorului, unii citesc (s fie
oare reviste de specialitate?); altii parc picotesc (e chiar ora 14:30).
n primele dou rnduri se zresc si figuri atente, unele chiar crispate (cu o min de
usoar iritare: ce spune?, ce-i aia?, la urma urmei la ce-mi trebuie?!)
Profesorul se aseaz mai bine n scaun, ridic usor vocea explic mai rar (dar prea
utilizeaz termenii ia greoi), accentueaz unele exemple (parc nu ne sunt chiar
necunoscute), silabiseste aproape unele cuvinte. Si totusi, n anul I parc nu se
potriveste materia asta arid, rupt de tot ceea ce stim. La ce ne trebuie, la urma
urmei?!Apoi, profesorul se ridic ncet, arogant si scrie pe tabl un cuvnt undeva
ncoltul din dreapta; l scrie cu majuscule;ctiva studenti se strduiesc s-l copieze
n sfrsit, s-a sfrsit cu totul, pe ziua de azi .
Identificati trei dintre greselile profesorului, din punctul de vedere al respectrii
principiilor didactice.