Modelul tehnocentric este centrat pe eficiena i pe performana n nvmnt, precum i
pe raionalizarea procesului de predare-nvare, n scopul descompunerii nvrii n operaiile
componente. Astfel, din perspectiva acestui model, instruirea devine o nlnuire de procedee i de tehnici de lucru. Avantajele modelului tehnocentric constau n: definirea operaional a obiectivelor; analiza temeinic a coninuturilor; analiza dificultilor de nvare; instrumentalizarea metodologiei didactice; recurgerea la evaluarea operaional i la feed-back. Modelul poate fi considerat un complex de operaii de inginerie didactic, impulsionat i de dezvoltarea calculatorului. Dezavantajele modelului sunt urmtoarele: supraorganizarea instruirii, care poate deveni o frn n calea creativitii i spontaneitii elevului; formarea unor stereotipuri, att de predare, ct i de nvare. . Modelul empiriocentric abordeaz euristic situaia de instruire, privind tiina ca pe un proces i familiariznd elevii cu logica investigaiei tiinifice i cu tehnicile de cercetare. Elevii experimenteaz astfel cunoaterea i folosesc n procesul de instrucie nvarea prin descoperire i rezolvarea de probleme. n interiorul acestui model, nvarea nu este preponderent cognitiv, ct mai ales orientat spre experienele subiectului: acionale, afective, individuale, sociale. Elevii se autoevalueaz i concep noi probleme de nvare. Modelul empiriocentric favorizeaz aspectul formativ al nvrii, contribuind n mod esenial la consolidarea operaiilor i a proceselor intelectuale. Avantajele modelului sunt legate de: gradul mare de activism metodologic i intelectual la elevi; dezvoltarea gndirii creatoare i a inteligenei elevilor. Dezavantajele modelului constau n: consumul mare de timp necesar pentru procesul de nvare; consumul sporit de energie intelectual; imposibilitatea de acoperire total a coninuturilor numai prin structurarea empiriocentric.