ETAPELE DEMERSULUI DIDACTIC

Captarea ateniei -presupune pregatirea unei stari de concentrare ,de interes necesare receptrii
coninutului. Aceasta se poate realiza prin elemente -surpriza ,descoperirea treptat a unui material
didactic ,prin mojloace audio-vizuale sau o ghicitoare ,un scurt dialog ,o scrisoare adresata copiilor
etc. Rolul acestui moment este de a dirija subiecii spre ce urmeaza a nva .
Anunarea temei i enunarea obiectivelor (pe inelesul elevilor )urmrete sporirea
randamentului elevilor prin cointeresare i finalitatea activitii.
Reactualizarea celor nvate anterior dac pot facilita nelegerea noului coninut .Mai poart
denumirea de idei-ancor,legtur-ancor, cunotine-ancor, avnd ca scop structurarea
continuturilor mai multor activitati de invatare pe tema data ,reamintirea informatiilor sau
deprinderilor anterioare . Acest moment poate contribui la aplicarea in situatii noi acunostintelor
dobandite anterior marind motivatia pentru invatare si facilitand transferul de la o activitate la alta .
Prezentarea noului coninut i a sarcinilor de invaare trebuie foarte bine sistematizat in asa
fel incat sa se realizeze fara abuz de cuvinte ,de verbalizare inutila ,printr-un vocabular ales si bine
inteles de toti elevii .
Conducerea (dirijarea) invatarii presupune angajarea efortului personal al copiilor reprezentand
momentul esential al activitatii pe care o desfasoara cadrul didactic impreuna cu elevii .Alegerea
strategiilor de predare-invatare ramane in sarcina exclusiva a celui care conduce activitatea.Crearea
momentului de independenta se realizeaza prin observarea atenta a elevilor ,a efectuarii sarcinilor
de invatare propuse .
Obtinerea performantelor reprezinta punctul culminant al activitatii prin care se dovedeste
atingerea obiectivelor propuse in exemple de comportamente si competente la nivelul programelor
scolare .
Asigurarea feed-backului reprezinta o scurta recapitulare a cunostintelor teoretice invatate in
acea activitate cu aplicatii pentru a arata ce stie sau ce stie sa faca elevul la sfarsitul activitatii de
invatare .
Evaluarea (formativa sau sumativa ) a performantelor reprezinta momentul cand elevii
primesc confirmarea valabilitatii celor invatate ,iar cadrul didactic isi autoapreciaza munca depusa
.Formele sub care se poate face evaluarea este foarte diversa de la activitati oral-verbale ,la activitati
practice , lucrari scrise ,fise de munca individual-independenta ,pe grupe .Este bine ca aceste forme
sa alterneze cat mai variat pentru evitarea monotoniei sau stresului creat de unele forme (de ex teste
). Aprecierea cu calificative trebuie facuta cu foarte multa prudenta cat mai corect posibil ,scotand
de fiecare data in evidenta progresele elevilor ori cat de mici ar fi .
Intensificarea retentiei se realizeaza prin discutii legate de eficienta rezultatelor obtinute prin
evaluarea din cadrul activitatii si presupune evidentierea nivelului obiectivului propus si realizat
,recomandari pentru ameliorare sau masuri de reluare a activitatii daca nivelul obiectivului este
necorespunzator .
Asigurarea transferului se recomanda surse de informare pentru completarea pregatirii elevilor
:manual, lucrari ,reviste ,culegeri .Se da tema obligatorie pentru toti elevii la nivel mediu si
facultativa pentu cei cu o prgatire superioara precum si teme recuperatorii pentru cei cu dificultati
de invatare .

R Ausubel (1981) Daca as vrea sa reduc toata psihopedagia la un singur principiu eu spun
:ceea ce influenteaza cel mai mult invatarea este ceea ce copilul stie la plecare. Asigurati-va de
ceea ce el stie si instruiti-l in consecinta (Invatarea in scoala )
ETAPELE :Captarea atentiei, Anuntarea temei si a obiectivelor,Reactualizarea
cunostintelor ,Prezentarea noului continut si a sarcinilor de invatare,Dirijarea invatarii
,obtinerea performantelor ,asigurarea feed-backului ,evaluarea
Intensificarea retentiei ,asigurarea transferului .