PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ PE O SAPTAMANA

„TABLOU DE PRIMĂVARĂ”

PROFESOR INVATAMANT PRESCOLAR:BALTARETU ANA MARIA

Nivel: II
Tema: „CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?” PRIMĂVARA
Tema săptămânii: „Primăvara se aşterne în toată ţara”
Tema activităţii: „Tablou de primăvară”
Tipul activităţii: Consolidare de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
Integrare: la nivelul ADE (DS+DEC)

Activităţi de învăţare:
ADP Activitatea zilei începe cu întâlnirea de dimineaţă:
„Bună dimineaţa, PITICILOR!”
Am observat că azi a fost mai cald afară, păsările cântau mai frumos, oamenii erau mai
harnici şi mai vioi. Este ziua de ..., luna ..., anul ... (calendarul naturii), deci este primăvară.
ALA 1. Artă: Rochiţa Zânei Primăverii-desenul zburător; sau Primăvara-pictură;
2. Construcţii: Oraşul în anotimpul primăvara;
3. Bibliotecă: litera P - de la primăvara; metoda 6-3-5;
4. Joc de masă: Puzzle- flori de primăvară, legume timpurii;
5. Joc de rol: De-a gospodinele- salată de legume.
ADE: DS+DEC/DOS: „Tablou de primăvară”
În sala de grupă sunt expuse imagini ce reprezintă anotimpul primăvara, pe care copiii sunt
invitaţi să le observe. Ne împărtăşim ideile proprii despre schimbările din natură şi... se aude o
bătaie în uşă. În prag apare mesagerul Primăverii cu chipul Razei de Soare blânde, care le spune
copiilor o poveste despre schimbările din natură. Copiii adresează întrebări, iar acesta le răspunde.
Mesagerul promite copiilor că va transmite Primăverii dragostea şi bucuria lor pentru dânsa.

I. ACTIVITATEA DIDACTICĂ pentru secvenţa ALA 1

Centre de interes deschise:

1. Artă: Rochiţa primăverii- desenul zburător sau Primăvara- pictură
2. Construcţii: Oraşul în anotimpul primăvara
3. Bibliotecă: Cu P de la Primăvară (Fişă 6-3-5):
 desenarea a trei elemente a căror denumire începe cu sunetul P;
 schimbarea fişei cu a colegului;
 păstrarea liniştii la masa de lucru.
4. Joc de masă: Puzzle
5. Joc de rol: De-a gospodinele- prepararea salatei de legume
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, munca în echipă, munca individuală, desenul
zburător, 6-3-5.
Mijloace didactice: cuburi Lego, fişe, legume de primăvară, cuţite, şorţuleţe, castroane, puzzle.

Legume de primăvară

Flori de primăvară
EVENIMENTUL CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGIA EVALUARE
DIDACTIC DIDACTICĂ
Momentul  aerisirea sălii de grupă;
organizatoric  aranjarea mobilierului pe sectoare: joc de rol, artă,
construcţii, joc de masă, bibliotecă;
 distribuirea materialului didactic necesar pe sectoare de
activitate;
Captarea atenţiei  se poartă o discuţie introductivă despre anotimpul Conversaţia; Probă orală;
primăvara. Copiii sunt familiarizaţi cu materialele cu care Recunoaşterea
se vor juca şi sunt invitaţi la joacă pentru a o bucura pe materialelor de
Rază de Soare, mesagerul Primăverii. la sectoare;
Anunţarea temei Fiecare grupă de copii va aştepta indicaţiile educatoarei Explicaţia;
pentru a putea realiza corect şi eficient sarcinile stabilite.
Desfăşurarea Fiecare grupă de copii va duce la îndeplinire sarcinile Munca în Probă practică;
activităţilor pe primite respectând indicaţiile date. echipe;
sectoare La sectorul Joc de rol copiii se vor juca de-a
gospodinele. Aceştia se vor folosi de legumele de
primăvară pentru a face o salată de legume, pe care o vor
mânca la prânz. Îndeplinirea
La sectorul Artă copiii vor picta imagini specifice Munca sarcinilor
anotimpului primăvara. individuală; primite la
Vor trasa semne grafice pentru a decora rochiţa Zânei fiecare sector.
Primăvara.
La sectorul Construcţii copiii vor construi: clădiri,
şosele, copaci, bănci etc., pentru a reda imaginea unui
oraş.
La sectorul Bibliotecă copiii vor îmbina corespunzător Desenul
puzzle. zburător;
În altă parte a aceluiaşi sector voi avea şase copii. Copiii
desenează de pe coala de hârtie primită, fiecare câte trei
elemente a căror denumire începe cu cunetul P de la
Pimăvară, în cinci minute. După cele cinci minute copiii
schimbă fişa între ei. Fişa se deplasează de la stânga la
dreapta până ajunge în poziţia iniţială- la copilul de la care 6-3-5;
a pornit.
Fiecare membru al grupului, când primeşte fişa de la
colegul din stânga sa, priveşte desenul, identifică
elementele desenate şi încearcă să adauge altele, păstrând,
pe cât se poate, o tematică unitară.
Evaluarea  voi face aprecieri individuale şi colective; Conversaţia;
activităţii  voi acorda recompense pentru implicarea activă în Analiza.
jocurile propuse şi pentru originalitatea îndeplinirii
sarcinilor.
 II. PROIECT DIDACTIC pentru secvenţa ADE

Domenii implicate: DS+DEC/DOS

Tema activităţii: Tablou de primăvară
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe (aplicând „Explozia stelară” şi „Cubul”) şi
consolidare de priceperi şi deprinderi (lipire, desen, pictură, modelaj).
Scopul activităţii:
 sistematizarea cunoştinţelor copiilor cu privire la anotimpul primăvara, pe baza conţinutului unor
imagini, folosind metoda interactivă „Explozia stelară” şi „Cubul”;
 consolidarea priceperilor şi deprinderilor de folosire a unor tehnici artistice;
 dezvoltarea atenţiei voluntare, a spiritului de creaţie, a îndemânării;
 cultivarea independenţei în acţiune şi a încrederii în forţele proprii;
 cultivarea dragostei pentru muncă.
Obiective operaţionale:
 să formuleze întrebări corecte din punct de vedere gramatical pe care să le adreseze celorlalte
grupuri de copii, folosind pronumele interogative: „Ce?”, „Cine?”, „Când?”, „Unde?”, „De ce?”;
 să răspundă corect la întrebările adresate despre anotimpul primăvara;
 să mânuiască materialul în mod organizat;
 să lucreze independent;
 să traseze linii în duct continuu, în diferite poziţii, pentru a reda imaginea unor obiecte în desene
individuale;
 să decupeze şi să lipească hârtia glasată şi materiale din natură pentru a realiza tema propusă;
 să se folosească de acuarele pentru a reda tema propusă;
 să se organizeze pe grupuri şi să colaboreze între ei;
 să manifeste spirit de echipă;
 să-şi exprime opinia faţă de lucrarea proprie şi faţă de lucrarea celorlalţi, motivându-şi părerile.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, descrierea, demonstraţia, jocul, munca
independentă, dialogul, brainstorming, analiza, metoda Cubului, Explozia stelară şi Turul
galeriei.
Material didactic: 1 stea mare, 5 stele mici, tablou cu anotimpul primăvara, cub, cinci săgeţi de
culoare roşie, hârtie glasată, aracet, plastilină, foarfece, creioane colorate, acuarele,
seminţe, aţă.
EVENIMENTUL CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGIA EVALUARE
DIDACTIC DIDACTICĂ
Momentul Pregătirea sălii de grupă şi a materialului didactic necesar desfăşurării
organizatoric activităţii. Într-o parte a sălii sunt pregătite patru mese de lucru cu materialele
necesare activităţii artistice.
Captarea atenţiei Într-o cutie fermecată,Rază de Soare,mesagerul
Primăverii a adus o baghetă magică. Acesta roagă copiii
să îi demonstreze că ştiu multe lucruri despre anotimpul
primăvara pentru ca ea să rămână bucuroasă lângă ei. Cei
atinşi cu bagheta de către doamna educatoare vor fi cei
care vor răspunde. Pentru a dovedi dragostea lor pentru
Primăvară,în final vor trebui să realizeze câteva tablouri
pe care el i le va duce.
Reactualizarea Purtăm o scurtă discuţie despre anotimpul primăvara, Conversaţia; Proba orală.
cunoştinţelor enunţând succint ce elemente specifice ştim că are acesta. Brainstorming; Recunoaşterea
elementelor
specifice
anotimpului
primăvara
Anunţarea temei Voi anunţa copiii că vom desfăşura câteva activităţi Conversaţia;
şi a obiectivelor interesante pentru mesagerul Primăverii,sub titlul Explicaţia;
„Tablou de primăvară”. Cu bagheta magică, voi forma
grupele de lucru iniţiale şi voi explica copiilor regulile
jocului. Va răspunde doar copilul atins cu bagheta magică
de către mine. Apoi ne vom juca cu un cub cu imagini de
primăvară după care,împărţiţi în grupe de lucru,vom
realiza tablouri minunate prin pictură,desen,
modelaj,lipire.
Dirijarea învăţării Se organizează colectivul de preşcolari sub formă de Explicaţia; Proba orală.
semicerc,iar în faţa lor se aranjează steluţele. La mijloc Descrierea
este aşezată steluţa mare,peste care se aşază o imagine ce materialului
reprezintă anotimpul primăvara. Celelalte 5 steluţe mici pregătit şi a
se poziţionează în jurul celei mari,atenţionând copiii că sarcinilor de
pe fiecare dintre acestea este scrisă câte o întrebare,cu lucru.
culori diferite. Întrebările folosite sunt cele aferente
metodei Explozia stelară:
„CE?”- cu roşu;
„CINE?”- cu verde;
„CÂND?”- cu roz;
„UNDE?”- cu albastru;
„DE CE?”- cu portocaliu. Conversaţia;
Voi atinge cu bagheta magică 5 copii care,la rândul
lor,îşi aleg câte o steluţă. Pe rând,educatoarea le citeşte
întrebarea de pe steluţă şi le explică modul de lucru:
fiecare copil ce şi-a ales o steluţă,îşi alege 3-4 parteneri
cu care formează o echipă.
Fiecare echipă trebuie să găsească cât mai multe
întrebări referitoare la imaginea prezentată,dar folosind
întrebarea de pe steluţa aleasă.
Pentru a obţine cât mai multe conexiuni între întrebările
descoperite,se stabileşte ordinea adresării întrebărilor
(Ce?,Cine?,Unde?,Când?,De ce?).
Pe rând,fiecare grup vine lângă imagine şi adresează Problematizarea
celorlalte grupuri întrebări proprii, aceştia
răspund,stimulându-se activitatea generală.
Obţinerea Copiii formulează în grup cât mai multe întrebări legate Demonstraţia; Proba orală.
performanţei de imaginea prezentată în tablou. Problematizarea Realizarea
CE: sarcinilor de
Ce anotimp este prezent în imagine? lucru.
Ce haine folosim în anotimpul primăvara?
Ce s-a întâmplat cu zăpada?
CINE:
Cine se bucură cel mai mult de sosirea primăverii?
Cine este primul vestitor al primăverii?
Cine s-a întors din ţările calde? Explozia
CÂND: stelară;
Când s-a întors rândunica?
Când s-a topit zăpada?
Când sărbătorim Ziua Mamei? (anotimpul)
Când sărbătorim Paştele? (anotimpul)
UNDE:
Unde s-a întors rândunica?
Unde sunt copiii? Dialogul
DE CE:
De ce se bucură copiii?
De ce s-a topit zăpada?
Evaluarea După tranziţie (jocul muzical „Primăvara”), voi folosi Conversaţia; Probă orală
activităţii cubul cu imagini de primăvară,fiecare faţă a lui având Metoda Formulează
câte o sarcină,astfel: Cubului; propoziţii
1) Descrie anotimpul primăvara. corecte din
2) Compară anotimpul primăvara cu iarna. punct de vedere
3) Asociază cuvântul primăvara cu alte cuvinte. gramatical şi
4) Analizează comportamentul copiilor, animalelor, rezolvă sarcina
plantelor în anotimpul primăvara. primită.
5) Aplică informaţiile dobândite despre primăvară pentru
a descrie vremea în acest anotimp.
6) Argumentează: „Copiii iubesc primăvara”.
În finalul jocului cu cubul,copiii interpretează cântece
de primăvară: „Iarnă, să te duci cu bine!”, „Vine, vine
primăvara”, „Copăcelul din grădină”, asociind textului
mişcări sugestive (Tranziţie).
Amintesc copiilor că trebuie să realizăm tablourile
pentru mesagerul Primăverii. Pentru a fi mai eficienţi,le
propun împărţirea în patru echipe:
 echipa FLUTURAŞILOR, care va realiza un tablou de Conversaţia;
primăvară cu creioane colorate (desen); Explicaţia;
 echipa BUBURUZELOR, care va realiza un tablou de Demonstraţia;
primăvară modelând plastilina;
 echipa ALBINUŢELOR, care va realiza un tablou de
primăvară folosindu-se de hârtia glasată,foarfece,lipici,
seminţe,aţă;
 echipa FURNICUŢELOR, care va realiza un tablou de Proba practică;
primăvară folosindu-se de acuarele şi pensulă. Realizarea
Dar mai intâi,pentru o activitate judicios temelor
desfăşurată,îndemn copiii să realizeze câteva exerciţii propuse;
pentru încălzirea muşchilor mici ai
mâinii:morişca,foarfeca etc.,apoi fiecare echipă
realizează sarcinile propuse.
Încheierea Ne amintim jocurile desfăşurate,dăm un nume tabloului Conversaţia; Probă orală;
activităţii analizat la Explozia stelară şi ducem produsele activităţii Turul galeriei;
copiilor într-un loc special amenajat,care se transformă Analiza. Aprecieri
într-o galerie expoziţională. verbale;
La semnalul dat de educatoare,grupurile de copii aflaţi Argumentează
în calitate de vizitatori şi critici trec pe la fiecare exponat alegerea făcută.
pentru a-l examina.
După ce se încheie turul galeriei,grupurile revin la locul
iniţial şi fac comentarii cu privire la lucrările observate.
Se acordă recompense pentru implicarea activă şi
pentru originalitatea îndeplinirii sarcinilor.
Aduc asigurări copiilor că toate realizările lor vor fi
preluate de Rază de Soare, mesagerul Primăverii,care ne
va înştiinţa cât de mult s-a bucurat aceasta.

Echipa Fluturaşilor

Echipa Buburuzelor

Echipa Albinuţelor
Echipa Furnicuţelor
 III. ACTIVITATE COMPLEMENTARĂ pentru secvenţa ALA 2

Tema activităţii: „Coliba ciobănaşului”

Categoria de activitate: Jocuri şi activităţi la alegerea copiilor, recreativ-distractive
Mijloc de realizare: dramatizare
Scop:
 dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii în comunicarea orală;
 stimularea şi îmbogăţirea vocabularului cu expresii şi cuvinte noi.
Obiective operaţionale:
 să realizeze mini-dramatizări sau jocuri de rol pornind de la textul unei povestiri, utilizând
vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cu sprijinul educatoarei şi folosind indicaţiile
sugerate de text;
 să participe la dramatizarea poveştii;
 să aleagă şi să îmbrace costumaţia adecvată, personajului pe care îl interpretează;
 să recepteze afectiv tema propusă.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, jocul de rol, dramatizarea, demonstraţia
Mijloace de învăţământ: planşe ilustrând aspecte din poveste, peisaje de primăvară, măşti
reprezentând personajele din poveste, decor copaci realizaţi tridimensional, calculator,
CD-player, recompense (abţibilduri cu iepuraşi).
Loc de desfăşurare: sala de grupă.