PROIECT DE LECŢIE

ŞCOALA GIMNAZIALA LISA

DATA: 26 . 03. 2013
CLASA: a IV - a
PROFESOR INVATAMANT PRIMAR: HAŞU CRISTINA ALINA
ARIA CURRICULARĂ: MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢE ALE NATURII
DISCIPLINA: MATEMATICĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: FRACŢII
SUBIECTUL LECŢIEI: SCĂDEREA FRACŢIILOR CU ACELAŞI NUMITOR
TIPUL LECŢIEI: LECTIE DE TRANSMITERE/ INSUSIRE DE NOI CUNOSTINTE
OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii

2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme
3. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic
4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.3 să utilizeze numere fracţionare pentru a exprima subdiviziuni ale întregului
1.4 să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu numere fracţionare
2.6 să rezolve, să compună probleme şi să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1: să citească şi să scrie corect fracţii;

O2 :să compare fracţii care au acelaşi numitor sau acelaşi numărător în exemple date;
O3: să utilizeze terminologia matematică corectă:linie de fracţie, numitor, numărător;
O4: să efectueze adunări şi scăderi cu două sau mai multe fracţii care au
acelaşi numitor;
O5: să calculeze suma şi diferenţa a două fracţii apelând la diferite
suporturi intuitive;
 O6: să rezolve o problemă care conţine unităţi fracţionare.

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: – conversaţia;
– exerciţiul;
– problematizarea;
– munca independentă;
–explicaţia
- analiza.
-perechi-perechi
- m. ciorchinelui
Mijloace de învăţare: – manual;
– culegere de exerciţii şi probleme;
– fişe de lucru.
Forme de organizare: frontal
individual
pe perechi
Resurse umane: 13 elevi
Resurse temporale: 50 minute

BIBLIOGRAFIE:
*** Curriculum Naţional – Programe şcolare pentru învăţământul primar,
Bucureşti, 2006, pp. 105 - 110
Marin Manolescu, Gabriela Gorcinski, Proiectarea şi evaluarea didactică în
învăţământul primar, Ed. Steaua Procion, Bucureşti, 1997
Cătrună, Mandizu Gheorghe
Chiran, Rodica, Manual de matematică pentru clasa a IV – a, Editura Aramis, 2006
 SCENARIU DIDACTIC

Strategia didactică
Ob.
Eveniment Metode şi Mijloace de Forme de Forme de
op. Conţinuturi
didactic procedee învăţământ organizare evaluare
1.Organizare  Pregătirea colectivului de elevi pentru o
a colectivului bună desfăşurare a orei.
de elevi  Elevii vor verifica dacă au pe bănci cele
necesare orei de matematică.
 Se va verifica calitativ un exerciţiu din
O1 tema pentru acasă.
O2  Verificarea cunoştinţelor teoretice Conversaţia
O3 Pe tablă, pe o coala mare, este afişat un Aprecieri
2.Verificarea copac al fracţiilor. Coala verbale
cunoştinţelor Se cere: Exercitiul cartonata Frontala individual
însuşite - citirea unor fracţii folosind toate colorata e
anterior variantele posibile; Metoda
- să numească numerele folosite ciorchinelui
pentru exprimarea unei fracţii;
- să compare anumite fracţii ;
- să adune fracţii cu acelaşi
numitor.
3.Captarea şi O4  Se prezinta biletele pe care sunt scrise Exercitiul Biletele
orientarea O5 cate doua fractii cu acelasi numitor. Conversatia
atenţiei  Aleator, trei copii vor alege cate un Problematizarea Frontal Aprecieri
elevilor biletel si vor aduna oral cele doua fractii verbale
cu acelasi numitor. individual
 Se va cere efectuarea probei prin e
aceeaşi operaţie.
 Se cere să descopere o altă modalitate
de efectuare a probei, prin altă operaţie
 matematică. (prin scădere)
4.Anunţarea  Se va anunţa tema Scăderea fracţiilor
temei şi a cu acelaşi numitor.
obiectivelor  Se vor enunţa, accesibil, obiectivele Conversaţia
propuse.
5.Dirijarea  Se va scrie titlul la tablă şi în caiete. Frontal
invatarii  Se va efectua proba pentru fracţia Explicaţia
dată mai sus, prin scădere, explicându-se
O3 faptul că, în cazul aceluiaşi numitor, se Verificare
O4 scad numărătorii. (frontal) Exerciţiul Tabla frontală
O5  Elevii noteaza: Pentru a scadea doua Metoda Creta
O6 fractii cu acelasi numitor, calculam perechi-perechi Rechizite
diferenta numaratorilor si pastram scolare
numitorul neschimbat.
 Se rezolvă frontal (tablă şi caiete) Pe perechi Aprecieri
exerciţii( anexa 1) Munca in verbale
Ultimul exercitiu se va rezolva lucrandu-se perechi individual
in perechi. e
 Se va propune o problemă care se va
rezolva prin ilustrare grafică:
Bogdan a impartit o ciocolata in 15 bucati Exerciţiul
egale. El i-a dat Mariei 7 .
15
Ce fractie din ciocolata ii ramane lui Ciocolata Autoevalu
Bogdan? are
Elevii vor fi solicitaţi să analizeze oral Problematizare formativa
problema, după următoarele etape:
- citirea textului de către un elev;
- înţelegerea enunţului problemei – Analiza
discuţii cu elevii privind relaţiile
dintre datele problemei şi
întrebări;
- stabilirea etapelor de rezolvare şi
 ilustrarea grafică;
- un elev va rezolva la tablă, iar
ceilalţi în caiete.
O5  Se împart fişe de lucru ce se vor rezolva Munca Evaluare
6.Asigurarea individual. independenta Individual formativă
Fise de lucru
feed-beck-ului (vezi Anexa 2)

Aprecieri
 Se vor da ca temă exerciţiile 1,2,3 verbale
7.Tema pentru
din manual ( se va citi, se va scrie pe tablă globale
acasă
şi în caiete, se va explica) + caiet special Frontal Acordare
Aprecieri Explicaţia
 Se fac aprecieri cu privire la Recompense de
finale
desfasurarea orei recompens
 Se vor acorda recompense e
 Anexa 1

1. Foloseste desenele pentru a calcula:

6 _ 2= 3 _ 2 = 4 _ 1 =
2 _ 1=
7 7 6 6 5 5 3 3
2.Efectueaza scaderile:
8 _5 = 10 _ 7 = 5_2= 8 _5 = 9 _3=
13 13 17 17 9 9 10 10 11 11
3. Scrie fractiile corespunzatoare, apoi afla diferenta lor:

a) trei patrimi si un sfert

b) sapte doimi si o jumatate
c) opt zecimi si 6 zecimi
d) patru cincimi si 3 cincimi
4. Uneste operatiile care au acelasi rezultat:
9 3 5 4
5 5 7 7

7 6 10 _ 4
7 7 5 5

7 _3 5_1
8 8 8 8
5.Completeaza patratelele libere pentru a obtine egalitati adevarate:

6.Calculeaza:
 Anexa 2
Numele ........................................

1 Calculaţi şi descoperiţi varianta corectă.

9 3
 -
10 10
= a) b) c)

17 13
 4
- 4 = a) b) c)

3
 1-5= a) b) c)

29
 15
- 1 = a) b) c)

12 3 2
  
12 12 12
 a) b) c)

9 4 3
    a) b) c)
11 11 11

2 2
  
4 4 4
a) b) c)
 Vrei să mă colorezi? Dacă ai
terminat!