UI - Ne Jucăm Împreună Cu Prietenii

Şcoala Gimnazială Borlova PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE - Clasa I Nr. 569 din 6.10.
2014
Prof.înv.primar: Leiba Ana CLR; MEM; AVAP; MM; DP; EF Anul şcolar: 2014-2015
Unitatea de învățare: NE JUCĂM ÎMPREUNĂ CU PRIETENII

Săpt.: X- XII; Perioada: 27.04 – 15.05 CLR-20 ore; MEM-11 ore; DP-2 ore; MM-6 ore; AVAP-6 ore; EF- 5 ore
Compet
ente
Activităţi integrate/pe discipline Detalii de continut Resurse Evaluare
Ziua specific
e
 Învătarea cântecului ” Cântec de primăvară”,L. Comes Elemente de limbaj muzical calculator
MM –  Ex. de omogenizare a emisiei vocale, de respiratie si dictie CD
2.1; 2.2  Învatarea si interpretarea corecta a cantecului
3.1;3.2
 Cântarea colectivă cu participare afectivă activitate frontală individuală Observarea sistematică
3.3
 Exersarea prin joc a mişcării sugerate de ritmul şi de textul  Miscare pe muzică: https://www.youtube.com/result
CLR –
melodiei; s?
1.4  Miscări sugerate de ritm
Joc de rol: Îmi place primăvara pentru că… search_query=cantec+de+prima
vara
Cântec de primăvară Iarnă,fugi și te ascunde

Mult dorita primăvară Iarnă, să te duci cu bine
Iarnă, să te duci cu bine Vai de tine că n-ai unde
Ne jucăm din nou pe-afară Primăvara vine, vine
Primăvara, vine, vine Auzi cucul ce-și răspunde
Sub caisul înflorit Râde inima în mine
Vestitorii au venit Dute-n munți și te ascunde.
Bine, bine ai venit Când văd flori și văd albine
În zăvoiu-ntinerit
Luni CLR – – oferirea de informații despre jocul preferat („Îmi place  Resurse materiale: Observare sistematică:
27 2.1; 1.3; … pentru că …” ) (2.1.); manualul tipărit/digital , calitatea actului citirii
aprilie 3.1; – joc „Bingo” cu imagini sau cuvinte ce denumesc  Scara de
MM – fișa ” BINGO”
2.1 diferite jocuri (Elevii caută colegi care preferă anumite  Resurse procedurale: clasificare (întotdeauna,
MEM – jocuri desenate/denumite în grila cu imagini. Elevul conversaţia, explicaţia, frecvent, rar):
5.1 care a completat primul o linie cu numele colegilor care exerciţiul, jocul, metoda  respectarea poziției
preferă jocurile desenate/denumite pe acea linie, strigă fonetică, analitico-sintetică corecte a corpului și a
„Bingo!”)  Sunetul și litera „j” cărții;
– analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor care conțin mic de tipar  articularea corectă și
sunetul „j”, sugerate de ilustrația din manual (1.3.); clară a sunetelor,
– jocuri de pronunţie a cuvintelor care încep/se termină/ silabelor, cuvintelor;
conţin sunetul „j” (1.3.);  adoptarea unei intonații
– identificarea, în propoziţii audiate, a anumitor cuvinte: corespunzătoare semnelor
elevii bat din palme când aud, în propozițiile spuse de de punctuație învățate.
învățător, primul/al … cuvânt scris în coloana de cuvinte
din manual (1.3.);
Şcoala Gimnazială Borlova PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE - Clasa I Nr. 569 din 6.10. 2014
– introducerea cuvintelor identificate anterior în contexte
noi
– compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe,
cuvinte, propoziţii din 3-5 cuvinte (3.1.);
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.);
Luni – citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor
27 cuvinte şi propoziţii din text (3.1.);
aprilie – schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea
sunetului inițial (1.3.).
– formularea unor ipoteze privind posibilităţile de  Litera „j” mic de  Resurse materiale: Autoevaluare
continuare a întâmplărilor din textul lecturat anterior, în mână manualul tipărit/digital, – calitatea scrisului:
vederea stimulării spontaneităţii şi a dezvoltării planșă cu litera-model, caiet comparare cu un model
creativităţii auxiliar – Ed. Intuitext dat.
– trasarea în duct continuu a literei „j” mic de mână (4.1.  Resurse procedurale:
CLR – – copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din conversaţia, explicaţia,
2.4; 4.1; manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, demonstrația, exerciţiul
4.2 dintre litere și cuvinte (4.1.);
MM –
2.1 – conversaţii în grup, pe baza textului și a unor imagini,
MEM – privind regulile de comportare în timpul jocurilor (2.4.);
1.1 – alcătuirea unor enunţuri orale (reguli de joc) pornind
de la imagini date (2.4.);
– alcătuirea şi scrierea enunţurilor, având suport vizual
– organizarea în clasă a unui colţ/panou destinat
transmiterii unor mesaje şi informaţii (prin desene,
cuvinte/ enunţuri simple şi simboluri) pe tema „Ne
jucăm împreună cu prietenii” (4.2.).
EF - observarea posturilor corecte / incorecte,corectări; Menţinerea poziţiilor .- exerciţii de mers şi alergare,
- ex. de menţinere a stării de echilibru a corpului în stând pe vârfuri, pe un explicaţia şi demonstraţia
2.2. poziţii şi acţiuni realizate cu puncte de sprijin reduse (pe genunchi, într-un picior deplasării în echilibru Observare sistematică
2.3. o talpă, pe un vârf, pe un genunchi); pe sol şi pe suprafeţe -menţinerea poziţiilor de stând
3.2. - exersarea prizelor şi a modalităţilor de acţiune cu înguste şi înălţate pe vârfuri, într-un picior pe sol
braţele şi picioarele corespunzătoare obstacolului întâlnit şi pe suprafeţe înguste şi
(scară fixă, bancă de gimnastică); Căţărare – coborâre cu înălţate; căţărări şi coborâri sub
- parcurs aplicativ; ajutorul braţelor şi formă de întreceri individuale
- întreceri individuale / pe echipe. picioarelor, pe scară .- parcurs aplicativ cu includerea
fixă, prin păşire şi elementelor de echilibru; joc -
apucări succesive « Cel mai bun căţărător )
Complex de dezvoltare
Materiale: banca de gimnastică,
fizică
sfori, marcaje.
Marti – joc: „Ce lipsește?” (elevii audiază textul din manual, lecturat  Litera „J”  Resurse materiale: Temă de lucru în clasă:
28 de către învățător și identifică elementele din text care nu se mare de tipar manualul tipărit/digital, text – realizarea unui desen
aprilie regăsesc în ilustrație) (1.1.);  Oferirea unor suport „În lumea jucăriilor”, care ilustrează jocul
– oferirea de răspunsuri la întrebarea „Despre ce este vorba în informaţii despre creioane colorate preferat
CLR – acest text?” (1.1.); activități ale  Resurse procedurale:
3.2; 1.4; – citirea în ritm propriu a textului „În lumea jucăriilor” (3.1.);
2.1; 4.3 copiilor conversaţia, dialogul,
AVAP - – citirea în lanţ, citirea ştafetă a unor propoziţii din text (3.1.); exercițiul, metoda fonetică,
2.2 – marcarea prin colorare, subliniere, încercuire, a unor cuvinte analitico-sintetică
din propoziţii, solicitate de cadrul didactic sau de elevi (3.1.);
– descrieri/prezentări elementare ale unor activităţi, jocuri
specifice vârstei (2.2.);
– prezentarea sub formă de desen a jocului preferat și afișarea
acestuia la colțul special amenajat (4.3.);
– citirea unor „cuvinte cheie” din text (3.2.);  Litera „J” mare  Resurse materiale: Interevaluare
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.); de mână manualul tipărit/digital, caiet – aprecieri cu privire la
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre auxiliar – Ed. Intuitext calitatea scrisului în
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse procedurale: funcţie de criteriile date
CLR – – asocierea unor cuvinte și enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu conversaţia, explicaţia,
3.2; 4.1 imaginile potrivite (3.2.);
MEM - demonstrația, exerciţiul,
2.1 – trasarea în duct continuu a literei „J” mare de mână (4.1.); dialogul
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
Jocuri de dezvoltare a atenției (jocuri care necesită orientarea
în tabele și folosirea cuvintelor ”rând” și ” coloană”)
MEM – – observarea unor imagini și identificarea corpurilor care se  Căderea liberă  Resurse materiale: Probă orală
3.1; 4.1; află în mișcare (3.1.); a corpurilor manualul tipărit/digital, – identificarea
4.2 – identificarea diferitelor mișcări sugerate în imagini (3.1.); auxiliar MEM – imaginilor care
EFS – – realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a Ed. Intuitext; obiecte cu sugerează mișcarea;
3.2 forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor obiecte (3.1.); mase diferite, baloane, – selectarea imaginilor
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1.); imagini care sugerează care ilustrează căderea
– formularea rezultatelor unor observații (4.1.); diferite mișcări ale oamenilor liberă a corpurilor;
– recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale asupra corpurilor  Resurse procedurale: – selectarea corpurilor în
de pe Pământ – căderea liberă (4.2.). conversaţia euristică, funcție de viteza cu care
Jocuri sportive pe echipe (împingere, tragere) observarea dirijată, ajung pe suprafața
explicaţia, exerciţiul, Pământului.
experimentul,
problematizarea
 Jucăria preferată plastilină, plansetă
AVAP –  Dialog dirijat: jucăria preferată, primim si dăruim jucării, cum
2.2; 2.3; păstrăm jucăriile https://www.youtube.com/watch Observare Apreciere globală
2.5  Tehnici utilizate: modelare liberă. presare ?v=230oHGJlivU
Modelaj si individuală
CLR –  Explicarea tehnicii de lucru, a etapelor
Expunerea lucrărilor
1.4 MM  Realizarea lucrării; prezentarea colegilor conversaţia explicaţia exercitiul
– 1.4  Auditie “Fuga jucăriilor”
act. pe grupe
MEM: – jocuri: Schimbul de cartonaşe (ex.: un cartonaş cu animale valorează  Leul: monede  Resurse materiale: Tema de lucru în
5.2; 6.3 cât două cu fotbalişti) (6.3.); și bancnote manualul tipărit/digital, clasă:
AVAP – – recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei (6.3.); fișe de lucru, monede, – recunoașterea
2.3 – recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani (6.3.); bancnote, rechizite, monedelor și
– punerea în corespondenţă: 1 leu→o banană; 1 leu→o acadea etc.; 5 obiecte diferite, etichete bancnotelor;
lei→o carte; 5 lei→o revistă (6.3.); pentru prețuri, auxiliar – selectarea
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele şi MEM – Ed. Intuitext monedei/bancnotei
monedele învăţate (6.3.);  Resurse procedurale: potrivite pentru
– implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri dacă pot/nu conversaţia euristică, cumpărarea unor
pot cumpăra un obiect cu suma de bani de care dispun (6.3.); explicaţia, exerciţiul, obiecte;
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de jocul didactic – alegerea obiectelor
adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.). ce se pot achiziționa
Mier- - Confecționarea unor monede, bancnote având o anumită
curi sumă de bani.
29 LIMBA ENGLEZĂ
aprilie RELIGIE
Elemente de
limbaj muzical calculator
 Repetarea cântecului cântecului ” Cântec de primăvară”,L. Comes CD
MM –
2.1; 2.2  Ex. de omogenizare a emisiei vocale, de respiratie si dictie
 Învatarea si interpretarea corecta a cantecului activitate frontală
3.1;3.2  Miscare pe
individuală Observarea sistematică
3.3  Cântarea colectivă cu participare afectivă muzică:
https://www.youtube.com/re
AVAP –  Exersarea prin joc a mişcării sugerate de ritmul şi de textul melodiei;
 Miscări sugerate sults?
2.6 Ilustrarea versurilor cântecului prin desen
de ritm search_query=cantec+de+pri
mavara
CLR – – identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de sunete,  Grupul de  Resurse materiale: Evaluarea după
1.3; 3.2; sunet iniţial, sunet final (1.3.); litere „ghe” de manualul tipărit/digital, rezolvarea
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 3-5 cuvinte sarcinilor de
(1.3.); tipar text suport „Concursul de învățare:
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); mașinuțe”  Metoda
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text scurt (3.2.);  Resurse semaforului
AVAP – formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul textului procedurale: conversaţia,
– 2.1 citit (3.2.); explicaţia, dialogul,
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre conţinutul unor exercițiul, metoda
enunţuri sau al unui text scurt (3.2.). fonetică, analitico-
Joi - gruparea produselor în funcție de materialele din care au fost sintetică
30
confecționate
aprilie
CLR – – relatarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie sau din  Grupul de  Resurse materiale: Tema de lucru în
2.1; 3.3; activitatea şcolară/a clasei privind modalități variate de joc în grup/în litere „ghe” de manualul tipărit/digital, clasă:
4.1 echipă (2.1.); – completare a unor
EFS – mână caiet auxiliar –
3.2 – formularea unor întrebări şi răspunsuri prin care se solicită lămuriri sau Ed. Intuitext rebusuri în care
informaţii referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor (2.1.);  Resurse procedurale: definiţiile sunt date
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu enunțuri/ cuvinte conversaţia, explicaţia, prin
corespunzătoare (3.3.); observarea dirijată, desene/simboluri
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt date prin demonstrația, exerciţiul
desene/simboluri (3.3.);
– trasarea în duct continuu a grupului de litere „ghe” de mână (4.1.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și cuvinte
(4.1.).- Concursuri de îndemânare
MEM: – recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei (6.3.);  Leul: monede  Resurse materiale: Observarea
5.2; 6.3 – recunoaşterea monedelor de 1 ban, 5 bani, 10 bani, 50 de bani (6.3.); și bancnote manualul tipărit/digital, sistematică:
AVAP – negocierea unor schimburi de obiecte echivalente valoric (troc) (6.3.); fișe de lucru, monede, atitudinea elevilor
– 2.3 – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele şi monedele bancnote, rechizite, față de sarcina dată
învăţate (6.3.); obiecte diferite, etichete  Listă de
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de pentru prețuri, auxiliar verificare (da,
adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); MEM – Ed. Intuitext; nu):
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date scrise într-un  Resurse procedurale:  concentrare asupra
tabel (5.2.); conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat;
– colorarea unor jetoane cu produse: legume, fructe, rechizite școlare, explicaţia, exerciţiul,  implicare activă în
îmbrăcăminte, încălțăminte ( Joc: ”De-a producătorii”) jocul didactic rezolvarea sarcinii.
AVAP –  Peisaj de primăvară Elemente de Cercul culorilor Observare

1.2; 1.3;  Identificarea materialelor și instrumentelor de lucru limbaj plastic: bloc desen, acuarele, carioci, Expunerea lucrărilor
MM –  Explicarea și demonstrarea tehnicii de lucru ( pictură în acuarele, desen în creioane colorate
1.4 creioane colorate,carioca) Pata de culoare imagini
 Exerciții de realizarea lucrării plastice http://www.cutiutafermecata.
ro/cantece/de-primavara
 Exprimarea opiniei referitoare la lucrările colegilor – activitate frontală
explicatia
 Audiţie muzicală: Cântece de primăvară
exercitiul
Act. pe grupe.
Elemente de limbaj
Luni muzical calculator
MM –  Învătarea cântecului Flori de primăvară de L. Comes
4 mai PPT- Flori de primăvară
1.3; 1.4;  Ex. de omogenizare a emisiei vocale, de respiratie si dictie
2.1; 2.2  Învatarea si interpretarea corecta a cantecului Observarea sistematică
activitate frontală individuală
AVAP –  Cântarea colectivă în nuanţă medie firească, cu participare afectivă; Mișcare pe muzică https://www.youtube.com/wat
1.3
 Exersarea prin joc a mişcării sugerate de ritmul şi de textul melodiei; ch?v=Jrrui59to20
 Vizionare PPT.” Flori de primăvară”
Astăzi, în grădina mea, Astăzi, în grădina mea, Astăzi, în grădina mea, Astăzi, în grădina mea, Ghiocei și viorele,
O zambilă a-nflorit… O narcisă a-nflorit… O lalea a-nflorit… Liliacul a-nflorit… Brebenei și micșunele
Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Toate-au înflorit
– analiza şi sinteza fonetică a unor cuvinte dintr-un text dat  Litera „k” mic de  Resurse materiale: Probă orală
(1.3.); tipar manualul tipărit/digital, text – formulare de
– citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri din text (3.2.); suport „La Zoo” răspunsuri la
– identificarea anumitor cuvinte în propoziţii audiate, prin  Resurse procedurale: întrebări referitoare
CLR – convenţii prestabilite: bătăi din palme (1.3.); conversaţia, explicaţia, la conţinutul
1.3; 2.2; – joc de tipul: „Grupează după numărul de silabe” (1.3.); dialogul, exercițiul, jocul textului
3.2; – formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre conţinutul didactic Evaluarea după
MEM – textului citit (3.2.); rezolvarea
1.1; 1.3 – asocierea unor enunţuri, scrise cu litere de tipar, cu imaginile sarcinilor de
potrivite (3.2.); învățare:
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte relatate în text  Tehnica
(2.2.); „răspunsului la
– jocuri de tipul: „Continuă povestea” (2.2.) minut”
-
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Litera „k” mic de  Resurse materiale: Evaluarea după
cuvinte date (2.1.); mână manualul tipărit/digital, rezolvarea
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); caiet auxiliar – sarcinilor de
– trasarea în duct continuu a literei „k” mic de mână, începând Ed. Intuitext învățare:
CLR – prin unirea punctelor care o compun (4.1.); https://www.roportal.ro/art  Tehnica „Fără
3.3; 2.1; – executarea conturului literei „k”, cu creta pe tablă, cu icole/despre/curiozitati_des mâini ridicate”
4.2 markerul pe coli mari (4.1.); pre_koala_4564/
MEM – – copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,  Resurse procedurale:
3.2 menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și conversaţia, explicaţia,
cuvinte (4.1.); observarea dirijată,
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile sunt demonstrația, exerciţiul
date prin desene (3.3.);
– scrierea după dictare a unor enunțuri (4.1.).
- Curiozități despre Koala
EF - observarea posturilor corecte / incorecte,corectări; Menţinerea poziţiilor .- exerciţii de mers şi alergare,
- ex. de menţinere a stării de echilibru a corpului în poziţii şi stând pe vârfuri, pe un explicaţia şi demonstraţia
2.2. acţiuni realizate cu puncte de sprijin reduse (pe o talpă, pe un genunchi, într-un deplasării în echilibru Observare sistematică
2.3. vârf, pe un genunchi); picior pe sol şi pe
3.2. - exersarea prizelor şi a modalităţilor de acţiune cu braţele şi suprafeţe înguste şi menţinerea poziţiilor de stând
pe vârfuri, într-un picior pe sol
şi pe suprafeţe înguste şi
înălţate înălţate; căţărări şi coborâri
sub formă de întreceri
Căţărare – coborâre individuale
picioarele corespunzătoare obstacolului întâlnit (scară fixă, cu ajutorul braţelor şi
bancă de gimnastică); picioarelor, pe scară .- parcurs aplicativ cu
- parcurs aplicativ; fixă, prin păşire şi includerea elementelor de
- întreceri individuale / pe echipe. apucări succesive echilibru; joc - « Cel mai bun
Complex de dezvoltare căţărător )
fizică
Materiale: banca de
gimnastică, sfori, marcaje.
– conversaţii în grup, pe baza ilustrației din manual (2.4.);  Litera „K” mare de  Resurse materiale: Observare sistematică:
– alcătuirea unor enunţuri orale şi crearea unei poveşti orale tipar manualul calitatea actului citirii
pornind de la ilustrația din manual (2.4.); tipărit/digital, text  Scara de
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de suport „Schimburi” clasificare (întotdeauna,
CLR – tipar (3.1.);  Resurse frecvent, rar):
2.4; 3.1; – citirea în ritm propriu a unui text care conţine cuvinte cu procedurale:  respectarea poziției
4.3 structură fonetică simplă, scrise cu litere de tipar (3.1.); conversaţia, explicaţia, corecte a corpului și a
MEM- – citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor cuvinte
6.3 demonstrația, dialogul, cărții;
AVAP - şi propoziţii din text (3.1.); exercițiul  articularea corectă și
2.1 – completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1); clară a sunetelor,
–prezentarea, în scris, a unor experienţe plăcute de joc din silabelor, cuvintelor;
timpul activităților școlare (4.3.).  adoptarea unei
-gruparea jetoanelor colorate în funcție de domeniul exprimat intonații corespunzătoare
prin imaginile de pe jetoane ( legume/ fructe, rechizite semnelor de punctuație
școlare, îmbrăcăminte, încălțăminte etc.) învățate.
CLR – – formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Litera „K” mare de  Resurse materiale: Autoevaluare
2.1; 3.3; cuvinte date (2.1.); mână manualul – calitatea scrisului:
Marti 4.2 – exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de comparare cu un model
MEM- tipărit/digital, caiet
5 mai mulţumire, în situații familiare (la cumpărături) (2.1.); auxiliar – Ed. Intuitext dat.
6.3
AVAP - – punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele scrise  Resurse
indicate (3.3.); procedurale:
– alcătuirea şi scrierea unor enunţuri scurte, având suport conversaţia, explicaţia,
vizual (4.2.); observarea dirijată,
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.); demonstrația,
2.35
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea exerciţiul
acestuia (4.2.).
-jocuri de utilizare a banilor: La piaţă, La librărie .
-participarea la jocuri de rol cu obiecte confecționate
( monede și banknote)
MEM– – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100;  Aflarea numărului  Resurse materiale: Evaluarea după
1.6; 3.1; – activități practice de comparare a masei unor obiecte date necunoscut manualul rezolvarea sarcinilor de
5.2 folosind balanța (5.2.) tipărit/digital, obiecte învățare:
AVAP – – realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a diferite, balanța,  Metoda semaforului
1.1 forţei gravitaţionale: căderea liberă a diferitelor obiecte (3.1); auxiliar MEM –
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei Ed. Intuitext
(1.6.);  Resurse
– crearea unor probleme simple după imagini/desene/ scheme procedurale:
date (1.6.); conversaţia euristică,
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o observarea dirijată,
tematică dată (Jocuri și jucării)/de la numere date, de la explicaţia, exerciţiul,
imagini date (1.6.). problematizarea
-rezolvarea de jocuri pe tema banilor (” Găsește intrusul”, ”
Ghicește ce s-a schimbat”)
Cercul culorilor
bloc desen, hârtie
 Peisaj de primăvară
colorate, perforator,
 Identificarea materialelor și instrumentelor de lucru
foarfece,lipici
AVAP –  Explicarea și demonstrarea tehnicii de lucru ( colaj)
Elemente de limbaj plastic: imagini
1.2; 1.3;  Exerciții de realizarea lucrări colective Observare
http://www.cutiutaferme
MM –  Exprimarea opiniei referitoare la lucrările colegilor – activitate Expunerea lucrărilor
Pata de culoare cata.ro/cantece/de-
1.4 frontală
primavara
explicatia
exercitiul
Act. frontală
MEM– – aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100;  Aflarea numărului  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
1.6; 5.2 – rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea necunoscut manualul – aflarea unui termen
Mier- MM – operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); tipărit/digital, obiecte necunoscut utilizând
curi 2.1 – aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei (1.6.); diferite, balanța, metoda balanței
6 mai – crearea unor probleme simple după imagini/desene/ scheme auxiliar MEM –
date (1.6.); Ed. Intuitext
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o  Resurse
tematică dată/de la numere date, de la imagini (1.6.); procedurale:
– compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date conversaţia euristică,
scrise într-un tabel (5.2.). observarea dirijată,
explicaţia, exerciţiul,
problematizarea,
metoda RAI
LIMBA ENGLEZĂ
RELIGIE
 Învătarea cântecului Flori de primăvară de L. Comes Elemente de limbaj muzical
 Ex. de omogenizare a emisiei vocale, de respiratie si dictie calculator
MM – 1.3;
 Învatarea si interpretarea corecta a cantecului PPT- Flori de primăvară
1.4; 2.1;
2.2  Cântarea colectivă în nuanţă medie firească, cu participare Observarea sistematică
activitate frontală individuală
AVAP – afectivă; Mișcare pe muzică
https://www.youtube.com/wat
1.3  Exersarea prin joc a mişcării sugerate de ritmul şi de textul
ch?v=Jrrui59to20
melodiei;
 De colorat.” Flori de primăvară”
– identificarea unor cuvinte date după criterii  Grupul de litere „ghi”/  Resurse materiale: Evaluarea după
precum: număr de sunete, sunet iniţial, sunet final ”Ghi” de tipar manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
(1.3.); text suport „Prietenii” învățare:
– stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din  Resurse  Metoda semaforului
propoziţii de 3-5 cuvinte (1.3.); procedurale:
– citirea unor „cuvinte cheie” (3.2.); conversaţia, explicaţia,
CLR – – citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-
1.3; 3.2; dialogul, exercițiul
EFS – 3.2 un text scurt (3.2.);
– formularea unor răspunsuri orale la întrebări
despre conţinutul textului citit (3.2.);
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt
(3.2.).
Joc pe echipe: ” Țară , țară, am răspunsul, vreau o
întrebare”
CLR – – formularea unor ipoteze privind posibilităţile de  Grupul de litere „ghi”/ ”  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
2.4; 3.3; continuare a întâmplărilor din textul citit ora Ghi” de mână manualul tipărit/digital, – punerea în corespondenţă
4.1 anterioară, în vederea stimulării spontaneităţii şi a a imaginilor cu enunțuri/
MEM – caiet auxiliar –
3.1 dezvoltării creativităţii (2.4.); Ed. Intuitext cuvinte corespunzătoare;
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu  Resurse – copierea, transcrierea
enunțuri/ cuvinte corespunzătoare (3.3.); procedurale: cuvintelor și a unor
– decodificarea mesajului încifrat în ghicitori (1.1.); conversaţia, explicaţia, enunțuri din manual
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care observarea dirijată,
definiţiile sunt date prin desene/simboluri (3.3.); demonstrația, exerciţiul
– trasarea în duct continuu a grupului de litere „ghi”
de mână (4.1.);
– copierea, transcrierea cuvintelor și a unor enunțuri
din manual, menţinând distanţa dintre elementele
grafice, dintre litere și cuvinte (4.1.).
- Joc: ” Ghici ce jeton am luat”
MEM– – observarea unor imagini și identificarea direcției  Căderea liberă a corpurilor  Resurse materiale: Observarea sistematică:
1.6; 3.1; în care se deplasează anumite obiecte (3.1.); manualul tipărit/digital, implicarea elevilor în
4.1 – realizarea unor experienţe în scopul punerii în măr, minge, radieră, efectuarea unui experiment
EFS – 3.2 evidenţă a forţei gravitaţionale: căderea liberă a hârtie, foarfece, ață,  Scară de clasificare (în
diferitelor obiecte (3.1.); auxiliar MEM – totalitate, parțial, deloc):
– formularea unei concluzii în urma unor observaţii Ed. Intuitext  respectarea
repetate: „Şi mărul, şi mingea, şi radiera cad pe  Resurse instrucţiunilor;
Pământ/sunt atrase de Pământ.” (4.1.); procedurale:  desprinderea concluziilor
– formularea rezultatelor unor observații (4.1.); conversaţia euristică, în urma efectuării
– recunoaşterea efectului forţei gravitaţionale observarea dirijată, experimentului.
asupra corpurilor de pe Pământ – căderea liberă explicaţia, exerciţiul,
(4.2.); problematizarea, metoda
Joi – aflarea termenului necunoscut folosind metoda RAI
7 mai balanței (1.6.)
– formularea şi rezolvarea unor probleme pornind
de la o tematică dată/de la numere date, de la
imagini (1.6.).- participarea la activități în grup
 Peisaj de primăvară
Cercul culorilor
 Identificarea materialelor și instrumentelor de lucru
bloc desen, hârtie colorate,
 Explicarea și demonstrarea tehnicii de lucru ( desen în
perforator, foarfece,lipici
pix cu gel)
AVAP – Elemente de limbaj plastic: imagini
 Exerciții de realizarea lucrări plastice cu ajutorul Observare
1.2; 1.3; http://www.cutiutafermeca
liniilor Expunerea lucrărilor
MM – 1.4 Linia ta.ro/cantece/de-primavara
 Exprimarea opiniei referitoare la lucrările colegilor –
explicatia
activitate frontală
exercitiul
Act. pe grupe
Vineri Auxiliar Sinapsis

8 mai DP – 3.2  Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenta, ziua, data, Învățarea
meteo, agenda zilei, impresii pag. 43
CLR –
 Importanța învățăturii pentru propria persoană - Învăț oriunde cu conversatia
1.4; 2.4 Observarea sistematică
 Dialog dirijat pe această temă plăcere explicatia
AVAP –
 Sarcinile de lucru la scoală - De ce învăț? activitate
2.2
 Desen: Floarea învățăturii
individuală
MEM– – identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2.);  Probleme care se  Resurse materiale: Evaluarea după
3.1; 5.2 – identificarea cuvintelor care sugerează operaţii rezolvă prin una sau manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
AVAP – aritmetice (sunt..., mai vin; erau..., au plecat) (5.2.); două operații imagini, probleme învățare:
1.3 – rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau ilustrate, obiecte diverse  Metoda semaforului
reprezentări simbolice (5.2.); pentru compunerea de  Turul galeriei
– rezolvarea unor probleme după imagini date, cu probleme
tematică dată (Jocuri ale copiilor) (5.2.);  Resurse
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea procedurale:
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 conversaţia, observarea
(5.2.); dirijată, explicaţia,
– compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2.); exerciţiul, jocul didactic
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme
(3.1.).
Realizarea unor postere pe grupe ( părțile unei probleme:
enunț, date, întrebare, rezolvare, răspuns)
CLR– – citirea selectivă a unor cuvinte şi enunţuri dintr-un text  Grupul de litere  Resurse materiale: Evaluarea după
3.2; 2.2; dat (3.2.); „Ghi” de tipar și de manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
4.2 – formularea unor răspunsuri orale la întrebări despre învățare:
DP- 2.3 mână- consolidare text suport „Ghighi”
conţinutul textului citit (3.2.);  Resurse  Metoda semaforului
– stabilirea valorii de adevăr a unor afirmaţii despre procedurale:
conţinutul unor enunţuri sau al unui text scurt (3.2.) conversaţia, explicaţia,
– exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau dialogul, exercițiul
situaţii familiare celor prezentate în textul citit (2.2.)
-identificarea în imagini a comportamentelor prietenoase/
neprietenoase dintr-un grup
– completarea unor enunţuri care solicită realizarea
acordului gramatical (2.2.);
– adăugarea unor cuvinte în enunţuri eliptice (4.2.);
– ordonarea cuvintelor care formează un enunţ şi scrierea
acestuia (4.2.).
EF - deplasări în echilibru (înainte, înapoi, lateral) pe .- demonstrarea

2.2. suprafeţe înguste şi înălţate; poziţiilor de mers în
2.3. - exersarea combinaţiilor de poziţii şi mişcări; echilibru ; joc dinamic
3.2. - exersarea escaladării; -« Cel mai bun câştigă
Combinaţii de poziţii
parcurs aplicativ; . – exersarea
introduse în conţinutul
- întreceri. deplasărilor în
parcursurilor aplicative
echilibru / combinaţii;
întreceri individuale în Observarea sistematică,
Escaladare cu apucare,
escaladarea unor aprecieri individuale
sprijin şi păşire pe /
obstacole
peste obstacol.
. - parcurs aplicativ; joc
dinamic « Lupta
fizică
cocoşilor
Materiale: banca de
gimnastică, scară fixă,
sfori, marcaje.
Luni Elemente de limbaj

11 mai muzical
 Învătarea cântecului Voiniceii de A. Ivășcanu calculator
 Reproducerea în grup a cântecului însușit, respectând
sincronizarea activitate frontală
Mișcare pe muzică
 Executarea unor mișcări sugerate de text individuală
 Audierea unor cȃntece interpretate de copii Audiții
 Joc: ” Continuă versul”
MM – 1.3;
1.4; 2.1;
Observarea sistematică
2.2 Haide-ti sa-l cantam. Haide-ti sa-l cantam.
CLR – 2.4 Doi cu doi fac patru,
Singurel nu-i bine Ceata clase întâi
Doi cu trei fac cinci
Si te plictisesti, Toti suntem voiosi
Unul langa altul
Cu altii langa tine Sprintene fetite
Ceata de voinici
Drag ti-e sa traiesti Si baieti frumosi
Joc si veselie
Joc si veselie Joc si veselie
Hai sa ne-avantam
Hai sa ne-avantam Hai sa ne-avantam
Al copilariei
Al copilariei Al copilariei
Cantec sa-l cantam
Cantec sa-l cantam Cantec sa-l cantam
Haide-ti sa-l cantam.
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de  Literele „x” mic și „X”  Resurse materiale: Observarea sistematică –
tipar (3.1.); mare de tipar manualul tipărit/digital, comportamentul de
– citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); text suport „La teatrul vorbitor-receptor
– citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor de păpuși”, păpuși, Listă de verificare (da, nu):
CLR– cuvinte şi propoziţii din text (3.1.); marionete  pronunțarea corectă și
1.4; 3.1; – completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte  Resurse clară a unor sunete, silabe,
EFS- 3.2 (3.1.) procedurale: cuvinte;
– discuţii pe marginea unor spectacole de teatru pentru conversaţia, explicaţia,  formularea de enunțuri
copii (1.4.); demonstrația, dialogul, logice;
– Joc: ”Spune repede și sari” jocul de rol  manifestarea interesului
față de partenerul de dialog.
CLR– – formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau  Literele „x” mic și  Resurse materiale: Evaluarea după
2.1; 3.3; folosind cuvinte date (2.1.); „X” mare de mână manualul tipărit/digital, rezolvarea sarcinilor de
– exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii caiet auxiliar – învățare:
(4.1.); Ed. Intuitext  Tehnica „Fără mâini
– trasarea în duct continuu a literelor „x, X” de mână, http://www.trilulilu.ro/b ridicate”
începând prin unirea punctelor care o compun (4.1.); imbam-extraterestrul-
– executarea conturului literelor „x, X”, cu creta pe tablă, 5f5fe64
4.1 cu markerul pe coli mari (4.1.);  Resurse
MEM –
1.1 – copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din procedurale:
MM – 1.4 manual, menţinând distanţa dintre elementele grafice, conversaţia, explicaţia,
dintre litere și cuvinte (4.1.); observarea dirijată,
– exerciţii de completare a unor rebusuri în care definiţiile demonstrația, exerciţiul
sunt date prin desene (3.3.);
Audierea cântecului: Extraterestrul
EF - deplasări în echilibru (înainte, înapoi, lateral) pe .- demonstrarea
2.2. suprafeţe înguste şi înălţate; poziţiilor de mers în
2.3. - exersarea combinaţiilor de poziţii şi mişcări; echilibru ; joc dinamic
3.2. - exersarea escaladării; -« Cel mai bun câştigă
Combinaţii de poziţii
parcurs aplicativ; . – exersarea
introduse în conţinutul
- întreceri. deplasărilor în
parcursurilor aplicative
echilibru / combinaţii;
întreceri individuale în Observarea sistematică,
Escaladare cu apucare,
escaladarea unor aprecieri individuale
sprijin şi păşire pe /
obstacole
peste obstacol.
. - parcurs aplicativ; joc
dinamic « Lupta
fizică
cocoşilor
Materiale: banca de
gimnastică, scară fixă,
sfori, marcaje.
– formularea de enunţuri pe baza unei imagini sau folosind  Literele „,q, Q, w, W,  Resurse materiale: Observare sistematică:
cuvinte date (2.1.); y, Y” de tipar şi de manualul tipărit/digital, calitatea actului citirii
– citirea pe silabe/integrală a cuvintelor scrise cu litere de mână text suport „Științe”  Scara de
tipar (3.1.);  Scrisoarea  Resurse clasificare (întotdeauna,
CLR – – citirea în ritm propriu a unui text dat (3.1.); procedurale: frecvent, rar):
2.1; 3.1; – citirea în lanţ, citirea ştafetă, citirea selectivă a unor  respectarea poziției
conversaţia, explicaţia,
4.3 cuvinte şi propoziţii din text (3.1.); demonstrația, dialogul, corecte a corpului și a
AVAP - – completarea unor silabe date pentru a obţine cuvinte (3.1.) jocul de rol cărții;
2.3
– exerciţii–joc de decodare a unor scrisori, în care sunt  articularea corectă și
2 ore
utilizate cuvinte şi simboluri (3.3.); clară a sunetelor, silabelor,
– realizarea unor scrisori desenate (4.3.); cuvintelor;
 adoptarea unei intonații
corespunzătoare semnelor
de punctuație învățate.
– identificarea semnificaţiei datelor unei probleme (5.2.);  Probleme care se  Resurse materiale: Probă orală
– identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice rezolvă prin una sau manualul tipărit/digital, – compunerea unor
Marti (sunt..., mai vin; erau..., au plecat) (5.2.); două operații imagini, caiet auxiliar probleme după imagini și
12 mai – rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau MEM – Ed. Intuitext, rezolvarea lor.
reprezentări simbolice (5.2.); fișe de lucru
MEM – modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se  Resurse procedurale:
1.6; 3.1; schimbe (1.6.);
5.2 conversaţia, observarea
– transformarea problemelor de adunare în probleme de dirijată, explicaţia,
CLR – scădere şi invers (1.6.); exerciţiul
1.1 – transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea
numărului de operaţii (1.6.);
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.);
– compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2.);
– verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme (3.1.).
Joc: ” Ce nu se potrivește problemei?”
AVAP –  Fond decorativ cu flori de primăvară Cercul culorilor
Elemente de limbaj plastic:
1.2; 1.3;  Identificarea materialelor și instrumentelor de lucru bloc desen, hârtie colorate, Observare
MM –  Explicarea și demonstrarea etapelor de lucru: realizarea perforator, foarfece,lipici Expunerea lucrărilor
Linia
1.4 fondului, conturarea tulpinilor/frunzelor/ petalelor în diferite imagini
poziții
http://www.cutiutafermeca
 Exerciții de realizarea lucrări plastice
ta.ro/cantece/de-primavara
 Exprimarea opiniei referitoare la lucrările colegilor – activitate
explicatia
frontală
exercitiul
Act. ind
– adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bancnotele Recapitulare  Resurse materiale: Observarea
şi monedele învăţate (6.3.);  Banii- leul (1 leu = 100 manualul tipărit/digital, sistematică:
– rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget de bani); monede şi caiet auxiliar MEM – atitudinea elevilor
pentru un scop precis (6.3.); bancnote (max. 100 lei) S- Ed. Intuitext, monede, față de sarcina dată
MEM – – implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri utilizând scara de
schimburi echivalente bancnote, obiecte diferite,
1.5; 5.2;
dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani de care valoric în concentrul 0-100 etichete cu prețuri clasificare:
6.3
AVAP –
dispun (6.3.);  Probleme care se rezolvă  Resurse procedurale:  concentrare asupra
2.3 – aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei prin una sau două operații conversaţia, explicaţia, sarcinii de rezolvat;
(1.6.); de adunare şi/sau scădere exerciţiul, jocul didactic,  implicarea activă
– rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea  Forțe și mișcare. Căderea metoda RAI în rezolvarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-100 (5.2.); liberă a corpurilor sarcinii;
Mier- – compunerea şi rezolvarea unor probleme (5.2.).  rapiditate.
curi -colorează corpurile care se află în cădere liberă
13 mai LIMBA ENGLEZĂ
RELIGIE
Elemente de limbaj muzical
 Repetarea cântecului Voiniceii de A. Ivășcanu
MM – 1.3; calculator
 Reproducerea în grup a cântecului însușit, respectând
1.4; 2.1;
sincronizarea Mișcare pe muzică Observarea sistematică
2.2 activitate frontală individuală
CLR – 2.4  Executarea unor mișcări sugerate de text
Audierea unor cȃntece interpretate de copii Audiții
 Joc:” Spune după mine”(ex. de dicție)
– punerea în corespondenţă a imaginilor cu mesajele orale/ Recapitulare  Resurse materiale: Evaluarea după
Joi scrise, indicate (3.3.);  Sunetele (j, k, x, q, w, y, manualul tipărit/digital, rezolvarea
14 mai – exprimarea propriei păreri în legătură cu fapte sau situaţii ghe, ghi) caiet auxiliar – sarcinilor de
familiare (2.1.);  Literele „j, J, k, K, x, X, q, Ed. Intuitext învățare:
– discuţii privind comportamentul personajelor (2.1.); Q, w, W, y, Y” de tipar și de  Resurse  Tehnica „Fără
– evidenţierea unor modele de comportament, formularea mână procedurale: mâini ridicate”
CLR – unor judecăţi de valoare faţă de faptele personajelor (2.1.);  Grupurile de litere „ghe, conversaţia, explicaţia,  Turul galeriei
2.1; 3.3; – exerciţii de dezvoltare a musculaturii fine a mâinii (4.1.); Ghe, ghi, Ghi” de tipar și de observarea dirijată,
4.1 – trasarea în duct continuu a literelor de mână învățate în mână demonstrația, exerciţiul
AVAP – această unitate (4.1.);
1.3 – executarea conturului literelor, cu creta pe tablă, cu
markerul pe coli mari (4.1.);
– copierea, transcrierea unor cuvinte și enunțuri din manual,
menţinând distanţa dintre elementele grafice, dintre litere și
cuvinte (4.1.);
Realizarea unor postere în grup ( ” Completează
scrisoarea”)
– identificarea unor cuvinte date după criterii precum:  Alfabetul limbii române  Resurse materiale: Temă de lucru în
număr de sunete, sunet iniţial, sunet final etc. (1.3.); manualul tipărit/digital, clasă:
CLR – – identificarea unor „cuvinte cheie” care fac trimitere către textul suport – realizarea în grup a
1.3; 4.1 ideea de copilărie (1.3.); „Abecedaru” de Otilia „Alfabetului
MEM – – realizarea „Alfabetului copilăriei” prin ordonarea Cazimir copilăriei”;
1.1 alfabetică a cuvintelor identificate anterior (4.1.);  Resurse – completarea unui
AVAP – – citirea în ritm propriu a textului „Abecedarul” de Otilia procedurale: rebus pentru aflarea
1.1 Cazimir (3.1.); conversaţia, dialogul, unui mesaj
– marcarea prin colorare, subliniere, decupare, încercuire, a metoda fonetică,
unor cuvinte din propoziţii solicitate de cadrul didactic sau analitico-sintetică
de elevi (3.1.);
- Joc:”Descifrează mesajul, respectând codul dat!”
-rezolvarea de jocuri pe tema copilăriei (” Găsește
intrusul”)
MEM – Probă scrisă Evaluare  Resurse materiale: Probă scrisă
1.5; 5.2; Itemii de evaluare vizează:  BaniL- leul (1 leu = 100 de fişe de evaluare  Grila Cum te
6.3 – adunarea şi scăderea în limitele 0-100, folosind bani); monede şi bancnote  Resurse procedurale: poţi aprecia
AVAP – bancnotele şi monedele învăţate; (max. 100 lei) S-schimburi conversaţia, exerciţiul
2.2 – rezolvarea unor probleme legate de stabilirea unui buget echivalente valoric în
pentru un scop precis; concentrul 0-100
– aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei;  Probleme care se rezolvă
– identificarea, în imagini a căderii liber a corpurilor; prin una sau două operații de
– rezolvarea deprobleme cu două operații în concentrul adunare şi/sau scădere
0-100.  Forțe și mișcare. Căderea
-”Labirint”, ” Găsește diferențele” liberă
- realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, * reproduceri de artă, * observarea
folosind tehnici variate lucrări şcolare, sistematică
AVAP – obţinerea formelor spontane prin dactilopictură, instrumente şi materiale * probă practică
1.3 imprimeul textil; de lucru autoevaluarea după
CLR – 2.3 - exerciţii de observare pe reproduceri de artă şi lucrări Pictură: * conversaţia, criterii date
MEM – Forma spontană
3.1 şcolare a formelor plastice; ,, Păpădii” observaţia, explicaţia, *probă practică
MM - - dialog privind interpretarea formelor spontane obţinute; demonstraţia, exerciţiul
3.1 - exerciţii de prelucrare a formelor obţinute prin adăugarea plastic
unor elemente. * activitate frontală,
Audiție muzicală: R. Korsakov ” Zborul cărăbușului” individuală
 Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenta, ziua, data,

meteo, agenda zilei, impresii Auxiliar Sinapsis
DP – 3.2
 Prietenii mei la învătătură - abilităti si atitudini de
pag. 45
CLR – Învățarea
învătare conversatia Observarea
1.4; 2.4 -abilități și atitudini de
 Dialog dirijat pe această temă
explicatia sistematică
AVAP – învățare
 Tehnici de învățare
activitate
2.2
 Desenează câte o activitate pe care o faci la scoală cu
individuală
usurință sau cu dificultate
Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:

– citirea unor serii de cuvinte și identificarea cuvintelor care  Sunetele (j, k, x, q, w, y, conversaţia, exerciţiul  Grila Cum te
CLR – nu corespund acestora (3.1.); ghe, ghi)  Resurse materiale: poţi aprecia
2.2; 3.1; – completarea unor enunţuri care solicită realizarea  Literele „j, J, k, K, x, X, q, fişe de evaluare
4.1 acordului gramatical, menţinerea timpului verbului (2.2.); Q, w, W, y, Y” de tipar și de
DP – 1.1 – transcrierea și scrierea după autodictare a unor cuvinte mână
(4.1.).  Grupurile de litere „ghe,
- selectarea imaginilor cu jocurile preferate Ghe, ghi, Ghi” de tipar și de
Vineri
15 mai mână
Ne jucăm, corectăm, învățăm! – ameliorare-dezvoltare  BaniL- leul (1 leu = 100 de  Resurse materiale: Evaluarea după
 Activităţile de învăţare cu caracter ameliorativ se vor bani); monede şi bancnote manualul rezolvarea
stabili în funcţie de problemele (individuale/ale majorităţii (max. 100 lei) S-schimburi tipărit/digital, fişe de sarcinilor de
MEM – elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea sumativă. echivalente valoric în ameliorare/ dezvoltare ameliorare/dezvolta
1.5; 5.2; re
 Activităţile de dezvoltare vor avea un grad ridicat de concentrul 0-100  Resurse procedurale:
6.3
dificultate şi vor fi stabilite pentru elevii care vor demonstra  Probleme care se rezolvă convesaţia, explicaţia  Autoevaluarea
DP – 1.1
realizarea tuturor obiectivelor de evaluare vizate prin proba prin una sau două operații de exerciţiul, jocul didactic
de evaluare sumativă. adunare şi/sau scădere
 -realizarea unui album cu jocurile preferate  Forțe și mișcare. Căderea
liberă
EF - executarea unui complex de dezvoltare fizică; .- pregătirea
3.1 - joc dinamic. organismului pentru
3.3 BAREM efort
Probă de control – Complex
-primele 4 exerciţii şi primii 4 timpi din fiecare – suficient .- executarea unui
de dezvoltare fizică Probă practică
- primele 5 exerciţii în 4x8 timpi fiecare- bine complex de dezvoltare
- întregul complex- foarte bine fizică – 6 exerciţii, 4x8
timpi
. – joc dinamic
Flori de primăvară
Astăzi, în grădina Astăzi, în grădina Astăzi, în grădina Astăzi, în grădina Ghiocei și viorele,
mea, mea, mea, mea, Brebenei și micșunele
O zambilă a-nflorit… O narcisă a-nflorit… O lalea a-nflorit… Liliacul a-nflorit… Toate-au înflorit
Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit. Și eu am zâmbit.
Am zâmbit, am Am zâmbit, am Am zâmbit, am Am zâmbit, am Am zâmbit, am
zâmbit… zâmbit… zâmbit… zâmbit… zâmbit…
O zambilă a-nflorit… O narcisă a-nflorit… O lalea a-nflorit… Liliacul a-nflorit… Florile au înflorit…
Dragă Primăvară, Dragă Primăvară, Dragă Primăvară, Dragă Primăvară, Dragă Primăvară,
Bine ai venit! Bine ai venit! Bine ai venit! Bine ai venit! Bine ai venit!

Florile, înfloresc
Chiar atunci când eu
zâmbesc
Dragă Primăvară,
Ce mult te iubesc!


Şcoala Gimnazială Borlova PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE - Clasa I
Nr. 569 din 6.10. 2014
Prof.înv.primar: Leiba Ana CLR; MEM; AVAP; MM; DP; EF
Anul şcolar: 2014-2015
Legenda futurilor
Demult, demult ... la inceputul vremurilor si dupa ce Dumnezeu a creat lumea, intr-o dimineata de
primavara, Dumnezeu a iesit in gradina pentru a admira si a se bucura de frumusetea florilor. Doar ca, in
acea dimineata, florile nu i se pareau la fel de minunate ca in alte dati. Parca le-ar fi lipsit ceva. Dumnezeu
crease florile pentru a bucura sufletul oamenilor, pentru a fi iubite si pretuite. Doar ca oamenii, prinsi in
goana lor zilnica au uitat sa se bucure de ele. Asa incat, florile au devenit triste si s-au simtit abandonate.
Dumnezeu s-a gandit atunci sa creeze niste fiinte pentru care florile sa fie indispensabile si care sa
stapaneasca aceasta imparatie minunata de arome, culori si fantezie. Astfel, Dumnezeu a creat niste coconi
mici si le-a dat porunca ingerilor sa-i duca in livezi si sa-i atarne pe crengile copacilor, printre mugurii
care tocmai stateau sa plesneasca. Odata cu desfacerea mugurilor, coconii au crescut si din ei au iesit niste
fiinte gingase, firave si frumoase, albe ca zapada. Dumnezeu le-a pus numele de flutur. Si de atunci, zi de zi,
Dumnezeu iesea in gradina si isi desfata privirea cu dansul minunat al fluturilor. Si florile erau din nou
fericite si degajau mai multa frumusete. Fluturii zburau si se cufundau in cupele florilor. Intre flori si fluturi
era o simbioza perfecta.
Doar un singur fluture nu iubea florile, nici lumina soarelui, nici compania celorlalti fluturi. El
prefera locurile intunecoase in timpul zilei si doar noaptea iesea de pe unde statea ascuns. In loc sa soarba
nectarul florilor, acest fluture prefera sa roada hainele unde se ascundea, umplandu-le de gauri spre
supararea oamenilor.
Dumnezeu privea tot ceea ce se intampla. Dar dupa un timp, lui Dumnezeu i se paru iar ca ceva nu
era in regula. Prea semanau fluturii cu fulgii de zapada. Si dat fiind faptul ca pamantul primavara era plin
de culoare Dumnezeu s-a gandit ca poate mai bine si fluturii ar avea culori. El i-a dat porunca Sfantului
Ilie sa-si intoarca norii si carul de foc cu care iesea si sa trimita deasupra pamantului o ploaie. Sfantul Ilie,
cu un semn al mainii, a luat culoare de la fiecare floare si a trasat pe cer un arc minunat, multicolor, care
avea sa se numeasca curcubeu. A luat din nou culoare de la flori si a colorat norii. Acestea fiind facute a
inceput apoi sa stoarca norii deasupra pamantului. Intr-o clipa, aripirile fluturilor au fost acoperite de pete
si stropi de diferite culori si nuante, astfel ca fiecare fluturas era special si nu existau doi fluturi la fel. Un
fluture mai lenes si putin speriat de ceea ce ce intampla s-a pitit mai inainte de inceperea ploii la radacina
unei verze. Asfel, stopii de culoare nu au ajuns la el, ramanand alb cum a fost creat de la inceput. Acest
fluture este fluturele numit de noi “de varza”.
Dupa terminarea ploii, Dumnezeu a numarat fluturii pentru a vedea daca toti sunt in buna regula.
Doar unul lipsea, era fluturele cel moroconos. Suparat ca acest fluture nu isi indeplineste menirea de a
poleniza florile, de a se bucura de soare si lumina, si ca facea rau distrugand hainele oamenilor, Dumnezeu
l-a condamnat sa stea pe veci in intuneric si sa nu poata suporta razele soarelui. Si astfel, traind doar in
intuneric, cu timpul fluturele cel alb si frumos la inceput s-a trasformat intr-un fluture cu aripi mici, de un
gri murdar. Acesta a devenit fluturele de molie, care dantuieste doar noaptea in jurul becurilor aprinse.
Abia acum fluturele de molie a inteles ceea ce si-a dorit Domnul de la el si spera ca va fi iertat candva. Ii
este dor de fratii lui si de lumina. Poate, intr-o zi, va fi iertat.
Ceilalti fluturi, binecuvantati de Dumnezeu, au ramas stapanii florilor pe care le iubeau atat de mult
si printre care se pierdeau intr-o maretie de culori. Oamenii se pot bucura de frumusetea lor iar copiii
adora sa urmareasca dansul lor fantastic in lumina soarelui.
Fluturi din cutii de bere sau energizante care se pot colora
Nr. 569 din 6.10. 2014
Nr. 569 din 6.10. 2014
Sablon fluturi
Nr. 569 din 6.10. 2014
Nr. 569 din 6.10. 2014
Spirala florilor
Materiale necesare:\
 carton de culoare verde
 hartie colorata
 foarfece
Nr. 569 din 6.10. 2014
 lipici
 sabloane pentru spirala, flori si
frunze
Baza, spirala, se confecționează dintr-un carton tare, iar florile, frunzele și fluturii din
hârtie colorată. Spre centrul spiralei se așază flori, fluturi, frunze, de dimensiune mică,
urmând ca acestea să crească treptat, spre exterior.
Nr. 569 din 6.10. 2014
Nr. 569 din 6.10. 2014

UI - Ne Jucăm Împreună Cu Prietenii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UI - Ne Jucăm Împreună Cu Prietenii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Şcoala Gimnazială Borlova PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE - Clasa I Nr. 569 din 6.10.

Unitatea de învățare: NE JUCĂM ÎMPREUNĂ CU PRIETENII

Cântec de primăvară Iarnă,fugi și te ascunde

AVAP –  Peisaj de primăvară Elemente de Cercul culorilor Observare

Vineri Auxiliar Sinapsis

EF - deplasări în echilibru (înainte, înapoi, lateral) pe .- demonstrarea

Luni Elemente de limbaj

 Întâlnirea de dimineaţă - salutul, prezenta, ziua, data,

Itemii de evaluare vizează: Evaluare  Resurse procedurale: Probă scrisă:

S-ar putea să vă placă și