MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT A CR, OCNIȚA

GIMNAZIUL ,,EMIL LOTEANU”, S. CLOCUȘNA

PROIECT DE LECȚIE
la educația muzicală
clasa a III-a

Realizat de :
Vlad Andriana,
profesor de ed.muzicală

2017
Data:
Clasa: a III-a
OBIECTUL: Educaţie muzicală
SUBIECTUL: Timbrul vocal
TIPUL LECŢIEI: mixt
SCOPUL: Formarea şi dezvoltarea auzului muzical (simţ melodic, simţ ritmic, simţ armonico-polifonic)
,dezvoltarea deprinderilor elementare de cânt (ţinuta corpului, folosirea corectă a inspiraţiei-expiraţiei, receptarea şi
preluarea tonului, emisia, dicţia), dezvoltarea vocii (flexibilitate, omogenitate),cultivarea sensibilităţii, a
imaginaţiei, a creativităţii.
OBIECTIVE: Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:
O1 - Să analizeze sunetele şi notele învăţate din gama Do (numărul de trepte, modul de dispunere a
sunetelor, denumirea acestora)
O2 - Să recunoască, după auz, sunetele învăţate din gama Do în diferite relaţii sonore
O3 - Să recunoască sunetele gamei Do în funcţie de poziţia acestora pe portative
O4 - Să intoneze corect cântecele învăţate
O5- Să cânte, în grup şi individual, după melodia propusă respectând nuanţele
O6 - Să audieze cu plăcere muzică, rezolvând anumite sarcini didactice
O7-să diferenţieze auditiv sunetele pentru fiecare timbru vocal prezentat.
STRATEGII DIDACTICE:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, munca în echipă, , jocul
didactic
 Mijloace de învăţământ: laptop ,caiete de muzică, manual ,,Educație muzicală” clasa a II-a.
BIBLIOGRAFIE:
Georgeta Aldea, Gabriela Munteanu- “Didactica educaţiei muzicale în învăţământul primar”, E.D.P,
Bucureşti, 2001
Ob. Momentele Conţinutul ştiinţific Timp Strategii Evaluare Obs.
op. lecţiei
1. Moment or-  Se pregătesc cele necesare începerii orei. . 1’ Conversaţia
ganizatoric  Se asigură liniştea.
2. Captarea  Conversaţia dirijată: 5’ Conversaţia Frontală
atenţiei Se rezolvă un rebus muzical . dirijată

3. Anunţarea  Li se comunică elevilor că la ora de muzică vom Frontală

temei şi obiec- cânta ca de obicei şi vom afla lucruri interesante despre 1’ Conversaţia
tivelor timbrul vocal .

 Pentru început să ne aducem aminte de:

4.  valorile notelor patrimea, optimea, pauzele Dicteu ritmic
Reactualizarea  notele muzicale învăţate până acum 5’ Dicteu ritmico- Individuală
O2 cunoştinţelor - unde se scriu pe portativ Mi , Sol, La , Do; melodic Frontală
dobândite  Intonarea cântecelor învăţate după recunoaşterea lor
anterior după bătăi ritmice
O1 Pregătirea vocilor pentru cânt. Observa
- Exerciţii de respiraţie:”miroase floarea”, 5’ rea siste-
“stingerea lumânărilor de pe tort”, “păpădia”, “ce Vocalize matică
frumos miroase floarea”.
O4
- Exerciţii de încălzire a vocii: intonarea unor scurte Individua-
fragmente musicale folosindu-se diverse silabe: ma, me, lă
mi ,mo mu,, etc. Intonarea cântecului gamei. Cântare în cor
Vom recunoaşte după ritm şi câteva cîntecele învăţate de
noi după ce ne vom încălzi vocile.

 Ghicitoare muzicală: 5* Jocul muzical Observa

O5 „Deschide urechea bine!” rea siste-
Numesc un copil care va sta cu spatele la clasă. matică
- explic modul de desfăşurare a jocului
- opresc jocul după ce au ieşit doi copii: o fetiţă şi un
băiat. Frontală
 Dobândirea Copilul ghicitor va sta cu spatele la clasă.
cunoştinţelor - el va trebui să recunoască glasul celui care l-a strigat,
spunându-i numele.
- clasa va cânta cântecelul „Deschide urechea bine”,
apoi după caz: „ Ai ghicit, ai ghicit, treci la loc fii
mulţumit. N-ai ghicit, n-ai ghicit, stai pe loc eşti
pedepsit”
Adresez întrebări de tipul:
-Cum e posibil să ghicim vocea unei persoane Conversatia
cunoscute chiar dacă nu o vedem?
Elevii vor formula răspunsuri de tipul: Exercitiul
- pentru că fiecare voce are o sonoritate proprie, care o
deosebeşte de alte voci.

La fel este şi cu sunetele muzicale de aceeaşi înălţime

O5
care pot fi cunoscute după vocea sau instrumentul care Frontală
le produce.
Calitatea sunetului muzical de a fi recunoscut după voce
se numeşte timbru vocal .
El poate fi propriu ( voci de copil , voci inalte , joase ) şi
timbru individual- care aparţine fiecărei persoane. Auditie
Timbruri vocale: muzicala
1.Voci de bărbați: tenor, bariton, bass;
2. Voci de femei și copii: soprano, alto. Explicație
Elevii fac însemnări în caiete. Demonstrație
Urmează audierea exemplelor muzicale care să ilustreze
timbrul vocal prezentat mai sus.

O6 Încă un exemplu, este prima mișcare din Concertul coral 5* Audiție Frontală
nr.1 ,,Cine, cine?” de Gavriil Musicescu. muzicală
Se audiază piesa corală. Elevii ascultă atent și apoi se Conversație
face caracterizarea piesei. Demonstrație

Următorul exemplu, este cântecul popular ,,Măi stejar”. 5* Audiție Frontală

O6 Se audiază cântecul ,, Măi stejar” în interpretarea unui muzicală
cor de bărbați. Se face descrierea expresivității muzicii. Conversație
Elevii efectuează descrierea dată. Demonstrație
 Următoarea însărcinare. Audiați ,,Corul vânătorilor” din 5* Audiție Individual
opera ,,Arcașul liber” de C.M. von Weber. Elevii trebuie muzicală
să explice de ce muzica sună în caracter de marș. Conversație
Demonstrație
Exercițiu
5. Obţinerea  Elevii primesc o fişă de evaluare pe care o vor rezolva 3* Munca Individua-
performanţei şi individual. independentă lă
evaluarea
6. Tema pentru 1. De memorat cântecul ,,Măi stejar”; 2* Conversaţia Frontală
acasă
NUMELE.......................................

MICĂ EVALUARE

1. Calitatea sunetului de a fi recunoscut după voce se numeşte.....................................................

2. timbrul vocal poate fi a) ..................................

b) ..................................

3. La această lecţie m-am simţit aşa :