PROIECT DE LECŢIE

Instituția de învățământ: Şcoala cu clasele I-VIII Salsig

Data: 5 octombrie 2019
Clasa: a VIII-a
Obiectul: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Genul liric
Tema lecţiei: Neologismele
Tipul lecţiei: mixtă
Competenţe generale:
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii
de comunicare monologată şi dialogată;
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. Utilizarea corectă şi adecvatăa limbii române în producerea de mesaje scise, în diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Valori şi atitudini:
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului
limbajului
asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă,
responsabilă din punct de vedere social
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia
pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI ASOCIATE

1.3 sesizarea adecvării elementelor
lexicale utilizate la scopul mesajului
ascultat
1.5 aplicarea principiilor ascultării
active în manifestarea unui
comportament comunicativ adecvat
mijloacele interne şi externe de
îmbogăţire a vocabularului;
împrumuturi lexicale, neologisme
sesizate în mesajele orale ascultate
ascultarea atentă a interlocutorilor în
cadrul lucrului în echipă; ierarhizarea
ideilor receptate; receptarea şi

2.2 utilizarea în mod nuanţat a
categoriilor lexicale într-un mesaj oral
3.2 sesizarea valorii expresive a
categoriilor morfosintactice, a
mijloacelor de îmbogăţire a
vocabularului şi a categoriilor
semantice studiate
3.3 identificarea valorilor etice şi
culturale într-un text, exprimându-şi
impresiile şi preferinţele
4.1 redactarea diverselor texte,
adaptându-le la situaţia de comunicare
concretă
reţinerea ideilor şi a argumentelor dintr-
o expunere sau dintr-un monolog
utilizarea corectă a neologismelor în
contexte diverse
-comentarea rolului neologismelor
-mijloacele externe de îmbogăţire a
vocabularului
elemente etice şi culturale în texte
literare şi nonliterare şi exprimarea
propriei atitudini faţă de ele
comentarea unor secvenţe din operele
studiate sau din texte la prima vedere,
pe baza unor cerinţe date

Strategia didactică:
1. Metode şi procedee: conversaţia euristică, învăţarea prin decoperire, problematizarea,
explicaţia, exerciţiul oral şi scris.
2. Mijloace de învăţământ:
a. resurse materiale: manualul, fişe de lucru, material bibliografic, portofoliile elevilor,
caiete, flipchart, markere
b. materiale de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie, feed-back-ul
raportat contribuţiei elevilor, autoevaluarea, interevaluarea, notarea

Forme de organizare a învăţării: activitate frontală alternativ cu activitate independentă

sau activităţi combinate, inclusiv munca pe grupe.

Resurse:
- număr de elevi: 28
- clasă omogenă, ritmuri de învăţare apropiate;
- fişe de lucru, prezentare Power Point, fişe de evaluare;
- programa şi planificarea semestrială a curriculumului de limba şi literatura română, clasa
a VIII-a;
- timp: 50 de minute

2
Material bibliografic:
1. Programe şcolare. Limba şi literatura română. Clasele a V-a – a VIII-a,
Bucureşti, 2009;
2. Alexandru Crişan, Sofia Dobra, Florentina Sâmihăian,Limba română. Manual
pentru clasa a VIII-a, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2003;
3. Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală,
Editura Polirom, Iaşi, 1999;
4. Goia Vistian, Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu,
Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002;

3
 Momentele Timp Elemente esenţiale de conţinut Competenţe Strategii didactice
lecţiei specifice Metode Mijloace
1. Moment 1 Se vor asigura condiţiile unei bune desfăşurări a Conversaţia Manuale
organizatoric min. lecţiei, se va pregăti materialul didactic, se vor nota portofolii
absenţii. Fişe de lucru
etc.
2. Verificarea 4 Se va verifica tema pentru acasă atât calitativ, cât şi Conversaţia
cantitativ.
temei și min. Explicaţia Manuale
Elevii au avut de explicat următorii termeni
reactualizarea construind enunţuri cu aceştia: Exerciţiul scris
Arbitrar = fără a ţine cont de părerile altora. Ex: A
cunoștințelor Portofolii
luat decizia de a pleca în mod arbitrar.
anterioare Arbitral = hotărât de arbitru. Ex: Scorul meciului a
fost arbitral.
Caiete
Dependenţă = situaţia de a fi dependent. Ex:
Combatem dependenţa de droguri.
Dependinţă = încăpere accesorie într-o locuinţă. Ex:
Ai mei au mai construit o dependinţă.
Familial = referitor la familie. Ex: Şi-a rezolvat
problemele familiale.
Familiar = obişnuit, cunoscut. Ex: Îi vorbea
ministrului pe un ton familiar.
Inept = prost, stupid. Ex: Procedase într-un mod
inept în acea situaţie.
Inapt = nepotrivit pentru o anumită sarcină, lipsit de
forţă fizică. Ex: A fost declarat inapt la educaţie
fizică.
Maestru = persoană care a adus contribuţii
valoroase într-un domeniu, considerat model, şef.
Ex: Unchiul este un maestru al pianului (virtuoz).
 Maistru = meşter, meseriaş. Ex: I-am spus
maistrului să repare yala.
Miner = muncitor în mină. Ex: Bunicul a fost miner.
Minier = referitor la mină. Ex. În zonă era mult
zăcământ minier.
Mochetă = ţesătură pentru covoare. Ex. Am spălat
mocheta.
Machetă = reproducere la o scară redusă a unei
lucrări de urbanistică sau a unei opere de artă. Ex.
Macheta propusă a fost apreciată.
Elevii sunt solicitaţi să definească paronimele. Ex:
Paronimele sunt cuvinte aproape identice ca formă,
pe care le diferenţiază unul sau două sunete
(temporal/temporar; conjunctură/conjectură),
ordinea sunetelor (a revela/a releva), sau apariţia
unui sunet (miner/minier).
3. Captarea 4 Solicit elevilor să sublinieze termenul potrivit
contextului din următoarele enunţuri, scrise pe flip-
atenției min. 1.3 sesizarea Exerciţiul scris flip-chart
chart:
adecvării
Ex. 1.A procedat statuar/statutar.
elementelor lexicale
2.Sunt solitari/solidari cu el.
utilizate la scopul coli
3.Trăieşte pe speţele/spezele părinţilor.
mesajului ascultat
4.„ Ştiţi, coane Fănică, renumeraţie/ remuneraţie
mică…după buget..”
Învăţarea prin markere
5.Nimeni nu ştia că acest fapt va avea
repercursiuni/repercusiuni asupra lui. descoperire
6. Moţoc era un înveterat/ învederat, aşa cum îl
caiete
numeşte Lăpuşneanul.
Pe lângă faptul ca aceşti termeni pot crea confuzii
paronimice, gândiţi-vă în ce categorie lexicală îi
putem încadra! Elevii vor recunoaşte neologismele
şi vor explica semnificaţia acestora.
3. Anunţarea 1 -Voi anunța elevii că astăzi vom studia Explicaţia
neologismele.

5
subiectului şi min. -Se va scrie titlul pe tablă și în caiete.
- Elevilor le vor fi prezentate sarcinile de învățare pe
prezentarea
care trebuie să le rezolve pe parcursul orei.
sarcinilor de
învățare
5. Dirijarea 30 Elevii, grupaţi în perechi, vor primi o fişă de lucru pe Exerciţiul scris Fişa de lucru
care sunt scrise o serie de cuvinte, cerându-le să nr. 1
procesului de min.
facă distincţia între împrumuturile mai vechi şi
învățare împrumuturile lexicale noi: brazdă (slava veche, Învățare prin
secolul VII), oraş (maghiară, după secolul X), halva
descoperire
(turcă, secolul XV), acurateţe (italiană, secolul XIX),
abilitate (franceză, secolul XX).
Supraveghez şi îndrum activitatea fiecărei perechi,
1.5 aplicarea
observând în ce măsură colaborează fiecare cu
perechea sa. Solicit ca „raportorul” fiecărei perechi principiilor ascultării Conversaţia
să prezinte răspunsurile date.
active în
Se precizează că dintre aceste cuvinte împrumutate
din alte limbi, cele intrate în limba română începând manifestarea unui
cu a doua jumătate a secolului al XVIII-lea poartă
comportament Explicația
numele de neologisme sau împrumuturi lexicale
neologice. Se notează la tablă şi pe caiete definiţia. comunicativ adecvat
De asemenea, profesorul precizează că aceste Tablă
împrumuturi noi s-au realizat din:
- limba franceză (monument, poezie, sergent, bazin, Cretă
candidat, serviciu, teatru, etc)
- limba italiană (operă, duet, partitură, spaghete) Caiete
- limba rusă (steag, combinat, procuratură) 2.2 utilizarea în mod
- limba germană (chelner, chiflă, sortiment) Rechizite
nuanţat a
-limba latină (fabulă, literă, conflict, pictură, tezaur,
glorie) categoriilor lexicale
-limba engleză ( derbi, computer, corner, radar,
într-un mesaj oral
miting, jazz, ofsaid).

6
Voi atrage atenţia elevilor că sunt neologisme
cuvintele recent intrate în limbă, dar şi o serie de
3.3 identificarea
cuvinte formate în interiorul limbii române prin
combinarea a două sau mai multe elemente valorilor etice şi
formative, dintre care cel putin unul este neologism
culturale într-un
(nefavorabil < ne – prefix + favorabil – neologism).
text, exprimându-şi Explicaţia
Precizez că tendinţa actuală a limbii române este
impresiile şi
de a asimila cuvinte în special din limba engleză, iar
pe baza exemplelor, elevii stabilesc diferenţieri între preferinţele Învăţarea prin
neologisme :
descoperire
a) neolgisme care şi–au păstrat forma din limba de
origine (show, week-end, bridge)
b) neologisme adaptate fonetic (miting < meeting,
sandviş < sandwich).
3.2 sesizarea valorii
Solicit elevilor să găsească, în scris, sinonimele
expresive a
neologice pentru cuvintele: adâncime, cutremur,
categoriilor
amănunţit, a bănui, a cere, iar apoi, pe baza
morfosintactice, a
exerciţiilor realizate, să identifice rolul şi
mijloacelor de
importanţa neologismelor într-o limbă.
îmbogăţire a
vocabularului şi a
Pe baza răspunsurilor elevilor, formulez concluzia
categoriilor
că neologismele au un rol deosebit în dezvoltarea
semantice studiate
vocabularului limbii române, fondul lexical neolgic al
Exerciţiul scris
limbii fiind extrem de bogat, conţinând în prezent
peste 40.000 de neologisme.
Problematizare
a

Explicaţia

7
6. Obținerea 8 Voi cere elevilor să individual fişa de lucru nr. 2. 1.3; 1.5 ; 2.2; 3.2; Exerciţiul scris Fişa de lucru
Supraveghez şi îndrum activitatea fiecărui elev şi
performanței și a min. 3.3; 4.1 Problematizare nr. 2
solicit apoi să prezinte răspunsurile date.
feed-back-ului a
7.Tema pentru 1min. Precizez elevilor sarcina pe care o vor efectua 1.3; 3.2; 3.3; 4.1 Exercițiul scris Caiete
acasă: redactarea unei compuneri de 15-20 de
acasă individual Manual
rânduri în care să se regăsească cel puţin 5
neologisme cu formă modificată şi 5 neologisme
care şi-au păstrat forma din limba de origine.

9. Aprecieri 1* Se vor face aprecieri generale şi individuale asupra Conversația

generale participării elevilor la lecţie atât pe parcursul orei,
cât şi la sfârşitul acesteia. Se vor nota elevii care s-
au remarcat prin activitatea lor.

8
 Fişa de lucru nr. 1 Fişa de lucru nr. 1

Faceţi distincţia între împrumuturile vechi şi împrumuturile Faceţi distincţia între împrumuturile vechi şi împrumuturile
lexicale neologice, grupând fiecare termen din prima coloană a lexicale neologice, grupând fiecare termen din prima coloană a
tabelului cu cel corespunzător din coloana a doua: tabelului cu cel corespunzător din coloana a doua:

brazdă italiană, sec. XIX brazdă italiană, sec. XIX

halva slavă veche, sec. VII halva slavă veche, sec. VII
oraş franceză, sec. XX oraş franceză, sec. XX
acurateţe maghiară, după sec. X acurateţe maghiară, după sec. X
abilitate turcă, sec. XV abilitate turcă, sec. XV
engleză, sec. XXI engleză, sec. XXI

machetă cerească. Aceste biserici în miniatură, care zăbovesc

Fişa de lucru nr. 2
Oricine păstrează în memorie imaginea consacrată a
tabloului votiv tradiţional, în care sunt figurate chipuri de voievozi
smeriţi (…), fiecare purtându-şi în mâini ctitoria ca pe o sublimă
cuminţi în podul palmelor domneşti înainte de a fi întinse lui Hristos
ca ofrande, sunt, de fapt, tot atâtea chivoturi. (…) El [chivotul] este
receptacolul sfinţit care păstrează Trupul şi Sângele lui Hristos.
(Sorin
Dumitrescu)

9
 stres /ştres, feminin /femenin, proprietar /propietar, filigram
1. Identificaţi neologisme din textul de mai sus. Alcătuiţi enunţuri cu /filigran, complect /complet, salariu /salar, corigent /corijent, promt
trei dintre aceste neologisme, la alegere. /prompt, escală /excală.
……………………….. ……………………………….
………………………… 5. Scrieţi corect neologismele care se pronunţă: cau-boi, dizain,
……………………….. ………………………………. bluz, hobi, stiuardesă, pic-ap, bestselăr, uestern.
………………………… …………………………………………………………………………...…
……………………….. ………………………………. …………………………………………………………………………...…
………………………… ………………………………
………………………………………………………………………………
……………….……………………………………………………………… Fişa de lucru nr. 2
…………………………….…………………………………………………
…………………………………….............… Oricine păstrează în memorie imaginea consacrată a
2. Consultând DEX-ul sau Dicţionarul de neologisme, precizaţi care tabloului votiv tradiţional, în care sunt figurate chipuri de voievozi
dintre neologismele identificate la exerciţiul anterior sunt smeriţi (…), fiecare purtându-şi în mâini ctitoria ca pe o sublimă
împrumutate din limbi romanice: latină (savantă), franceză sau machetă cerească. Aceste biserici în miniatură, care zăbovesc
italiană. cuminţi în podul palmelor domneşti înainte de a fi întinse lui Hristos
……………………………………………………………………………… ca ofrande, sunt, de fapt, tot atâtea chivoturi. (…) El [chivotul] este
……………………………………………………………………………… receptacolul sfinţit care păstrează Trupul şi Sângele lui Hristos.
……………………………………………………………………………… (Sorin
……………………………………… Dumitrescu)

3. Arătaţi sensul neologismelor subliniate din expresiile următoare: 1.Identificaţi neologisme din textul de mai sus. Alcătuiţi enunţuri cu
a. climat de bună înţelegere; b. explozia preţurilor; c. spectrul trei dintre aceste neologisme, la alegere.
sărăciei; d. mediul familial. ……………………….. ……………………………….
SENS …………………………
a. …………….......; b. ……………………; c. …………………..; d. ……………………….. ……………………………….
………………… …………………………
Cu ce sens, propriu sau figurat, sunt folosite aceste neologisme? ……………………….. ……………………………….
....................................................................................................... …………………………
................................ ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4. Subliniaţi forma corectă a neologismelor: ………………………………………………………………………………
………………………………………

10
2. Consultând DEX-ul sau Dicţionarul de neologisme, precizaţi care
dintre neologismele identificate la exerciţiul anterior sunt
împrumutate din limbi romanice: latină (savantă), franceză sau
italiană.
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………

3. Arătaţi sensul neologismelor subliniate din expresiile următoare:

a. climat de bună înţelegere; b. explozia preţurilor; c. spectrul
sărăciei; d. mediul familial.
SENS
b. …………….......; b. ……………………; c. …………………..; d.
…………………
Cu ce sens, propriu sau figurat, sunt folosite aceste neologisme?
.......................................................................................................
................................

4. Subliniaţi forma corectă a neologismelor:

stres /ştres, feminin /femenin, proprietar /propietar, filigram
/filigran, complect /complet, salariu /salar, corigent /corijent, promt
/prompt, escală /excală.

5. Scrieţi corect neologismele care se pronunţă: cau-boi, dizain,

bluz, hobi, stiuardesă, pic-ap, bestselăr, uestern.
…………………………………………………………………………...…
…………………………………………………………………………...…
………....................................

11
12