Credis, PIPP-ID

Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea

Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

EDUCAȚIE INCLUZIVĂ - TEMĂ DE CONTROL

Realizați o analiză a programului prelungit al unei zile din grădinița de copii pentru fiecare grupă
de preșcolari.

Veți avea în vedere:

- Categorii de activități în programul zilei și specificul acestora;
- Materiale didactice folosite pentru fiecare categorie de activități;
- Rolul și impactul acestor activități pentru dezvoltarea copilului din punct de vedere cognitiv,
afectiv și fizic;
- Aspecte privind organizarea mediului educațional pentru fiecare grupă de preșcolari în vederea
stimulării dezvoltării acestora.
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

Exemplu program prelungit grădiniță:

➔ grupa mijlocie
➔ tema anuală: ​Cine sunt?
➔ proiect ​Igienă și sănătate
➔ subtema​ ​Sunt și rămân un copil sănătos
➔ tema zilei:​ ​Mă spăl corect pe mâini
Notă cod culori:
➔ Activități din cursul dimineții
➔ Activități din cursul după-amiezii

ZIUA ACTIVITĂȚI DE ACTIVITĂȚI LIBER-ALESE ACTIVITĂȚI PE DOMENII

DATA DEZVOLTARE EXPERIENȚIALE
PERSONALĂ

Joi Primirea copiilor; -”Magazinul de produse de D.L.C.: ​Lectura educatoarei -

3.06 (deprinderi specifice)
Întâlnirea de dimineață
(salutul, prezența,
calendarul naturii,
cântecul ”Bună
dimineața!”, jocuri de
miscare). Educatoarea se
folosește de relatările
copiilor pentru a introduce
tema zilei.
”Cum mă spăl corect pe
mâini?” - planșă cu
etapele spălării corecte pe
mâini, exersăm împreună
mișcările, unii copii, care
se oferă, demonstrează în
fața clasei.
igienă” - joc de rol cu sticle
sau flacoane goale de la
diferite produse de ingrijire
(săpun,șampon etc), pe care
copiii le-au adus de acasă
-Jocul cu baloane de săpun
(în curte)
-Desenare contur mâini sau
dactilopictura
”Povestea săpunului” - scurtă
istorie a săpunului citită
pentru copii,
D.Ș.: ​Spumă, bucurie și
culoare - ​experimente cu
săpun.
D.E.C.: audiere calup
muzical pentru copii, pe tema
igienei corporale (​Periuța
mea; Săpunel, apă călduță
etc.)
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

În cele ce urmează, vom analiza punct cu punct programul acestei zile la grădiniță, din
perspectiva tipurilor de activități alese, a materialelor didactice utilizate, a rolului activităților
pentru stimularea dezvoltării copilului și a necesităților de organizare a mediului educațional.
Vom începe cu ​primirea copiilor​. Moment esențial în desfășurarea oricărei zile la
grădiniță, primirea copiilor are potențialul de a seta atmosfera zilei care începe și de a garanta,
într-o oarecare măsură, succesul ei din punct de vedere educațional și relațional. Pentru că
educația de succes se realizează într-un mediu cald, dominat de afecțiune, primirea copiilor
trebuie să se realizeze de așa manieră încât cei mici să rămână la grădiniță cu bucurie și
curiozitate, iar părinții să se despartă liniștiți de copii. Zâmbetul și vocea caldă a educatoarei
asigură acest climat. Educatoarea se va asigura că fiecare copil îi salută pe cei deja aflați în
sala de grupă atunci când intră și le va reaminti copiilor cu blândețe acest lucru, acolo unde este
cazul. Acest lucru contribuie la formarea deprinderii de a respecta normele de comportament
social. De asemenea, ea se va asigura că fiecare copil și-a luat rămas-bun de la adultul care l-a
însoțit și ea însăși va încerca să aibă un scurt contact (fie și numai un salut prin înclinarea
capului) cu adulții care îi aduc pe copii.
În cadrul ​întâlnirii de dimineață​, care urmează după micul-dejun, au loc mai multe
momente foarte importante. Copiii se vor așeza în cerc pe scaune, alegându-și singuri vecinii.
Se reia ​salutul, de această dată educatoarea îi va saluta pe copii, iar ei vor răspunde în cor.
Copiii vor fi atenți în timpul ​prezenței​, pentru a îi semnala educatoarei care sunt colegii care
lipsesc. Acest detaliu asigură coeziunea grupului și este ceea ce aduce copiii ”cu totul” în
atmosfera grupei, determinându-i să intre în relație unii cu alții. Momentul denumit generic
”calendarul naturii” îi determină pe cei mici să se raporteze la timp și la spațiu în sens mai larg
(dincolo de ziua în curs și de sala de clasă). De asemenea, acest moment le consolidează
cunoștințele despre anotimpuri, momentele zilei, fenomene ale naturii. Dacă acest ritual este
respectat, cu timpul, spre finalul grupei mari, sau poate chiar mai devreme, copii vor fi capabili
să cunoască înlănțuirea lunilor anului și a zilelor săptămânii, precum și denumirile și
caracteristicile principalelor fenomene ale naturii.
Trecem mai departe, la ​cântecul ​ales ca emblemă pentru începutul unei noi zile la
grădiniță. Cântecul ​Bună dimineața! are un ritm alert pentru a-i înviora pe copii și versuri care
fac referire la norme simple de comportament și de igienă (rutina spălatului pe față,
punctualitatea etc.). Copiii îl cunosc bine și îl vor cânta cu plăcere. El este cântat în acest
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

moment al programului în fiecare zi din acest an școlar. Cântând împreună, copiii iau deja parte,
pe nesimțite, la prima activitate educativă din această zi. Iată versurile cântecului:

Вunа dіmіnеаtа

Urѕulеtіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!

Іерurаѕіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!
Ѕоrісеіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!
Ѕі соріі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!

Rіtmul dе іnvіоrаrе lа сuрrіnѕ ре fіесаrе

Duра се ѕі-аu fасut раtul, а urmаt ароі ѕраlаtul
Іn urесhі ре ѕubѕіоrі, ре осhі ѕі ре dіntіѕоrі
Віnе е ѕа fіі сurаt, іngrіјіt ѕі ріерtаnаt

Са ѕа fасі tоt се роftеѕtі ѕі са ѕа nu tе grаbеѕtі

Fіі dеvrеmе lа сulсаrе ѕі dеvrеmе lа ѕсulаrе
Ѕа n-аlеrgі duра trаmvаі, са ѕа nu tе іmріеdісі, Vаі!
Ѕі о ѕа fі dе tоtі іubіt, ѕаnаtоѕ ѕі fеrісіt

Urѕulеtіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!

Іерurаѕіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!
Ѕоrісеіі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!
Ѕі соріі ѕ-аu trеzіt, Вunа dіmіnеаtа!

Rіtmul dе іnvіоrаrе lа сuрrіnѕ ре fіесаrе

Duра се ѕі-аu fасut раtul, а urmаt ароі ѕраlаtul
Іn urесhі ре ѕubѕіоrі, ре осhі ѕі ре dіntіѕоrі
Віnе е ѕа fіі сurаt, іngrіјіt ѕі ріерtаnаt

Са ѕа fасі tоt се роftеѕtі ѕі са ѕа nu tе grаbеѕtі

Fіі dеvrеmе lа сulсаrе ѕі dеvrеmе lа ѕсulаrе
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

Ѕа n-аlеrgі duра trаmvаі, са ѕа nu tе іmріеdісі, Vаі!

Ѕі о ѕа fі dе tоtі іubіt, ѕаnаtоѕ ѕі fеrісіt.

Listăm, de asemena, și câteva dintre ​jocurile de miscare preferate de copii, pe

care educatoarea le joacă, prin rotație, cu grupa. Unele dintre acestea fac referire la
fenomene ale naturii și pot fi corelate cu momentul ​Calendarul naturii​.
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
​ onf. univ. dr. Laura Elena Ciolan
Disciplina: ​Educație timpurie- C

Sursă fotografii:​https://ro.pinterest.com/costeaana1/joc-cu-text-%C8%99i-canttranzitii/

Imediat după întâlnirea de dimineață, educatoarea îi introduce pe copii în

subiectul zilei: ​Cum mă spăl corect pe mâini? ​. Se începe cu o discuție despră spălatul
pe mâini, copiii sunt întrebați în ce situații trebuie să ne spălăm pe mâini, cât de des și
cum. După ce adună mai multe exemple de la copii, educatoarea centralizează
răspunsurile lor, trecând în revistă principalele idei. Apoi le arată o planșă în care sunt
descrise mișcările specifice spălatului pe mâini, așa cum este recomandat de OMS, și
un scurt material video în care este prezentat spălatul corect pe mâini. Apoi va relua ea
însăși de două ori mișcările în fața copiilor, urmând ca apoi să încerce cu toții împreună.
În final, va alege 2-3 copii, care vor repeta mișcările în fața celorlalți. Acest moment va
dura aproximativ 15 minute.
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

Planșă educativă despre spălatul mâinilor:

Sursă fotografie: ​https://in.pinterest.com/pin/71072500340388657/

Video educativ despre spălatul mâinilor:

 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

Cum sa ne spalam pe maini filmulet

Acest moment are rolul de a îi familiariza pe copii cu un gest care este, în

aparență, banal, ca spălatul pe mâini, dar care trebuie practicat cu responsabilitate încă
din copilărie. Copiii știu deja că și la grădiniță, și acasă, se spală pe mâini când vin de
afară sau înainte de a mânca. Acum află că nu este suficient numai să se atingă ușor de
săpun și că important nu este cât de bine miros mâinile după aceea, ci ca tot procesul
spălării pe mâini trebuie realizat temeinic, pentru a evita îmbolnăvirile.
Copiii ies apoi în curtea grădiniței, unde educatoarea a pregătit instrumentele
necesare pentru realizarea unor ​mini-experimente ​cu săpun. Pentru aceste
experimente, au fost amplasate câteva măsuțe afară și materialele necesare. Copiii vor
fi inițial împărțiți în trei grupe și vor realiza câte un experiment la una dintre măsuțe, apoi
se vor roti astfel încât fiecare copil să treacă pe la fiecare masă și, eventual, să revină la
cea la care se desfășoară experimentul care l-a atras cel mai mult. Materialele utilizate
sunt: pet-uri de plastic de 500 ml, resturi de material textil din bumbac, benzi elastice,
piper, apă, lapte, câteva carafe, săpun lichid sau detergent de vase, colorant alimentar
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

de diverse culori. Experimentele au rolul de a îi familiariza pe copii ​de facto cu

tensiunea superficială a lichidelor, fără a le fi descris fenomenul cu denumirea lui
științifică mai mult decât în treacăt. Copiii vor valorifica și latura științifică a acestei
activități, dar și potențialul de comunicare ascuns în ea, explicându-și unii altora pașii
realizării experimentelor, povestind ce rezultate au obținut sau pur și simplu
amuzându-se împreună. Pentru realizarea lor, educatoarea se va inspira din
nenumăratele materiale disponibile pe internet. Iată unul dintre ele:

Sursa: ​https://www.youtube.com/watch?v=U_MuUChgEFQ

Activitatea va dura aproximativ 20 de minute și va fi urmată de jocul liber cu

instrumentele pentru realizarea ​baloanelor de săpun​, puse la dispoziție copiilor de către
educatoare, după ce întreaga grupă va fi ajutat la strângerea materialelor rămase în
urma experimentelor. Această activitate are rolul de a detensiona copiii, care au stat
concentrați pe parcursul orelor care au trecut. Deși li se vor pune la dispoziție suficiente
sticluțe cu soluție pentru baloane și destule dispozitive pentru realizarea baloanelor (de
la cele mai simple până la celebrele ”pistoale cu baloane”), totuși nu va exista câte un
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

dispozitiv pentru fiecare copil. Așadar, va fi valorificată din nou disponibilitatea lor de a
comunica, de a împărți, de a aștepta, precum și ​tezaurul ​de răbdare al fiecăruia.
Grupa va intra înapoi în sală în jurul orei 11:00, când, în timpul gustării, va
asculta, ca de obicei, o poveste citită sau relatată de educatoare, mai precis, pentru
​ opiii vor afla de ce se numește săpunul astfel,
ziua aleasă de noi, ​Povestea săpunului. C
din ce se face și cum oamenii l-au folosit din cele mai vechi timpuri. Aceasta activitate
este, după experimente, a două dintre activitățile pe domenii experiențiale din această
zi, contribuind la dezvoltarea limbajului, dar și la lărgirea orizontului de cunoștințe al
elevilor. Povestea încheie, ca în fiecare zi, programul de dimineață al zilei la grădiniță.
Urmează încă 15 minute de joc liber, apoi, cu ​tranzițiile obișnuite, copiii se spală pe
mâini și se îndreaptă către masa de prânz:

Tranziție - spălarea mâinilor Tranziție - pregătirea pentru masă

1, 2, 3, 4, Jucăriile adunăm,
Toţi de grabă ne-adunăm,
Vasele le aranjăm,
5, 6, 7, 8,
În perechi noi ne grupăm. Sala noi o pregătim,
9, 10, 11, 12,
Şi la masă noi pornim.
Către baie ne-ndreptăm,
13, 14, 15, 16, Mâinile ni le spălăm,
Mâinile ni le spălăm.
La masă ne aşezăm

Poftă bună, mulţumim,

Şi mâncarea o servim.

Masa de prânz este urmată de ​orele de liniște și relaxare (13:00-15:00), în care

unii copii dorm în spațiul special amenajat, alții desfășoară activități menite să îi
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

relaxeze și să îi odihnească după o dimineață antrenantă. Este momentul destinat

răsfoirii cărților și revistelor din ​colțul - bibliotecă​. Acesta este, în această săptămână,
destinat materialelor legate de igienă și sănătate (cărți interactive, cu clapete, reviste,
fișe de colorat legate de tema săptămânii, fișe de lucru care abordează aceeași temă).
Copiii se pregătesc pentru ultima parte a zilei și pentru reîntâlnirea cu părinții.
La trezire, după gustarea de la ora 15:30, copiii rămași în grădiniță sunt atrași
către centrele de interes din sala de grupă, mai precis astăzi către colțul de ​ARTĂ și cel
de ​JOC DE ROL​. În funcție de interes, ei se vor implica într-un miniproiect de
dactilopictură sau în realizarea conturului propriilor palme (materiale: coli de hârtie albă,
culori speciale pentru dactilopictură, creioane colorate, creioane cerate); alternativ,
copiii se pot juca de-a magazinul în colțul ​Căsuța copiilor​, u
​ nde - astăzi în mod special -
pot ”vinde” și ”cumpăra” șampon, detergent, săpun etc. Posibilitatea acestui joc deosebit
de atractiv pentru ei a venit prin bunăvoința părinților, care au furnizat educatoarei
materialele necesare: sticle și tuburi goale de la produsele de îngrijire și bani fictivi de la
diverse jocuri de societate. La fel ca și afară, copiii vor pendula de la un centru de
interes la celălalt, fapt foarte benefic pentru dezvoltarea lor. Dacă desenul și pictura cu
mâinile educă mai ales simțul estetic, coordonarea mână-ochi , motricitatea fină și
capacitatea de a corela elemente de limbaj plastic cu elemente din realitatea imediată,
jocul de rol ascunde în el un extraordinar potențial de socializare, de dezvoltare a
simțului realității, dar și a imaginației. El este în mod firesc ales de copii și în jocul lor
spontan, este utilizat și în terapie, îl practică - uneori fără a conștientiza - și unii adulți.
În timp ce își așteaptă părinții, copiii audiază cântecele pe tema igienei corporale,
selectate de educatoare, cum ar fi ​Igiena, Periuța mea, Dințișorii veseli.​ Audiția le
dezvoltă simțul muzical, le creează o stare de bună-dispoziție și reia, într-o formulă
simplificată, multe dintre informațiile pe care copiii le-au acumulat în timp acestei
săptămâni.Copiii sunt pregătiți pentru reîntâlnirea cu familia și vor povesti toate
experiențele noi pe care le-au trăit în această zi.
CONCLUZIE
 Credis, PIPP-ID
Andreea Lefter (Aiordăchioaie) - Temă semestrul al II-lea
Disciplina: ​Educație timpurie- ​Conf. univ. dr. Laura Elena Ciolan

Am încercat să includem, în planificarea acestei zile, toate tipurile de activități,

distribuite și dimineața, și dupa-amiaza. Cât privește activitățile pe domenii experiențiale,
ele pot părea poate prea multe, însă o parte sunt integrate în momentele de repaus ale
copiilor, transformând repausul temporar în experiență de învățare și relaxare în același
timp. Rutinele contribuie la autoreglarea emoțională a copiilor, tranzițiile îi pregătesc
pentru următoarea experiență și le consolidează sentimentul de apartenență la un grup.
Experiențele de învățare sunt active, neîngrădind nevoia de mișcare a copilului, iar
transmiterea informației se realizează (prin experiment, prin poveste, prin pictură sau
muzică) aproape fără efort.

Bibliografie:

● Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, Unitatea

de Management al Proiectelor pentru Invatamantul Preuniversitar,
Bucuresti, 2008;

● Ghid de bune practici pentru educatia timpurie a copiilor intre 3- 6/7 ani,
Unitatea de Management al Proiectelor pentru Invatamantul
Preuniversitar, Bucuresti, 2008.

● Zlate, M. Psihologia copilului. E.D.P., Bucureşti, 1993;