Programul de studii: Pedagogia învățământului primar și

preșcolar
Anul II, semestrul 1

CAIET DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Învățământ preșcolar

Numele și prenumele studentului:

...............................................................................................................
Situația în care se încadrează studentul (vezi fișa cu cerințe specifice):
...................................................................................................................................

Cuprins

 Adeverință de la locul de muncă (doar pentru studenții care lucrează în

învățământ)

 Adeverință de la mentorul de practică (DOAR în cazul în care studentul a

optat pentru localitatea de domiciliu. Studenții care desfășoară stagiul de
 practică la grădinițele din listele noastre, NU AU NEVOIE de adeverință
care să ateste acels lucru)

 Copie simplă a diplomei care atestă dubla sau simpla specializare (acolo
unde este cazul)

 Fișa de echivalare parțială (doar acolo unde este cazul)

 Partea 1_Documentare curriculară

 Raport de evaluare a proiectului didactic

 Partea 2_Dialoguri pedagogice

NOTĂ!
Caietul de practică va fi, în mod obligatoriu, structurat pe baza cuprinsului propus și în funcție de
cerințele specifice fiecărei situații (vezi fișa cu cerințe specifice)
Respectați ordinea temelor prevăzute

Documente justificative

Adeverință de la locul de muncă (doar acolo unde este cazul)

Adeverință de la mentorul de practică (DOAR în cazul în care studentul a optat

pentru localitatea de domiciliu. Studenții care desfășoară stagiul de practică la
grădinițele din listele noastre, NU AU NEVOIE de adeverință care să ateste acels
lucru)

Copie simplă a diplomei care atestă dubla sau simpla specializare (acolo unde este cazul)

Fișa de echivalare parțială (doar acolo unde este cazul)

 Introducere

În acest semestru, date fiind condițiile actuale, stagiul de practică se va compune din două
dimensiuni: una de documentare curriculară și una interactivă, sub forma unor dialoguri
pedagogice online.

Partea de documentare curriculară va fi gestionată de coordonatorul de practică pedagogică

din facultate.
Partea de dialog pedagogic online va fi gestionată de mentorii de practică pedagogică din
învățământul preșcolar.

Partea 1_Documentare curriculară:

Produse curriculare fundamentale:
 planificarea calendaristică
 proiectul tematic
 planificarea săptămânală
 proiectul de activitate didactică

Partea 2_Dialoguri pedagogice:

Fiecare întâlnire online, desfășurată împreună cu mentorii de practică pedagogică din
învățământul preșcolar, va fi sintetizată în baza criteriilor propuse.

Evaluarea stagiului de practică pedagogică:

Postarea pe platforma e-learning a diverselor teme/ produse curriculare solicitate, a sintezelor
dialogurilor pedagogice reprezintă criterii obligatorii. Evaluarea stagiului va fi completată de
observațiile și notele acordate de mentorii de practică pedagogică.

Originalitatea, respectarea cerințelor propuse, respectarea condițiilor de citare a surselor

bibliografice accesate și consultate, seriozitatea completării fișelor de lucru, utilizarea unui
limbaj pedagogic adecvat, manifestarea unei ținute academice corecte și adecvate contextului,
reprezintă de asemenea, criterii de evaluare.

Partea 1_Documentare curriculară

Realizarea acestei prime părți va presupune studiu individual, axat pe documente curriculare
specifice învățământului preșcolar. Dat fiind faptul că în acest semestru se studiază Teoria și
metodologia instruirii și că dețineți deja competențe importante din domeniul Fundamentelor
pedagogiei, Teoriei și metodologiei curriculumului, Pedagogiei comunicării și Psihologiei
dezvoltării (plus alte discipline pedagogice complementare), partea de documentare curriculară
va presupune atât analiza critică, cât și elaborarea parțială și integrală a unor documente
specifice.

Din ce se compune această documentare curriculară?

 Produse curriculare fundamentale: planificarea calendaristică, proiectul tematic,
planificarea săptămânală, proiectul de activitate didactică

Le luăm pe rând și prezentăm informațiile solicitate:

1.1. Produse curriculare fundamentale:

Având ca resursă Internetul, căutați o Planificare calendaristică pentru Învățământul
preșcolar și:
 Pentru fiecare din cele 6 teme anuale, precizați, în tabelul de mai jos, proiectele tematice
și subtemele corespunzătoare:
Tema anuală de studiu Proiectul tematic Subtema proiectului
Cine sunt/ suntem? 1. 1.
2. 2.
3. 3.
n. n.
Când, cum și de ce se 1. 1.
întâmplă? 2. 2.
3. 3.
n. n.
Cu ce și cum exprimăm 1. 1.
ceea ce simțim? 2. 2.
3. 3.
n. n.
1. 1.
Cum este, a fost și va fi 2. 2.
aici pe Pământ? 3. 3.
n. n.
Cum 1. 1.
planificăm/organizăm o 2. 2.
activitate? 3. 3.
n. n.
 1. 1.
Când, cum și de ce se 2. 2.
întâmplă? 3. 3.
n. n.
1. 1.
Ce și cum vreau să fiu? 2. 2.
3. 3.
n. n.

1.2. Alegeți din tabel un proiect tematic și precizați:

- Subtemele proiectului:
- Domenii experiențiale vizate:
- Dimensiunile dezvoltării vizate (vezi Curriculum pentru educație timpurie):
- Comportamente vizate (vezi Curriculum pentru educație timpurie):
- Cu funcție de exersare a deprinderilor formate la TMC, formulați 5 obiective
operaționale:
 obiectivul operațional 1:
 obiectivul operațional 2:
 obiectivul operațional 3:
 obiectivul operațional 4:
 obiectivul operațional 5:
- Strategia de instruire, anticipată la ivel general pentru întreg Proiect tematic:
 metode didactice:
 mijloace de învățământ:
 forme de organizare:
- Pe baza celor dezvoltate, stabiliți cel puțin 5 beneficii în planul dezvoltării preșcolarului:
 beneficiul 1:
 beneficiul 2:
 beneficiul 3:
 beneficiul 4:
 beneficiul 5:

1.3. Cu valoare orientativă și explicativă, identificați și atașați aici un Proiect tematic

integral (vă rog să acordați atenție și modului în care se așază în pagină). Selectați din proiectul
tematic analizat o idee pe care o considerați foarte ingenioasă.

1.4. Având ca resursă Internetul, căutați o Planificare săptămânală pentru Învățământul

preșcolar și atașați-o aici (vă rog să acordați atenție și modului în care se așază în pagină).
Citiți-o cu atenție și formulați o apreciere/ un punct de vedere asupra ei.
 Apreciere/ punct de vedere personal, desigur, argumentat pedagogic:
1.5. În echipe de câte 2 studenți sau individual (fie că așa doresc să lucreze, fie că se afl în
anumite situații particulare_vezi cerințe specifice) proiectați o activitate didactică în funcție
de indicațiile primite de la mentorul de practică (mentorul va distribui, în cadrul unei
întâlniri online, studenților temele activităților)
IMPORTANT!
- Fiecare coleg din pereche (acolo unde este cazul) va integra în acest Caiet de practică și
proiectul didactic comun. Sprijinul și colaborarea sunt esențiale!
- Mentorul de practică va distribui temele pentru proiectele didactice. Atenție, fiecare
student sau echipă se va asigura că va întreba mentorul de practică referitor la această
temă! Responsabilitatea este, în primul, rând, a studentului! Nu lăsați pe ultima sută
pentru că și mentorii de practică au nevoie de timp pentru a evalua aceste proiecte
didactice! Deci, la prima întâlnire este foarte important să rezolvați acest aspect!
- Mentorul de practică va evalua proiectul didatic pe baza Raportului de evaluare.
- Aveți curaj și solicitați ajutorul mentorului de practică, oricând simțiți că este
nevoie! Acesta, prin expertiza sa, este cea mai valoroasă resursă de învățare!
- Respectați structura propusă sau adaptați-o în funcție de situație.

Proiect de activitate integrată

Numele și prenumele studenților:

Grupa:
Nivelul de studiu:
Tema anuală de studiu:
Tema proiectului tematic:
Tema săptămânii:
Tema activității integrate:
Tipul de activitate didactică:
Domenii experiențiale integrate:
Competențe specifice:
Obiective operaționale:
Strategii didactice (metode, materiale didactice, forme de organizare):
Strategii de evaluare (metode, materiale didactice, forme de organizare):
Durata:
Bibliografie:
Scenariul zilei (în care se detaliază aspecte privind ALA+ADP+ADE):
 Demersul didactic (se va realiza conform scenariului zilei):

Secvența didactică Conținutul științific Strategia didactică Evaluare

(metode, mijloace și forme de organizare)

8
1.6. Referitor la materialele didactice, expuneți mai jos imaginile, pozele, planșele
(subdimensionate), jetoanele, textele (poezii, ghicitori, numărători, povești), fișele de
lucru utilizate în activitate. Ordonați-le corespunzător.

1.7. Cu privire la proiectul didactic propus, precizați în sinteză:

 Punctele tari:
 Punctele potențial slabe:
 Principalele beneficii pentru preșcolari:

1.8. Raport de evaluare a proiectului de activitate integrată elaborat de student

Indicatori Nivelul
1 2 3 4 5
Corectitudinea proiectării activității integrate:
- Punctualitatea în solicitarea temei activității didcatice
- Seriozitatea în îndeplinirea sarcinilor de lucru
- Respectarea și aplicarea în cadrul proiectului didactic a
cerințelor înscrise în Curriculumul pentru educație timpurie
- Respectarea etapelor și a cerințelor impuse de demersul de
proiectare pedagogică
- Proiectarea și implementarea unui scenariu didactic coerent

9
 și relevant, atractiv și creativ, în raport cu particularitățile de
vârstă ale preșcolarilor
- Eșalonarea temporală a secvențelor didactice
- Originalitate și creativitate în abordarea pedagogică a
activității
- Utilizarea unui limbaj de specialitate
Alți indicatori importanți:
Interesul și motivația manifestate pentru activitățile specifice acestui
stagiu de practică pedagogică
Ținuta academică manifestată în cadrul practicii pedagogice online
Total
1 – foarte slab, 5 – foarte puternic (minimum 10 itemi x 1= 10 puncte, maximum 10 itemi x 5 = 50 puncte)

Un feedback din partea mentorului (un enunț sintetizator):

Numele și prenumele mentorului de practică pedagogică:

Nota acordată de mentor (de la 1 la 10):
Data:

Partea 2_Dialoguri pedagogice

Pentru fiecare dialog pedagogic la care ați participat, consemnați în sinteză următoarele
aspecte:

Întâlnirea 1:
 Mentorul de practică pedagogică:
 Platforma online:
 Data dialogului:
 Participanți:
 Subiectul de discuție:
 Descrierea succintă a întâlnirii:
 Competențe formate în urma desfășurării întâlnirii (în termeni de cunoștințe,
capacități, atitudini și valori):
 Concluzii ale dialogului:

Întâlnirea n:
 Mentorul de practică pedagogică:
 Platforma online:
 Data dialogului:
 Participanți:
 Subiectul de discuție:
 Descrierea succintă a întâlnirii:
 Competențe formate în urma desfășurării întâlnirii (în termeni de cunoștințe,
capacități, atitudini și valori):
 Concluzii ale dialogului:

10
11