S3-Metodologia cercetării educaționale

Data 29.03.2021

FIȘA DE LUCRU 3

Operaţionalizarea temei de cercetare.- aplicaţii practice

Obiectivele şi ipoteza cercetării

Rețineți!

Ipoteza este o „idee provizorie”, o supozitie, presupunere. F. Stefanescu – Goanga

afirma: „ pentru a constata trebuie sa presupui…” Ipoteza  este raspunsul(provizoriu) pe care
cercetatorul l-a formulat la problema supusa de el investigatiei stiintifice.Ipoteza este principalul
instrument de cercetare; ipoteza reprezinta un enunt a carui valoare de adevar sau fals este
probabila, cercetarea urmand sa verifice veridicitatea ei.In cercetarea pedagogica ipoteza contine
un enunt probabil la o relatie cauzala intre variabilele campului educational. Functia ipotezei este
de a prezice relatiile stabilite intr-un context dat.In legatura cu ipotezele se formuleaza
cateva cerinte:

 Elaborarea ipotezei trebuie insotita de formularea lor in scris, cat mai detaliat.
 Cercetatorul noteaza toate argumentele de plauzibilitate care sprijina ipoteza, dar din care
vor fi retinute in urma cercetari doar pe cele care sunt semnificative pentru problema
cercetata.
 Pentru a se acoperi cat mai bine domeniul cercetat se recomanda formularea  mai multor
ipoteze, care asigura fundamentele pentru rationamentul inductiv, dar si o mai buna
proiectare a cercetarii.
 Nu atat numarul ipotezelor este important, cat faptul ca ipotezele sa fie alternative, sa
deschida mai multe drumuri pentru investigare.
 Este foarte important modul in care se formuleaza ipotezele; de obicei se utilizeaza
formulari de genul:
 „Daca…..atunci…”
 „Cu cat…..cu atat…”
 „Ce ar rezulta daca…”
 „Este posibil ca…”

In formularea ipotezei sunt utilizate verbe ca: determina, duce la, produce, este cauza, este
efectul, variaza cu, reflecta, influenteaza, genereaza, altele.

Exemplu: Cercetare pe tema ”Dezvoltarea capacitatii de invatare a elevilor la ciclul primar”

Ipoteza: „ daca se asigura elevilor conditii adecvate de invatare-mediu ambiant favorabil, climat
afectiv pozitiv, stimularea interesului pentru lectura…etc. potentialul lor de invatare va spori…”
„Capacitatea de invatare a elevilor este efectul conditiilor interne si externe ale invatarii…deci,
daca….atunci…”

            Ipoteza reflecta o relatie de tip „cauza-efect”  sau de relatii/ interrelatii concomitente

intre anumite variabile; este deci normal sa fie formulata logic sub forma unor
rationamente  ipotetice.Dupa stabilirea ipotezei, cu ajutorul unui ansamblu de metode si tehnici
se incearca demonstrarea valabilitatii presupunerilor cercetatorului. Formularea ipotezei este un
moment important al cercetarii, care depinde de o serie de factori psihologici care tin de
personalitatea cercetatorului(intuitie, creativitate, spontaneitate, curaj), de experienta care o are si
pregatirea sa.

  In cercetare se pot utiliza diferite tipuri de ipoteze:

 ipoteze generale si de lucru secundare sau particulare

 ipoteze specifice si ipoteze nule
 ipoteza de baza

Ipoteza de baza reprezinta elementul de referinta la care se raporteaza cercetatorul pe tot

parcursul cercetarii sale si care asigura legaturile dintre tema cercetarii si finalitatea acesteia,
intre demersurile investigative, esenta si modul de desfasurare a cercetarii, natura si volumul
eforturilor celor implicati in cercetare, rezultatele si randamentele obtinute.Sursele formularii
ipotezelor specifice cercetarilor educationale pot fi grupate in doua categorii:

 Surse care presupun utilizarea unor strategii deductive de valorificare a unor achizitii cu
un grad mai mare de generalitate decat ipoteza enuntata(interpretari noi date unor
principii, teorii, reguli cunoscute)
 Surse care presupun utilizarea unor strategii inductive de valorificare a unor date
concrete, particulare(date experimentale obtinute, alte ipoteze de lucru, observatii
spontane, valorificarea impresiilor cercetatorului)

Ipoteza de baza si ipoteza specifica trebuie sa indeplineasca o serie de cerinte:

 Sa fie in concordanta cu deontologia cercetarii si cu deontologia pedagogica

 Sa aiba sustinere logica, epistemologica si metodologica
 Sa fie verificabile prin metode experimentale, metode stiintifice care sa ofere date
obiective
 Sa nu se refere la o falsa problema educationala
 Sa fie formulate fara echivoc, cu claritate
 Sa fie in concordanta cu scopul cercetarii
 Sa ofere noi perspective si sugestii deanaliza si cercetare, sa permita formularea de
noi ipoteze si continuarea cercetarilor.(M:Bocos)

Ipoteza / ipotezele formulata/formulate vor fi verificate prin observare sistematica,

experimental si prin metodologia de validare a acestora.
Sarcina de lucru: O cercetare de tip constatativ reclamă ipoteze care să redea existența unei
stări/situații. Proiectați scopul, obiectivele și ipotezele cercetării pentru tema de cercetare
stabilită.
Rezolvare:

Tema lucrării : Opinii ale copiilor cu CES,de la Şcoala Profesională Specială

,Balş, cu privire la educaţia online în raport cu educaţia tradiţională

Scopul lucrării: Evaluarea procesului educațional realizat la distanță şi a

cursurilor față în față.

Ipoteza cercetării : Datorită anumitor neajunsuri în şcoala online comparativ cu

cea tradiţională în opinia elevilor cu CES de la Şcoala Profesională Specială Balş,
atunci vor fi proiectate şi implementate strategii de sprijin pentru depăşirea acestor
neajunsuri .

Obiectivele cercetării:

O1 Identificarea opiniilor respondenților, cu privire la accesul, modul de

desfășurare, participarea la activitățile școlare la distanță, nevoile procesului de
învățare la distanță.

O2 Aspecte comparative între şcoala online şi cea tradiţională în opinia

respondenţilor.