UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

Student(numele şi prenumele:Mica Janeta-Valentina

Specializarea:Litere, Romana-Engleza
Anul universitar:III
Forma de învăţământ:Zi
Nivelul: Licenta
 CUPRINS

(nivel I/Licență)

1. Plan cadru de învăţământ (model)

2. Programă şcolară (model) pentru disciplina de specialitate care se poate preda în învățământul gimnazial;

3. Planificare calendaristică, anuală /semestrială, elaborată de student;

4. Fişe de asistenţă online a lecţiilor (5 fișe)

5. Prezentarea conținutului științific al unei lecții pe o temă de specialitate, în conformitate cu programele școlare

aflate în vigoare în învațamântul preuniversitar, într-o formă grafică interactivă (de exemplu PowerPoint, Prezi

etc);

6. Chestionar de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică;

7. Apreciere calitativă a fiecărui student (descriere în circa 5-10 rânduri privind participarea, implicarea

studentului pe parcursul stagiului de practică pedagogică) realizată și semnată de mentor.

 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ONLINE A LECŢIEI

Numele şi prenumele studentului: Mica Janeta-Valentina

Data: 16.12.2021
Clasa:a VII-A
Platforma de desfăşurare:Zoom
Aria curriculară: Limba si comunicare
Disciplina:Limba si literatura romana
Tema lecţiei:Modul conditional optativ, timpul perfect
Durata: 50 min

Desfăşurarea lecţiei

Etapele lecţiei/
Nr.
Timp alocat Acţiuni ale profesorului Acţiuni ale elevilor Observaţii
crt.
fiecărei etape
1. Moment Salutul si verificarea Elevii raspund la solicitarile Colectiv organizat
organizatoric prezentei. profesorului, pastrand linistea si
pregatindu-si materialele.
10min (manualul, caietul, obiect de scris
etc.)
Reactualizare Se realizeaza captarea Elevii raspund cand este cazul, Elevii urmeaza indicatiile profesorului
2. cunostintelor atentiei, conducerea observa si exemplifica.
 lectiei, dar se asigura si
20min feedback-ul.
Reactualizarea se incheie
cu momentul evaluarii
intelegerii informatiilor de
catre elevi.
3. Elevii raspund pe rand, verificand
Verificarea Profesorul asculta atent, tema si corectand unde este cazul.
temei de la ora astfel sa poata verifica si Acestia noteaza detaliile legate de
trecuta corecta posibile greseli. tema viitoare.
Transmiterea Acesta ofera informatii
sarcinii de lucru suplimentare pentru
pentru acasa urmatoarea tema.
20 min
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ONLINE A LECŢIEI

Numele şi prenumele studentului: Mica Janeta-Valentina

Data: 13.01.2022
Clasa: a V-a
Platforma de desfăşurare:Zoom
Aria curriculară:Limba si comunicare
Disciplina:Limba si literatura romana
Tema lecţiei:Modul Imperativ
Durata: 50 min

Desfăşurarea lecţiei

Etapele lecţiei/
Nr.
Timp alocat fiecărei Acţiuni ale profesorului Acţiuni ale elevilor Observaţii
crt.
etape
1. Moment Salutul si verificarea Elevii raspund la solicitarile Colectiv organizat
organizatoric prezentei. profesorului, pastrand
linistea si pregatindu-si
10min materialele. (manualul,
caietul, obiect de scris etc.)
2. Reactualizarea Reactualizarea se realizeza cu Elevii raspund pe rand la Elevii urmeaza indicatiile profesorului
cunostintelor ajutorul conversatiei despre intrebarile profesorului, ca si sunt atenti.
 25 min modurile personale, modul mai apoi sa isi exerseze
imperativ, cat si prin exercitii cunostintele cu ajutorul
din manualul de limba exercitiilor.
romana.
3. Transmiterea detaliilor legate Elevii noteaza tema si
Transmiterea de tema adreseaza intrebari
sarcinii de lucru suplimentare.
pentru acasa
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ONLINE A LECŢIEI

Numele şi prenumele studentului: Mica Janeta-Valentina

Data: 16.12.2021
Clasa:a 5 a
Platforma de desfăşurare:Zoom
Aria curriculară:Limba si comunicare
Disciplina:Limba si literatura romana
Tema lecţiei:TimpulMai mult ca perfectul
Durata: 50 min

Desfăşurarea lecţiei

Etapele lecţiei/
Nr.
Timp alocat Acţiuni ale profesorului Acţiuni ale elevilor Observaţii
crt.
fiecărei etape
1. Salutul si verifizarea Raspund solicitarilor Colectiv organizat
Moment prezentei. profesorului.
organizatoric
10
2. Prezentarea si Captarea atentiei, Elevii raspund cand este cazul, Elevii urmeaza indicatiile
aprofundarea conducerea lectiei, isi noteaza cu atentie noile profesorului.
noului concept asigurarea feedback-ului. informatii, adresand intrebari
 La sfarsitul lectiei, se vor daca este cazul.
30 recapitula noile informatii
transmise spre a se verifica
cat si cum am preluat
elevii noile informatii.
3. Transmiterea Profesorul transmite tema Elevii noteaza tema si
sarcinii de lucru pentru acasa, cat si indicatiile suplimentare.
pentru acasa detaliile legate de
10 efectuarea temei.
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ ONLINE A LECŢIEI

Numele şi prenumele studentului: Mica Janeta-Valentina

Data: 9.12.2021
Clasa: a X-a
Platforma de desfăşurare:Zoom
Aria curriculară:Limba si comunicare
Disciplina:Limba si literatura romana
Tema lecţiei:Moara cu noroc
Durata: 50 min

Desfăşurarea lecţiei
 Etapele lecţiei/
Nr.
Timp alocat Acţiuni ale profesorului Acţiuni ale elevilor Observaţii
crt.
fiecărei etape
1. Salutul, notarea absentilor, Elevii isi pregatesc Se pastreaza linistea in clasa.
Moment dar si asigurarea climatului materialele necesare pentru
organizatoric optim pentru desfasurarea inceperea orei: manual,
activitatii. caiet, obiect pentru scris.
Desfasurarea Profesorul propune Elevii raspund cerintelor si
2. activitattii elevilor spre discutie intrebarilor cadrului didactic,
urmatoarea afirmatie: dezvolt o discutie pe
,,Setea de avere marginea afirmatiei facand
dezumanizeaza intr-o apel la experienta de viata si
masura sau alta, dar setea la opera studiata.
de iubire ucide.’’
Se adreseaza o serie de
intrebari pentru a actualiza
ideile-ancora: titlul,
structura, relatia dintre
incipit si final, subiectul
romanului.
3. Incheierea Profesorul propune ca Elevii isi noteaza tema.
activitatii tema pentru acasa
revizuirea ideilor
principale ale operei, astfel
incat elevii sa
intocmeasca un eseu
argumaentativ pe baza
acestuia.
 PROIECT DE LECŢIE

Școala :Colegiul National Pedagogic ,,Stefan Odobleja’’

Data: 14.I.2022
Profesor: Mica Janeta-Valentina
Clasa: a V-a
Disciplina: Limba și literatura română
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Titlul lecției: Timpurile modului indicativ. Timpul mai-mult-ca-perfect
Unitatea: Fascinația povestirii
Tipul lecției: însușire de noi cunoștințe

COMPETENŢA GENERALĂ:
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise

COMPETENŢE SPECIFICE:
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi morfologice de bază ale limbii române standard pentru înţelegerea şi exprimarea corectă
a intenţiilor comunicative
4.4. Respectarea normelor ortografice şi ortoepice în utilizarea structurilor fonetice, lexicale şi sintactico-morfologice în
interacţiunea verbală

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1 - să recunoască verbele aflate la timpul trecut într-un text dat;
O2 - să conjuge verbe la modul indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect;
O3 - să identifice timpul mai-mult-ca-perfect într-un text dat;
O4 - să analizeze verbele la modul indicativ, timpul mai-mult-ca-perfect;

O5 - să diferenţieze formele timpului trecut.

 STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode și procedee: conversația, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, ciorchinele

b) Mijloace: tablete, laptop, fişe de lucru online;
c) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare.

FORME DE ORGANIZARE: frontal şi individual

FORME DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale

BIBLIOGRAFIE:
Alina Pamfil, Limba şi literatura romană în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Bucureşti, 2003.
Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999.

Scenariul didactic

Nr. Etapele Ob./ Timp Activitatea Activitatea Strategia didactică Evaluare

Crt. lecţiei C. s. profesorului elevului
Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organiza
re
1. Moment 2 min Profesorul Elevii îşi Conversaţia - activitate observare
organizatori stabileşte ordinea pregătesc frontală
c şi disciplina în cele necesare
mediul online, apoi orei de limba
 pregăteşte română.
instrumentele,
materialele
necesare orei de
limba română.
Sunt consemnați
absenții.
2. Captarea 5 min Un filmuleț Elevii Conversaţia Laptop activitate
atenţiei tematic, cu sunet, vizionează Caietele frontală
elevilor din care vor reține filmulețul, dar elevilor
verbele. sunt atenți și la
aspectul audio.
3. 7 min Verifică tema atât Elevii prezintă Conversația activitate aprecieri
Verificarea calitativ, cât și tema pentru Explicația Laptop individual verbale
temei și cantitativ. acasă. Sunt Tablete ă/frontală
actualizarea Prezintă un corectate elevi
cunoștințelor ciorchine cu eventualele Caietele
anterioare timpurile verbului greșeli. elevilor
pentru actualizarea
cunoștințelor.
4. Anunţarea 2 min Profesorul anunță Elevii urmăresc Conversaţia caietul activitate
titlului titlul: Timpurile cu atenţie aplicația frontală
lecţiei şi a modului indicativ. anunţarea Office Word
obiectivelor timpul mai-mult- obiectivelor şi
operaţionale ca-perfect și scriu titlul în
comunică caiete.
obiectivele
propuse.
32 min Antreneză elevii în Elevii ascultă
activitatea ce se indicaţiile şi
desfăşoară. participă activ;
lucrează fișa nr. fişă de lucru
Le explică elevilor 1 și prezintă Conversația online
 Dirijarea O1 că trebuie să ceea ce au Explicația
5. Învăţării lucreze anexa nr. 1, identificat: caiet Observare
un fragment de verbele la timpul tablă online sistematică
text, adaptare după trecut (perfect laptop activitate
Alice în Țara compus și mai- tablete individual
Oglinzilor, de mult-ca-perfect) ă
Lewis Carroll.

Profesorul explică
elevilor că anumite Elevii
forme ale timpului notează în
trecut poartă caiete
denumirea de mai- exemplele
mult-ca-perfect; le primite.
va oferi mai multe
exemple de verbe
conjugate la modul Expunerea PPT activitate
indicativ, timpul frontală
mai-mult-ca- fişă de lucru
perfect și le va online
explica ce exprimă caiet
mai-mult-ca-
perfectul, dar și Explicația Office Word activitate
O2 cum se formează. individual Aprecieri
ă verbale
Profesorul le Elevii ascultă Conversația
propune elevilor să indicațiile
completeze anexa profesorului și
nr.2 – completarea îndeplinesc
unui tabel cu sarcinile.
formele verbelor la
modul indicativ, Caiete
timpul mai-mult- Fișe de
O5 ca-perfect. lucru
Explicația Tablete
O4 Este propusă spre Conversația laptop
rezolvare anexa 3: Elevii rezolvă Exercițiul activitate
alegerea formei sarcinile de frontală
corecte a timpului lucru.
verbal și analiza Anexa 3 activitate
unor verbe la Elevii aleg individual
timpul mai-mult- forma corectă a ă
ca-perfect. unor verbe aflate
la modul
indicativ, timpul
mai-mult-ca-
perfect, apoi Frontală
analizează
verbele la modul
indicativ, timpul
mai-mult-ca-
O5 perfect, dintr-un Anexa 4 Individual
text dat. Fișa de ă
lucru online
Caietele
Profesorul le va elevilor Observarea
solicita să rezolve sistematică
exercițiile din
anexa 4: vor avea Individual Aprecieri
de realizat tablete ă verbale
corespondența
între verbe și
timpurile care le
corespund.

Vor fi discutate
 rezolvările elevilor.

6. Asigurarea O1- Se realizează pe tot Sunt atenți la Aprecieri Caiete activitate Observarea
feedbackului O5 parcursul orei. aprecierile verbale Laptop frontală sistematică
profesorului. Tablete

7. Asigurarea 2min Formuleză tablă activitate

retenţiei şi concluziile caiet frontală
transferului referitoare la
desfăşurarea lecţiei activitate
şi fac aprecieri Elevii ascultă, Conversaţia individual
despre modul în notează tema. ă
care elevii au
participat la lecţie.
Stabilesc tema:
1.Conjugă
verbele ,,a
căuta”, ,,a
vedea”, ,,a merge”,
,,a dormi” la modul
indicativ, timpul
mai-mult-ca-
perfect.
 PROIECT DE LECŢIE

Școala: Colegiul National Pedagogic ,,Stefan Odobleja’’

Data: 15.I.2022
Profesor:Mica Janeta-Valentina
Clasa: a VIII-a
Disciplina: Limba și literatura română
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Titlul lecției: Textul epic în proză-Toate pânzele sus! de Radu Tudoran
Unitatea: Aventura cunoașterii
Tipul lecției: mixtă / combinată (în accepțiunea lui Ioan Nicola)

COMPETENŢA GENERALĂ:
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.1. Evaluarea informațiilor și a intențiilor de comunicare din texte literare, nonliterare, continue, discontinue și multimodale
2.2. Compararea a cel puțin două texte sub aspectul temei, al ideilor şi al structurii
2.4. Aplicarea constantă a unor strategii de corectare a comportamentelor şi a atitudinilor de
lectură

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1 – să dovedească înțelegerea unui textului dat;
O2 - să recunoască particularitățile unui text epic;
O3 – să menționeze reperele spațio-temporale;
O4 - să stabilească tipul de narator;

O5 – să identifice tema textului;

O6 - să ilustreze modurile de expunere folosite;

O7- să realizeze planul simplu de idei al textului.

STRATEGII DIDACTICE:

a) Metode și procedee: Conversația, Explicaţia, Exerciţiul, Învăţarea prin descoperire, Harta textului, Jurnalul dublu, Explozia
stelară, Ciorchinele, Diagrama Venn.
 b) Mijloace: tablete, laptop, fişe de lucru online;
c) Resurse: capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele lor anterioare.

FORME DE ORGANIZARE: frontal şi individual

FORME DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecieri verbale

BIBLIOGRAFIE:
Alina Pamfil, Limba şi literatura romană în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, Bucureşti, 2003.
Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999.

Scenariul didactic

Nr. Etapele Ob./ Timp Activitatea Activitatea Strategia didactică Evaluare

Crt. lecţiei profesorului elevului
Metode şi Mijloace de Forma de
procedee învăţământ organiza
re
1. Moment 2 min Profesorul Elevii îşi Conversaţia laptop activitate observare
organizatori stabileşte ordinea pregătesc frontală
c şi disciplina în cele necesare tabletele
mediul online, apoi orei de limba elevilor
pregăteşte română.
instrumentele, caietele
materialele elevilor
necesare orei de
 limba română. fișa de
Sunt consemnați prezență
absenții.
2. Captarea 5 min Captarea atenției Elevii Conversaţia laptop activitate
atenţiei elevilor este vizionează Expunerea caietele frontală
elevilor realizată cu secvența de film. Învățarea elevilor
ajutorul unei prin
secvențe din filmul descoperire
Toate pânzele sus!
3. 7 min Verifică tema atât Elevii prezintă Conversația activitate aprecieri
Verificarea calitativ, cât și tema pentru Explicația laptop individual verbale
temei și cantitativ. acasă. Sunt tablete elevi ă/frontală
actualizarea Prezintă un corectate caietele
cunoștințelor ciorchine cu textul eventualele elevilor
anterioare epic pentru greșeli.
actualizarea
cunoștințelor.
4. Anunţarea 2 min Profesorul anunță Elevii urmăresc Conversaţia caietul activitate
titlului titlul: Textul epic cu atenţie aplicația frontală
lecţiei şi a în proză – Toate anunţarea Office Word
obiectivelor pânzele sus! de obiectivelor şi laptop
operaţionale Radu Tudoran și scriu titlul în tablete
comunică caiete.
obiectivele
propuse.
32 min Antreneză elevii în
activitatea ce se
desfăşoară.
fişă de lucru
Le explică elevilor Conversația online
Dirijarea că vor discuta Explicația
5. Învăţării despre text: vor Elevii ascultă caiet Observare
indica sensul unor indicaţiile şi tablă online sistematică
O1 cuvinte, vor stabili participă activ și laptop activitate
antonimele unor prezintă ceea tablete individual
cuvinte, vor ce au realizat. ă
formula enunțuri
care să
demonstreze
omonimia, vor
identifica cuvinte
care fac parte din Elevii ascultă Conversația
câmpul lexical al indicațiile Explicația
O2 naturii. profesorului și
îndeplinesc
O3 sarcinile: Explozia fişă de lucru
Propune elevilor -menționează stelară online activitate
explorarea textului reperele spațio- caiet frontală
cu ajutorul temporale; Harta
Exploziei stelare și - identifică textului Office Word
al Hărții textului. personajele;
O4 -stabilesc modul
de expunere activitate
O6 predominant; individual Aprecieri
O7 - realizează ă verbale
planul simplu
de idei al
textului;
- stabilesc tipul caiete
de narator și fișe de lucru
oferă exemple online
din text; tablete
-ilustrează laptop
modurile de activitate
expunere Explicația individual
întâlnite în text; ă
 Jurnalul
Profesorul le dublu
propune elevilor să
realizeze un Jurnal
dublu – Elevii rezolvă
completarea unui sarcinile de individual
tabel cu citatul lucru, realizează ă
care i-a Jurnalul dublu și
impresionat cel îl prezintă.
mai mult,
argumentându-și
O5 alegerea. individual Observarea
fișa de lucru ă sistematică
Explicația online
Profesorul Elevii Conversația caietele
propune comentează Exercițiul elevilor frontală
interpretarea anumite citate
textului din text.
(identificarea unor individual Aprecieri
argumente care să tablete ă verbale
susțină ideea că
Anton Lupan și frontală
însoțitorii lui
trăiesc o adevărată Diagrama
aventură, stabilirea Stabilesc Venn Aprecieri
temei textului, asemănări și verbale
explicarea unor deosebiri între
pasaje din text). textele puse la
dispoziție. Conversația
Propune realizarea
unei Diagrame
Venn, după lectura
 unei text scurt,
nonliterar.

Sunt discutate
rezolvările elevilor.

6. Asigurarea O1- Se realizează pe tot Sunt atenți la Aprecieri Caiete activitate Observarea
feedbackului O7 parcursul orei. aprecierile verbale Laptop frontală sistematică
profesorului. Tablete

7. Asigurarea 2min Formuleză tablă activitate

retenţiei şi concluziile Conversația caiet frontală
transferului referitoare la Explicația
desfăşurarea lecţiei
şi face aprecieri Elevii ascultă,
despre modul în notează tema. Conversaţia
care elevii au
participat la lecţie.
Este prezentată
tema:
Stabiliți
momentele
subiectului din
Toate pânzele sus!
de Radu Tudoran
 STRUCTURA UNEI PROBE DE EVALUARE

PLAN DE RECAPITULARE
ÎN VEDEREA SUSŢINERII EVALUĂRII INIŢIALE

Clasa a V-a

Nr. Conţinuturi C.S. Activităţi de Timp Forme de Evaluare

crt. învăţare Organizare

1. Noţiuni de fonetică 1.4. A1. Exerciţii de despărţire 1h Activitate frontală Observarea

Despărţirea cuvintelor în silabe 2.1. corectă a cuvintelor în silabe ; Activitate individuală sistematică
Noţiuni de vocabular. 1.3. A2. Exerciţii de identificare a Activitate independentă Aprecierea
Cuvântul Cuvintele cu formă diferită 1.4. cuvintelor cu formă diferită şi Activitate în grup răspunsurilor
şi sens asemănător. Cuvintele cu sens 2.2 sens asemănător. si a
opus 4.6 cuvintele cu sens opus);
A3. Exerciţii de înlocuire a
unor expresii şi cuvinte cu
echivalentele cerute de context.
2. Morfologie 3.4. A.1 Exerciţii de identificare şi 1h Activitate frontală Observarea
1.Verbul 4.3. de analiză a părţilor de Activitate individuală sistematică
Persoana şi numărul Timpul: prezent, 2.3. vorbire studiate; Activitate independentă
trecut (toate formele), viitor (forma A2. Alcătuirea de enunţuri în Activitate in grup Aprecierea
literară). Funcţia sintactică: predicat. care să apară diferite părţi de răspunsurilor
2. Substantivul vorbire.
Genul. Numărul. Funcţia sintactică: Activitate frontală
subiect atribut, altă parte secundară de Activitate individuală
propoziţie. 3.4. Activitate independentă
3. Adjectivul 4.3. Activitate in grup Observarea
Acordul adjectivului în gen şi număr cu 2.3. A.3 Exerciţii de identificare şi Activitate frontală sistematică
 substantivul pe care îl determină. de analiză a părţilor de Activitate individuală
Poziţia adjectivului faţă de substantiv în vorbire studiate; Activitate independentă Aprecierea
propoziţie. Ortografia adjectivelor 3.4. A4. Alcătuirea de enunţuri în răspunsurilor
terminate în "-iu". 4.3. care să apară diferite părţi de
4. Pronumele 2.3. vorbire. Observarea
Pronumele personal. Numărul. sistematică
Persoana. Genul. Pronumele personal A.1 Exerciţii de identificare şi Aprecierea
de politeţe Funcţia sintactică: subiect; de analiză a părţilor de răspunsurilor
vorbire studiate;
A2. Alcătuirea de enunţuri în
care să apară diferite părţi de
vorbire.

3. Sintaxa. Sintaxa propoziţiei. 3.4. A1. Exerciţii de identificare şi 2h Activitate frontală Observarea
Propoziţia 3.6 de analiză gramaticală sistematică
-Propoziţia simplă şi propoziţia 4.3. corectă a părţilor de Activitate individuală
dezvoltată. propoziţie studiate Aprecierea
-Părţile de propoziţie A2. Exerciţii de recunoaştere a Activitate in grup răspunsurilor
1. Predicatul verbal. părţilor principale de
2. Subiectul. Subiectul simplu şi propoziţie; Activitate independentă
*subiectul multiplu. Părţile de vorbire A3. Exerciţii de recunoaştere a
prin care se exprimă subiectul părţilor secundare de propoziţie
(substantiv, pronume personal). Acordul studiate;
predicatului cu subiectul. A4. Exerciţii de diferenţiere a
3. Altă parte secundară de propoziţie propoziţiilor simple de cele
care determină un substantiv. dezvoltate;
4. Altă parte secundară de propoziţie A5. Exerciţii de identificare a
care determină un verb. acordului dintre subiect şi
predicat;
A6. Exerciţii de acord al
adjectivului cu substantivul
determinat
4. Lectură.Teorie literară. 1.2. A1. Exerciţii de identificare a 1h Activitate frontală Observarea
-Textul literar 3.2 elementelor specifice textului Activitate individuală sistematică
Textul narativ 2.1. literar Activitate in grup Aprecierea
Spaţiul şi timpul acţiunii. Personajul 4.3. A2. Exerciţii de discutare a Activitate independentă răspunsurilor
literar - trăsături fizice, trăsături morale. textelor narative citite
-Strofa. Versul. A3. Exerciţii de identificare a
strofei si versului
5. Comunicare 4.1. A1. Exerciţii de actualizare a 1h Activitate frontală Observarea
Organizarea textului scris. 4.3. părţilor componente ale unei sistematică
- părţile componente ale unei 1.1. compuneri Activitate individuală
compuneri, aşezarea corectă în pagină, 4.6 A2. Exerciţii de redactare a Aprecierea
- semne de punctuaţie şi ortografie unor compuneri Activitate răspunsurilor
Utilizarea ortogramelor v-a/va; n-ai/nai; A3. Exerciţii de construire a independentă
ce-l/cel; nu-l/n-o/nu-i/; n-am/n-are/n- unor enunţuri cu folosirea
aţi/n-au etc. adecvată a semnelor de Activitate in grup
Semnele de punctuaţie: punctul, punctuaţie si de ortografie
virgula, două puncte, ghilimelele, linia A4. Exerciţii de formulare si de
de dialog, semnul întrebării,semnul exprimare a unor opinii şi
exclamării, cratima puncte de vedere proprii
- exprimarea şi motivarea unui punct
de vedere
6. TEST PREDICTIV 1h Activitate individuală Observarea
18/20.09 sistematică
.2019
 PLANUL CADRU DE INVATAMANT
Aria Clasa
V VI VII VIII
curiculara\disciplina
Limba si comunicare 8-10 8-10 9-11 8-10
Limba si literature romana 4 4 4 4
Limba moderna 1 2 2 2 2
Limba moderna 2 2 2 2 2
Elemente de latina si cultura TC - - - -
romantica
Optinal* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
II.Matematica si stiinte ale naturii 5-7 4-6 4-6 6-8
Matematica 4 4 4 4
Fizica - 2 2 2
Chimie - - 2 2
Biologie TC 1 2 2 1
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
III.Om si societate 5-7 4-6 4-6 6-8
Educatie sociala** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 1
Geografie 1 1 1 1
Religie*** TC 1 1 1 1
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
IV.Arte 2-4 2-4 2-4 2-4
Educatie plastica 1 1 1 1
Educatie muzicala 1 1 1 1
TC
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
V.Educatie fizica, sport si sanatate 2-4 2-4 2-4 2-4
Educatie fizica si sport TC 2 2 2 2
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VI.Tehnologii 2-4 2-4 2-4 2-4
 Educatie tehnologica si 1 1 1 1
aplicatii practice TC
Informatica si TIC 1 1 1 1
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VII.Consiliere si orientare 1-3 1-3 1-3 1-3
Consiliere si dezvoltare TC 1 1 1 1
personala
Optional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
Optional(e) integrat(e) la CDS 1 1 1 1
nivelul mai multor arii
curriculare
Numar total de ore in TC 25 27 30 30
Numar total de ore in CDS 1-3 1-3 1-3 1-4
Nr. Minim – Maxim pe saptamana 26-28 28-30 31-33 31-34
 PLANIFICARE ANUALĂ

34 săptămâni/an
Curriculum aplicat: 4 ore /săptămână (TC+CD)
Total ore/an: 132 ore de cursuri

Nr.crt. UNITATEA DE ÎNVĂȚARE Nr. ore

Semestrul I

1. Noţiuni introductive. Test iniţial 4

2. Joc şi joacă / Adolescența 26
3. Şcoala / Familia 20
4. Evaluare semestrială 4
5. Iubirea / Scene din viața de ieri și de azi 6

Semestrul al II-lea

5. Iubirea / Scene din viața de ieri și de azi 22

 6. Lumi fantastice / Aventură, călătorie 20
7. Personalități, exemple, modele/ Confruntări etice și civice 20
7. Evaluare semestrială 4
8. Recapitulare finală 6

TOTAL ORE/ AN : 132 ore

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Disciplina de învățământ:Limba și literatura română

Clasa:a V-a B
Manualul utilizat:Limba și literatura română. Clasa a V-a,
autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman,
Editura Art, București, 2017
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

Semestrul I

Compe
Unitatea -
Număr de
de tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
ore
învăţare specifi
ce
 Activităţi de intercunoaştere
Recapitulare iniţială şi prezentarea manualului
4 I
Evaluare inițială

I. Despre 1.1  Textul literar: Prietenul meu de Ioana Pârvulescu

mine. 1.2  Cuvântul-cheie. Tema. Planul simplu de idei
Selfie 1.3
 Textul nonliterar: scurtă istorie a selfie-ului 6 II+III
2.1
2.2  Text auxiliar: fragment din Hronicul și cântecul vârstelor de Lucian Blaga
2.4
3.1  Identitatea personală. Emoțiile 1 III
3.3
4.2  Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare 1 III
4.3
5.1  Propoziția. Tipuri de propoziții
 Cuvântul și dicționarul
 Sinonimele. Antonimele
 Câmpul lexical 6 IV+V
 Tipurile de sunete
 Silaba. Accentul

 Etapele scrierii. Relatarea unor experiențe personale

 Notițele 3 V+VI

 Recapitulare 2 VI
 Evaluare 1 VI
II. De-a 1.1  Textul narativ literar: Vizită… de I.L. Caragiale
ce mă joc 1.4  Planul dezvoltat de idei 6 VII+VIII
2.1
 Text auxiliar: fragment din Exuvii de Simona Popescu
2.2
2.3  Diversitate culturală: jocuri de ieri și de azi 2 VIII
 Anunțarea proiectului individual Jocuri fără vârstă
 2.5  Schimburi de replici în dialog
3.3 2 IX
 Reguli de acces la cuvânt
3.4
 Verbul 7 IX+X+XI
4.1
4.4  Textul narativ ficțional 2 XI
5.1  Prezentarea proiectuluiindividual Jocuri fără vârstă 1 XI
 Pregătire pentru teză, susţinerea tezei, discutarea tezei 4 XII
III. Pe 1.3  Anunțarea proiectului de grupÎn așteptarea Crăciunului 1 XIII
strada 1.4
mea 2.1  Tradiții: Sărbătorile de iarnă
2.3  Prezentarea proiectuluide grup În așteptarea Crăciunului 1
2.4  Ascultarea activa 1
3.1 1
3.2
4.2
4.4  Recapitulare finală
4 XIV
4.5
5.1
VACANŢA DE IARNĂ
TOTAL ORE PE SEMESTRUL I 56

Semestrul al II-lea

Compe-
Unitatea de Număr
tențe Conţinuturi Săptămâna Observații
învăţare de ore
specifice
III. Pe  Textul descriptiv literar: O stradă cu sentimente de Ana Blandiana. Personificarea 5 I-II
strada mea  Text auxiliar: fragment dinO pisică de Tudor Arghezi
(continuare Textul descriptiv nonliterar: Persana – un ghem pufos cu o personalitate încântătoare

Substantivul. Articolul. Posibilități combinatorii ale substantivului.

Prepoziția.Substantivul subiect. Acordul predicatului cu subiectul 3 II
Descrierea unui obiect 1 III
Recapitulare 1 III
1 III
 Evaluare

IV. Vreau să 1.1  Textul narativ literar: Tezeu și Minotaurul de Florin Bican
salvez lumea 1.4  Textul explicativ (aplicativ)
2.1
 Textul multimodal. Comparația 7 III-IV-V
2.2
2.5  Text auxiliar: fragment din Eu sunt Malala de Malala Yousafzai și Patricia
3.4 McCormick
4.1  Modele comportamentale eroice de-a lungul timpului 1 V
4.4  Atitudini comunicative. Acte de limbaj: a întreba, a solicita, a felicita 1 V
4.5  Pronumele. Pronumele personal. Pronumele personal de politețe
5.1  Adjectivul. Articolul demonstrativ 5 VI-VII
5.2
 Gradele de comparație ale adjectivului
 Recapitulare 2 VII
 EVALUARE 1 VII
V. 1.2
Călătoresc 1.3
prin basme 2.1
2.3
3.1
 Textul narativ literar: Zâna Munților, basmcules de Petre Ispirescu 5 VIII-IX
3.2
3.3  Text auxiliar: fragment din 1001 de nopți, basme arabe povestite de Eusebiu Camilar
4.2
4.3
5.2

V.  Diversitate culturală și lingvistică 2 IX

Călătoresc  Anunțarea proiectului de grup Itinerar multicultural
prin basme
 Elemente paraverbale și nonverbale în comunicarea orală 2 IX-X
(continuare)
 Acte de limbaj: a promite, a declara
 Numeralul. Numeralul cardinal și numeralul ordinal 2 X
 Descrierea unei ființe imaginare 2 X-XI
 Prezentarea proiectului de grup Itinerar multicultural 1 XI
  Recapitulare 2 XI
 Evaluare 1 XII
VI. Din 1.4  Textul narativ nonliterar: Jurnal de călătorie 4 XIII
carte spre 2.1  Text auxiliar: fragment din Scrisoarea III de Mihai Eminescu
departe 2.4 ȘCOALA ALTFEL (8-14 APRILIE 2022) 4 XIV
2.5
3.2 VACANȚA DE PRIMĂVARĂ (15 APRILIE-1 MAI 2022)
3.4
4.1  Carte românească de învățătură: de la prima carte tipărită la cartea digitală 4 XV
4.3  Identitate națională
4.5  Anunțarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului
5.2 Pregătire pentru teză, susținerea tezei, discutarea tezei 4 XVI
 Prezentarea proiectului de grup Imagini ale domnitorului 2 XVII
 Acte de limbaj: a explica, a recomanda, a afirma 1 XVII
 Enunțul. Punctuația enunțului 2 XVII-XVIII
 Prezentarea textului: inserarea unor desene, grafice, fotografii, scheme 2 XVIII
 Recapitulare 4 XVIII-XIX
 Evaluare 2 XIX
Recapitulare finală 4 XX

TOTAL ORE PE SEMESTRUL AL II-LEA 80

PROIECTARE PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE – Semestrul I

RECAPITULARE INIŢIALĂ
 RESURSE ȘI
CONȚINUTURI COMPETENŢ NR.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA EVALUARE
(detaliere) E SPECIFICE ORE
CLASEI
RECAPITULAR Jocuri și activități de Manualul, fişe de lucru 1
E INIȚIALĂ intercunoaștere Activitate frontală şi
individuală

Exerciții recapitulative: Manualul, Caietul elevului, 2

– de lectură și înțelegere de text; fişe, planşe
– de identificare a unor cuvinte cu
sens asemănător sau diferit; Activitate frontală, de grup,
– de utilizare a unor grupuri de individuală
sunete, a despărțirii în silabe; Autoevaluare
– de scriere corectă;
– de recunoaștere a părților de
vorbire învățate și a unor
categorii gramaticale;
– de dictare;
– de redactare a unui text Test predictiv 1
funcțional.

Test predictiv

UNITATEA I: DESPRE MINE. SELFIE

CONȚINUTURI COMPETEN ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.
(detaliere) ORGANIZAREA CLASEI ORE
ŢE
 SPECIFICE
Textul literar: 2.1 – Activități de prelectură: discuții privitoare la ce Textul-suport și Observarea 1
LECTURĂ

Prietenul meu de știu copiii despre selfie. Discuții despre ce resurse digitale, sistematică a
Ioana Pârvulescu reprezintă un prieten bun, pornind de la AMII- Caietul elevului, elevilor
ul animat Ghidul profesorului
– Lectura textului-suport/ascultarea textului în
varianta digitală
– Discuție privind impresiile elevilor după prima
lectură
Trăsăturile textului 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
literar 2.2 – Exerciții de identificare a emoțiilor și Caietul elevului, sistematică a
sentimentelor exprimate în text Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului Activitate frontală
literar
– Exerciții de ordonare a informației pe baza Portofoliu:
unui organizator grafic (personajele textului) Activitate pe grupe fișe de
– Exerciții de lectură selectivă pentru Activitate frontală identitate
desprinderea informațiilor esențiale și de pentru
detaliu dintr-un text citit personaje
– Joc – Pălăriile gânditoare (p. 16)
Cuvântul-cheie. 2.1 – Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
Tema. Planul 2.2 – Joc. Identificarea unei întrebuințări neobișnuite Caietul elevului, sistematică a
simplu de idei a unei chei Ghidul profesorului elevilor
– Exerciții de delimitare în fragmente logice a Activitate frontală
textului Activitate în
– Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie din perechi/Activitate pe
fiecare paragraf grupe
– Exerciții de identificare a temei textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a ideilor principale ale
 textului Activitate pe grupe
– Exerciții de formulare a planului simplu Activitate frontală
– Turul galeriei. Afișarea planurilor simple și
compararea lor
Semnificațiile 2.4 – Activități de postlectură: Discuții privind Resurse digitale, Observarea 1
textului semnificația textului literar Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de formulare a opiniei: joc – Linia Ghidul profesorului elevilor
valorică (p. 18) – dezbatere pornind de la
întrebarea dacă există sau nu o legătură strânsă Activitate frontală
între a fi fată sau băiat și rezultatele la
disciplinele școlare
Textul nonliterar: 2.1 – Activități de prelectură: identificarea Textul-suport, 1
Scurtă istorie asemănărilor și a diferențelor dintre cele trei resurse digitale,
a selfie-ului imagini și a aspectului care permite încadrarea Caietul elevului,
lor în categoria selfie-ului Ghidul profesorului
– Lectura textului
– Activități de lectură (lucru cu textul) Activitate frontală și
– Exerciții de înțelegere a informațiilor din textul pe grupe
nonliterar
– Exerciții de explorare a trăsăturilor textului Autoevaluare
nonliterar Activitate individuală/ Evaluare
– Activități de postlectură: reflecții despre Activitate frontală scrisă –
dificultatea lecturii unui text nonliterar minitest, p. 19
– Exprimarea punctului de vedere față de
fenomenul selfie
Text auxiliar: 2.4 – Lectura textului-suport. Exerciții de citire Textul-suport, Observarea 1
Hronicul și fluentă și expresivă a textului scris resurse digitale, sistematică a
cântecul vârstelor – Exerciții de delimitare a textului în fragmente Caietul elevului, elevilor
de Lucian Blaga logice, de identificare a cuvintelor-cheie și de Ghidul profesorului
 (fragment) formulare a ideilor principale
– Redactarea planului simplu de idei și Activitate frontală
prezentarea orală a acestuia Activitate pe grupe
– Discuție despre semnificația textului-suport
– Exerciții de formulare orală a ideilor Activitate pe grupe
– Oferirea unor sugestii de lectură
Identitatea 5.1 – Discuție despre emoțiile familiare elevilor Textul-suport și Observarea 1
COMUNI INTERCU

personală. Emoțiile – Asocierea emoțiilor cu o culoare resurse digitale, sistematică a

Întors pe dos – Lectura prezentării filmului Întors pe dos Caietul elevului, elevilor
(prezentare) – Exerciții de asociere a personajelor cu Ghidul profesorului
Exprimarea 1.1 – Discuție pregătitoare privind exprimarea Resurse digitale, Observarea 1
CARELTURALI

adecvată a 1.2 emoțiilor Caietul elevului, sistematică a

emoțiilor. Roluri în 1.3 – Exerciții de recunoaștere a emoțiilor exprimate Ghidul profesorului elevilor
comunicare de personajele din desene
Propoziția. Tipuri 4.2 – Exerciții de identificare a predicatelor Resurse digitale, Observarea 1
de propoziții 4.3 – Exerciții de recunoaștere a propoziției și a Caietul elevului, sistematică a
tipurilor de propoziții Ghidul profesorului, elevilor
– Alcătuire de propoziții simple și dezvoltate Cartea mea de
– Exerciții de transformare a propozițiilor simple gramatică
în propoziții dezvoltate
– Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație Activitate frontală,
și de ortografie individuală și pe grupe
– Exerciții de rescriere a unui text scris greșit
LIMBA ROMÂNĂ Cuvântul și 4.2 – Exerciții de identificare a formei și a sensului Resurse Observarea 1
dicționarul 4.3 cuvintelor digitale,Caietul sistematică a
– Exerciții de identificare a sensurilor unor elevului,Ghidul elevilor
cuvinte în funcție de context profesorului,Cartea
– Exerciții de ordonare alfabetică a unor cuvinte mea de gramatică Portofoliu: Un
– Exerciții de redactare a unui articol de Activitate frontală obiect
dicționar DEX, inventat
www.dexonline.ro
Sinonimele. 4.2 – Discuție despre caracterul asemănător sau opus Resurse digitale, Observarea 1
Antonimele 4.3 al cuvintelor bucurie și tristețe Caietul elevului, sistematică a
– Exerciții de identificare a trăsăturilor Ghidul profesorului, elevilor
cuvintelor sinonime Cartea mea de
– Exerciții de identificare a cuvintelor cu sens gramatică
opus din textul de la rubrica Pentru început
– Exerciții de precizare a unor sinonime și Activitate frontală și
antonime individuală
Câmpul lexical 4.2 – Exerciții de identificare a persoanelor care apar Resurse digitale, Observarea 1
LIMBĂ ROMÂNĂ

4.3 în fotografie Caietul elevului, sistematică a

– Identificarea cuvintelor care numesc relații de Ghidul profesorului elevilor
rudenie naturală și socială Activitate frontală
– Exerciții de lărgire a câmpului lexical
– Exerciții de grupare a unor termeni după
trăsături de sens
– Joc. Scrierea cât mai multor cuvinte care Activitate pe grupe
aparțin unor câmpuri lexicale
 Tipurile de sunete 4.2 – Exerciții de recunoaștere a vocalelor și DOOM2, cartonașe cu Observarea 1
4.3 consoanelor literele alfabetului, sistematică a
– Exerciții de recunoaștere a semivocalelor resurse digitale, elevilor
– Exerciții de identificare a sunetului i „șoptit” Caietul elevului,
– Joc. Ordonarea alfabetică a cartonașelor care Ghidul profesorului,
conțin literele Cartea mea de
– Exerciții de relaționare a sunetului cu litera gramatică
– Exerciții de identificare a numărului de litere și Activitate frontală
de sunete din diverse cuvinte Activitate individuală
– Exerciții de identificare a rolului semnelor și frontală
diacritice în rostirea sunetelor specifice limbii Activitate frontală și
române în perechi
– Exerciții de transcriere corectă a unor mesaje
Silaba. Accentul 4.2 – Lectura poeziei/ascultarea poeziei (din DOOM2, resurse Observarea 1
4.3 versiunea digitală a manualului) digitale, sistematică
– Exerciții de despărțire în silabe Caietul elevului, Autoevaluare
– Exerciții de pronunțare corectă a unor sunete și Ghidul profesorului, Evaluare
silabe Cartea mea de scrisă
– Exerciții de disociere între omografe gramatică (minitest,
(aplicativ) Activitate frontală p. 37)
– Exerciții de accentuare corectă a cuvintelor
Etapele scrierii. 3.1 – Pregătire pentru redactarea unui text de tip Caietul elevului, Observarea 1
REDACTARE

Relatarea unor 3.3 relatare a unei experiențe personale Ghidul profesorului sistematică a
experiențe – Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea elevilor
personale ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) Activitate individuală
– Lectura textului redactat din scaunul autorului și în perechi
 Notițele 3.3 – Brainstorming – notarea într-un ciorchine a Caietul elevului, 1
cuvintelor ce pot fi asociate notițelor Ghidul profesorului
– Discuție despre rolul notițelor în viața școlară
și despre modalități diferite de a lua notițe Activitate frontală
– Compararea a două pagini cuprinzând notițe Activitate individuală
redactate de elevi și în perechi Interevaluare
– Exerciții de redactare a unor notițe
Toate – Exerciții recapitulative Manualul, pp. 42 – 43, 2
competențele Caietul elevului,
RECAPITULARE
specifice Ghidul profesorului
vizate
în unitate
2.1 – Probă de evaluare scrisă Manualul, p. 44 Evaluare 1
2.2 sumativă
EVALUARE 3.1
4.2
4.3

UNITATEA II: DE-A CE MĂ JOC

CONȚINUTURI (detaliere) COMPETENȚ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

E ORGANIZAREA ORE
SPECIFICE CLASEI
Textul narativ literar: 2.5 – Activități de prelectură: întrebări Textul-suport, resurse Observarea 1
LECTURĂ

Vizită… de I.L. privind jocurile preferate și digitale,Caietul sistematică a

Caragiale comportamentul copiilor pe parcursul elevului,Ghidul elevilor
unor vizite. profesorului
– Lectura pe roluri a textului-suport.
Exerciții de citire fluentă și expresivă Activitate frontală și pe
 a textului scris grupe
– Discuție privind impresiile elevilor
după prima lectură
Timp, spațiu și acțiune 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
– Exerciții de recunoaștere a reperelor Caietul elevului, sistematică a
temporale și spațiale ale acțiunii Ghidul profesorului elevilor
– Propunerea decorului pentru o Activitate frontală
punere în scenă a schiței
– Exerciții de ordonare cronologică a Activitate pe grupe
Activitate pe grupe
idelor principale din textul-suport,
Resurse digitale
pentru a înțelege firul narativ, acțiunea
schiței
– Exerciții de lectură selectivă pentru Activitate frontală și pe
desprinderea informațiilor esențiale și de grupe
detaliu dintr-un text citit, pentru a înțelege
logica succesiunii evenimentelor, conform
unor reprezentări grafice
Planul dezvoltat de idei 2.2 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
– Exerciții de alcătuire a planului simplu și a Caietul elevului, sistematică a
planului dezvoltat de idei, pe baza unui elevilor
organizator grafic Ghidul profesorului
Interevaluare
Activitate frontală
Activitate independentă
Personajele 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Resurse digitale, Observarea 1
2.3 – Exerciții de identificare a personajelor și a Caietul elevului, sistematică a
rolului pe care-l au în textul literar elevilor
– Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice Ghidul profesorului
și morale ale unui personaj Activitate frontală
– Exerciții de comparare a informațiilor din Resurse digitale
text cu imaginireprezentative pentru temă și
personaj, pentru a discuta despre jocurile
specifice sfârșitului de secol XIX
– Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la personaje și la
 relațiile dintre ele
Reproduceri după
tablouri de Harry
Brooker (p. 53)
Semnificațiile textului 2.2 – Activități de postlectură: discuție Resurse digitale, Autoevaluare 1
2.3 privind semnificația textului-suport Ghidul profesorului (minitest)
– Exerciții de formulare a unei opinii Activitate frontală
– Extinderi către o înțelegere mai
largă a imaginii copilului în secolul al
XIX-lea
– Problematizare privind tema
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de scriere reflexivă: Activitate independentă  1
Exuvii de Simona 2.3 jurnalul cu dublă intrare completat pe Textul-suport și resurse
Popescu parcursul lecturii digitale,Ghidul
(fragment) profesorului
– Exerciții de extragere dintr-un text a
elementelor specifice, pentru a susține Portofoliu: Este
o opinie Activitate frontală greu să fii copil?
– Exerciții de comparare a două texte
literare din perspectiva aceleiași teme
– Discuție privind semnificația
textului-suport
– Oferirea unor sugestii de lectură
Diversitate culturală: 5.1 – Exerciții de comparare a cuvintelor Activitate frontală Observarea 1
jocuri de ieri și de azi care denumesc jocul în mai multe Texte-suport: sistematică a
limbi Piua! – joacă, jocuri, elevilor
jucării (fragment)
– Lectura textelor-suport
Lego – un joc mai
– Exerciții de prezentare a unor Portofoliu: Jocul –
căutat astăzi decât în
experiențe proprii de viață punte între oameni
trecut
din diverse culturi
– Exerciții de formulare a opiniei oral
și în scris
INTERCULTURALITATE Proiect individual: 5.1
Jocuri fără vârstă
Schimburi de replici în 1.1
COMUNICARE ORALĂ
dialog 1.4
– Discutarea primei teme de proiect: Activitate frontală Poster: Prezentarea 1
stabilirea calendarului, explicarea unui joc
pașilor de realizare, sugestii pentru (săptămâna XI)
documentare, criteriile de evaluare a
proiectului
– Discuție pregătitoare privind Resurse digitale, Observarea 1
comunicarea orală Ghidul profesorului sistematică a
– Exerciții de recunoaștere a unei elevilor
situații de comunicare și a rolurilor de Activitate frontală
emițător și receptor,a temei
comunicării
Activitate în perechi
– Joc de rol în perechi – construirea
unei comunicări dialogate pentru
următoarele perechi de adiacență: Autoevaluare
întrebare – răspuns, invitație –
acceptarea/refuzarea invitației; reproș Activitate individuală
– acceptarea/refuzul reproșului; a face
un compliment – a răspunde la un
compliment
– Identificarea punctelor tari și a celor
care necesită îmbunătățire în
conversațiile cu un coleg
 Reguli de acces la 1.1 – Exerciții de analiză a regulilor de Resurse digitale, 1
cuvânt 1.4 acces la cuvânt într-un fragment din Ghidul profesorului
Vizită… de I.L. Caragiale și în Jocul Activitate frontală Interevaluare
culorilor de Mircea Sântimbreanu
Activitate în grupe Autoevaluare
– Exerciții de construire a unei
comunicări de grup, cu respectarea
regulilor de acces la cuvânt
– Reflecție asupra activităților

Verbul. Predicatul 1.4 – Actualizarea cunoștințelor despre Manualul, resurse Aprecieri 1

LIMBĂ ROMÂNĂ

verbal 2.3 verb și despre categoriile gramaticale digitale,

3.3 ale acestuia Caietul elevului,
4.1
– Descoperirea formelor verbale Ghidul profesorului
4.4
nepersonale (infinitivul) Activitate frontală şi
– Exerciții de identificare a individuală
predicatelor verbale DEX

Modul indicativ. 1.4 – Exerciții de comparare a formelor Resurse digitale, Aprecieri 1

Prezentul 2.3 flexionare ale verbelor pentru Caietul elevului,
3.3 înțelegerea structurii acestora la Ghidul profesorului
4.1
diverse moduri (indicativ) și timpuri Activitate frontală și în
4.4
(prezent) perechi, activitate
– Exerciții de ortografie și de ortoepie individuală
a formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în DOOM2, manualul,
comunicare a formelor verbale Caietul elevului, fişe
Trecutul. Imperfectul 1.4 – Exerciții de comparare a formelor Resurse digitale, Aprecieri 1
2.3 flexionare ale verbelor pentru Caietul elevului,
3.2 înțelegerea structurii acestora la Ghidul profesorului,
4.1
 4.4 diverse moduri (indicativ) și timpuri fișe, planșe
(imperfect) Activitate frontală și în
– Exerciții de ortografie și de ortoepie grup
a formelor verbale
Activitate în perechi şi
– Exerciții de utilizare corectă în
activitate individuală
comunicare a formelor verbale
Verbul auxiliar 1.4 – Exerciții de comparare a formelor Resurse digitale, Aprecieri 1
a avea. Participiul. 2.3 flexionare ale verbelor pentru Caietul elevului,
Perfectul compus 3.2 înțelegerea structurii acestora la Ghidul profesorului, fișe
4.1
diverse moduri (indicativ) și timpuri
4.4
(perfect compus) Activitate frontală,
– Exerciţii de dictare activitate pe perechi
– Exerciții de ortografie și de ortoepie
a formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în
comunicare a formelor verbale
Perfectul simplu și 1.4 – Exerciții de comparare a formelor Caietul elevului, Aprecieri 1
mai-mult-ca-perfectul 2.3 flexionare ale verbelor pentru Ghidul profesorului, fișe
3.2 înțelegerea structurii acestora la
4.1 Activitate frontală, în
diverse moduri (indicativ) și timpuri
4.4 grup şi individuală
(simplu, mai-mult-ca-perfect)
– Exerciții de ortografie și de ortoepie
a formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în
comunicare a formelor verbale
Viitorul. Verbele 4.1 – Exerciții de comparare a formelor Manualul, Caietul Aprecieri 1
auxiliare a vrea 4.4 flexionare ale verbelor pentru elevului,Ghidul
și a fi înțelegerea structurii acestora la profesorului, fișe, ziare
diverse moduri (indicativ) și timpuri Activitate frontală şi
 (viitor, viitor anterior) individuală
– Exerciții de ortografie și de ortoepie
a formelor verbale
– Exerciții de utilizare corectă în
comunicare a formelor verbale
Modul imperativ 1.1 – Exerciții de comparare a formelor Manualul, fişe de lucru, Observarea 1
1.4 flexionare ale verbelor pentru Caietul elevului, Ghidul sistematică a
2.3 înțelegerea structurii acestora la profesorului elevilor
3.2
diverse moduri (indicativ, imperativ)
4.1 Activitate frontală și în
4.4 – Exerciții de ortografie și de ortoepie grup Evaluare formativă
a formelor verbale Autoevaluare
– Exerciții de utilizare corectă în (minitest, p. 77)
comunicare a formelor verbale
Textul narativ ficțional 2.1 – Pregătire pentru redactarea de tip Text-suport: Cea mai Observarea 1
imaginativ mare dorință de sistematică a
– Lectura textului-stimul Cornelia Funke elevilor
Ghidul profesorului
– Exerciții de recunoaștere a
trăsăturilor textului narativ
REDACTARE

Textul narativ ficțional 3.3 – Exerciții de exprimare în scris a Manualul, Ghidul Interevaluare 1
(continuare) 3.4 ideilor, pornind de la textul citit profesorului, Caietul Autoevaluare
– Exerciții aplicative pentru elevului (p. 79)
Portofoliu: Plan
respectarea etapelor scrierii
individual pentru
(pregătirea, scrierea ciornei, Activitate independentă îmbunătățirea
revizuirea, editarea, publicarea) redactării
– Exerciții de realizare a planului unei
compuneri, pe baza unei scheme ce
sintetizează etapele textului narativ
5.1 Prezentarea proiectului individual Activitate independentă Evaluare reciprocă 1
Jocuri fără vârstă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 80-81 2
 competențele Ghidul profesorului
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 82 Evaluare sumativă 1
2.2 Ghidul profesorului
2.3
3.3
4.1
4.4

UNITATEA III: PE STRADA MEA

CONȚINUTURI (detaliere) Competențe ACTIVITĂȚI DE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

specifice ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA
CLASEI
Anunțarea proiectului Ghidul 1
LECTURĂ

În așteptarea profesorului
Crăciunului:
clarificarea sarcinii, Activitate frontală
repartizarea rolurilor, și pe grupe
stabilirea calendarului
și a criteriilor de
 evaluare
Textul descriptiv 2.1 – Activități de Textul-suport și Observarea sistematică 1
literar: prelectură: discuție resurse digitale, a elevilor
O stradă cu privind felul în care Ghidul
sentimente de Ana profesorului
copiii percep strada pe
Blandiana care locuiesc (cu ce
culori sau sentimente o
asociază) și despre cum Activitate frontală
putem atribui însușiri
sufletești unor obiecte
din jurul nostru
(copacilor, de pildă)
– Lectura model a
textului-suport
– Discuție privind
impresiile elevilor după
prima lectură

Textul descriptiv 2.1 Activități de lectură Manualul, Observarea sistematică 1

literar. Personificarea 2.4 (lucru cu textul): resursedigitale, a elevilor
– Lectura în lanț a Caietul elevului,
Ghidul
textului-suport–
profesorului
Exerciții de citire
fluentă și expresivă a Activitate frontală
textului scris
– Exerciții de
descoperire a
particularităților Portofoliu:Fii și tu
scriitor! (catren care să
textului descriptiv
conțină o personificare)
 literar
– Exerciții de
identificare a
cuvintelor-cheie
– Exerciții de
identificare a ideilor
principale din cele trei
părțiale textului-suport
– Exerciții de analiză a
felului în care sunt descrise
casele prezentate în textul-
suport

– Exerciții de identificare a
personificărilor și de
comentare a rolului lor în
textul-suport
Semnificațiile 2.3 Activități de Ghidul 1
textului postlectură: profesorului
– Exerciții de Activitate Portofoliu:
individuală Descrierea străzii pe
formulare a unui
care locuiesc
răspuns
personal/creativ cu
privire la semnificația
textului-suport, apelând
la TIM (teoria
inteligențelor multiple)
– Exerciții de redactare
a unei descrieri cu
integrarea unor
imagini, desene
Text auxiliar: 2.1 – Exerciții de căutare și Textul-suport și Observarea sistematică 1
O pisică de Tudor 2.3 selectare a informației resurse digitale a elevilor
Arghezi 2.4 – Exerciții de Caietul elevului,
(fragment) Ghidul
identificare a
profesorului
trăsăturilor Activitate
personajului descris individuală
– Exerciții de Activitate frontală
formulare a opiniei Activitate pe grupe
– Exerciții de lectură a
imaginii
– Recomandări de
lectură (cărți în care
personajele principale
sunt făpturi
necuvântătoare cu
însușiri omenești)
Textul descriptiv 2.1 – Exerciții de redactare Textul-suport și Observarea sistematică 1
nonliterar: 2.3 a unui text descriptiv (o resurse digitale a elevilor
Persana – un ghem 2.4 pisică pierdută pe Caietul elevului,
Ghidul
pufos cu o stradă)
profesorului
personalitate – Lectura textului-
încântătoare stimul și selectarea Activitate pe grupe
informațiilor prin cu obiect-suport
metoda SINELG Activitate
individuală Poster
– Exerciții de
Autoevaluare (minitest
identificare a
Activitate frontală p. 93)
trăsăturilor textului
descriptiv nonliterar
 – Exerciții de elaborare Activitate pe grupe
în echipă a unei
prezentări

– Exerciții de
comparare a două tipuri
de texte descriptive:
literar/nonliterar
– Recapitulare pentru Evaluare sumativă 2
TEZĂ teză 1
– Teză 1
– Discutarea tezelor
Tradiții: sărbătorile 5.1 – Discutarea unor Ghidul Observarea sistematică 1
INTERCULTURALITATE

de iarnă 2.4 tradiții din perioada profesorului a elevilor

iernii, pe baza unor Activitate
individuală și
exemple provenind din
frontală
diferite arte (literatură,
arte plastice, muzică):
fragmente de poezii,
pictură naivă, colinde
– Exerciții de
identificare a
similitudinilorîn
privința sărbătorilor de
iarnă, între culturi
diferite
 Proiect de grup: În 5.1 Prezentarea proiectului Activitate pe grupe Evaluare sumativă/ 1
așteptarea 1.4 Autoevaluare (manual,
Crăciunului p. 97)

Ascultarea activă 1.3 – Exerciții de Ghidul Evaluare reciprocă 1

CARE COMUNI

1.4 exprimare orală a profesorului

ideilor Activitate
individuală și
– Exerciții de ascultare
Substantivul 1.4 Actualizarea frontală
Manualul, fişe de Aprecieri 1
LIMBĂ ROMÂNĂ

2.3 cunoștințelor despre lucru, Caietul

3.1 substantiv și categoriile elevului, Ghidul
4.2 profesorului
gramaticale ale
4.4 Activitate frontală,
4.5 acestuia activitate de grup,
activitate
individuală

Articolul 1.4 – Exerciții de Manualul, fişe de Aprecieri 1

2.3 identificare a categoriei lucru, Caietul
4.2 determinării la elevului, Ghidul
4.4 profesorului,
substantiv
4.5 planșă
– Exerciții de
completare a unor Activitate frontală,
enunțuri cu articole activitate de grup,
hotărâte și nehotărâte activitate
– Exerciții de individuală
ortografie a formelor
substantivale articulate
hotărât
Posibilități 1.4 – Descoperirea părților Manualul, Caietul Aprecieri 2
combinatorii ale 2.3 secundare de propoziție elevului, Ghidul
substantivului. 4.2 care determină un profesorului
Prepoziția 4.4
substantiv
4.5 Activitate frontală,
– Exerciții de activitate
recunoaștere a individuală
prepozițiilor simple și
compuse
– Exerciții de
identificare a
atributului
– Exerciții de
identificare a formei
corecte a unor fapte de
limbă
Substantivul subiect. 1.4 – Exerciții de Manualul, Ghidul Portofoliu: Dezacorduri 1
Acordul predicatului 2.3 identificare a profesorului Evaluare
cu subiectul 3.1 subiectului (simplu și Activitate pe formativă/autoevaluare
4.2 grupe, frontală,
multiplu)
4.4 individuală
4.5 – Exerciții de
construire a unor
propoziții corecte din
punctul de vedere al
acordului predicatului
cu subiectul
 Descrierea unui 4.2 Pregătirea redactării: Manualul, Ghidul
REDACTARE obiect – Exerciții de profesorului 1
identificare a
cuvintelor din câmpul
Activitate frontală
lexical al casei
– Exerciții de ordonare
a informației pe baza
unui organizator grafic
– Discuție despre
părțile componente ale
textului descriptiv
 Descrierea unui 3.1 Activitatea de Manualul, Ghidul Interevaluare 1
obiect (continuare) 4.2 redactare: profesorului,
– Exerciții aplicative Caietul elevului
Activitate Portofoliu: Descrierea
pentru respectarea
individuală casei
etapelor scrierii
(pregătirea, scrierea
ciornei, revizuirea,
editarea, publicarea)
– Exerciții de redactare
a unei compuneri
descriptive după o
imagine
– Rescrierea unei
secvențe dintr-o
compunere personală,
în urma analizei
observațiilor primite, în
vederea îmbunătățirii
activității specifice de
redactare
– Evaluare în perechi a
textelor redactate
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 110 2
competențele – 111
specifice
vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 112 Evaluare sumativă 1
2.3
3.1 Evaluarea portofoliilor
 4.2 din unitățile I – III 1
(la dispoziția
profesorului)
Încheierea situației școlare pentru semestrul I 1
(la dispoziția
profesorului)
TOTAL ORE PENTRU SEMESTRUL I 72

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

Semestrul al II-lea

UNITATEA IV: VREAU SĂ SALVEZ LUMEA

CONȚINUTURI COMPETEN ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

ORGANIZAREA CLASEI
(detaliere) ȚE OR
SPECIFICE E
Textul narativ 1.1 Exerciţii de prelectură Manualul, Aprecieri 1
LECTURĂ

literar: 2.1 Lectura model a textului-suport Ghidul profesorului

Tezeu și 4.1 Exerciţii de recapitulare globală şi afectivă a Activitate pe grupe
Minotaurul de textului după prima lectură Activitate frontală
Florin Bican
Timp, spațiu și 1.4 Exerciţii de lectură expresivă a unui text Manualul, fișe de lucru Aprecieri 1
acțiune 2.1 Exerciţii de înţelegere a textului Caietul elevului,
2.5 Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale Ghidul profesorului
3.4 și spațiale ale acțiunii Activitate frontală și
4.2 Exerciții de înțelegere a particularităților de pe grupe şi individuală
5.1 construcție a textului narativ
Exerciții de ordonare cronologică a idelor
principale din textul-suport
Personajele 1.1 Exerciţii de înţelegere a textului Manualul, fişe de Aprecieri 1
Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea
2.1 informațiilor referitoare la personajele dintr-un text citit,
lucru, planşe, cub
2.5 pe baza unui organizator grafic Caietul elevului,
5.1 Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice şi morale ale Ghidul profesorului
unui personaj
5.2 Stabilirea de modele comportamentale în legendele
grecești (eroul civilizator vs. monștri) Activitate pe grupe,
frontală, individuală
Semnificațiile 1.1 Exerciţii de interpretare a textului Manualul, fişe Aprecieri 1
textului 2.2 Exerciții de exprimare a opiniei Ghidul profesorului Portofoliu:
Exerciții de identificare a unor valori recunoscute social și cvintet
2.5 cultural
Activitate frontală şi
3.4 Exerciţii de creativitate individuală
5.1 Exerciţii de postlectură
5.2
Textul 2.1 Exerciții de lectură ghidată a imaginii Ghidul profesorului Aprecieri 1
explicativ(aplicativ 4.5 Exerciții de identificare a informațiilor dintr-un text Harta Greciei și a
explicativ (injonctiv)
) Mării Egee (p. 121)
Activitate frontală
Textul 2.1 Exerciţii de prelectură Manualul, fişe Portofoliu: BD 1
multimodal.Banda 2.2 Exerciții de lectură a textului multimodal Caietul elevului,
Exerciţii de identificare a componentelor textului
desenată: Hoțul 3.4 multimodal Ghidul profesorului Autoevaluare:
fulgerului de Rick 5.1 Exerciții de identificare a comparațiilor Activitate frontală şi minitest
Riordan individuală digital,
Comparația p. 123
Text auxiliar: 1.1 Exerciţii de prelectură Manualul Aprecieri 1
Eu sunt Malala de 2.1 Exerciții de identificare a cuvintelor necunoscute
Exerciții de înţelegere şi de interpretare de text
Malala Yousafzai și 2.2 Stabilirea de legături interdisciplinare (istorie, geografie,
Ghidul profesorului
Patricia 2.5 religie) pentru înţelegerea textului Activitate frontală
McCormick 5.1 Exerciţii de postlectură Activitate pe grupe
5.2
 Modele 1.1 Exerciţii de prelectură Manualul, fişe de lucru Aprecieri 1
ATE INTERCULTURALIT comportamentale 1.4 Exerciţii de înţelegere şi interpretare a textului
Exerciții de recunoaștere a unor valori și aspirații umane
eroice de-a lungul 2.1 în modelul eroului grec
Ghidul profesorului
timpului 4.5 Exerciții de exprimare a opiniei Activitate frontală,
5.1 individuală
5.2 Exerciții de identificare a modelului cultural eroic din
Antichitate până în epoca actuală

Exerciții de identificare a unor similitudini între culturi

Activitate pe grupe Portofoliu:
diferite Sunt
Atitudini 1.1 Exerciții de formulare a opiniei Ghidul profesorului Observarea 1
ORALĂ COMUNICARE

comunicative – 1.4 Joc de rol – crearea unei situații de comunicare; exercițiu Activitate frontală și sistematică a
de exprimare orală și de ascultare activă
atenția și empatia Exerciții de comunicare pe baza unui text dat
pe grupe elevilor
Acte de limbaj: Exerciții de identificare și de performarea unor acte de
a întreba, a solicita, limbaj Conferință TED
a felicita (2010) – Adora Svitak
Pronumele. 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre pronume și (p. 129) fişe de lucru Aprecieri
Manualul, 2
LIMBA ROMÂNĂ

Pronumele personal 4.1 categoriile gramaticale ale acestuia

4.4 Exerciții de înlocuire a substantivelor prin pronume Caietul elevului,
4.5 personale
Exerciții de identificare a pronumelor personale
Ghidul profesorului
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu Activitate frontală,
pronume personale activitate în perechi
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de
limbă
Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS cu norma
limbii române standard
Activitate individuală
Pronumele personal 1.1 Exerciții de recunoaștere a pronumelor Manualul, fişe de lucru Aprecieri 1
de politețe 2.5 personale de politețe și a formulelor
3.4 reverențioase Caietul elevului,
4.1 Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de Ghidul profesorului Portofoliu:
4.4 limbă Invitație
Activitate frontală,
Participare la situații de comunicare în care activitate în perechi,
elevii să utilizeze pronume personale de politețe activitate individuală
și formule reverențioase
Adjectivul. 1.1 Actualizarea cunoștințelor despre adjectiv și Manualul, ziare, Aprecieri 1
Articolul 4.1 categoriile gramaticale ale acestuia postări online
demonstrativ 4.4 Exerciții de identificare a adjectivelor și a Ghidul profesorului
4.5 Activitate frontală,
acordului acestora cu substantivele determinate
activitate de grup,
Exerciții de ortografie a adjectivelor terminate activitate individuală
în -iu
Exerciții de identificare a articolului
demonstratiV

Gradele de 1.1 Descoperirea categoriei intensității la adjective Manualul Aprecieri 1

comparație ale 4.1 Exerciții de recunoaștere a adjectivelor la grade Caietul elevului,
adjectivului 4.4 de comparație și a adjectivelor care nu au grade Ghidul profesorului
4.5 Autoevaluare
de comparaţie
Activitate frontală, (mintest în
Exerciții de identificare a formei corecte a unor fapte de
limbă activitate individuală varianta
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare cu digitală, p.
adjective la diverse grade de comparație 137)
 Descrierea unei 2.1 Pregătirea redactării: Caietul elevului, Observarea 1
persoane. 2.2 Analiza unor autoportrete vizuale (picturi realizate de sistematică a
copii) și a unor texte de tip autoportret (scrise de copii de
Ghidul profesorului
Autoportretul 2.5 clasa a V-a) Activitate frontală elevilor
Exerciții ghidate de lectură a imaginii
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și morale ale
unei persoane într-un text
REDACTARE

Exerciții de comparare a două autoportrete (ex. 4, p. 139)

Exerciții de formulare a unei opinii
Redactarea 3.4 Activitatea de redactare: exerciții aplicative Caietul elevului, Observarea 1
autoportretului 4.1 pentru respectarea etapelor scrierii (pregătirea, Ghidul profesorului sistematică a
scrierea ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) elevilor
Activitate frontală Interveluare
Exerciții de scriere reflexivă:autoportretul
Activitate (turul galeriei)/
Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere personală, în
urma analizei observațiilor primite, în vederea independentă Autoevaluare
îmbunătățirii activității specifice de redactare (p. 139)
Autoevaluarea produsului Portofoliu:
Autoportretul
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 140 – 2
competențele 141
specifice
vizate în
unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 142 Evaluare 1
2.2 sumativă
3.1
4.1
4.2
 UNITATEA V: CĂLĂTORESC PRIN BASME

CONȚINUTURI COMPETENȚ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

ORGANIZAREA CLASEI
(detaliere) E SPECIFICE ORE
Textul narativ 2.1 Activități de prelectură: evocarea Manualul, textul- Observarea 1
LECTURĂ

literar: lumii basmului prin câteva imagini; suport și resurse sistematică a

Zâna Munților predicții privind textul-suport, pornind digitale elevilor
de la titlu Ghidul profesorului
Lectura-model a textului-
suport/Ascultarea textului în varianta Activitate frontală
digitală
Discuție privind impresiile elevilor
după prima lectură
Acțiunea. Timpul 2.1 Activități de lectură – lucru cu textul: Caietul elevului, Observarea 1
și spațiul Exerciții de înțelegere a noțiunii de Ghidul profesorului sistematică a
miraculos în basme Activitate frontală elevilor
Exerciții de ordonare cronologică a
idelor principale din textul-suport
Exerciții de lectură selectivă pentru
desprinderea informațiilor esențiale și
de detaliu dintr-un text citit, pe baza
unui organizator grafic (harta mentală)
Exerciții de identificare și comentare a
reperelor de timp și de spațiu prezente
în text
Personajele 2.1 Activități de lectură – lucrul cu textul: Ghidul profesorului Observarea 1
Exerciții de identificare a personajelor și a
 rolului pe care-l au în textul literar (piramida Activitate frontală sistematică a
personajelor) elevilor
Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și
morale ale unor personaje
Exerciții de comparare a personajelor din text Activitate pe grupe
cu alte personaje din basme (Făt-Frumos,
Cenușăreasa), pentru recunoașterea unor
tipare culturale
Semnificațiile 2.3 Activități de postlectură: Ghidul profesorului Observarea 1
textului Discuție privind semnificația textului- Activitate frontală și sistematică a
suport pe grupe elevilor
Exerciții de formulare a unei opinii
Reproducere după Poster: O
Exerciții de formulare a unui răspuns tabloul lui Louis poveste
personal/creativ cu privire la Katzenstein neobișnuită de
semnificația textului și la atitudinile (p. 152) dragoste
personajelor
Exerciții ghidate de lectură a imaginii
Text auxiliar: 2.1 Lectura-model a textului- Textul-suport și Observarea 1
Aladin și lampa 2.3 suport/Ascultarea textului în varianta resurse digitale sistematică a
fermecată digitală Ghidul profesorului elevilor
Exerciții de lectură selectivă pentru
Activitate frontală,
desprinderea informațiilor esențiale și independentă și pe
de detaliu dintr-un text citit, pe baza grupe Portofoliu:
unui organizator grafic („Muntele poster/afiș
narațiunii“) publicitar
Discuție despre semnificația textului- inspirat din
suport lumea
basmelor
Exerciții de formulare a unui răspuns
personal/creativ cu privire la
semnificația textului și la atitudinile
personajelor (joc de rol, scriere
 creativă)
Oferirea unor sugestii de lectură
Diversitate 5.2 Exerciții de identificare a unor Textul-suport Observarea 1
INTERCULTURALITATE

culturală și similitudini între culturi diferite (Făgăduiala ținută de sistematică a

lingvistică Exerciții de identificare a etimologiei Jean-Claude Carrière) elevilor
și resurse digitale
unor cuvinte
Ghidul profesorului
Discuție despre diversitatea culturală Activitate frontală
și lingvistică
Proiect de grup: 5.2 Discutarea temei de proiect: stabilirea Texte-suport: 1
Itinerar calendarului, explicarea pașilor de fragmente din basme Autoevaluare
multicultural realizare, sugestii pentru documentare, aparținând
minorităților etnice Evaluare
repartizarea rolurilor în echipă,
din România (săptămâna
criteriile de evaluare a proiectului Ghidul profesorului XXVII)
Elaborarea unei prezentări cu ajutorul Activitate pe grupe
noilor tehnologii
Discutarea unor tipare culturale
identificate în texte literare românești
și din culturile minoritare
Elemente 1.3 Exerciții de mimare a unei situații de Ghidul profesorului Observarea 1
COMUNICARE ORALĂ

paraverbale și 1.2 comunicare Activitate frontală sistematică a

nonverbale în Exercițiu ludic („Telefonul fără fir“) elevilor
prezentarea orală Text-stimul: Albă-ca-
Lectura pe roluri a textului-stimul
Zăpada (fragment)
Exerciții de identificare a elementelor
verbale, nonverbale și paraverbale din Activitate Autoevaluare
comunicare independentă
Exersarea prezentării orale
Acte de limbaj: a 1.2 Exerciții de identificare a unor acte de Ghidul profesorului Observarea 1
promite, a limbaj Activitate frontală sistematică a
declara Exerciții de asociere corespunzătoare elevilor
Activitate
 text-imagine independentă
Exerciții de performare a unor acte de
limbaj
Numeralul. 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor Caietul elevului, Observarea 1
Numeralul cardinale Ghidul profesorului sistematică a
cardinal Exerciții de transcriere corectă în elevilor
litere a numerelor Activitate frontală
Exemplificarea valorilor morfologice
LIMBĂ ROMÂNĂ

diferite ale cuvintelor un și o

Numeralul 4.2 Exerciții de identificare a numeralelor Caietul elevului, Observarea 1
ordinal. 4.3 ordinale Ghidul profesorului sistematică a
Numeralul – Activitate frontală elevilor
aspecte
Exerciții de ortografie și ortoepie
normative
privind numeralele simple și compuse, Autoevaluare
Activitate
cardinale și ordinale independentă cu (minitest în
Exerciții de căutare a unor expresii dicționarul bilingv varianta
românești și străine care conțin digitală, p.
numerale 167)
Descrierea unei 2.1 Pregătire pentru redactarea de tip Text-suport: Observarea 1
REDACTARE

ființe imaginare 2.3 imaginativ Șifonierul, leul și sistematică a

Exerciții de recunoaștere a unor ființe vrăjitoarea (fragment) elevilor
de C.S. Lewis
imaginare mitice
Caietul elevului,
Lectura textului-stimul
Ghidul
Exerciții de observare a profesoruluiActivitate
componentelor unei descrieri dintr-un frontală
text-suport
Descrierea unei 3.1 Scrierea procesuală (pregătirea, Caietul elevului, 1
ființe imaginare 3.2 scrierea ciornei, revizuirea, editarea, Ghidul profesorului
(continuare) 3.3 publicarea) Portofoliu: O
4.2 Activitate ființă
 4.3 Exerciții de redactare a unei independentă imaginară
compuneri descriptive
Rescrierea unei secvențe dintr-o
compunere personală, în urma analizei
Autoevaluare
observațiilor primite, în vederea
îmbunătățirii activității specifice de
redactare
Autoevaluarea produsului
5.2 Prezentarea proiectului Itinerar Activitate pe grupe Evaluare 1
multicultural sumativă
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 170 − 2
competențele 171
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Test Manualul, p. 172 Evaluare 1
2.3 sumativă
3.1
4.2
4.3

UNITATEA VI: DIN CARTE SPRE DEPARTE

CONȚINUTURI COMPETENȚ ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR.

ORGANIZAREA
(detaliere) E SPECIFICE ORE
CLASEI
Textul narativ 2.1 Activități de prelectură:discuții privitoare Manualul, textul- Observarea 1
LECTURĂ

nonliterar: la motivul pentru care străzile sau suport și resurse sistematică a

Jurnal de bulevardele poartă numele unor digitale elevilor
călătorie Ghidul profesorului
personalități istorice sau culturale
Lectura textului-suport/ascultarea Activitate frontală
 textului în varianta digitală
Discuție privind impresiile elevilor după
prima lectură
Trăsăturile 2.1 Activități de lectură (lucru cu textul) Manualul, resurse Observarea 1
textului narativ 2.5 Exerciții de identificare a reperelor de digitale Caietul sistematică a
nonliterar timp și de spațiu prezente în text elevului, elevilor
Exerciții de ordonare cronologică a Ghidul profesorului
idelor principale din textul-suport Activitate frontală
Exerciții de identificare a trăsăturilor și în perechi
textului narativ nonliterar
Discuții despre caracterul nonliterar al
jurnalului de călătorie
Semnificațiile 2.4 Activități de postlectură Manualul, resurse Observarea 1
textului Exerciții de lectură selectivă pentru digitale sistematică a
desprinderea informațiilor esențiale și de Ghidul profesorului elevilor
Activitate în perechi
detaliu dintr-un text citit, pe baza
Autoevaluare
regulilor jocului X și O Activitate frontală Portofoliu:
Discuții privind semnificația textului O pagină
literar, Activitate pe grupe de jurnal
Exerciții de scriere creativă (Miniproiect
tematic pentru promovarea unor
elemente de cultură națională: ghid)
Text auxiliar: 2.1 Lectura pe roluri a fragmentului dat. Textul-suport și Observarea 1
Scrisoarea III 2.4 Exerciții de citire fluentă și expresivă a resurse digitale sistematică a
de Mihai textului scris/Ascultarea textului în Ghidul profesorului elevilor
Eminescu Activitate frontală
varianta digitală
Exerciții de identificare a cuvintelor-
Activitate în perechi
cheie
Exerciții de identificare a temei textului Portofoliu:
 literar Darius.
Exerciții de formulare a ideilor Activitate Crudiadele.
principale din text individuală
Exerciții de căutare și selectare a
informației cu ajutorul internetului și al
cărților de specialitate
Oferirea unor sugestii de lectură
Carte 5.2 Exerciții de identificare a temei unui text Manualul, text- Observarea 1
românească de nonliterar suport: sistematică a
învățătură: de la Exerciții de familiarizare cu termeni care Tetraevanghel elevilor
prima carte înghesuit într-un
privesc noile tehnologii
tipărită la cartea post de blog
digitală înghesuit într-o
rețea de Iulian
Comănescu și
resurse digitale
INTERCULTURALITATE

Ghidul profesorului
Carte 5.2 Exerciții de documentare pe baza Manualul, Observarea 1
românească de articolului online privind cartea tipărită, Ghidul profesorului sistematică a
învățătură: de la de-a lungul timpului elevilor
prima carte Activitate frontală
Exerciții de formulare a unei opinii
tipărită la cartea Portofoliu:
digitală Activitate Creează o
individuală carte!
Identitate 5.2 Exerciții de înțelegere a unor aspecte Ghidul profesorului Observarea 1
națională privind identitatea națională Text-suport: Sigiliul sistematică a
Exerciții de formulare a unei opinii și stema României elevilor
(sursă:
www.edusoft.ro)
Activitate frontală
Proiect de grup: 5.2 Discutarea temei de proiect: stabilirea Ghidul profesorului Produsul 1
 Imagini ale calendarului, explicarea pașilor de Texte-suport: final:Imagini
domnitorului realizare, sugestii pentru documentare, fragmente din opere ale
criteriile de evaluare a proiectului literare care domnitorului
prezintă imaginea (evaluare:
unor domnitori săptămâna
români XXXII)
Autoevaluare
Activitate frontală
Activitate pe grupe
Teză Recapitulare pentru teză Ghidul profesorului Evaluare 2
Teză sumativă 1
Discutarea tezelor 1
5.2 Prezentarea proiectului Imagini ale Ghidul profesorului Evaluare 1
domnitorului Activitate pe grupe sumativă

Acte de limbaj: 1.4 Exerciții de identificare a unor acte de Manualul, Observarea 1

CARE COMUNI

a explica, a limbaj Ghidul profesorului sistematică a

recomanda, a Exerciții de exprimare orală a ideilor elevilor
afirma
Enunțul 4.1 Exerciții de identificare a structurilor Activitate frontală,
Caietul elevului, Observarea 1
LIMBĂ ROMÂNĂ

4.5 sintactice Ghidul profesorului sistematică a

Alcătuire de enunțuri simple și complexe elevilor
Alcătuire de enunțuri asertive, Activitate frontală
interogative, imperative și exclamative
Punctuația 4.1 Exerciții de utilizare a semnelor de Caietul elevului, Observarea 1
enunțului 4.3 punctuație, în funcție de intenția de Ghidul profesorului sistematică a
4.5 comunicare și de mesajul transmis elevilor
Exerciții de identificare a formei corecte a unor Activitate frontală Temă de lucru
fapte de limbă în clasă
Exerciții de comparare a mesajelor de tip Activitate Autoevaluare
SMS și a postărilor online cu norma independentă (ex. 2, (minitest, p.
4, 7, p. 197) 197)
 limbii române standard
Prezentarea
ARE REDACT 3.2 Exerciții ghidate de lectură a imaginii Caietul elevului, Observarea 1
textului: 3.4 Exerciții aplicative pentru respectarea Ghidul profesorului sistematică a
inserarea unor etapelor scrierii (pregătirea, scrierea Activitate în perechi elevilor
desene, grafice, ciornei, revizuirea, editarea, publicarea) („Copacul ideilor“)
fotografii,
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative Manualul, pp. 200 – 2
competențele 201
specifice vizate
în unitate
EVALUARE 2.1 Manualul, p. 202 Evaluare 1
2.2 sumativă
2.4
3.2
4.4

RECAPITULARE FINALĂ – SE APROPIE VACANȚA

CONȚINUTURI COMPETENȚE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE RESURSE ȘI EVALUARE NR. ORE

ORGANIZAREA
(detaliere) SPECIFICE CLASEI
RECAPITULARE Toate Exerciții recapitulative: 3
FINALĂ competențele - de lectură și înțelegere de text; Ghidul
specifice vizate - de identificare a temei unui text; profesorului
- de identificare a tipului de text;
- de identificare a ideilor principale Manualul, pp. 203
dintr-un text; – 206
- de recunoaștere și comentare a
figurilor de stil;
- de transformare a unor propoziții
 conform cerințelor;
- de alcătuire a unor enunțuri;
- de precizare a unor sinonime și
antonime;
- de precizare a unor termeni
aparținând unui câmp lexical;
- de ordonare alfabetică a unor
cuvinte;
- fonetice (aplicații la tipuri de sunete,
grupuri de sunete, accentuare
corectă);
- de recunoaștere a părților de vorbire
învățate și a unor categorii
gramaticale;
- de utilizare corectă a părților de
vorbire învățate;
- de identificare a părților de
propoziție învățate;
- de redactare a unui text
(descriere/narațiune);
- de exprimare orală a unor idei pe o
temă familiară, într-o discuție;
- de utilizare în context a unor acte de
limbaj.

Recomandări de lectură pentru vacanță Manualul, p. 207 1

(la dispoziția
profesorului)
TOTAL ORE PENTRU SEMESTRUL AL II-LEA 80
 CHESTIONAR PENTRU STUDENTUL PRACTICANT
(de apreciere a relaţiei cu mentorul de practică pedagogică)

Vă rugăm să reflectaţi asupra stagiului de Practică Pedagogică (PP) şi să apreciaţi relaţia dvs. cu mentorul (M), încercuind cifra
care reflectă cel mai bine opinia dvs. pe o scară de la 1 la 5, unde 5 este punctajul maxim. Aprecierea dvs. va folosi la optimizarea
colaborării mentorului cu viitoarele grupe de studenţi.

1. M mi-a oferit suficiente informaţii pe perioada derulării Punctaj

PP referitor la:                     
         elevi; 5
         documentele şcolare; 5
         şcoală;  5
2. Am fost spijinit în alcătuirea unui bun proiect didactic.  5

3. Apreciez modul în care M m-a ajutat în implementarea  5

proiectului didactic.
4. M m-a ajutat să identific ariile în care am întâmpinat 5
dificultăţi în realizarea procesului de proiectare-predare
şi m-a sprijinit în găsirea celor mai bune soluţii. 
5. Am fost incurajat în experimentarea de idei şi  5
abordarea în mod creativ a activităţii didactice. 
6. M mi-a oferit feedback constructiv la sfârşitul orelor 5
observate și/sau predate
7. În ceea ce priveste evaluarea:  Punctaj

 mi s-a comunicat standardul minim de competenţă pe care 5

trebuie să-l îndeplinesc;

 am fost ajutat să înţeleg şi să însuşesc criteriile după care 5

am fost evaluat;
 modul în care am fost evaluat m-a determinat să-mi   4 
îmbunătăţesc performanţele;
 am fost ajutat să-mi dezvolt capacitatea de autoevaluare. 4 

8. PP a fost determinantă pentru îmbrăţişarea profesiei de  

cadru didactic.
 M m-a ajutat să-mi identific punctele tari în activitatea de 5
profesor.
 M m-a ajutat să reflectez asupra aspectelor mai puţin bune 5
din prestaţia mea.

Alte comentarii: