PROIECT DIDACTIC

DATA:
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT:
NIVEL I: Grupa”- mijlocie
PROPUNĂTOR:
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: : “CINE SUNT/SUNTEM?”
TEMA PROIECTULUI: „ EU ŞI LUMEA MEA”
SUBTEMA: “Eu sunt unic”
ACTIVITATI DE INVATARE : activitate integrata ALA + DS ( cunoaşterea mediului)
TIPUL DE ACTIVITATE: Comunicare/ însuşire de noi cunoştinţe
TEMA ACTIVITĂŢII: ”Copilul”
Domenii experienţiale: DŞ – Cunoaşterea mediului “„Spune cum se numeşte ce-ţi arăt eu?”- Observare

SCOPUL: Formarea reprezentării despre corpul uman prin îmbogăţirea cunoştinţelor privind alcătuirea şi funcţionarea organismului uman,
stimulând curiozitatea pentru investigarea acestuia şi cultivarea unui stil de viaţă sănătos.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 Să recunoască principalele părţi componente ale corpului uman
O2 Să descrie părţile principale ale corpului uman
O3 Să precizeze utilitatea/rolul diferitor organe
O4 Să enumere reguli de menţinere a sănătăţii
O5 Să repartizeze articole vestimentare în funcţie de utilitate şi gen
ALA1:
Bibliotecă: „Citire de imagini din enciclopedia pentru copii”
Ştiinţă: „Spune ce arată jetonul”
Construcţii: „Dulăpior pentru hăinuţe”

ALA 2:„Cine m-a strigat?” – joc distractiv

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, diagrama Venn.
Material didactic: jetoane cu imagini ale diferitor articole vestimentare, planşe cu imagini ale corpului copilului (fetiţă şi băiat), informaţii şi
imagini despre corpul uman, stimulente

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, perechi.

BIBLIOGRAFIE:
1. M.E.C.I.- UMPIP-"Curriculum pentru educația timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, 2008";
2. "Revista învăţământul preşcolar nr. 3-4⁄2013", Ministerul Educaţiei şi Cercetării;
3. SILVIA BREBEN, ELENA GONGEA, GEORGETA RUIU, MIHAELA FULGA, Metode interactive de grup,Ed. ARVES,Pitești, 2006;
4.MIHAELA PĂIȘI LĂZĂRESCU, LILIANA EZECHIL, Laborator preșcolar, Editura V& I București – 2011.
 DEMERS DIDACTIC
Nr. Evenimentul Strategii didactice
crt. didactic Conținut științific Metode și Materiale Forme de Evaluare
procedee didactice organizare
1. Moment Crearea condițiilor necesare bunei
organizatoric desfășurări a activității.
Aerisirea sălii de grupă.
Pregătirea materialelor didactice necesare
activității.
2. Educatoarea le povesteşte copiilor despre o conversaţia Plic, frontal
Captarea fetiţă din altă ţară care-şi doreşte să fie Jetoane
atenției prietena lor şi care a trimis un cadou. Este Imagini individual
desfăcut cadoul care conţine imagini reprezen-
reprezentând corpul uman şi nişte jetoane cu tând corpul
obiecte vestimentare; fiecare copil primeşte unor copii
un astfel de jeton. (faţă, băiat)
3. Se va purta o scurtă discuţie pe baza unor conversaţia Imagini fetiţe frontal Voi evalua
Reactualizarea imagini despre copii în general şi despre şi băieţi cunoştinţele
cunoștințelor fetiţe şi băieţi în special. anterioare ale
învățate copiilor
anterior

4. Copiii sunt anunţaţi că vor observa corpul conversaţia frontal

Anunțarea uman iar la sfârşitul activităţii vor şti să
temei și a enumere şi să descrie părţile componente ale
corpului uman, vor şti care este rolul
obiectivelor explicaţia
diferitor organe dar mai ales vor învăţa ce
comportament să adopte pentru a-şi păstra
sănătatea
 Părţile principale ale corpului observaţia
5. Priviţi cu atenţie imaginea, apoi priviţi Imagini
Prezentarea colegul.
-Care sunt părţile principale ale corpului
noului conversaţia
copilului? (cap, gât, trunchi, picioare+braţe,
conținut membre) După răspunsul copiilor
educatoarea indică părţile componente ale
corpului uman pe imagini.
-Dar părţile principale componente ale 2 copii-
corpului fetiţei? După răspunsul copiilor material
educatoarea indică părţile componente ale observaţia natural
corpului fetiţei pe imaginea care reprezintă o
fetiţă.
Educatoarea face sinteza parţială: corpul
uman are următoarele părţi principale: cap,
gât, trunchi, membre, le indică pe propriul
corp dar şi pe corpul a doi copii, o fetiţă şi
un băiat.
Priviţi cu atenţie capul copilului din imagine
dar şi capul colegului.
-ce formă are capul? (rotundă) exerciţiul
- cu ce seamănă? ( cu o minge, o bilă, etc)
-Dar capul fetiţei? Ce formă are? ( la fel)
-Cu ce este acoperit capul băiatului?( păr) Folosirea
- Dar capul fetiţei? propriului
Atingeţi părul colegului, apoi propriul păr. corp pt
Ce aţi simţit? Ce puteţi spune despre el?
observare,
( este moale, lung, scurt, aspru, cret, are
diferite culori... etc) caracteristicile sunt
prezentate prin comparaţie la fetiţă şi la
băiat şi se pune accent pe non discriminare imagini,
ca atitudine democratică, specificându-se că
indiferent de caracteristicile părului copiii au
aceleaşi drepturi şi trebuie să fie toleranţi şi
să coopereze. La ce ne foloseşte părul?
(protejează capul şi rol estetic)
Ce mai observaţi la cap? ( ochi, sprâncene,
gene, nas, gură, urechi, etc). Pentru fiecare
organ se adresează întrebări despre: formă,
mărime, culoare, sunt identificate atât pe
imagine
propriul corp cât şi la un alt coleg. Se
precizeză rolul fiecăruia. Expunerea se face
prin comparaţie la fetiţă şi băiat.
Educatoarea aminteşte şi despre organul cel
mai important al corpului care se află în
cutia craniană: creierul
-Ce putem face să avem un cap sănătos? Jetoane
(mâncăm sănătos, ne odihnim, îl protejăm de Panou
frig sau soare)
Diagrama
Li se explică ce este Diagrama Venn şi la ce
foloseşte. Venn
Copiii care au pe jetoane articole
vestimentare care protejează capul merg şi
aşază jetoanele în Diagrama Venn în spaţiul exerciţiul
corespunzător.
conversaţia
Se face sinteza parţială: câţiva copii
ghidaţi cu întrebări ajutătoare enumeră, Propriul cap,
indică principalele organe de la nivelul sau al
capului menţionând apoi caracteristicile conversaţia colegului
acestora şi rolul lor.
Capul este susţinut de ...?( gât)
explicaţia
Ce puteţi spune despre gât? Este lung, scurt,
gros, subţire? La ce foloseşte gâtul? Puteţi să
daţi exemplu de un animal cu gâtul lung?
Cum îl protejăm?
Se completează Diagrama Venn
Priviţi cu atenţie trunchiul. Ce observaţi?
Ce formă are? (dreptunghiulară). Cu ce este
acoperit trunchiul (corpul)- cu piele
Ce culoare poate avea pielea?( galbena,
neagră, albă, roşie). Se precizează că
indiferent de culoarea pielii copiii au Imagini
aceleaşi drepturi şi trebuie să coopereze şi
să fie toleranţi. Atingeţi! Ce simţiţi? (este
netedă, fină), Mirositi! Se atrage atenţia
asupra respectării igienei corporale, utilizării
regulate a apei şi săpunului.
Se aminteşte de principalele organe interne (
inimă, plămâni, stomac) şi rolul acestora
identificându-se poziţia acestora.
Se aminteşte modalităţi de protejare a ImaginiA3
trunchiului de temperatură şi de boli Jetoane
(alimentaţie sănătoasă, odihnă, sport, Panou
vestimentaţie) diagrama
Copiii care au pe jetoane articole venn
vestimentare care protejează trunchiul merg
şi aşază jetoanele în diagrama Venn în
Propriile
spaţiul corespunzător.
braţe,
Se face sinteza parţială- 2-3 copii ghidaţi de picioare
întrebări ajutătoare enumeră caracteristicile
trunchiului şi principalele organe interne.

Observaţi braţele. Jetoane

-Cu ce se termină braţele ( cu palme şi
Panou
 degete) diagrama
Câte degete? ) 10 venn
La ce ne folosesc braţele? Câte sunt?
Piciorele: câte sunt? La ce ne folosesc?
Arătaţi genunchii. Care sunt gleznele?
Ce facem să ne protejăm mâinile de frig? planşă
Dar picioarele?
Copiii care au pe jetoane articole
vestimentare care protejează membrele merg
şi aşază jetoanele în diagrama veen în
spaţiul corespunzător
Se face sinteză parţială: 2-3 copii prezintă
caracteristicile şi importanţa membrelor
Propriul corp individual
6. Fixarea și Se face o sinteză finală: câţiva copii exerciţiul
sistematizarea enumeră principalele părţi şi organe
componente ale corpului uman precizând şi conversaţia frontal
rolul acestora

Se fac aprecieri generale asupra evoluţiei conversaţia stimulente individual Aprecieri şi

7. copiilor, sunt felicitaţi şi recompensaţi. încurajări globale
Evaluarea Cantec “chipul meu” -rogvaiv şi individuale
performanței frontal